二下一单元
《不懂就问》教案
一、教学目的：
（一）知识与技能
1、认读本课生字，会写本课生字。
2、自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。
（二）过程与方法
1、通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2、通过读、问、议了解课文主要内容。
（三）情感态度价值观
通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
二、教学重、难点：
1、掌握新字、新词。
2、养成爱提问的好习惯。
三、教学准备：教学课件，搜集有关“私塾”“戒尺”的资料。
四、媒体资源：
本课设计考虑到低年级学生年龄小、好奇心强这一特点，在导入环节，运用多媒体资源使学生对孙中山这一人物有了初步了解，进而产生好奇。在生字词教学环节中，运用多媒体手段做连线、仿写词语的游戏，不但激发了学生学习生字词的兴趣，对生字的音、形、义真正达到了心领神会，而且也使学生达到了在学习中积累词语的目的。在理解课文的过程中，通过多媒体显示重点词句，把握教材重难点，创设情境，指导朗读，使学生充分感悟人物的精神，认识到“不懂就问”
的好处。
五、教学流程图：
六、教学过程：
（一）谈话导入，质疑课题：
1、谈话交流，激发情感。
（出示中山陵的图片）（幻灯2）
师：同学们，这是南京的中山陵，是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的陵墓，每年都有无数的国内外华人和侨胞到此瞻仰，以表达对孙中山先生的敬仰之情。（出示孙中山画像）（幻灯3）
同学们，你们了解孙中山吗？（学生交流搜集的有关资料）
（幻灯4生回答后出示）孙中山是广东香山县（今中山县）人，曾任中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，对三民主义作出了新的解释。后人尊称为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。
2、导入课题，指导书写。
师：同学们交流得非常好！看来在下边都进行了认真地搜集。孙中山——这位伟人的一生是传奇的一生，是使人敬仰的一生，是值得后人永久纪念的一生。今天我们要学习的《不懂就问》这篇课文，就是讲这位伟人小时候求学的故事，相信从中你又会有许多的启示。（幻灯5孙中山小时候的图片和课题）来，请同学们伸出手来，和老师一起板书课题。注意“懂”字要写得左窄右宽，左边是“忄”，右上是“艹”，右下是“重”。（幻灯“懂”换颜色）
3、质疑课题，引导读书
师：来，请同学们齐读课题。读了课题，同学们心里一定有很多疑问，那么，你想知道什么？（幻灯6）
师：同学们提得问题非常好！现在，让我们带着这些问题到文中去寻找答案吧！
（二）初读课文，学习字词
1、回忆旧知，认识生字。
师：同学们，认读生字是我们读好课文，了解文章内容的基础，现在我们先来看本课的生字。
（幻灯7）
孙
私
段
解
例
糊
涂
晃
吓
呆
顿
雀
惯
意
思
教
室
尺
理
养
良
师：同学们注意看，这些生字里哪些你已经认识了？
师：同学们在生活中认识的字可真不少呀！好，现在请大家拿好书，认真地读课文，遇到不认识的字注意查看课后的生字表，借助拼音来认识它们。
师：课文读完后，请同学们把自己不认识的字的拼音标注在文中生字的上面，养成读书动笔的好习惯。
师：同学们读得真认真！书上的生字你们记住了吗？谁来领着大家读一读？来，你来领读。（指名一名学生领读）
师：真是个好老师！请大家注意“涂”和“思”，单读时，“涂”读第二声，“思”读第一声。在读词语“糊涂”和“意思”时读轻声（幻灯8），请同学们跟着老师读一读这两个词，注意轻声的读法。
涂(tú)
糊涂(tu)
思(sī)
意思(si)
师：同学们，这些生字当中有些字不光有文中的读音，还有其他的读音呢？请同学们看一看，一起读一读。（幻灯9）
多音字：
huǎnɡ（晃眼）
jiāo（教书）
晃
教
huànɡ（摇头晃脑）
jiào（教室）
2、认读新词，理解词语。
师：同学们学得真快！我们再来看一看由这些生字组成的词，你会不会读？来，大家一起读一读。
（幻灯10）
私塾
照例
讲解
吓呆
顿时
教室
道理
戒尺
鸦雀无声
糊里糊涂
习惯
一段书
摇头晃脑
养成
师：读得真熟练！就请同学们再读课文，看看有没有不理解的词语？
师：刚才有的同学提出什么是“私塾”？“戒尺”是什么？请同学们看这幅图（出示图片），这就是私塾。
（幻灯11）“私塾”是我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本。一般只有一个教师，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。（图文）
（幻灯12）“戒尺”是旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺。（出示图片）这就是戒尺，一般由竹片制作。如果有犯错误的或不听话的学生，先生就会用戒尺施以惩戒。戒尺对于当时的学生确实有很大的震慑力呀！
