春之声
教学设计
1教学目标
1.通过学唱《渴望春天》,让学生感受
6/8拍的律动,学习用指挥图示辅助歌曲的准确学唱。结合分析歌曲的创作手法及了解莫扎特的创作经历,做到用亲切、自然的声音更加准确地表达歌曲的艺术内涵。
2.比较欣赏《渴望春天》、《春游》,感受中外音乐作品的不同艺术魅力。
3.结合绘画作品,欣赏音乐作品《春之声》,感受西方音乐与绘画的风格,理解不同艺术题材的内在联系。
4.通过欣赏配乐诗朗诵《春》,感受音乐与文学艺术结合之美,提高文学艺术修养。
5.拓展性欣赏歌曲《春暖花开》和舞蹈《春的旋律》等片段,感悟春的情怀。
2学情分析
七年级的学生活泼好动,有学习音乐的热情,但缺乏鉴赏能力,缺乏耐心聆听好的歌曲和乐曲的习惯.作为教师,我们有必要利用课堂教学去改变这一现状.本节课是以歌唱为主,辅以律动,欣赏,表演的综合课。本课在完成歌曲教学的基础上,一改传统的“一坐到底”的教学模式,充分调动学生主动参与和积极性,引导学生在感知音乐基础上,综合声乐、律动、表演等艺术形式,积极主动地表现音乐,抒发情感,达到身心愉悦的审美功效。力争从音乐理论与人类情感态度的多方面去分析和感知歌曲和乐曲,对学生的审美进行正确指导。
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3重点难点
教学重点：在分析、理解的基础上,准确表现《渴望春天》的风格与意蕴,有表情地演唱及表现歌曲。
教学难点：1.
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲《渴望春天》的每一个乐句
,
准确演唱第三乐句的变化音。
2.比较分析音乐作品的音乐特点。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，初步感悟
春是四季之首,它在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。它不仅告诉人们“一年之计在于春”,更是万物复苏、勃勃生机的代言词。请大家跟随文学家的脚步,欣赏配乐散文《春》。
播放音乐《渴望春天》,听的过程中,可以随音乐轻轻律动,用肢体语言表达出聆听音乐的感受。(随音乐做简单律动)听完后告诉老师:歌曲表现了什么样的美好愿望 (渴望满目绿色、鲜花盛开、小鸟歌唱的春天到来。)
歌曲的整体情绪怎样 (充满青春的气息和活力)想做什么 有没有想跳舞的冲动 你能听出这首歌曲是由几个乐句构成的吗 (四个乐句)。尝试即兴用动作表示歌曲乐句的关联与变化;聆听并随乐句做呼吸练习(胸腹联合呼吸)
活动2【导入】分析歌曲音乐特点，简介作者及歌曲。
1.分析歌曲音乐特点
歌曲《渴望春天》采用C大调,八六拍,曲式结构为再现单二部曲式。
展示歌曲结构图示:
AB
aa1ba2
第1至第4小节第5至第8小节第9至第12小节第13至第16小节
2.进一步了解歌曲:
(1)作曲家莫扎特及歌曲《渴望春天》简介
莫扎特(1756——1791年),奥地利作曲家,维也纳古典乐派的代表人物。三岁起显露音乐才能,四岁即跟父亲学习钢琴(羽管键琴),轰动了欧洲乐坛,被誉为“音乐神童”。八岁作了一批奏鸣曲和交响曲,十一岁写了第一部歌剧.它的创作成就遍及各个音乐领域,其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化的营养,他奠定了近代协奏曲形式,丰富了交响曲与室内乐的表现力。主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等三十余部,交响曲约五十部,协奏曲五十余部,室内乐二十三部,以及大量的歌曲和宗教乐曲
《渴望春天》是莫扎特于1791年创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。歌曲让听者深深感受到莫扎特在人生最困苦之时,仍能用孩童般天真美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的可贵精神。
(2)知识与实践
八六拍,以八分音符为一拍,每小节六拍。
八六拍指挥图示
八六拍的强弱规律
强弱弱次强弱弱
活动3【导入】学唱歌曲《渴望春天》
1.发声练习
用wu等母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
欢快地
1|1351|5.531|44454|3.0ˇ
wu
2.视唱歌曲《渴望春天》旋律谱
3.随伴奏有表情歌唱
(1)用亲切自然的声音演唱,体会八六拍的律动感,注意变化音#1、#4的音准,灵活跳跃地演唱装饰音。(2)演唱时气息均匀流畅,注意乐句的流畅与旋律线条的完整,每个乐句中间不换气。(3)理解歌曲内涵,唱出心中对春天的美好感受与无限的向往之情。
活动4【导入】对比欣赏《渴望春天》、《春游》
1、对比欣赏《春游》
(1).李叔同简介
李叔同(1880——1942),学堂乐歌作者,音乐、美术教育家,早期话剧活动家。后出家为僧,法号弘一。代表作品有《送别》《春游》《祖国歌》等,《春游》被选入“二十世纪华人音乐经典”
(2).聆听三部合唱《春游》
2.分类比较《渴望春天》与《春游》
