(共42张PPT)
成长的幸福与烦恼
我们生来沐浴着爱和幸福
我们生来沐浴着爱和幸福
天真无邪的笑容
小小少年
秋千上的幸福时光
很少烦恼
眼望四
游戏
欢笑
周
阳光照
小小少
尽享欢乐卡通时光
年
很少烦恼
儿童乐园的欢乐时光
但愿永远
这样好
儿童节的欢乐时光
一年一年
时间飞跑
和朋友一起的欢乐时光
小小少年
转眼
和朋友一起的欢乐时光
高
随着年岁
成长的烦恼
由小变大
他的烦
早起
恼
增加了
繁重的课业负担
学习成了全部
没有玩的时间
繁多的科目
小小少年
很少烦恼
英语测试
考试不及格
无忧无虑
乐陶陶
父母期望过高
但有一天
风波
来自升学的压力
清华
北大
哈佛
剑桥
突起
忧虑烦
繁多的周末辅导班
恼
都来了
一年一
太胖
年
时间飞跑
小小
和父母相处的问题
少年
转眼高
父母无尽的唠叨
随着年岁
由小变大
父母争吵
他的烦恼
增加了
Writing
荣成市蜊江中学
陈菲菲
If
you
go
to
the
party,
you’ll
have
a
great
time!
英语测试
Jim
too
muck
schoolwork
didn’t
pass
the
English
exam
too
heavy
problems
with
parents
get
up
early
处于困境的朋友们
too
many
subjects
Task
Write
a
letter
to
anyone
of
the
friends
in
trouble(苦恼).
Give
some
advice(建议)
and
help
them
solve(解决)
the
problems.
(给这些处于困境的
任何一位朋友写信。给他们一些建议，帮助他们解决问题)
英语测试
Read
your
own
letter.朗读自己的信
Reading
and
improving(朗读与提升)
Task
2
Dear
________,
I
heard
that
you
didn’t
_________.
I’m
very
glad
to
help
you.
Here
is
my
advice.
First,
I
think
you
should
___________________.
If
you
do,
it
will
be
good
for
________________.
Second,
I
think
it’s
best
___________________.
If
you
do,
_______________________________.
_________________________.
Good
luck.
Yours,
_________
Task
1
Dear
________,
I
heard
that
you
didn’t____________.
I’m
very
glad
to
help
you.
Here
is
my
advice.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________
___________
Read
your
letter
to
us.给大家读你的信。
Reading
and
improving(朗读与提升)
Read
to
usUnit
6
If
you
to
the
party,
you
will
have
a
great
time!
写作课
教学设计
课题
Unit
6
If
you
to
the
party,
you
will
have
a
great
time!
写作课
教材
教育部审定（2013）
义务教育教科书（五四制）衔接三年级起点
七年级下册
山东教育出版社
设计者
所属学校
教学目标
1.
90%以上的学生能够用正确的书信格式写信。2.
80%的学生能用think宾语从句及if条件状语从句表达自己的建议及建议效果。3.
75%的学生能够通过写作框架及相关语言输入，完成写作任务。4.
通过师生共同批改、点评不同层次的文章，能够批改同学的文章，同时提高自我修改能力。
5.
通过给别人提建议帮别人解决问题，培养互助合作、乐于助人的精神，同时增强自身面对困难的勇气和信心。
评价设计
1.
知识与能力评价
通过观察的方法让学生明确书信的格式。通过思维导图的形式引导学生概括出本节写作课的写作框架并提炼出本节写作课的实用句型。通过图片的形式，小组合作练习写作句型，进行语言输入。通过学生作文展示及老师范文，了解这篇提建议信的写法，掌握更多写作语言以及写作技巧和方法。2.
参与度评价
通过个人展示、同学互助、小组合作等形式，了解学生的参与情况。并以此激发学生的学习热情，帮助学生有效调控自己的学习过程。3.