师：同学们，“书读百遍，其义自见。”这是古人总结出来的读书方法，告诉我们：书多读几遍，其中的意思自然就明白了。那么，就请大家再读课文，试着理解自己划出的词语。
师：同学们都喜欢玩游戏吧，现在咱们就做一个连线游戏，看看你都理解了哪些词语。来，你来说。（幻灯13）
我会连线：
糊里糊涂
一个字都没有错
壮着胆子
一点儿声音都没有
摇头晃脑
大着胆子
鸦雀无声
没弄明白
一字不错
头摇来摇去(连线)
3、练习仿说，积累词语。
师：同学们一定都认真读书了，回答得非常棒！
“一字不错”表示一个字都没有错。那么谁能照这个样子也写几个“一（ ）不（ ）”的词语。
（幻灯14）
我会说：
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
……
生：一声不响、一个不少、一言不发、一窍不通、一丝不苟、一毛不拔、一文不值、一尘不染、一成不变。（幻灯15）
师：同学们积累的词语也不少呀！来，大家一起读一读，记一记。
师：同学们，我们来看这个成语“鸦雀无声”，（幻灯16）这是一个带有动物名称的成语，就是用动物的特性来说明词语的意思。你能也说出几个这样的成语吗？
生：一马当先、如鱼得水、狐假虎威、马到成功、守株待兔、虎背熊腰。（幻灯17）
师：同学们可真棒呀！积累了这么多的成语。这样的成语还有很多，老师也找出了几个，来，大家跟着老师一起读一读。
师：鼠目寸光、叶公好龙、羊入虎口、引狼入室、狼狈为奸、闻鸡起舞。
（三）再读课文，整体感知。
1、指名朗读，说说收获。
师：（幻灯18、19）大家已经读了几遍课文了，哪位同学现在有把握把课文读得正确、流利？同学们的小手都举得这么高，看来大家都这么有信心，那么就请你来读吧！其他同学认真听。（指一名学生读）
师：同学们觉得她读得怎么样？嗯，老师也认为她读得非常好。不但能把课文读得正确、流利，还能带有感情，读出自己的感受，真不简单!
师：读了这么多遍课文，相信同学们一定有所收获。谁来说说你都读懂了什么？（幻灯20）
我会说：
读了这篇课文，我知道了
。
师：同学们读书都非常认真！这篇课文就是写孙中山小时候在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师给同学们回答了问题，孙中山从此养成了不懂就问的良好学习习惯。我们每读一篇课文，读完后都要想一想自己读懂了什么？课文讲了什么？
2、自读自悟，质疑解疑
师：同学们自读了课文，刚才根据课题提出的问题你能回答吗？（幻灯21）谁来说说你已经解决了哪个问题呢？
师：对，是孙中山向先生提出了问题。我们已经解决了第一个问题，那么孙中山为什么要不懂就问？孙中山是怎样问的？问的结果又是什么？就让我们深入课文，用心去读，去感悟吧！
（四）细读课文，深入感悟
1、学习第一自然段。
师：请同学们自由读课文的第一自然段，（幻灯22）再结合你搜集的有关资料，想一想：私塾里的先生是怎样教书的？孩子们又是怎样读书的？
师小结：同学们知道的还真不少！看来，在生活中，我们也能学会很多知识。同学们，私塾最早建立于宋朝，千百年来，在私塾里，初入学堂的孩子，由于年纪小，上课时都是先生在前面念，学生跟着读，再把读的段落背下来，至于书里的意思，先生从不讲解。
过渡：孙中山就是这样跟着先生读读背背。一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，后面又发生了什么样的事呢？孙中山是怎样做的呢？请同学们默读课文二至七自然段。
2、学习第二至七自然段。
（1）开发想象，体会孙中山的好学和勇敢
师：这一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，谁来说一说发生了什么样的事呢？（幻灯23）
师：对，孙中山认为，这样糊里糊涂地背，没有什么用。孙中山想的并没有错，可他为什么还要“壮着胆子（变色）”站起来问呢？课文在这里给我们留下了空白，但也给我们留下了想象的空间，请同学们再认真地读一读课文，看一看课文的插图，想一想，孙中山在“壮着胆子”站起来向先生提问前都想了些什么？（幻灯24）
我会想：
孙中山想__________________________________。于是，他壮着胆子站起来向先生提问。
师：对，孙中山内心充满了矛盾：是问还是不问呢？
师小结：你们真是孙中山的知心人！一个“壮着胆子”
突出了孙中山渴求知识的坚定信念，让我们看出孙中山是一个多么爱学习的孩子啊！孙中山为了学懂学会壮着胆子向先生提问，敢于向旧时的学习方法挑战，他的这种精神多么值得我们学习呀！
指导朗读：
来，请你读这句话，读出孙中山此时的心情。
（幻灯25）
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
师：你读出了孙中山的勇敢！孙中山此时心里应该还有些紧张、害怕，你能读出孙中山此时复杂的心情吗？你再来读一读。
过渡：你读得太棒了！那么同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？
（2）比较句子，理解词语。