活动5【导入】听乐赏画
听乐赏画
1.作曲家简介
约翰 施特劳斯(1825—1899)奥地利作曲家,被誉为“圆舞曲之王”。代表作品有《蓝色多瑙河》《春之声》等一百多首圆舞曲、《闲聊波尔卡》和轻歌剧《蝙蝠》等。(讲解一下为什么是小约翰 施特劳斯,因为小约翰 施特劳斯的父亲是叫约翰 施特劳斯,为了加以区别所以加个小。他父亲也是个音乐家,著名的《拉德斯基进行曲》就是他父亲创作的。下面就带大家来欣赏一下由奥地利音乐家小约翰 施特劳斯创作的《春之声》。)
师:咱们都知道音乐根据速度、力度、情绪、旋律等音乐元素的变化,可以分成不同的乐段。今天我们将要欣赏的《春之声》就是一首比较长,音乐元素变化比较多的乐曲。我们着重欣赏第一乐章,请同学们仔细聆听,感受速度、力度及情绪的变化。想想如果你是指挥家,你会怎么指挥。
2.听乐赏画
结合油画《赛尔夫附近默东的树林》欣赏乐曲《春之声》,感受西洋音乐与绘画的风格。
活动6【导入】拓展欣赏
拓展性欣赏,感悟春的情怀
(一)聆听《春暖花开》
积极参与音乐活动,两个方案任选
1.随乐拍打节奏或挥拍
2.
随乐歌唱
(二)欣赏《春的旋律》(芭蕾舞
群舞)
活动7【导入】音乐快闪
音乐快闪
1.《渴望春天》曲作者是有(“音乐神童”)之称的奥地利作曲家(莫扎特),他一生短暂、清贫而困苦,有时甚至连买碳取暖的钱都没有。但他却给后人留下了600多部作品,遍及各种体裁,为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《春游》为我国近现代最早的一首(三部合唱)歌曲,其词曲作者(李叔同)是一位艺术全才,在金石书画、诗文、戏剧、音乐和艺术教育等领域都有所涉猎且成就非凡。
3.《春之声》是奥地利作曲家,被誉为(“圆舞曲之王”)的(小约翰.施特劳斯)的代表作。该曲现有钢琴和声乐曲两种版本,其体裁兼具(维也纳圆舞曲)和(回旋曲)的特点。
活动8【导入】课堂总结
邀请音乐课代表做学习总结,也欢迎以小组为单位的代表进行总结。
活动9【导入】课堂作业
1.熟练演唱歌曲《渴望春天》曲谱,有表情演唱歌曲。2.视唱歌曲《春游》。
活动10【导入】教学后记
教学后记
音乐艺术是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育的“以美感人,以美育人”
的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受基础之上。学生只有通过不同形式感受音乐才会对音乐有真正的体验和理解音乐欣赏课应摒弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式,重在让学主动参与和感受,愉悦地学习,潜移默化地深入作品,以取得更大的进步。(共27张PPT)
春之声
人教版音乐七年级下册第一单元
根据你的细心观察和生活经验，你能用语言描述你心中的春天吗？请谈一谈你对春天的感受。
畅谈春天
春是四季之首，它在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。它不仅告诉人们“一年之计在于春”，更是万物复苏、勃勃生机的代言词。
欣赏
配乐散文《春》
聆听与感受
《渴望春天》
歌曲表现了什么样的美好愿望？
歌曲的整体情绪怎样？
你能听出这首歌曲是由几个乐句构成的吗？
渴望满目绿色、鲜花盛开、小鸟歌唱的春天到来。
欢快活泼，充满青春的气息和活力。
四个乐句
聆听与感受
尝试即兴用动作表示歌曲乐句的关联与变化；
聆听并随乐句做呼吸练习（胸腹联合呼吸）
音乐家相册
莫扎特（1756
——1791年）
奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。三岁起显露音乐才能，四岁即跟父亲学习钢琴（羽管键琴），轰动了欧洲乐坛，被誉为“音乐神童”。八岁作了一批奏鸣曲和交响曲，十一岁写了第一部歌剧.它的创作成就遍及各个音乐领域，其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化的营养，他奠定了近代协奏曲形式，丰富了交响曲与室内乐的表现力。主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等三十余部，交响曲约五十部，协奏曲五十余部，室内乐二十三部，以及大量的歌曲和宗教乐曲。
歌曲《渴望春天》
这是莫扎特于1791年创作
的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。歌曲让听者深深感受到莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的可贵精神。
思考
你如何理解莫扎特在历经生活磨难、身体
每况愈下之时却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？
借童真的歌声表现对生命之春的渴望。
发声练习
演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。保持提眉亮眼的歌唱状态，注意寻找高位置的头声。
1
1
3
5
1
5.
