2 古诗两首 教案

教学要求
1.通过朗读第一首古诗,感受小草顽强的生命力;朗读第二首古诗,想象儿童在花丛中捕蝴蝶的快乐。2.会认本课生字,会写生字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。培养学生背诵古诗的兴趣。
重点难点
1.有感情地朗读诗句,准确理解诗意,感受诗歌表达的真挚感情。2.通过朗读古诗,体会诗人的思想感情。
教学课时
　　两课时。
草
作者:白居易
离离①原上草,一岁②一枯③荣④。
野火烧不尽⑤,春风吹又生⑥。
释义:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。熊熊的野火是不能将野草烧尽灭绝的,春风吹过,它又会顽强地生长起来。
赏析:这首诗是咏物诗,形象生动地表现了野草顽强的生命力。特别是后两句更让人感受到了野草顽强不屈的精神。
　　宿新市徐公店
作者:杨万里
篱落⑦疏疏⑧一径⑨深⑩,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
释义:菜园边的篱笆稀稀疏疏,有一条小路伸向很远的地方。树枝上的花已经落了,但树叶长得还不浓密,不能遮挡阳光形成树阴。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞进黄色的菜花丛中,再也找不到了。
赏析:作者运用了白描的写法向我们展示了生机勃勃的暮春景色,儿童在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面,表达了作者热爱生活,热爱春天的情感。
字
词
导
读
①离离(lí
lí):形容野草繁茂的样子。
②岁:年。
③枯:反义词是“荣”。
④荣:茂盛。
⑤尽:完。
⑥生:反义词是“死”。
⑦篱(lí)落:篱笆(bɑ)。
⑧疏疏:稀稀拉拉,不密的样子。
⑨径(jìnɡ):指小路。
⑩深:远,很长的路。反义词是“浅”。
树头:树枝上。
未成阴:树叶长得还不浓密,不能遮挡阳光形成树阴。
急走:快跑。
寻:找。
1.认读本课生字,能正确理解词语及诗句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过学习,培养学生阅读古诗的兴趣。
生字卡片,相关图片,查找有关诗人的资料和作品。
一　激趣导入,揭示课文题目
我们学习了第一课《找春天》,通过朗读,我们发现了春天到来时的一些特点。今天,我们学习两首描写春天的古诗,看看同学们能不能对春天有新的发现。
齐读课文题目。
二　初读古诗
1.自由朗读《草》《宿新市徐公店》这两首诗。
(1)借助拼音读准字音,读通诗句。　　(2)圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2.小组合作朗读。
(1)提出自己不懂的词语,互相讨论。　　(2)选择喜欢的方式合作朗读。
三　细读古诗,理解诗意
1.通过刚才的小组学习,我们对诗的意思有了大概的了解,我们先来学习第一首《草》。
(1)经过自学,你弄懂了这首诗的哪个词或哪句诗 汇报一下。(学生先读,老师根据学生的回答给予适当的点拨、帮助。)
离离:指草长得非常茂盛。　　　　岁:年,一岁就是一年。
枯、荣:出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。　　　　烧不尽:烧不完的意思。
(2)指导朗读:你喜欢诗人描写的小草吗 喜欢它哪一方面 (喜欢小草那种生生不已的顽强的生命力。)
小结:是啊!小草虽然很渺小,但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽,只要春天温暖的风儿一吹,小草又会蓬勃生长。
让我们在朗读中去赞美小草吧!(自由读,同桌互读,指名读)
2.听着你们的朗读,我又想起了“找春天”中孩子们的几句话:“小草从地下探出头来……”春天多美呀!诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上,让我们领略了草原上的美景。谁能把查到的有关诗人的资料介绍给大家 (白居易是唐代诗人,相传这首诗是白居易十六岁时作的一首应考习作。)
3.下面一首诗的作者是杨万里,你能介绍一下吗 (杨万里是南宋著名的诗人,他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。)
4.学习《宿新市徐公店》。
(1)看图,找一找诗句和图相通的地方,同桌互相说一说。
(2)小组交流诗句的意思。
(3)汇报。(按每行诗句出示插图,帮助学生理解、感悟。)
(4)诵读诗句,想象意境。
你对暮春时节的景象有什么新的发现 (树上的花都落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。)