师：是呀，同学们由刚才摇头晃脑高声念书到都被吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
现在，请仔细读一读这两句话，一样吗？有什么区别？
（幻灯26）
同学们都吓呆了，教室里鸦雀无声。
同学们都吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：对，多了个词语“顿时”，但表达的意思一样吗？
师小结：你说的很对。第一句话只是写同学们安静下来了，但没有说明是多长时间才安静下来的。第二句话加了“顿时”，不但说明同学们是在很短时间安静下来，而且强调了同学们的反应一致。由此可以看出“顿时”的意思是？
师：对，一下子，很快的意思。你能把“顿时”去掉，再换一个词语，并且意思不变吗？
师：对，可以换成“立刻”“马上”“立即”“霎时”。这种方法我们称作“换词法”。
（3）了解同学们的表现，对比体会。
师：通过比较句子和“换词法”，我们理解了词语的意思，让我们再回到书中，看一看同学们的表现。
（幻灯27）
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：同学们为什么会吓呆了？教室里为什么顿时鸦雀无声？
师：说得对，以前从来没有人这样问过，同学们都被孙中山的这一问给吓住了，都停止了念书，因此教室里鸦雀无声。那么此时他们会想些什么呢？
师：同学们为孙中山担心，替孙中山害怕，请你读出你的感受
指导朗读。
师：是呀，同学们都在为孙中山担心。从同学们的表现中，你又体会到了什么？
师：你是孙中山的知音呀！是呀，同学们和孙中山表现的对比，让我们体会到了孙中山求知的渴望与坚定，也让我们感受到迈出这勇敢的一步是多么的不容易。请大家读一读描写他们表现的句子。
（幻灯28）
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
（4）从先生的话中揭示道理
师：同学们的担心的事情发生了吗？先生听了孙中山的提问后又是什么表现呢？请同学们默读课文四至六自然段，想一想，说一说。（幻灯29）
（幻灯30）
开始，先生听了孙中山的提问，心里想_________________，就想拿戒尺惩罚他。后来，发现孙中山已经把要背的课文背诵熟练了，心里明白了________________________。
师：同学们说的非常好！让我们带着自己的理解分角色朗读课文。（幻灯31）
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
“你会背了？”
“会背了。”
“书中的道理，你们长大了自然会知道的。不过，学问，学问，不懂就问。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”
3、学习最后一个自然段。
师：先生终于给大家讲解书中的意思了，大家渴求知识的愿望终于实现了。让我们齐读课文的最后一段，和他们共同分享这份喜悦吧。（幻灯32）
师：同学们读得真棒！老师感受到了这份快乐。那么，孙中山为什么从此养成了不懂就主动问的良好学习习惯？他从中受到了什么启发？
师;对，因为通过这一问，孙中山明白了只要有不懂的就要主动地问，这样才能学到更多的知识；明白了先生说的那句话——“学问，学问，不懂就问。”
（五）总结全文，升华拓展。
1、总结全文，情感体会。
（幻灯33）
“学问，学问，不懂就要问。”
师：请同学们齐读这句话，说一说你们是怎么理解的这句话的？
师小结：说的真好！学问，学问，就是要边学边问，学习贵在有疑。在平时的学习中，会不断遇到各种问题，只有发现问题，把不懂的问题勇敢地提出来，这样才能更好地解决问题。
师：学完了课文，你想向孙中山说些什么？
师：同学们说得真好！孙中山就是因为拥有“勤学好问”的精神，养成了良好的习惯，才促使他能有所作为。
2、拓展资料，升华感情
师：古往今来，不懂就问的故事还有许多，很多大科学家、发明家，也由于他们具有“不懂就问”“勤学好问”的精神，在生活中发现了不懂的问题，提出疑问，并努力去刻苦钻研，才有所发现。还记得我们上学期学的《苹果落地》的故事吗？英国科学家牛顿在苹果树下乘凉，看见苹果从树上落下来，因此产生疑问，后来经过不断观察，反复研究，终于发现了“万有引力”。
英国科学家瓦特在厨房里看祖母做饭。灶上的水壶开了，壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。由此他产生疑问，并受到启发，经过不断观察研究，终于发明了蒸汽机。（幻灯34）
师：同学们，这些伟人们为我们作出了榜样。在生活和学习中，你发现了什么不懂的事情，产生了什么样的疑问？
师总结：同学们提出了这么多问题，你们都是生活中的有心人，都是爱学习的孩子。在生活中、学习中会遇到很多大大小小不懂的问题，因为有了这些问题，才使人们产生了那么多的疑问。人们在不断地寻找中，探索中，发现了一个又一个奥秘，促使人类社会在不断地进步。（幻灯35）因此，只要我们平时善于发现，敢于主动提出，虚心向别人请教，就一定能解决难题，学到更多知识和本领。同学们提出的这些问题就留给大家自己去寻找答案吧！
板书
谈话交流，激发情感
谈话导入，质疑课题
导入课题，指导书写
质疑课题，引导读书
