渴望春天 教学设计 (5)

渴望春天
教学设计
1教学目标
1、情感价值与态度观:
让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪,培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生热爱大自然,喜爱春天,能够用歌声表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、过程与方法:给学生创造一个春天的情境,在这个一个情境中,学生感春天,启发灵感,互相合作,以自己的方式表现春天。
3、知识与技能:能够用甜美的声音、正确的换气齐唱或合唱《渴望春天》;唱歌的时候能够体现出速度、力度的变化。
2学情分析
随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足与课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,却不喜欢书本的上的歌曲。因此,培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠。培养学生良好的唱歌习惯、歌唱发放的指导,体验、感受与探索创造的活动能力等等,真正的让孩子随着老师的步伐走进音乐、感受音乐。
3教学重难点
1、用甜美的声音演唱《渴望春天》,并且从以春为主题的作品中感受,体验与自然和谐相处的快乐。
2、通过律动、情景、创作,培养学生对音乐的感知力、表现力和创作力。
3、注意6/8拍子的起拍要清晰、明快,强调弱起小节的节奏和分句的换气。
4、注意演唱时的声音位置要竖起来,要有一定的力度。
5、正确演唱带“#”号音的音准。
4教学过程
一、组织教学
课前播放《春之声》的旋律,学生随音乐进教室。
【设计意图:创设情景,创造一种意境美。】
二、导入新课
1、聆听音乐,激发想象
请同学们闭上眼睛,仔细聆听这段音乐(课件播放《春天奏鸣曲》)提问给你的感觉是怎样的 适合表现哪个季节 你想给音乐配上一幅怎样的画面
你们喜欢这个美丽的季节吗 那你对春天有怎样的印象呢
(春光明媚、万紫千红、春满人间、春暖花开、春意盎然…教室里飘洒着浓浓的春意。)
2、欣赏春景,引起共鸣
下面,让我们一起领略春天的迷人景色吧。(背景音乐:门得尔松的《春之歌》)
师:春天是美丽的,快乐的。春天的音乐更是动听的呢 此时此刻老师也想用我喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情。(播放《渴望春天》的伴奏音乐,老师演唱。)
【设计意图:通过聆听、想象、观赏、讨论等手法,让学生体验春天大自然的美。】
三、新歌教学
你们从老师的歌声中感受到春天的美吗 请同学们仔细聆听歌曲,边听边想画面。
<一>聆听全曲,整体感知
提示学生从以下几方面感受音乐:
①
音乐的速度是怎样
②
歌曲演唱的力度是怎样的
③
应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪
1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律,感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。
以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意,激发学生学习演唱的热情。
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说:“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的,你们知道他是谁吗 关于他,同学们早就充满了好奇,你们还想知道些什么 ”
学生主动提出问题:他是哪国人 写过什么作品 为什么会成为音乐家 ……。
3、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景:
师:这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家(坚定的)意志和(乐观)的生活态度
学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事,进一步体会歌曲的内涵,
引起学生对莫扎特的敬意,做好情感的铺垫。
复听歌曲,师:“下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题:
A、作品的情绪
:
1热烈激动
2明朗愉快
3低沉忧伤
B、歌曲的拍号
:
1、3/4
2、6/8
3、3/8
<二>学唱歌曲,突破难点
师再放歌曲,让学生跟着录音小声哼唱,并仔细观察,找一找,议一议,谈一谈,简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“#”号等,让学生理解节奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。
1、教师演奏《渴望春天》,让学生仔细聆听老师左手的伴奏,并模仿一下伴奏音型,拍一拍,
让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪,体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线,或随意律动,增强学生对音乐作品情绪的体验,并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐,为后面的创作做好铺垫。
2、教师弹奏并教唱歌曲。
生
a.唱中感悟,主动参与。
b.感受
6/8
拍的韵律美。
c.生跟琴边划拍边学唱歌曲。
d.难点解决:唱准变化音
#4
<三>教学扩展
听赏《土耳其进行曲》,感受作品情绪。
老师布置给同学们两个任务,一个是搜集莫扎特的其他音乐作品,二是搜集其他作者关于“春”的音乐作品。
四、课堂小结
同学们多彩的表演就象是春天万紫千红,象春天充满活力与希望.同学们,你们正处于青春年华,你们是春天,是充满朝气,充满着希望的一代.努力奋斗吧,美好的明天属于你们!