28 丑小鸭 教案

教学要求
1.懂得要善待他人、互相尊重,同时要正确地认识自己。2.会写本课生字,会认生字。3.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
重点难点
1.学习本课的生字、新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,使学生懂得要善待他人、互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学课时
　　两课时。
28　丑　小　鸭
作者:安徒生
太阳暖烘烘①的。鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世②。
段导读:本段写鸭妈妈等孩子出世。
一只只小鸭子都从蛋壳里钻③出来了,就剩下④一个特别⑤大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑⑥的鸭子。[句导读:“又大又丑”写出了这只鸭子的样子。]他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦⑦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。[句导读:这句话形象地描写了丑小鸭的模样及他得名的原因。]
段导读:本段主要讲丑小鸭刚出生时的样子。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺⑧负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌⑨他。[句导读:“咬”“啄”“讨厌”写出了别人是怎样欺负丑小鸭的。]丑小鸭感到非常孤单⑩,就钻出篱笆,离开了家。[句导读:别人都欺负丑小鸭,他感到很孤单所以离家出走,多可怜哪!]
段导读:本段主要讲丑小鸭离家出走的原因。
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。[句导读:丑小鸭来到树林里,同样受到欺负。]他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。[句导读:白天躲起来,晚上出来找吃的,写出他的处境确实可怜。]
段导读:本段写丑小鸭来到树林里也受到欺负,处境很可怜。
秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。[句导读:“悄悄地”写出了丑小鸭怕被人看到又遭欺负的心理。]一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇羡慕。[句导读:“洁白美丽”写出了天鹅的样子。“惊奇”“羡慕”写出了丑小鸭的神态和心情。]
天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。[句导读:冬天到了,丑小鸭的处境更危险了。]幸亏一位农夫看见了,把他带回家。[句导读:“幸亏”告诉我们丑小鸭的处境将要有所好转。]
段导读:本段写丑小鸭冻僵了,被农夫救回家。
字
词
导
读
①暖烘烘:形容温暖宜人。
②出世:出生。
③钻
④剩下:余留下。
⑤特别:格外。
⑥丑:反义词是“美”。
⑦瘦:反义词是“胖”。
⑧
⑨讨厌:反义词是“喜欢”。
⑩孤单:单身无靠,感到寂寞。近义词是“孤独”。
讥笑:讥讽和嘲笑。
只
惊奇:近义词是“奇怪”。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏:表示由于偶然出现的有利条件而避免了某种不利的事情。
　　 一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了。他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。[句导读:“漂亮的”“雪白的”“长长的”写出了丑小鸭的模样确实变得美丽了。]这难道是自己的影子 [句导读:一个反问句,写出了丑小鸭不相信这个变化。]啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀![句导读:看见自己的影子,知道自己变成了洁白漂亮的天鹅时,他高兴极了。]
段导读:本段写丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
漂亮:反义词是“丑陋”。
雪白:反义词是“乌黑”。
1.