回忆旧知，认识生字
初读课文，学习字词
认读新词，理解词语
练习仿说，积累词语
指名朗读，说说收获
自读自悟，质疑解疑
再读课文，整体感知
比较句子，理解词语
联系学生实际，对比体会
理解先生的话，揭示道理
体会孙中山的好学和勇敢
学习第二至七自然段
学习最后一个自然段
学习第一自然段
细读课文，深入感悟
总结全文，升华拓展
拓展资料，升华感情
总结全文，情感体会(共34张PPT)
不
懂
就
问
北师大版二年级语文下册
孙中山是广东香山县（今中山县）人，曾任中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。
后人尊称为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。
领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。
在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，对三民主义作出了新的解释。
不懂就问
懂
1.孙中山向谁提出了问题？
2.孙中山为什么要不懂就问？
3.孙中山是怎样问的？问的结果
是什么？
孙
私
段
解
例
糊
涂
晃
吓
呆
顿
雀
惯
意
思
教
室
尺
理
养
良
涂（tú）
思（sī）
糊涂（tu）
意思（si）
多音字
huǎng（晃眼）
jiāo（教书）
晃
教
huàng（摇头晃脑）
jiào（教室）
｛
｛
私塾
照例
讲解
吓呆
顿时
教室
道理
戒尺
鸦雀无声
糊里糊涂
习惯
一段书
摇头晃脑
养成
“私塾”是我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本。一般只有一个教师，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。
“戒尺”是旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺。这就是戒尺，一般由竹片制作，主要是打手心。如果有犯错误的或不听话的学生，先生就会用戒尺施以惩戒。
糊里糊涂
一个字都没有错
壮着胆子
一点儿声音都没有
摇头晃脑
大着胆子
鸦雀无声
没弄明白
一字不错
头摇来摇去
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
声
响
言
发
丝
苟
文
值
个
少
窍
通
毛
拔
尘
染
成
变
“鸦雀无声”
这是带有动物名称的成语，就
是用动物的特性来说明成语的意思。
一马当先
如鱼得水
狐假虎威
马到成功
守株待兔
虎背熊腰
鼠目寸光
叶公好龙
羊入虎口
引狼入室
狼狈为奸
闻鸡起舞
孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课，只是先生念，学生跟着读，然后把读的段落背诵下来。至于书里的意思，先生从来不讲解。
一天，孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈了一段，他读了几遍，很快又背下来了。但是，书里说的是什么意思，他一点也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“书中的道理，你们长大了自然会知道的。不过，学问，学问，不懂就问。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”
先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
读了这篇课文，我知道了_________________________________。
1.孙中山向谁提出了问题？
2.孙中山为什么要不懂就问？
3.孙中山是怎样问的？问的结果
是什么？
孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课，只是先生念，学生跟着读，然后把读的段落背诵下来。至于书里的意思，先生从来不讲解。
一天，孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈了一段,
他读了几遍,
很快又背下来了。但是,
书里说的是什么意思,
他一点也不懂。孙中山想
,这样糊里糊涂地背,
有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来,
问:
“先生,
您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
壮着胆子
孙中山想
。于是，他壮着胆子站起来向先生提问。
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
同学们都吓呆了，教室里鸦雀无声。
同学们都吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，
您刚才让我背的这段书是什么意思？您
