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外国的传世名作
教学设计
1教学目标
知识技能：欣赏外国传世名作——雕塑，了解雕塑作品的内容和艺术特色。
过程方法：利用多种欣赏方式，如设问法、对比法等对美术作品进行感悟和分析，了解它的艺术特征，以及与作品相关的边缘内容讲授和思想内容的挖掘。
情感态度价值观：培养欣赏能力，提高艺术修养。
2重点难点
教学重点：了解外国雕塑作品的内容和艺术特色，了解部分作者生平和艺术风格。
教学难点：对作品形式美的欣赏，提高艺术修养。
3教学过程
导入
教师快速完成一件雕塑作品。
教师语言“同学们猜一猜，老师会用这铝箔纸做什么？”
教师语言“对，老师用它塑造了一件人物雕塑作品。”
学生四人一组，利用锡纸材料进行立体造型。
教师语言“同学们也来体验一下，音乐停，你就停。”
学生展示作品
教师语言“同学们，将完成的作品摆到展示台上。”
表扬“我们附小（）班学生动手能力真强。”
教师语言“刚才我们体验的是纸雕塑，看，老师还给大家带来了不同材料塑造的雕塑作品。”
4、教师追问：“到底什么是雕塑？”
学生说一说
幻灯片出示雕塑的概念
教师语言：“看大屏幕，一起大声的读一读。”
5、揭题
“今天，让我们一起走进外国传世名作—雕塑
（设计意图：首先，在教室里布置了多种材料的雕塑作品，营造课堂气氛；通过短短的动手创作让学生直接进入雕塑课的欣赏。）
作品赏析
欣赏雕塑作品《断臂的维纳斯》
播放有关卢浮宫的短片
设问1“刚才的短片将我们带到了哪里？”（世界著名的艺术殿堂卢浮宫）
设问2“停留在画面上的这件人物雕塑作品你认识吗？（维纳斯）
设问3“你们还了解维纳斯这件雕塑作品的哪些信息？”
学生各抒己见，教师利用幻灯片小结作品的基本信息。
过渡句“为什么维纳斯这件雕塑作品会成为卢浮宫的镇馆之宝，我们一起来寻找它的神秘之处。”
2、欣赏维纳斯脸部的特征
教师语言：“我们先寻找维纳斯脸部的特征。同学们，先自己尝试边赏析边完成右边的填空题”
在古希腊有位美丽的女神维纳斯。她有着（）型的脸庞，希腊式（）的鼻梁，（）下巴，（）的面容，流露出希腊女性雕塑崇高的艺术价值。
小结：“是的，雕塑家用维纳斯慈祥的眼神和略带微笑的嘴角，传递了她的心灵美。”
（设计意图：维纳斯脸部的变化比较难欣赏，降低学生欣赏的难度，利用填空的形式来帮助学生有目标的欣赏）
3、欣赏维纳斯的体态特征
教师设问①“我们接着赏析，维纳斯的体态具有什么特征？”
学生通过图片赏析，找到曲线美的特征。
小结“微微扭转的姿势，使身体构成了和谐而优美的螺旋型上升体态，带来了曲线美。”
设问②“再细致的观察，维纳斯的衣裙和她的体态美有什么关系吗？”
学生观察衣裙的特征。
小结“雕塑家运用雕塑特有的技法用肌理、线条和明暗的变化表现了衣裙的褶皱感。同时，腿被富有表现力的衣裙所覆盖，仅露出脚趾，使整个作品显得厚重稳定，更进一步表现了作品的体态美。”
4，赏析维纳斯残缺美
教师设问①：“这件雕塑作品最神秘的美还体现在什么部位？”
学生寻找维纳斯作品的残缺美
欣赏断臂的维纳斯和复原手臂的维纳斯作品
小结“有很多的雕塑大师都曾经试图复原维纳斯的手臂，但是怎么复原都无法和断臂的维纳斯媲美，因为她带给我们无限的想象空间。“
自主赏析雕塑作品《大卫》
过渡句：“在女性作品维纳斯的雕刻基础上，意大利文艺复兴三杰之一的米开朗基罗创作男性雕塑作品《大卫》。”
根据资料，完成雕塑作品《大卫》的基本信息
教师语言“拿出资料，让我们用最快的速度自学完成有关雕塑作品大卫的信息”
学生反馈学习信息
学生欣赏雕塑作品《大卫》，小组讨论有关作品的两个问题
教师语言：“我们了解了大卫的基本信息，接下来带着两个问题更深入的去赏析这件雕塑作品。”
学生通过赏析，合作讨论、解决两个问题