认读本课的生字,能正确读写。
2.学习课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
幻灯片,图片,录音机。
一　导入新课
同学们,你们喜欢听童话故事吗 在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天,老师给大家请来了童话中的朋友(出示丑小鸭与白天鹅的投影),大家看看这是谁,这是一只什么样的鸭子,一只什么样的天鹅
丑小鸭变成了美丽的白天鹅。这是怎么回事 我们一起到课文中去寻找答案吧。
二　初读课文,初步理解内容
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.借助生字表认读生字,读给同桌听一听。
3.指名读全文,标出自然段。
4.提出自己不懂的问题与小组同学交流。
三　学习课文,理解课文内容
1.指名分段读课文,边听边找一找哪个自然段向我们介绍了丑小鸭的样子。(第2自然段。)
(1)范读第2自然段。你能像老师这样读吗 读给你旁边的同学听,大家互相欣赏。
(2)为什么大家叫他丑小鸭呢 (因为他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。)
2.丑小鸭来到这个世界上,他的处境如何呢 我们一起学习第3、4自然段。
自由读第3、4自然段,边读边画:都有谁欺负他 是怎么欺负他的 (哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小女孩也讨厌他。小鸟讥笑他,猎狗追赶他。)
(1)请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下他是怎么欺负丑小鸭的。
(2)小鸟讥笑他,会说他什么 (会说他好丑好丑,太难看了,太恶心了。)
(3)被人欺负的丑小鸭哭了,他会想些什么 (小组讨论)(他会想:我到底惹了谁了,大家都欺负我,太不公平了。)
他有了这么多想法,他是怎么做的 (钻出了篱笆,离开了家。白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)
(4)为什么大家都讨厌他,只有鸭妈妈疼爱他 (因为丑小鸭太丑了,所以大家都讨厌他,而鸭妈妈毕竟是他的妈妈,无论孩子多么丑,妈妈总是疼爱自己的孩子。)
(5)这时的丑小鸭感到很孤单,你们在什么时候感到过孤单
学生甲:一个人在家的时候。
学生乙:没有小伙伴的时候。
学生丙:遇到困难没有人帮助的时候。
你在感到孤单的时候心情怎样 (悲伤。)
自由读,体会丑小鸭当时的心情。
(6)指名读,把丑小鸭悲伤的心情通过你朗读的语气告诉给大家。
3.丑小鸭没有办法,只好自己过日子。一天傍晚,他看到了什么 指名读第5自然段,这时的丑小鸭又想些什么呢 (丑小鸭看见了白天鹅,这时的丑小鸭又惊奇又羡慕,他会想,如果自己就是白天鹅该有多好。)
4.时间过得真快,转眼间冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇
指名读第6自然段。
(丑小鸭趴在冰上冻僵了。)
再读第6自然段,体会丑小鸭的孤单。
5.冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了。这时的丑小鸭是什么样呢 自由读第7自然段,丑小鸭到底变成什么样了 齐读:“他扑扑翅膀……”丑小鸭这时候会想些什么
听音乐读,在读中祝贺丑小鸭。
6.丑小鸭变成了美丽的白天鹅,又回到了自己曾经住过的地方。他的兄弟姐妹们都不知道他是谁,他们会说些什么
学生甲:这是谁呀 怎么这么漂亮啊
学生乙:他的羽毛可真白呀!
学生丙:我可以和你做朋友吗
白天鹅听了这些话,他没有咧开嘴笑。他会对他们说什么 (他会告诉大家,他曾经是那只丑小鸭。)
四　总结
如果是一只普普通通的小鸭子,他会不会变成白天鹅呢 为什么 (不会,因为丑小鸭原本就是一只天鹅,丑小鸭是他小时候的样子。)
学习了课文,你有什么收获呢
(要学会善待他人,互相尊重,同时也要正确地认识自己。)
五　了解
你们知道这篇童话是谁写的吗 (丹麦著名童话作家安徒生。)
　　1.教师可以课前从网上下载丑小鸭的flash课件,在上课时用一段动画导入,文字和动画相比,动画更能激发学生学习的热情。在这种情况下,让学生自读课文,学生会很快进入情境,对课文的理解也会加深。