能讲讲吗？”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书
的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了？”
“会背了。”孙中山说着,
就把那段书一字不错地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下
,说：“书中的道理，你们长大了自然会知道的。不过，学问
,
学问
,
不懂就问。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”
※
开始，先生听了孙中山的提问，心里想____________________，就想拿戒尺惩罚他。后来，发现孙中山已经把要背的课文背诵熟练了，心里明白了________________________。
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
“你会背了？”
“会背了。”
“书中的道理，你们长大了自然会知道的。不过，学问，学问，不懂就问。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”
先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
学问，学问，不懂就问。
英国科学家牛顿在苹果树下乘凉，看见苹果从树上落下来，因此产生疑问，后来经过不断观察，反复研究，终于发现了“万有引力”。
英国科学家瓦特在厨房里看祖母做饭。灶上的水壶开了，壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。由此他产生疑问，并受到启发，经过不断观察研究，终于发明了蒸汽机。
不懂就问是学习的良好习惯之一。不懂就问
教学目的：
知识与技能
1、认读本课生字，会写本课生字。
2、自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。
过程与方法
1、通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2、通过读、问、议了解课文主要内容。
情感态度价值观
通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
教学重、难点：
1、掌握新字、新词。
2、养成爱提问的好习惯。
教学时数：两课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、教师出示中山陵的图片。（幻灯1）
2、师：同学们，这是南京的中山陵，是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的陵墓，每年都有无数的国内外华人和侨胞到此瞻仰，以表达对孙中山的敬仰之情。（出示孙中山画像）（幻灯2）你们了解孙中山吗？（学生交流搜集的有关资料）
生1：我知道孙中山是广东香山县（今中山县）人，曾经担任中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。
生2：我知道孙中山领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。
生3：我知道孙中山曾在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，并对三民主义作出了新的解释。
生4：我知道人们尊称孙中山为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。（录音1）
（幻灯3一一出示）孙中山是广东香山县（今中山县）人，曾任中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，对三民主义作出了新的解释。后人尊称为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。
师：同学们交流得非常好！看来在下边都进行了认真地搜集。孙中山——这位伟人的一生是传奇的一生，是使人敬仰的一生，是值得后人永久纪念的一生。今天我们要学习的《不懂就问》这篇课文，就是讲这位伟人小时候求学的故事，相信从中你又会有许多的启示。（幻灯4孙中山小时候的图片和课题）来，请同学们伸出手来，和老师一起板书课题。注意“懂”字要写得左窄右宽，左边是“忄”，右上是“艹”，右下是“重”。（幻灯“懂”换颜色）
师：来，请同学们齐读课题。同学们读了课题，心里一定有很多疑问，你想知道什么？（幻灯5一一出示）
生1：孙中山向谁提出了问题？
生2：孙中山为什么要不懂就问？
生3：孙中山是怎样问的？问的结果是什么？（录音2）
师：同学们提得问题非常好！让我们带着这些问题到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，学习字词
1、回忆旧知，引入识字。
师：同学们，认读生字是我们读好课文，了解文章内容的基础，现在我们先来看本课的生字。
（幻灯6）
孙
私
段
解
例
糊
涂
晃
吓
呆
顿
雀
惯