5
3
1
4
4
4
5
4
3.
0
ˇ
1
1=C
欢快地
wu
．
︵
lü
视唱歌曲旋律谱
分析歌曲音乐特点
歌曲《渴望春天》采用（
）大调，（
）
拍，
曲式结构为（
）。
C
再现单二部曲式
歌曲结构图示：
A
B
a
第1至第4小节
a1
第5至第8小节
b
第9至第12小节
a2
第13至第16小节
钢琴键盘
仔细聆听，感受速度、力度、及情绪的变化。
说说：如果你是指挥家，你会怎么指挥？
如果你是演奏家，你将如何演奏？
如果你是歌唱家，你要怎么演唱？
即使我是一只鸟，
我也要用嘶哑的喉咙来歌唱……
随伴奏有表情歌唱
1.用亲切、自然的声音演唱，体会八六拍的律动感，注意
变化音（
、
）的音准，灵活跳跃地演唱装饰音。
2.
演唱时气息均匀流畅，
注意乐句的流畅与旋律线条的
完整，
每个乐句中间不换气。
3.理解歌曲内涵
，唱出心中对春天的美好感受与无限
的
向往之情。
无论是歌、是舞、是语言、是绘画
，一切的表达都是为了我们心中的春天。
来吧，让我们一起唱响美丽的春天吧！
合乐演唱
《渴望春天》
欣赏《春游》
音乐家相册
学堂乐歌作者，音乐、美术教育家，早期话剧活动家。后出家为僧，法号弘一。代表作品有《送别》《春游》《祖国歌》等，《春游》被选入“二十世纪华人音乐经典”。
李叔同（1880——1942)
对比欣赏《渴望春天》、《春游》
分类比较
《渴望春天》
《春游》
节拍、调号
节奏特点
曲式结构
创作手法
变化音
描写景物
C调
C调
弱拍起唱
强拍起唱
再现单二部曲式a
a’b
a’’
再现单二部曲式a
a’
b
a’
重复与变化
合头换尾、首尾呼应
绿色、鲜花、小鸟
春风、春人、春花
拍
拍
演唱形式
独唱、齐唱
合唱
听乐赏画
油画《赛尔夫附近默东的树林》[法]康斯坦.特罗扬
1.乐曲带给我们什么样的情绪感受？
这种感受更接近哪个季节给予我们的感受
兴奋、抒情、生机勃勃；春天；
2.这首作品是由什么乐器演奏的？
西洋管弦乐器
3.你认为这首乐曲风格与油画和中国画那种更接近？
油画
《春之声》
【奥】约翰.施特劳斯
（小）约翰.施特劳斯，奥地利作曲家，由于他把其父（老）约翰.施特劳斯和另一位奥地利作曲家——兰纳共同创立的“维也纳圆舞曲”这一体裁形式发扬光大，而被誉为“圆舞曲之王”。
《春之声》即《春之声圆舞曲》，是奥地利作曲家小约翰.施特劳斯的代表作。作品散发着青春的气息，充满着无限的活力。此曲最早的版本是钢琴曲，后经作家威.韦杰填词，于1883年2月底首演了填词版的《春之声圆舞曲》，直到现在仍然是许多花腔女高音十分喜爱的曲目。
欣赏《春暖花开》
请大家积极参与音乐活动
哦！
1.随乐拍打节奏或挥拍
2.随乐拍打节奏或挥拍
欣赏舞蹈《春的旋律》
《渴望春天》曲作者是
有————之称的奥地利作家
———，
“维也纳古典乐派”代表人物之一。他一生短暂、清贫而困苦，有时甚至连买碳取暖的钱都没有。却给后人留下了600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
音乐快闪
《春游》为我国近现代最早的一首—————
歌曲，其词曲作者————是一位艺术全才，在金石书画、诗文、戏剧、音乐和艺术教育等领域都有所涉猎且成就非凡。
“音乐神童”
莫扎特
李叔同
《春之声》即———————
是奥地利作曲家——————————
的代表作。有钢琴曲和声乐曲两种版本，体裁兼具维也纳圆舞曲和
回旋曲的特点。由于他把其父（老）约翰.施特劳斯和另一位奥地利
作曲家——兰纳共同创立的“维也纳圆舞曲”这一体裁形式发扬光
大，而被誉为_________________。
《春之声圆舞曲》
（小）约翰.施特劳斯
三部合唱
“圆舞曲之王”
谢谢大家，再见！
寄语春天
拨动青春的琴弦，奏响青春的乐章，唱响青春的歌谣，旋转青春的旋律，让每一天都青春飞扬、充实饱满，让每一个你都超越自我、与众不同！