孩子在捕捉蝴蝶时是什么样的心情 (高兴、喜悦的心情。)
当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花中找不到时,他又是怎样的心情呢 (这时他感到很失望。)
通过朗诵感受一下。
(5)你能把这首古诗编成一个小故事吗 小组交流。
(6)每组选一名代表展示。
(诗人来到一个美丽的小村庄。他看见在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。这时,有一个小孩子跑来了,原来他在捕捉一只黄色的蝴蝶。突然,这只蝴蝶飞入了金黄色的菜花丛中,怎么也找不到了。)
四　小组内比赛诵读,选出读得最好的同学,在全班展示
五　练习背诵
1.同桌互背。
2.指名背。
1.朗读、背诵古诗,体会诗人的情感,培养学生的想象力。
2.正确书写本课生字。
生字卡片。
一　复习
1.背诵古诗,说说你想到了什么。
学生甲:我想到了野火在燃烧,小草都被烧光了,可是春天一来,草原上又长满了绿绿的野草。
学生乙:我想到黄色的蝴蝶飞入了金黄色的菜花丛中,不见了。
2.谁能读出下面的字 指名读。
　　枯　荣　宿　徐　篱　疏　未
二　学习生字
1.刚才我们认识了一些生字,下面我们再来学写几个字,你认识它们吗 (指名读)
　　未　追　店　枯　徐　烧　荣　菜　宿
说说你记住了哪个字,是怎么记住的。
未:复习“味”。注意上横要短,下横要长。
其他生字记法大致相同,只要学生回答得正确、合理,都给予肯定。
2.指导书写:指名说说每个字在书写时应注意什么。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字的横要短。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁的捺要变成点;右上部不要写成“戈”,下面是“兀”。
3.口头组词。
4.观察田字格里的生字,认真书写。
三　拓展练习
1.你还知道白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗吗 读给大家听。
2.读读记记《草》原诗中后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
四　总结
这两首诗使我们又加深了对春天的认识,感受到了春光的美好和小草那顽强的生命力,让我们赞美大自然吧!
　　为了调动学生的各种感官,深入理解诗文的意境,可以设计让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗的教学模式,比如说一说、读一读、画一画。这样,既尊重学生的个性差异,激发学生参与的兴趣,又能加深学生对诗文的理解。
2　古
诗
两
首
1.填空。
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
2.按要求分类。
未　追　店　枯　徐　烧　荣　菜　宿
独体字:　未　　左右结构:枯
徐
烧
上下结构:菜宿　上中下结构:　荣　
半包围结构:追
店
1.白居易简介
白居易(772~846),唐代诗人,字乐天,晚年又号香山居士,河南新郑(今郑州新郑)人。
元和年间任左拾遗及左赞善大夫,后因得罪权贵被贬,意志逐渐消沉,晚年尤甚。他的诗歌题材广泛,形式多样,诗文多怡情悦性、流连光景之作。语言平易通俗,相传老妪也能听懂,有“诗魔”和“诗王”之称。
2.白居易的故事
(1)老妪能解
据说,白居易常常把写好的诗歌念给一个不识字的老婆婆听。当老婆婆听完后,他就问老婆婆是否能听懂。如果听得懂,就定稿;如果听不懂,他就要重新修改,直到老婆婆听得懂为止。因此,老百姓都喜欢他的诗歌。
(2)长安米贵,居大不易
白居易十六岁时从江南到长安,带了诗文拜见当时的大名士顾况。顾况看了白居易的名字,开玩笑地说:“长安米贵,居大不易。”当他读到《草》这首诗时,不禁连声赞赏:“有才如此,居亦何难!”连诗坛老前辈也被折服了,可见此诗艺术造诣之高。
3.杨万里简介　杨万里(1127~1206),南宋诗人。字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。一生作诗二万多首,部分诗文关怀时政,反映民间疾苦,较为深切。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大家”。
4.杨万里的诗
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙,
芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,
闲看儿童捉柳花。
　　　　　　　春晴怀故园海棠二首(其一)
故园今日海棠开,梦入江西锦绣堆。
万物皆春人独老,一年过社燕方回。
似青如白天浓淡,欲堕还飞絮往来。
无那风光餐不得,遣诗招入翠琼杯。