小结“雕塑家用特有的技法雕刻了大卫全身健硕的肌肉，表现了他充满了强烈的战斗力。
（设计思路：运用设计悬案的方法让学生根据资料自主赏析雕塑作品《大卫》，充分体现了课堂学生自主学习的能力。）
赏析群雕作品《三女神》
过渡句：“是呀，冰冷的大理石将女性的温柔，男性的健硕淋漓尽致的表现出来，接下来我们一起来赏析两组群雕作品，感受群雕作品带来的艺术风格。”
设问“这组雕塑作品最吸引你的是什么地方？”
学生回答——衣纹
追问“为什么衣纹深深的吸引了你？”
学生赏析讨论
小结“坐着的女神，松软的连衣裙由于肉体的起伏形成了横竖疏密的变化。躺着的女神，袒露出柔软的肌肤，波浪式的衣纹带来了曲线疏密的节奏流动，显得既平稳又柔和。正是这些衣纹的刻画让我们感觉到这件雕塑作品是有血有肉的活人体。”
听故事，讨论这组雕塑的基本知识和人物的身份
教师语言“你们知道吗？这件雕塑作品还有一段神话故事，让我们一起来听一听。”
学生听故事。
设问1“从故事中你了解到哪些信息？”《三女神》希腊雕塑
设问2“你能推测一下作品中三个人物的身份？”大姐成熟稳重，小妹幼稚撒娇
小结“通过雕塑的手法把三姐妹人物性格特征刻画的栩栩如生。”
（设计意图：用一段配音的视频，让学生更多的了解三女神的故事，引到学生往正确的方向欣赏，通过猜猜角色提高学生的观察力和学习的兴趣）
赏析群雕作品《加莱义民》
过渡句：“下一组群雕又会给我们讲述一个什么故事？“
播放故事
设问“这组群雕作品带给你最强烈的视觉冲击力是什么？”
设问“雕塑家是怎样来刻画英雄形象的？”
学生讨论赏析
小结：雕塑家通过每个人物神情形态的刻画表现了这组人物可歌可泣的英雄形象。
（五）教师总结
“冰冷的大理石和坚硬的青铜，给我们带来了作品无限的美、带来了英雄的象征、带来了血肉的灵魂、带来了永久的沧桑。它们让我想到了温克尔曼对艺术的评价——高贵的单纯敬慕的伟大。
三、学生谈谈自己的感受
“我们一起赏析了4件雕塑作品，此时此刻，我相信同学们有很多话想说。”
学生谈一谈自己的想法和感触，自由发言。
结束语：“生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕塑中，常潜伏着强烈的内心的颤动。”(共35张PPT)
运用各种材料创作出具有实际空间的一种造型艺术,称为
——雕塑
石雕
玉
雕
竹
雕
泥
雕
木
雕
铜
雕
《断臂的维纳斯》
《米洛斯的阿佛洛狄忒》
《米洛斯的维纳斯》
希腊雕塑
什么材质塑造了这件雕塑作品？
大理石
木头
青铜
为什么这件雕塑作品成为了卢浮宫的镇馆之宝？
在古希腊有位美丽的女神维纳斯。她有着（
）型的脸庞，希腊式（
）的鼻梁和
丰满的下巴，慈祥的眼神和略带（
）的嘴角，透露出维纳斯（
）的心灵。
维纳斯的体态具有什么特征？
衣裙和她的体态美有什么关系吗？
这件雕塑作品最神秘的美体现在什么部位？
整件作品让你感受到了什么？
大卫（雕塑）
1501—1504
米开朗基罗
（意大利）
意大利文艺复兴三杰之一
米开朗基罗
作业要求：
大卫（雕塑）
1501—1504
米开朗基罗
（意大利）
根据维纳斯作品赏析的这几方面，四人一组讨论完成学案作业.
《三女神》希腊
1、找一找，这三件作品有什么相同之处？
《三女神》希腊
大理石雕塑
2、这件群雕作品和《断臂的维纳斯》
《大卫》相比不同之处表现在哪里？
3、艺术家在刻画三女神的服饰上有什么特别之处？
这组群雕作品刻画了一个怎样的画面？
雕塑家是通过什么来刻画人物的英雄形象？
⒈
⒉
⒊
⒋
⒌
赏析要求：
根据赏析的方法，四人一组，边赏析边讨论其他四个人物。
⒈
⒉
⒊
⒋
⒌
里席尔广场
罗丹,法国雕塑艺术家。被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。被誉为欧洲雕刻“三大支柱”。
青铜雕塑
高贵的典雅
静穆的伟大
——温克尔曼对艺术的评价