意
思
教
室
尺
理
养
良
师：同学们注意看，这些生字里哪些你已经认识了？(录音3）
生1：我认识“良”，老师在给一些同学批改作业时常用它。
生2：我认识“糊”“涂”，我爷爷的书房里挂着一幅书法作品，上面写得就是“难得糊涂”。
生3：我认识“孙”，《西游记》里的孙悟空的“孙”就是这个字。
师：同学们在生活中认识的字可真不少呀！好，现在请大家拿好书，认真地读课文，遇到不认识的字注意查看课后的生字表，借助拼音来认识它们。
师：课文读完后，请同学们把自己不认识的字的拼音标注在文中生字的上面，养成读书动笔的好习惯。
师：同学们读得真认真！书上的生字你们记住了吗？谁来领着大家读一读？来，你来领读。（指名一名学生领读）（录音4）
师：真是个好老师！请注意“涂”和“思”，单读时，“涂”读第二声，“思”读第一声。在读词语“糊涂”和“意思”中读轻声（幻灯7），请同学们跟着老师读一读这两个词，注意轻声的读法。
涂(tú)
糊涂(tu)
思(sī)
意思(si)
师：同学们，这些生字当中有些字不光有文中的读音，还有其他的读音呢？请同学们看一看，一起读一读。（幻灯8）
多音字：（录音5）
huǎnɡ（晃眼）
jiāo（教书）
晃
教
huànɡ（摇头晃脑）
jiào（教室）
2、初读课文，认读词语。
师：同学们学得真快！我们再来看一看由这些生字组成的词，你会不会读？来，大家一起读一读。
（幻灯9）
私塾
照例
讲解
吓呆
顿时
教室
道理
戒尺
鸦雀无声
糊里糊涂
习惯
一段书
摇头晃脑
养成（录音6）
师：读得真熟练！就请同学们再读课文，看看有没有不理解的词语？
师：刚才有的同学提出什么是“私塾”？“戒尺”是什么？请同学们看这幅图（出示图片），这就是私塾。
（幻灯10）“私塾”是我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本。一般只有一个教师，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。（图文）
（幻灯11）“戒尺”是旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺。（出示图片）这就是戒尺，一般由竹片制作。如果有犯错误的或不听话的学生，先生就会用戒尺施以惩戒。戒尺对于当时的学生确实有很大的震慑力呀！（图文）
师：同学们，“书读百遍，其义自见。”这是古人总结出来的读书方法，告诉我们：书多读几遍，其中的意思自然就明白了。请大家再读课文，试着理解自己划出的词语。
3、再读课文，理解词语。
师：同学们都喜欢玩游戏吧，现在咱们就做一个连线游戏，看看你都理解了哪些词语。来，你来说。（幻灯12）
我会连线：
糊里糊涂
一个字都没有错
壮着胆子
一点儿声音都没有
摇头晃脑
大着胆子
鸦雀无声
没弄明白
一字不错
头摇来摇去(连线)（录音7）
师：同学们都认真读书了，回答得非常棒！
“一字不错”表示一个字都没有错。那么谁能照这个样子也写几个“一（ ）不（ ）”的词语。
（幻灯13）
我会说：
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
一（
）不（
）
……
生：一声不响、一个不少、一言不发、一窍不通、一丝不苟、一毛不拔、一文不值、一尘不染、一成不变。（幻灯14）(录音8)
师：同学们积累的词语也不少呀！来，大家一起读一读，记一记。（录音9）
师：同学们，我们来看这个成语“鸦雀无声”，（幻灯15）这是一个带有动物名称的成语，就是用动物的特性来说明词语的意思。你能也说出几个这样的成语吗？
生：一马当先、如鱼得水、狐假虎威、马到成功、守株待兔、虎背熊腰。（幻灯16学生说完出示）（录音10）
师：同学们可真棒呀！积累了这么多的成语。这样的成语还有很多，老师也找出了几个，来，大家跟着老师一起读一读。
师：鼠目寸光、叶公好龙、羊入虎口、引狼入室、狼狈为奸、闻鸡起舞。
师：（幻灯17、18）大家已经读了几遍课文了，哪位同学现在有把握把课文读得正确、流利？同学们的小手都举得这么高，看来大家都这么有信心，那么就请你来读吧！其他同学认真听。（指一名学生读）（录音11）
师：同学们觉得她读得怎么样？嗯，老师也认为她读得非常好。不但能把课文读得正确、流利，还能带有感情，读出自己的感受，真不简单!
三、细读课文，深入了解。
1、整体感知，说说收获。
师：读了这么多遍课文，相信同学们一定有所收获。谁来说说你都读懂了什么？（幻灯19）
我会说：
读了这篇课文，我知道了_______________________________。
生1：读了这篇课文，我知道孙中山小时候是在私塾读书。
生2：读了这篇课文，我知道孙中山遇到不懂的，就壮着胆子问老师。
生3：读了这篇课文，我知道了孙中山从此养成了不懂就要问的良好学习习惯。（录音12）
师：同学们书读得都非常认真！这篇课文就是写孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山从此养成了不懂就问的良好学习习惯。我们每读一篇课文，读完后都要想一想自己读懂了什么？课文讲了什么？
2、自读自悟，质疑解疑