自我评价
通过设置自我检查表格，更直接的检测学生本节课的目标达成情况。评价项目具体情况(在选项上打√)积极回答问题A.
excellent
B.
so
so
C.
not
good声音响亮A.
excellent
B.
so
so
C.
not
good语音语调准确A.
excellent
B.
so
so
C.
not
good互助合作学习A.
excellent
B.
so
so
C.
not
good需要提高的方面4、小组成员互评编号题目(在每位成员下打√)成员1成员2成员3成员4 1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2他（她）的意见总是对我很有帮助。 3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 4他（她）能够按时完成该做的那份工作和学习任务。 5我对他（她）的表现满意。 6他（她）对小组的贡献突出。 7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。 8对他（她）总体上是喜欢的。
课外学习活动设计
《新课标》的总体目标是培养学生的语言综合运用
( http: / / www.21cnjy.com )能力。它倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，突出语言的实践性。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，既是课堂的延伸，又是课堂的拓展和实践。它能帮助学生巩固理解课堂知识，拓宽视野，给学生们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。根据本节课的教学特点和目标，本次课外学习活动设计如下：1、了解朋友或家人烦恼，用英语给
( http: / / www.21cnjy.com )出建议，第二天课堂交流。可参考书籍或上网查与问题相关方面的表达。或将疑惑写下，留到第二天课堂探讨。通过此活动增进朋友间了解，学会关心朋友、关心他人。
2、观看电影《Growing
Pains》，新旧版皆可。通过这部大型情景喜剧片，了解the Seavers一家的日常故事，看到我们成长道路会有不平坦，学习他们解决问题的方式，既了解美国生活，感受地道美式英语，同时学习处理烦恼的方式，享受喜剧片带来的轻松和愉悦。
教学过程设计
Module
1
Lead--in
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step
1Enjoy
some
pictures
1.Play
the
sh
( http: / / www.21cnjy.com )ort
video
“Growing
happiness
and
pains”
for
the
students
and
guide
them
to
know
about
the
students’
troubles
or
problems.2.Ask
the
students
about
their
troubles
and
give
suggestions.
1.
Enjoy
the
short
video
“Growing
happiness
and
pains”.2.
Tell
their
troubles
to
the
teacher
and
the
students.
1.
精心筛选跟本课主题相关的
( http: / / www.21cnjy.com )照片配乐《小小少年》作为开场，随着音乐的意境，“小小少年很少烦恼”部分呈现幸福、开心情景图片，“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”部分呈现现代学生面临的普遍烦恼和问题，自然引到本课烦恼主题。2.
将烦恼汇总一屏幕，引导学生了解大家的主要烦恼及相关表达。3.
顺势询问学生自身烦恼，老师帮忙提建议。让学生了解提建议的方法和句型，为写作的语言输入做好初次铺垫。4.
以照片和音乐的形式启动热身，调动学生情绪，制造良好上课氛围，同时自然导出task
---帮助困境朋友解决烦恼。
Step
2
Task
Introduce
the
task
to
the
students.
Make
clear
the
task.
展示任务，让学生明确本节课目标，为本节课的环节及评价设计起到很好的导向作用。
Module
2
Pre--writing
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step
1
Layout
of
the
letter
英语书信格式
1.
Provide
the
students
with
a
model
essay.2.
Lead
the
students
to
summarize
the
layout
of
the
letter.
Observe
the
model
essay
and
summarize
the
layout
of
the
letter.
根据本课的写作要求，老师精心编写书信范文，融
( http: / / www.21cnjy.com )合本课写作框架及写作所需基本句型，给出很好的示范和引领。给格式，学生观察，培养学生自己总结、归纳的习惯。老师点拨、总结，使学生对英语邀请函清楚明了，为写作提供前提保障。
Step
2思维导图导写作框架1）Read
the
letter
and
answer
the
questions
1.
Let
the
student
( http: / / www.21cnjy.com )s
know
their
task.2.
Read
the
questions
with
the
students
and
make
some
explanations
if
necessary.
Read
Jack’s
letter
and
answer
the
questions.
设计范文中提纲挈领的问题，通过阅读范文回答问题，帮助学生提炼出信的主干信息，使学生从整体上把握Jack的信。
2）Mind-map
for
writing
Make
the
question
framework
and
lead
the
students
to
make
a
mind-map
for
writing.
Make
a
mind-map
for
writing
according
to
the
question
framework.
引导学生提炼出Jack信写作框架的思维导图，进一步导出本节课写作框架的思维导图，使学生对本节课的写作有清晰的思路和宏观的把握。
Step
3写前语言输入1.“如何提建议”要素提炼
Guide
the
students
to
find
the
transitions
and
make
clear
how
to
give
advice
and
express
the
effect
of
advice.
Observe
the
( http: / / www.21cnjy.com )model
essay
and
summarize
the
transitions
and
make
clear
how
to
give
advice
and
express
the
effect
of
advice.
