16 充气雨衣 教案

教学要求
1.通过对课文的学习,引导学生想想生活中还有哪些日常用品需要改进。2.会认本课生字,继续积累词语。3.学会默读课文,粗知故事的大意。
重点难点
1.引导学生在默读中识字,在默读中感悟。2.围绕“小林遇到了什么难题 是怎么解决的 ”读书,思考,找答案。抓住“看”“想”“做”三方面,培养学生遇事用心思考、不断实践的好品质。
教学课时
　　两课时。
16　充
气
雨
衣
作者:天水
下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨。[句导读:下午放学时,下起了大雨。]四年级的小林和同学们一起,顶着大雨往家走。小林的雨衣刚过膝①盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。[句导读:雨衣穿在身上虽淋不湿上身,但雨水顺着雨衣下摆流到裤腿上,把裤腿都弄湿了。]
段导读:小林穿着雨衣,但裤腿却湿了。
晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
怎样才能解决这个难题呢 小林一直在想啊想……
段导读:这两个自然段说明小林是一个遇到问题爱动脑筋的孩子。
“六一”儿童节联欢会上,女同学表演舞蹈②。随着优美的乐曲,小演员们旋③转起来,五颜六色的裙子徐徐④张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊⑤,变成了下摆张开的一件件雨衣。[句导读:这句话表明小林满脑子想着如何改造雨衣,当他看到“花伞”似的裙子时,突然受到启发,这时他仿佛看到了下摆张开的雨衣的样子。]当天晚上,他用粗铁丝弯了一个大圆圈⑥。把它缝(fénɡ)在雨衣的下沿,新式雨衣就做成了。[句导读:小林做好新式雨衣,他真是个爱动脑筋的孩子。]他还没来得及高兴,问题又来了:这样的雨衣怎么叠起来呢 [句导读:这是一个设问句,说明改进的雨衣无法叠起来。]
段导读:改进的雨衣还有缺点,无法折叠。
放暑假(jià)了,小林和同学去游泳。换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊⑦。小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗 [句导读:从救生圈受到启发,小林明白了怎样做能使雨衣叠起来。]他没心思游泳了,换好衣服就往家跑。回到家里,小林剪下救生圈的气门儿,买了塑料膜,又请塑料加工店的叔叔帮忙压⑧成一个气囊。[句导读:小林善于动脑,勤于动手。]气囊吹起来,和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿,嘿!别提多棒⑨了![句导读:充气雨衣做好了,穿上很棒,这凝聚着小林的智慧。]
字
词
导
读
①
②
③旋
④徐徐:慢慢地。
⑤模糊:反义词是“清楚”。
⑥圈
⑦气囊:用涂有橡胶的布做成的囊,里面充满气体。
⑧
⑨
　　段导读:小林受到启发,发明了充气雨衣。
在儿童用品展览会上,小林发明的充气雨衣受到大家的称赞⑩。
段导读:小林发明的充气雨衣在儿童用品展览会上受到大家的称赞。
⑩称赞:近义词是“夸奖”,反义词是“批评”。
称
1.默读课文,了解故事的大意。
2.会认本课生字,继续积累词语。
生字及词语卡片。
一　谈话导入,板书课文题目
1.同学们,下雨时,你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中行走,真像一幅美丽的画。不过,美中不足的是,雨水总会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗 有一个叫小林的孩子,就动脑想了一个好办法,还动手做了呢!我们一起来读一读。
2.板书课文题目:充气雨衣。
二　初读课文,自主识字
1.默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。
2.合作识字,游戏识字。
(1)互做监督员:两人合作,一人读一个自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
(2)“开火车”全班轮读生字。
出示生字卡片。
　　充　膝　联　旋　暑　泳　囊　剪　膜　胎　差　粘　嘿　棒
(3)“悄悄话”:同桌两人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
(4)“接力赛”:四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在生字卡片中快速找出,并大声读出来。第三个同学读出课文中带有这个字的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
3.交流记字方法。
4.出示词语卡片,认读。
　　表演　舞蹈　优美　旋转　称赞　联欢会　展览会　徐徐张开　渐渐模糊　五颜六色
5.出示词语“慢慢”,课文中有两个词的意思与它相近,快找出来,让它们三个成为好朋友。(徐徐、渐渐。)
三　默读课文,了解大意
1.默读课文,思考:小林遇到了什么难题 是怎么解决的