师：同学们自读了课文，刚才根据课题提出的问题你能回答吗？（幻灯20）谁来说说你已经解决了哪个问题呢？
师：哦，是孙中山向先生提出了问题。我们已经解决了第一个问题，那么孙中山为什么要不懂就问？孙中山是怎样问的？问的结果又是什么？就让我们深入课文，用心去读，去感悟吧！
3、细读课文，深入感悟
⑴学习第一自然段。
师：请同学们自由读课文的第一自然段，（幻灯21课文第一自然段）再结合你搜集的有关资料，思考：私塾里的先生是怎样教书的？孩子们又是怎样读书的？
生1：在私塾里，先生坐在前面一句一句地念，学生跟着摇头晃脑、一句一句地读，然后先生再让他们把读的段落背诵下来。至于书里的意思，先生从不讲解。如果背得不好或不听先生的话，先生还要打手心。我在电视上曾经看到过。
生2：我也在电视上见过，并且还听我爷爷说过，他小时候在这样的私塾上过学，因为不好好背书，还被先生打过手心呢。（录音13）
师：同学们知道的还真不少！看来，在生活中，我们也能学会很多知识。是的，私塾最早建立于宋朝，千百年来，在私塾里，初入学堂的孩子，由于年纪小，上课时都是先生在前面念，学生跟着读，再把读的段落背下来，书里的意思，先生从不讲解。
师：孙中山就是这样跟着先生读读背背。一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，后面又发生了什么样的事呢？孙中山是怎样做的呢？请同学们默读课文二至七自然段。
⑵学习第二至七自然段。
①师：这一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，谁来说一说发生了什么样的事呢？（幻灯22第二自然段）
生：一天，孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈了一段,
他读了几遍,
很快又背下来了。孙中山认为，这样糊里糊涂地背，没有什么用，希望先生能讲一讲书里的意思。于是孙中山壮着胆子站起来向先生提问。（录音14）
师：对，孙中山认为，这样糊里糊涂地背，没有什么用。孙中山想的并没有错，可他为什么还要“壮着胆子（变色）”站起来问呢？课文在这里给我们留下了空白，但也给我们留下了想象的空间，请同学们再认真地读一读课文，看一看课文的插图，想一想，孙中山在“壮着胆子”站起来向先生提问前都想了些什么？（幻灯23）
我会想：
孙中山想__________________________________。于是，他壮着胆子站起来向先生提问。
生1：孙中山想：其他同学都没有向先生提问，我如果向先生提问，先生会不会生气，用戒尺打我呢？我要不要问呢？（录音15）
师：孙中山内心充满了矛盾，是问还是不问呢？
生2：孙中山又想：这样糊里糊涂地背，不明白其中的意思，背了又有什么用？我还是问一问先生吧，就是因此挨打，我也不怕。于是，他壮着胆子站起来向先生提问。（录音16）
师：你们真是孙中山的知心人！一个“壮着胆子”
突出了孙中山渴求知识的坚定信念，让我们看出孙中山是一个多么爱学习的孩子啊！孙中山为了学懂学会壮着胆子向先生提问，敢于向旧时学习方法挑战，他的这种精神多么值得我们学习呀！来，请你读这句话，读出孙中山此时的心情。
（幻灯24）
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”（录音17生读1）
师：你读出了孙中山的勇敢！孙中山此时心里应该还有些紧张、害怕，你能朗读读出孙中山此时复杂的心情吗？你再来读一读。（录音18生读2）
②师：你读得太棒了！那么同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？
师：是呀，同学们由刚才摇头晃脑高声念书到都被吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
现在，请仔细读一读这两句话，一样吗？有什么区别？
（幻灯25）
同学们都吓呆了，教室里鸦雀无声。
同学们都吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：对，多了个词语“顿时”，但表达的意思一样吗？
师：你说的很对。第一句话只是写同学们安静下来了，但没有说明是多长时间才安静下来的。第二句话加了“顿时”，不但说明同学们是在很短时间安静下来，而且强调了同学们的反应一致。由此可以看出“顿时”的意思是？
师：对，一下子，很快的意思。你能把“顿时”去掉，再换一个词语，并且意思不变吗？
师：对，可以换成“立刻”“马上”“立即”“霎时”。这种方法我们称作“换词法”。
师：通过比较句子和“换词法”，我们理解了词语的意思，让我们再回到书中，看一看同学们的表现。
（幻灯26）
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：同学们为什么会吓呆了？教室里为什么顿时鸦雀无声？
师：说得对，以前从来没有人这么问过，同学们都被孙中山的这一问给吓住了，都停止了念书，因此教室里鸦雀无声。那么此时他们会想些什么呢？
生1：有的同学在想：孙中山，你这是怎么了，怎么敢向先生提问呢？难道就不怕先生打你吗？（录音19）
师：同学们为孙中山担心，替孙中山害怕，请你读出你的感受（生读录音20）。
