第5课《从百草园到三味书屋》课件 （新版）苏教版

课件42张PPT。从百草园到三味书屋
“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书写道：“诗书，味之太羹（gēng），史为杂俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。
三味书屋对联：上联 “ 至乐无声唯孝悌”，下联 “太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在《鲁迅全集》里，本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅简介 “朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。（十篇文章，都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。） 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文。本文写于1926年，当时作者45岁。鲁迅的童年故事
1881年9月25日，一个平凡的日子，诞生了一个不平凡的人物，他的出生给绍兴城(浙江省)东昌坊口的周家带来一片欢腾。
鲁迅出生的年月正处于清朝统治即将瓦解的时期，保守落后的古老中国，被外国列强侵略，处于风雨飘摇之中。主宰了中国2000多年的封建统治，就要走到尽头，在中国大地上，正酝酿着新旧时代的大交替。? 鲁迅的家庭在当时的绍兴来说，还算一个比较体面的家庭，有水田几十亩和一些房产，他的祖父在京城做官，是个丰衣足食的安康之家。这个家里的顶梁柱是鲁迅的祖父周福清，进士出身，被皇上经过殿试选为翰林院庶吉士。后来又被派到江西金溪县做知事，在那里当官的时候，因为与知府不和，终于被免职了。在这之后，不得不卖掉田产，到京城买了一个内阁中书的小小官职。 童年生活中，保姆长妈妈给鲁迅留下了很深的印象。长妈妈和鲁迅朝夕相处，她是一个勤劳、朴实、善良的农村妇女，但也有许多迷信观念 。
鲁迅的父亲是个很有才华的秀才，对鲁迅的管教是严厉的，但正是这种严酷的爱，和他在远方的祖父的严格教诲，使鲁迅在少年时代就已经博览群书，具有相当高的文化素养，为他日后创造我们民族的文学艺术高峰，打下了很好的基础。??????? 7岁时，鲁迅就被父亲送进私塾。 12岁时，鲁迅到绍兴城里最著名，也是最严厉的三味书屋学习，读的是《四书》、《五经》一类。他的老师是有名的方正博学的老秀才寿镜吾先生。 13岁以前，鲁迅的生活是无忧无虑幸福而快乐的，还是个在温暖与欢乐中过着士大夫家庭生活的少爷。他不知道这个社会除了衣食无忧，开心快乐，还是一个黑暗的人间地狱，更不知道自己会为推翻这个世界而冲锋陷阵。 关于私塾
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。私塾的学生多六岁启蒙，入学不必经过考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。
私塾的教材 ,有我国古代通行的蒙养教本《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》，进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。 教学目标：
1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。
2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。
3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。下列划线字你能正确地读出来吗？确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ）záo qíshènjiélíngmáocháncuánshān hú huōliǎn suǐ mòmìshāibǐdòuhǎntuìshúyuāndǐngrútì tǎng 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 百草园到处都是优美景色，单是这个最不好玩的地方就有无限乐趣 。（这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了）
层次井然，条理分明，写景有序，活泼多姿：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。/ 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。
“单是”领起下文，详写泥墙根一带。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 油蛉蟋蟀斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 局部由动物写到植物。/ 多种修辞手法。
调动多种感官描写（颜色 ：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” ；/ 形状 ：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球” ；（视觉）/ 鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”；（听觉）/ 覆盆子“又酸又甜” （味觉）
春、夏、秋景皆备。（桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文冬天的百草园合起来成为完整的四季图，构思精巧）
——写景的方法：调动多种感官，善于联想，运用多种修辞手法，抓住事物特点，有恰当的顺序，情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情）。短短的泥墙根一带 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 雪地捕鸟一系列表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。你从题目中能获得哪些信息？“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容
（1）按时间和空间顺序写百草园到三味书屋
（2）文章分两个层次来写
（3）作者由童年到学习时期的成长过程初读题目朗读课文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？哪段是过渡段？（1－8）写百草园是我儿时的乐园（10－24）回忆在三味书屋的读书生活9 过渡 作者最喜欢哪一个地方？百草园我的乐园 “连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。”“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。思考百草园的美景我
的
乐
园百草园美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色准确的形容、准确地表述动作。作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：请大家交流讨论一下写景的方法1、抓住景物的特征2、注意写景的层次3、妙用修辞、增加生动、形象性4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦
之情）试一试请你按照“不必说……也不必说……单是……”的句式仿写一段话。不同的声音 有人说，“美女蛇”的故事给百草园带
来了恐怖的气氛，与“乐园”不沾边啊！
你怎么看？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”
得到一些教训，悟出一些道理，同时也
给百草园增添了更多的神秘色彩。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。思考从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。
敬慕老师的渊博。
在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端。读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去……怀着好奇心看老师读书。
童年记忆中难忘的一个神圣瞬间。或许朦胧的感受到了读书的乐趣，并影响了自己一生的读书和写作。外貌（高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜）
性格（方正、质朴、博学；但拒绝回答“怪哉”一类的问题）
教学认真，不断增加教学内容。读书投入。
不太束缚学生（戒尺不常用，很少体罚，瞪瞪眼睛而已）（最初这几天对我很严厉，后来却好起来了）
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。全文总结 课文写了百草园和三味书屋两处的童年生活。写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。
通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚，自由欢乐的心理。 童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。
——冰心
课堂练笔：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 （对原文的词语改写，要求表达讨厌的感情。 ）例：油蛉在这里低啼，蟋蟀在这里抽泣，不小心翻开断砖，会遇见吓人的蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾，带着恶臭。 表达感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”就能表情达意。无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。 试一试请你按照“不必说……也不必说……单是……”的句式仿写一段话。练笔：
写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。课外小作文训练风景这里独好要求：
1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景
物描写，可以是公园、校园的一角；
2、字数在300左右。