说课稿
我的说课内容有六部分，分别是
1：说教材；
2：说教法；
3：说学法；
4: 说教具；
5：说教学过程；
6：板书设计
1:说教材
我讲的是《牛津小学英语５Ａ》，第一单元《The first day at school》第一课时（Read and say）。
本对话发生在开学第一天，对话中出现了句型Is there a/an …? Are there any …？How many … are there … ？及其答句。根据教学大纲要求——重点学习there be 结构的一般疑问句和特殊疑问句How many … are there …?及其答句。而there be句型在4B第八单元已经学过，我把教学目标定为:（1）知识目标：能正确地听、说、读、写词汇 day, all, a lot of, a room,any 能正确听、说、读、写句型Is there a/an …? Yes, there is./No, there isn’t. Are there any …?Yes, there are./No, there aren’t. How many …are there …? There are …
(2)能力目标：能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
(3)情感目标：激发学生对语言交际的兴趣，从学习中体会到英语对话的乐趣。
本课的教学重点：能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话
本课的教学难点：There be 句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答 How many … are there …句型及其回答的掌握。
2：说教法
根据本课的教学内容，我通过采用多媒体只管手段，为学生提供了大量真是的语言交际情景，符合小学英语教育学与教的兴趣性原则和情景性原则
在温故知新这一环节中，我安排学生以小组为单位展开竞赛，用there be …的陈述句介绍所学内容。我将充分运用示意图的功能，采用“瞬间记忆”的方式，让学生说出专用教室的名称，这样，既复习了新知，又增加勒 学生之间竞争的气氛。
在教授there be 的相关句型时，我始终遵循“多信息，高密度，快节奏，勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。
3：说学法
在教学过程中，学生通过反复听，反复读来记忆新知，记忆力强的学生可以很快掌握，记忆力较弱的学生则可以通过这种方式达到识记的效果
通过这节课的学习，引导学生自觉主动地听磁带，模仿对话发音，有主动性地学习
我通过一个举行带入不同的新成分，可以引导学生学会举一反三的方法
4：说教具
（1）运用多媒体教学设施，把对话场景投影出来，这样更加绘声绘色
（2）准备录音机和相应的磁带
5：说教学过程
这节课是在学生进入新学期的第一节课，所以我以Free talk 的形式与学生打招呼，如Welcome back to school. Nice to see you again. How are you？再让学生之间互相问候，以此来带动课堂的气氛，让学生作好学习的心理准备。
课文导入 由此及彼，介绍背景——从学生自己也是第一天入学，我将告诉他们Wang Bing, Helen and Mike 也到学校上课了，而他们到学校后有了新发现，你们想不想知道是什么呢？以此来调动学生的好奇心。引入对课文的学习。
介绍生词，通过图片展示，我带读数遍，再提问学生，这能使学生有意识地记忆生词
温故知新 在4B第八单元已学过there be 句型，我先演示，There is a computer room. There are two tapes.再让学生以四人为一小组，对说给图片，比一比谁说得最多最好。
在比赛进行到一半时，我采用自问自答的方式引出新句型Is there a/an …? Are there any …?让学生跟读数遍，我再鼓励他们用这一句型进行对话。
这么做能使学生更快更好地掌握新句型。
接下来我在用自问自答的形式How many books are there in my hands?并自己回答There are two.
接下来利用这一句型进行口头练习
这样从There be 到其一般疑问句形式及肯定，否定回答，再到其特殊疑问句的学习，层层推进，符合学生由浅入深的学习特点。
在学习了相关知识的基础上，回到课文，播放录音，让学生跟读两遍，然后四个人
一组，分角色表演对话，再请二至三组学生到全班之前表演对话。小学生的表演欲望很强，让他们分角色表演对话就是利用这一点以激发他们对语言的学习和表达的欲望。最后我通过作业的形式让学生们利用今天学习到的句子和新单词，以介绍校园为主题重编对话，达到学以致用的效果。
（自我总结）我认为我所设计的教学，其特点是突出听，说两点。从Free talk 到每个举行的学习，再到对话的表演，都是力求让学生能会听，敢说，善于说，从活动中体验语言的学习乐趣
6 ：板书设计
课件19张PPT。说 课一：说教材二：说教法三：说学法四：说教具五：说教学过程六：板书设计我讲的是《牛津小学英语5A》，第一单元《There first day at school》，第一课时（Read and say)。本对话发生在开学第一天，对话中出现了句型Is there a/an …? Are there any … ? How many … are there …? 及其答句。
根据教学大纲要求——重点学习There be结构的一般疑问句和特殊疑问句 How many … are there …? 及其答句。而There be句型在4B第八单元已经学过。我把教学目标定为：一 知识目标：能正确听、说、读、写词汇 day, all, a lot of, a room, any
能正确听、说、读、写句型Is there a/an…? Yes, there is. /No, there isn’t. Are there any … ? Yes, there are./No, there aren’t. How many …are there…?There are…二 能力目标： 能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。三 情感目标： 激发学生对语言交际的兴趣，从学习中体会到英语对话的乐趣。本课的重点是：能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。本课的难点是： There be句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答 How many … are there …? 及其答句的掌握。根据本课的教学内容，我通过采用多媒体直观手段，为学生提供了大量真实的语言交际情景，符合小学英语教育学与教的兴趣性原则和情景性原则。在温故知新这一环节，我安排学生以小组为单位展开竞赛，用There be的陈述句介绍所学内容。我将充分运用 的功能，采用“瞬间记忆”的方式，让学生说出专用教室的名称，这样既复习了新知，又增加了学生之间竞争的气氛。在教授There be相关句型时，我始终遵循“多信息，高密度，快节奏，勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。示意图在教学过程中，学生通过反复听，反复读来记忆新知，记忆力强的学生可以很快掌握，记忆力弱的学生则可以通过这种方式达到识记效果。通过这节课的学习，引导学生自觉主动地听磁带，模仿对话发音，有主动性地学习。我通过一个句型代入不同新成分，可以引导学生学会举一反三的方法。（1）运用多媒体教学设施，把对话 投影出来，这样更加绘声绘色。（2）准备录音机和相应的磁带。场景Free talk课文导入 ：由此及彼，介绍背景介绍生词
板书：day all a lot of a room any温故知新 我先演示 再让
学生以四人为一小组对所给 ，比一比谁说得最多最好。
在比赛进行到一半时，我采用自问自答的方式引出新句型 Is there a (pen) in my hand ？Yes ,there is. Are there any（tapes) on the desk? No, there aren’t.并板书，让学生跟读数遍，我再鼓励他们用这一句型进行对话。这能使学生更快更好地掌握新句型。
接下来我再用自问自答的形式How many books are there in my hands?并自己回答 There are two.并板书。然后利用这一句型进行口头练习。
在学习了相关知识的基础上，回到课文，播放录音，让学生跟读两遍，然后四个人一组，分角色表演对话，再请二至三组学生到全班之前表演对话。图片There is a computer room. There are two tapes（1）改编对话（2）熟读Read and say中对话（3）板书中的四会词句各抄写四遍Homework单词
day all a lot of a room any
句型
Is there a pen in my hand? Yes, there is. /No, there isn’t.
Are there any tapes on the desk? Yes ,there are./No, there aren’t.
How many books are there in my hands? There are two.
板书There is a computer room.There are two tapes.