2.小组内交流:充气雨衣是怎样发明的
3.交流汇报,读下面的句子。
(1)晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢 小林一直在想啊想……
(2)这样的雨衣怎么叠起来呢
(3)小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗
4.朗读课文。
四　总结
通过朗读,你明白了什么
　　1.本课是一篇略读课文,文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,因此在识字环节中要注意调动学生识字的积极性。可设计归类识字、游戏识字等多种形式的识记方法,识字效果不错。
2.本文朗读要以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。
1.朗读课文,鼓励学生像小林那样多动脑筋,动手做做看。
2.通过学习,受到启发,想象生活中还有哪些日常生活用品需要改进。
课件。
一　复习
1.认读词语卡片。
2.说说自己积累了哪些词。
二　质疑解难,探究学习
1.默读课文,画出不明白的地方。
2.“开火车”分段读课文,思考:读了课文后,你知道了什么 想说什么 (学生自由发言)
学生甲:我知道了小林发明充气雨衣,是因为下雨天穿雨衣时,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上了。于是,小林就想把雨衣改一改,不让雨水流到裤腿上。
学生乙:我知道小林有了这样的想法以后,又受到裙子的启发,就动手去做了,做成了新式的雨衣。
学生丙:新式雨衣又给小林带来了新的问题,这样的雨衣叠不起来。于是小林就继续开动脑筋想办法,他又受到救生圈的启发,做成了充气雨衣。
根据学生的发言,老师随机播放课件。
普通雨衣旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣
3.小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。
4.思考、讨论。
(1)你还有比小林更好的办法吗
(2)怎样才能使设想变为现实 (要想使设想变为现实,必须开动脑筋,动手去做一做。)
三　朗读品味,表达情感
1.画出文中自己喜欢的句子,读给伙伴听。
2.组内赛读。
3.出示课件:小孩子穿着充气雨衣。
指导朗读:漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
四　想象创新,激励延伸
1.你们一定也想成为小小发明家吧!想一想:在我们的日常生活用品中,有哪些地方需要改进 (思考、交流、讨论。)
2.小结。
同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着你们发明新的产品,相信这一天一定会到来!
　　1.课文较长,要重点抓住“小林遇到了几个难题,是怎么解决的 ”这一问题引导学生默读和快速阅读。
2.最后的拓展环节可以通过指导学生交流身边已经得到改进的用品,引导学生联系身边的事物思考,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。一般来说到这一环节时,上课时间所剩无几,因此可安排学生课后继续思考,下节课交流。
　　16　充
气
雨
衣
1.动手做做,改进一下你认为不太好用的日常生活用品。
〔答案〕略
2.扩词练习。
充充气　充满　补充　联联合　联欢　关联
暑暑假　中暑　大暑
1.你知道吗
鲁班——春秋末期战国初期土木建筑发明家　　李冰——战国时期杰出的水利专家
张衡——东汉时期著名科学家
张仲景——东汉末著名医学家,人称“医圣”
马钧——三国时期的机械大师
祖冲之——南北朝时期杰出的数学家
沈括——北宋时期卓越的科学家
郭守敬——元代杰出的科学家
黄道婆——元代杰出的纺织技术家
李时珍——明代卓越的医药学家
詹天佑——中国铁路工程的先驱
李四光——地质力学的创始人
竺可桢——中国现代气象学奠基人
2.教案节选
“预设与生成”需要教学经验做后盾
——《充气雨衣》教学后记
阅读课堂上,丰富的课堂生成是课堂有魅力的标志之一,呈现多元化生成的课堂是充满活力的动态过程,学生也展现了主人翁的活跃姿态。生成与预设是相辅相成的,精彩的课堂生成离不开科学周密的课前预设,预设是为了能更好地引和导,激发学生的思维火花,同时,又能把学生的思路往正确的方向引导,不至于为了生动,就任由学生漫无边际地大谈特谈,这样的课堂,只是表面上的活跃,实质上却是无效的。熟练地实践“预设与生成”需要丰富的教学经验做后盾,对于大多数的年轻教师而言,往往为了追求课堂的“稳”,就失去了尝试课堂生成的勇气,而且求“稳”的预设也在无形中束缚了教学设计的“自由空间”,尽量从“稳”的角度出发,一环接一环地进行设计,不敢放手给学生,生怕一旦放手,就会在课堂的“波澜”前束手无策。
《充气雨衣》是一篇有一定科学知识的略读课文,情节简单,完全可以让学生自主发现问题,自主讨论解答,但有的教师担心课堂上的冷场或过于混乱,就打消了尝试这种设计的念头,而是循规蹈矩地从字词到文本内容,一步一步领着学生走。教学后,才感觉到,课堂是“稳”的,但却因此失去了生成带来的活力。