写作框架三部分中，adv
( http: / / www.21cnjy.com )ice部分是信的中心和主体，对学生来说难度较大，设计本环节意在提炼写作所需的句型结构，搭建语言支架，扫清写作障碍。同时让学生自己观察、发现，培养学生自主学习的能力。将提建议的句型汇总一屏，让学生对该句型更加清楚、明了。
2、提建议句型实战练
Guide
the
students
to
practice
how
to
give
advice.
1.
Make
clear
the
( http: / / www.21cnjy.com )structures
giving
advice.2.
Practice
giving
advice
according
to
the
pictures
and
key
words
and
phrases
in
groups.
1.本部分是将过渡词first,
se
( http: / / www.21cnjy.com )cond,
third,
finally、提建议句型及建议效果表达的综合实践和练习，使学生更熟悉它们的语境和运用。2.本环节提供关键词让学生自己组织词组、句型，锻炼学生语言组织能力。3.
图片中涉及学英语的方法，为学生打开写作思路的同时又不限制学生思路，学英语的方法很多，鼓励学生找到更多观点和方法。
Module
3
While--writing
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step
1
任务明确及准备
1.
Show
task
to
the
students.2.Provide
two
tasks:
task
1
is
more
difficult
and
task
2
is
easier.3.
Provide
the
useful
expressions
and
the
mind
map
for
the
Ss.
1.
Write
a
letter
to
J
( http: / / www.21cnjy.com )im
and
give
him
some
advice
on
learning
English。2.
Get
the
task
pap
( http: / / www.21cnjy.com )er
from
the
group
leader
according
to
their
own
ability.3.
First,
think
about
how
to
write
the
letter
and
then
discuss
in
groups.
1.本部分是对开篇任务的呼应与落实。2.
语言输入环节提供基本素材，为基础较弱同学完成任务提供保障。鼓励基础较好同学不局限思维、拓宽思路，自由发挥。3.
提供分层任务，尊重学生个体差异，满足不同学同学的需求。4.领完任务，同学先自己思考后小组讨论，既培养学生独立思考又培养学生互助合作的精神。
Step
2
Sharing
and
improving佳作分享与提高
1.
Choose
students
to
show
their
letters
on
the
screen.2.
Lead
students
to
make
comments
on
letters.3.
Show
the
teacher’s
letter.
1.
Enjoy
the
letters
on
the
screen.2Learn
to
make
comments
on
letters.3.
Learn
from
the
teacher’s
letter.4.
Correct
the
letter
with
desk
mates.
1.全班分享，大家一起找错、批
( http: / / www.21cnjy.com )改，让学生学习他人写作的同时，学会纠错、批改，同时让展示的同学体验自信与成功。2.提供老师的范文，学生进一步学习、补充，同桌交换批改，更好地完善作文。3.老师范文除了学生熟知的表达还提供了新的补充:
提建议句型I
think
you
could,
you’d
better、词组help
with,
do
better
in及面对困难的实用表达：“相信自己，坚持到底，有志者事竟成”，让学生在掌握基本知识后，又有拓展和提升。
Module
4
Post--writing
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Reading
and
improving
Make
the
students
( http: / / www.21cnjy.com )
to
pay
attention
to
theirpronunciation
and
intonation
1.
Read
their
( http: / / www.21cnjy.com )own
letter
and
pay
attention
to
their:
pronunciation
and
intonation.2.
Read
the
letter
to
class.
朗读信，进一步体会写作思路及相关表达的运用，
( http: / / www.21cnjy.com )熟悉此种类型信的写法。进一步消化、吸收与自我提高。感谢学生帮助Jim解决问题，但是其他朋友仍处于困境中，让我们来帮助其他需要帮助的人，从而引出作业环节。
Module
5
Homework
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Homework
Provide
two
homework:
( http: / / www.21cnjy.com )
homework
1
is
more
difficult
and
homework
2
is
easier.
Choose
homework
and
an
( http: / / www.21cnjy.com )y
friend
in
trouble
they
like
to
give
some
advice
and
help
him/her
to
solve
the
problem.
1.
接着提建议，帮助困境中的其他朋友解决问题，体现目标、任务与作业环节的有机统一，体现作业是课堂的延续，是课堂的良好辅助和有机组成部分。2.
学生自由选择要帮助的朋友，尊重学生的个体差异和爱好。3.
提供分层作业，体现分层次教学，满足不同层次学生的不同需求。
Module
6
Chicken
soup
for
the
soul
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Affective
education
Tell
the
studen
( http: / / www.21cnjy.com )ts
that
problems
and
worries
are
normal
in
life
and
encourage
the
students
to
face
the
difficulties
bravely.