2.如何突破难点——善待他人。教师先提问:“丑小鸭到底丑不丑 ”教师引导:“鸭妈妈为什么不觉得他丑 ”根据学生回答,老师点明在妈妈眼里孩子都是最漂亮的。接着问:“如果你是文中的养鸭的小姑娘、公鸡、小鸭子、小鸟、猎狗,你会怎样对待丑小鸭 ”至此,善待他人的观念就水到渠成了。
3.创造想象的空间,培养学生的思维和表达能力。如:“当丑小鸭变成天鹅后,又遇到了以前那些欺负他的动物,他们会怎么交谈 ”学生的回答可能是多种多样的,此时老师要正确引导,对于讥笑其他动物的做法要帮助改正。
1.学会本课的生字、新词,能正确读写。
2.积累好词佳句,丰富自己的知识。
生字卡片,词语卡片。
一　复习
1.讲一讲丑小鸭的故事。
2.汇报查找的资料。(安徒生的童话故事有《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等。)
二　识字写字
1.自学生字。
(1)默读课文,画出文中的生字。
(2)读生字表中的生字,借助拼音读准字音。
(3)同桌互读,纠正字音。
(4)与同桌交流怎样识记这几个生字。
2.出示会认字卡片。
　　烘　卧　剩　裂　欺　负　讨　厌　孤　笆　讥　苇　僵　亏
(1)与小组同学交流怎样识记这几个字。
(2)猜字游戏:一名学生指着黑板上的任意一个生字,师生共猜,并说出文中的词语。
3.出示会写字卡片。
　　灰　冰　鸭　鹅　讨厌　蛋壳　欺负　翅膀
(1)指名读一读,说说哪个字不容易写好,哪个字容易写错。
　　(2)重点指导书写。
厌:厂字下面是“犬”,不能少写一点。
蛋、翅:两个字的长捺要写得舒展些。
鸭、鹅:两个字中的“鸟”应稍微写大一些,“甲”“我”应该写小一点儿。
壳:秃宝盖要宽,“士”字的两横都要短小。
(3)学生仿写。
4.给生字组词。
出示词语卡片,认读。
　　灰灰的　结冰　鸭子　天鹅　讨厌　蛋壳　欺负　翅膀
指名读,领读,齐读。
三　积累运用
1.从文中选择自己喜欢的词句读一读,抄写下来。
2.读读写写。
雪白的羽毛　漂亮的影子　　　　　　　　　　　　　　
嘴巴大大的　身子瘦瘦的　　　　　　　　　　　　　　
四　总结
认真积累好词佳句,记在本上,更要记在心里。
　　28　丑　小　鸭
　　　丑小鸭　　　　天鹅　　
　　毛灰灰的　雪白的羽毛
1.比一比,再组词。
　　
2.搭配词语,用线连起来。
1.安徒生简介
安徒生(1805~1875),丹麦童话作家,被尊为“现代童话之父”。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。父亲是个穷鞋匠,母亲是洗衣工。安徒生从小就为贫穷所困,没有受过正规教育。他在少年时代即对舞台产生兴趣,幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角,后因嗓子失润被解雇。从此他开始学习写作,但写的剧本完全不适于演出,没有被剧院所采用。1822年曾得到剧院导演约纳斯·科林的资助,就读于斯拉格尔塞的一所文法学校。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时,因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。
2.教案节选
教案节选(一)
师:丑小鸭变成了白天鹅,请你们猜一猜,他心里会想些什么呢
生:他想飞回原来的家,让欺负他的鸭子们看看,自己是多么美丽,谁都比不上。
生:他想飞回树林,让嘲笑他的小鸟们看看,跟他们比美。
生:他想去嘲笑鸭子和猎狗。
生:他想要让养鸭的小姑娘后悔赶走了一只白天鹅。
师:那么实际上,丑小鸭是怎么想的呢
生:阅读。(他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点儿也不骄傲,因为他有一颗永远不会骄傲的心。他想起曾经怎样被人欺负和讥笑过,而他现在却听到大家说他是美丽的鸟儿中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖,很愉快。他扇动翅膀,伸直细长的颈项,从内心里发出一个快乐的声音:“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么多的幸福!”)
生:丑小鸭没有骄傲。
生:丑小鸭感到很幸福。
师:是啊,面对以前的种种不幸,他几乎没有任何复仇的想法。虽然他现在是美丽的天鹅,他只感到无尽的幸福和快乐,甚至还有点儿难为情,却一点儿也不骄傲,更不想计较那些往事。丑小鸭不仅有美丽的外貌,还有更美丽的心灵,让我们都祝福这只历经坎坷终于变成白天鹅的丑小鸭吧!祝福他今后的生活光明幸福!