生2：有的同学在想：孙中山，你真了不起！做了我不敢做的事。可是，先生的那把戒尺你不害怕吗？我真为你担心……（录音21）
师：是呀，同学们都在为孙中山担心。从同学们的表现中，你又体会到了什么？
生：从这句话中我感受到了孙中山的勇敢，孙中山能够不懂就问该顶着多大的压力。（录音22）
师：你是孙中山的知音呀！是呀，同学们和孙中山表现的对比，让我们体会到了孙中山求知的渴望与坚定，也让我们感受到迈出这勇敢的一步是多么的不容易。请大家读一读描写他们表现的句子。
（幻灯27）
孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。（生读录音23孙和同的表现）
③师：同学们的担心的事情发生了吗？先生听了孙中山的提问后又是什么表现呢？请同学们默读课文四至六自然段，想一想，说一说。（幻灯28四至六段）
（幻灯29）
开始，先生听了孙中山的提问，心里想_________________，就想拿戒尺惩罚他。后来，发现孙中山已经把要背的课文背诵熟练了，心里明白了________________________。
生1：开始，先生听了孙中山的提问，以为孙中山不好好学习，就想拿戒尺惩罚他。后来，发现孙中山已经把要背的课文背诵熟练了，心里明白了孙中山是想学懂学会，所以态度发生变化。
生2：开始，先生听了孙中山的提问，以为孙中山不好好背书，在故意捣乱，就想拿戒尺惩罚他。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后，心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样的学生，先生当然更加喜爱，怎么还会生气呢？所以他决定给学生们讲讲书中的道理。（录音24）
师：同学们说的非常好！让我们带着自己的理解分角色朗读课文。（幻灯30人物对话字体两种颜色）
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”
“你会背了？”
“会背了。”
“书中的道理，你们长大了自然会知道的。不过，学问，学问，不懂就问。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”（录音25）
（3）、学习最后一个自然段。
师：先生终于给大家讲解书中的意思了，大家渴求知识的愿望终于实现了。让我们齐读课文的最后一段，和他们共同分享这份喜悦吧。（幻灯31）（录音26）
师：孙中山为什么从此养成了不懂就主动问的良好学习习惯？他从中受到了什么启发？
师;对，因为通过这一问，孙中山明白了只要有不懂的就要主动地问，这样才能学到更多的知识；明白了先生说的那句话——“学问，学问，不懂就问。”
四、总结全文，升华拓展。
1、总结全文，情感体会。
（幻灯32）
“学问，学问，不懂就要问。”
师：请同学们齐读这句话，说一说你们是怎么理解的这句话的？
师：说的真好！学问，学问，就是要边学边问，学习贵在有疑。在平时的学习中，会不断遇到各种问题，只有发现问题，把不懂的问题勇敢地提出来，这样才能更好地解决问题。
师：学完了课文，你想向孙中山说些什么？
生1：孙中山，你真了不起！为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
生2：孙中山，你小时候读书，毫不糊里糊涂，能够发现问题，大胆地提出，主动地学习，这很值得我们学习。（录音27）
师：同学们说得真好！孙中山就是拥有“勤学好问”精神，养成了良好的习惯，才促使他能有所作为。
2、拓展资料，升华感情
师：同学们，古往今来，不懂就问的故事还有许多，很多大科学家、发明家，也由于他们具有“不懂就问”“勤学好问”的精神，在生活中发现了不懂的问题，提出疑问，并努力去刻苦钻研，才有所发现。还记得我们上学期学的《苹果落地》的故事吗？英国科学家牛顿在苹果树下乘凉，看见苹果从树上落下来，因此产生疑问，后来经过不断观察，反复研究，终于发现了“万有引力”。
英国科学家瓦特在厨房里看祖母做饭。灶上的水壶开了，壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。由此他产生疑问，并受到启发，经过不断观察研究，终于发明了蒸汽机。（幻灯33）
师：同学们，这些伟人们为我们作出了榜样。在生活和学习中，你发现了什么不懂的事情，产生了什么样的疑问？
生1：为什么太阳总是早上从东方升起，晚上从西方落下？
生2：鱼儿一直睁着眼睛，难道它不睡觉吗？
生3：鸟儿是怎样在天空飞翔的？
生4：天上的彩虹是怎样形成的？为什么只在雨后才出现彩虹？
生5：鱼儿能在水里游，人为什么不能生活在水里？（录音28）
师：同学们提出了这么多问题，你们都是生活中的有心人，都是爱学习的孩子。在生活中、学习中会遇到很多大大小小不懂的问题，因为有了这些问题，才使人们产生了那么多的疑问。人们在不断地寻找中，探索中，发现了一个又一个奥秘，促使人类社会在不断地进步。（幻灯34）因此，只要我们平时善于发现，敢于主动提出，虚心向别人请教，就一定能解决难题，学到更多知识和本领。同学们提出的这些问题就留给大家自己去寻找答案吧！
板书