Know
the
fact
that
we
( http: / / www.21cnjy.com )
grow
with
pains
and
learn
from
pains
and
face
the
difficulties
with
prober
attitude.
深化主题，升华情感。通过本节的学习，鼓励学生坚强面对困境，学会成长，体验成功！Unit
6
If
you
to
the
party,
you
will
have
a
great
time!
写作课
教材分析
本课讲授的是初中英语七年级下册第6单元，
( http: / / www.21cnjy.com )所用版本是鲁教版，本教材共8个单元，位于整本教材的中后部分，对整本书的学习起到了前后贯通的过渡和连接作用。
以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾
( http: / / www.21cnjy.com )交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的的做事情。
1.
语言与文化。本教材在系统编排语言知识
( http: / / www.21cnjy.com )的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西文化差异的敏感性。
2.
突出学生主体，尊重个体差异。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
3.
发展学习策略。本套教
( http: / / www.21cnjy.com )材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段考虑到学习者的需求，有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。
4.
建立系统的评价体系。在本套教材评
( http: / / www.21cnjy.com )价方面的编写中，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
本单元在人教版中被安排在八年级下册
( http: / / www.21cnjy.com )第5单元，要求掌握if引导的条件状语从句，能正确使用if+will谈论因果关系，并能正确使用情态动词should提出建议，知识目标、能力目标、情感目标与本教材接近。
本单元是以“参加聚会”为话题，开展
( http: / / www.21cnjy.com )教学活动。通过谈论某个推断，学习if以引导的条件状语从句。通过丰富多彩的语言实践，既掌握了本单元重点词的用法，又在语言情景中对
if
状语从句主句用将来时，从句用一般现在时进行了充分的操练。与此同时，我们还引导学生用If引导的条件状语从句来谈论事件之间的因果关系，并分析得出处理决定，或给出解决的意见。从而培养听力，口语交际及逻辑判断的能力。
1、知识目标：
Ａ.掌握if引导的条件状语从句，能正确
( http: / / www.21cnjy.com )使用if+will谈论因果关系，并能正确使用情态动词should提出建议。
B．熟练应用宾语从句和条件状语从句。提出设想讨论结果。给出建议或提出建议。
C.
学习运用be
going
to
和will构成的一般将来时。
D.
学习重点词语
2、能力目标：
Ａ.谈论因果关系
Ｂ.提高学生的语言交际能力
3、情感目标：
Ａ.引导学生与家人，朋友，老师进行良性的沟通意识。架起友爱，互助，信任的桥梁。
B．培养学生相互理解的能力，养成乐观、向上的人生观。
C.
培养学生自觉遵守学校规章和社会公德。
课程标准明确指出：“教师要
( http: / / www.21cnjy.com )具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的主要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整内容，创造性地完成课程标准提出的任务。新课程改革要求教师全面理解课程的含义，大胆整合教材，
本节课根据课程标准，兼顾
( http: / / www.21cnjy.com )教材的编写体系以及自己所处的具体教学情景，根据以课标为纲、以教材为源、以教师为主、以学生为本的原则，对教材内容进行有效整合，使其更符合课标，更符合学生实际，更全面落实教学目标，从而更提高教学效益，实施有效教学。
1、话题功能立体整合
本单元围绕“make
a
decisi
( http: / / www.21cnjy.com )on”这一话题，操练了有关假设或推论的词汇和句型,并继续巩固be
going
to
和will
表达将来时的用法。本单元还复习、巩固了上一单元学过的一般将来时的用法。这一话题与七年级下册Unit
5
“Can
you
go
to
the
party ”中关于
“发出邀请、接受邀请”，以及八年级上册Unit
2
“What
should
I
do ”中关于
“应该做什么”的讨论相呼应。
2、语法结构立体整合
七年级下册Unit
2
“I’m
go
( http: / / www.21cnjy.com )ing
to
study
computer
science.”以及Unit3“Will
people
have
robots ”都涉及到一般将来时的用法。这都为本单元的学习做好了铺垫。另外，本单元还涉及到should
的用法，在本册的第八单元“What
should
I
do ”中继续巩固should
的用法。
本单元既是一般将来时用法的延续，又为后面复合句的学习打下基础，具有承上启下的作用；同时，本节课既是本单元基本语言内容实际运用，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本节课，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
1、重点：掌握if引导的条件状语从句，对未来事件进行假设和推断。
2、难点：
A、if引导的条件状语从句，主句用一般将来时，从句用一般现在时。
B、在教材所提供的支架的帮助下，合理地布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并用if条件句给朋友提出建议。
教学内容
课型
课时安排
教法选择
Section
A 1a-2d
听说课1
第一课时
激趣法，视听法，认知法，交际法，游戏法，任务教学法
Section
AGrammar
Focus—3c
语法课
第二课时
任务教学法，自主学习、合作探究，观察、总结、归纳法
Section
B 1a—1d
听说课2
第三课时
激趣法，视听法，认知法，交际法，游戏法，任务教学法
Section
B 2a—2e
阅读课
第四课时
任务型教学法，阅读法小组合作交流
Section
B 3a—3c
写作课
第五课时
任务教学法，自主学习小组合作交流
Self
check
复习课
第六课时
任务型教学法自主学习、合作探究Unit
6
If
you
to
the
party,
you
will
have
a
great
time!