丑小鸭改变了他的外貌,却没有改变他谦卑高尚的心灵。一个弱者一旦强大,复仇之心将油然而生。对丑小鸭来说,情理上似乎也该如此,所以学生才会做那样的常情之想。可是,人生如果只计较于这些,天地该有多么狭窄,如果这样,变成白天鹅的丑小鸭,就成了真正的“丑小鸭”。进行这样的拓展阅读,不仅使丑小鸭的形象更加完美,也让学生经受了一次心灵的洗礼。
教案节选(二)
当然,提出“学大于教”只是一种相对的说法,而不是为了置教与学于截然对立的境地。科学的教完全可以隐身于导学之中,不露痕迹。这也正是寻求学大于教的本意所在。请看一位优秀教师在初读《丑小鸭》一课时是怎样做到寓教于学的。
师:你听到过或看到过《丑小鸭》的故事吗 (生多数说看到过或听到过,师板书课文题目。)
师:你是怎么听到或看到过这个故事的
生:是妈妈讲给我听的。
生:我上幼儿园的时候,老师就讲过了。
生:在一本画册上,我看到过这个故事。
师:好,我们虽然听到和看到过这个故事,但今天不一样,我们要自己来读懂这个故事,好吗 同学们打开书本先读,同桌互助把这个故事从头到尾认认真真地读一遍。知道为什么要两人合作吗
生:不认识的字,不好读的句子可以请人帮助。
生:还可以两人一起读,读错了互相纠正。
师:对了,大家还要一边读一边用笔把不会读的字、不明白的地方做上记号。读生字要把音节拼读正确,好吗
(同桌互助读课文,时间较长,老师巡回指导。)
师:读完了,谁能说说这个故事讲了“丑小鸭”(指课文题目)——怎么样了 (结合教“鸭”字。)
生:丑小鸭变成了漂亮的天鹅。(结合教“鹅”字。)
师:真棒,你说得既简单又明白。难道丑小鸭一下子就变成白天鹅了吗
生:不是,丑小鸭遇到了很多困难。
生:大家都对丑小鸭不好,他很孤独。
生:他还遇到了猎狗的追赶。
师:说得真好!总的来说,他在许多地方战胜了许多困难,才变成漂亮的天鹅的。这个过程很重要。我们能自己把这个过程用横线画出来,并注上是第几自然段吗
学生自己再读课文,完成填空:“鸭妈妈的家”(第3自然段);“树林”(第4自然段);“湖边”(第5自然段);“农夫家”
(第6自然段);“湖面上”(第6、7自然段)。然后老师组织交流,以地点划清课文层次,并分层次指名初读课文,师相机纠误点拨指导,达到读通课文的要求。
　　这一课生动地体现了教师的引导作用,即教师不搞逐段讲问,而是让学生充分自读课文,自行分清层次,自己把课文读通,从而为第二课时的自主探究打下坚实的基础。教师的“教”已内化为学生学习过程中的“导”,通过“寓教于学”而达到了“学大于教”的目的。
教案节选(三)
关键词的拓展
一句话写得好,很可能是其中某个词语用得特别贴切,耐人寻味。课文中不乏这样的句子,其中的关键词值得我们在阅读教学中潜心体悟。在品悟之余,教师要趁热打铁,让学生从关键词入手,展开想象,练习写话。这样的写话练习,可以让学生充分理解课文语句的精妙,领悟汉字丰富的内涵。
如在本课的学习中,可抓住“秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子”一句话中的“悄悄”一词进行练笔:“请大家想一想,在芦苇里,丑小鸭会怎样悄悄地过日子 ”先出示句式练习:
白天,(　　)。到了晚上才(　　)。有时,他看见猎狗来了,他(　　);有时,远远地看见野鸭游过来,他急忙(　　)。
根据句式引导学生进行再想象,丑小鸭还会怎样悄悄地过日子 学生写道:“白天,丑小鸭躲在芦苇中不敢出来。到了晚上才敢出来找吃的。有时,他看见猎狗来了,他撒腿就跑;有时,远远地看见野鸭游过来,他急忙躲进芦苇中。”
由此,我们可以发现,在学生理解了全文内容,把握了课文所写事情的背景之后,引导他们借具体情境挖掘关键词的内涵,学生理解的不仅仅是抽象的意思,而且是丰富的情感。这样不仅可以检验学生对课文内容、情感内涵的理解程度,还有效进行了具体的叙述训练,提高了学生读与写的能力。