写作课
评测练习
Do
you
have
any
troubles
or
problems
What
are
they
_________________________________________________________________
2、In
a
letter
( http: / / www.21cnjy.com ),
do
you
know
where
to
find
the
writer’s
name
and
where
to
find
the
receiver’s
name
____________________________________________________________________
3、Can
you
give
advice
about
the
pictures
First,
I
thin
( http: / / www.21cnjy.com )k
you
should/
I
think
it’s
best
to
listen
to
the
tape
every
day.
If
you
do,
it
will
be
good
for
listening.
Second,
________________________.
____________,
_______________________.
Third,
_________________________.
____________,
______________________.
Finally,
_______________________.
____________,
______________________.
Jack’s
letter
1.
Layout
of
the
letter
The
letter
is
from
______________
to
____________.
2.
Read
the
letter
and
answer
the
questions.
①What’s
Nick’s
problem
______________________________________________
②What
are
the
two
pieces
of
advice
Jack
gave
______________________________________________
③What
are
the
best
wishes
Jack
gave
______________________________________________
3.
Learn
to
give
advice.
1)
Can
you
find
out
the
transitions
______________________________________________
2)
How
to
give
advice
Can
you
find
the
sentence
structure
______________________________________________
3)
How
to
express
the
effect
of
advice
______________________________________________
4.
How
to
give
advice--summary
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
.5.
The
mind—map
of
Jack’s
letter.
一）练习一
1、Layout
of
the
invitation
Look
at
the
invit
( http: / / www.21cnjy.com )ation
carefully
and
find
out
the
layout
of
the
invitation.
________________________________________________
2.
Read
the
invitation
and
answer
the
questions.
1)
What
is
the
invitation
for
________________________________________________
2)
Where
is
the
opening
________________________________________________
3)
When
is
the
opening
________________________________________________
4)
What
can
parents
do
________________________________________________
5)
How
should
parents
reply
to
this
invitation
and
when
________________________________________________
3.
Complete
the
mind—map
二）练习二
This
is
Mary.
( http: / / www.21cnjy.com )She
quarrels
with
her
parents.
She
is
sad
and
she
doesn’t
know
how
to
deal
with
it.
Please
write
a
letter
to
her
and
give
her
some
advice.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Jack’s
letter
Problems
________________
____________________Unit
6
If
you
to
the
party,
you
will
have
a
great
time!
写作课
课后反思
本节课的任务是通过写信的方式给困境的朋友提建
( http: / / www.21cnjy.com )议，帮助他们解决问题。通过范文，搭建问题支架，引导学生用思维导图的形式导出本节写作任务的写作框架并从短文中提炼出完成话题作文所需的主要句型及语言结构，并创造性地运用于自己的写作中。同时，通过图片的形式引导学生对写作句型进行语言输入练习，逐渐降低写作难度，让学生感到思维天成、写作顺理成章。然后，通过一系列的评价机制，让学生想写、乐写，增强他们的写作能力和信心。从学生的任务展示及完成情况看，本节课取得了良好的效果。
1、体现教师主导学生主体的教学理念。
①
学生总结书信格式。老师精心编写书
( http: / / www.21cnjy.com )信范文，学生观察并总结书信格式，老师点拨、总结，使学生对英语邀请函清楚明了，为写作提供前提保障，同时培养了学生自己总结、归纳的习惯。
②
学生提炼写作框架的思维导图。通过问
( http: / / www.21cnjy.com )题框架，引导学生提炼出信的主干信息，进而引导学生提炼出Jack信写作框架的思维导图，进一步导出本节课写作框架的思维导图，使学生对本节课的写作有清晰的思路和宏观的把握。
③学生总结提建议时用的过渡词、句型及建议
( http: / / www.21cnjy.com )效果的表达。写作框架三部分中，advice部分是信的中心和主体，对学生来说难度较大，因而在写前语言输入环节，引导学生观察Jack信中的建议部分，学生通过观察，自己总结、提炼写作所需的句型结构，搭建语言支架，扫清写作障碍，培养了学生自主学习的能力。
2、体现分层教学和因材施教的教学理念。
1）实行分层任务
任务1较难，需要自己组织语言，写一
( http: / / www.21cnjy.com )篇提建议的文章，为基础较好的同学准备。任务2根据提示将提建议的文章补充完整，难度较小，适合基础薄弱的学生。任务开始时，每位同学先自我评估，到组长处领取适合自己难度的任务。
2）实行分层作业
任务1写一封提建议的信来帮助自己想帮
( http: / / www.21cnjy.com )助的人，较难；任务2是给自己想帮助的人写几句提建议的句子，难度降低。学生根据自己学选取适合自己的作业。
分层教学尊重学生个体差异，满足不同学习
( http: / / www.21cnjy.com )水平同学的需求。同时，消除了学生的自卑、骄傲等消极心理因素，各个层次的学生在课堂上都有用武之地，都有显示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生（特别是学困生）把学习变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，从而大大提高了课堂教学质量，真正实现以学生为本的教育理念。
3、巧搭支架、建导图，写作思路清晰、要素明
老师根据本课写作框架及写作所
( http: / / www.21cnjy.com )需基本句型精心编写书信范文，巧设问题支架，帮助学生提炼出建议信的主干信息，进而提炼出提建议信的三大构成部分problem
,advice,
best
wishes，并以思维导图的方式呈现，使学生对提建议信的写作思路清晰明了，为学生完成写作任务提供了有力保障。
4、精美课件，精良技术带来别样视听体验
1）配乐短片开场。精心筛选
( http: / / www.21cnjy.com )跟本课主题相关的照片配乐《小小少年》作为开场，呈现现代学生的幸福和烦恼，自然引到本课主题，做好话题素材铺垫。调动学生情绪，制造良好上课氛围。
2）恰当运用各种动态效果。运用幻灯片制作技
( http: / / www.21cnjy.com )术缩放、闪烁、进入、退出中的多种动态技术和效果，突出强调讲课重点的同时，不时为学生带来惊奇和意外，调节上课情绪和状态。
3）版面精美，赏心悦目。用心安排每张幻灯片的
( http: / / www.21cnjy.com )色彩，既科学又靓眼；精心选取每一幅照片，既合题又美观；用心安排每一张幻灯片的：字体、颜色、大小、位置、插图等，既科学又美观。通过精美的课件增强学生的求知欲，带给学生愉悦的心情。
5、评价多样，以评价促发展。
1）本节课注重对学生的形成性评价，以激励性评
( http: / / www.21cnjy.com )价为主，在评价中关注学生的情感；采取教师评价、同学互评、自我评价相结合的评价方式。侧重培养学生的参与、探究、合作及整合知识等方面的意识和能力，使学生体验成功的喜悦，增强学习的信心。同时，注重学习策略的调控。
2）精心设计PK榜，简洁又直
( http: / / www.21cnjy.com )观。精心设计小组PK计分方式，将PK榜设计成表格，每组一个计分棋，采取答对按格前进的方式计分，方式特别、简洁，小组竞争结果极为直观，提高课堂效率。同时小组PK的形式，激发学习干劲儿和热情，使本节课收到很好的学习效果。
1、作品展示环节，展示的作品较少
( http: / / www.21cnjy.com )。如果时间允许，应该多展示一些学生的作品，老师、同学给以点评，充分交流、学习。同时让学生体验参与的快乐，激发学习兴趣。
2、评价语言仍需丰富。学生对作文的评价角度单一，应为学生提供多种评价标准，引导学生学会互评。
3、为学生的文章提供一个可量化的评价，比如星级评价，并在全班做数据统计，让学生明确自己作文的优势和不足，今后学习更有针对性。
在今后的课堂教学中，我将继续以新课标理念为
( http: / / www.21cnjy.com )指导，在实践中不断探索，保持闪光点的同时，寻找、实践课堂不足之处的解决方案，不断完善自己的课堂，让英语课堂成为学生想学、乐学的幸福之地。
