凤阳花鼓 教学设计 (4)

凤阳花鼓 教学设计
1教学目标
一、情感、态度、价值观
在演唱体验和欣赏实践的动态中，领略传统音乐文化中的优秀品质。
二、过程与方法
1、在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐要素，感受、体验各地区民歌不同的风格。21教育网
2、在学习民歌《凤阳花鼓》中，用聆听作品，找出骨干音等方法辨别民族五声调式，在歌曲乐段分析中，探究民歌的创作方法-鱼咬尾。21·cn·jy·com
三、知识与技能
1、能够用正确的演唱方法，准确的表达民歌的风格。
2、在欣赏歌曲《洞庭鱼米乡》和《幸福歌》中，不同地区的不同民歌音乐特点有所了解和认识。
2学情分析
学生们对于我国各个地区不同的民歌风格的特点了解的不是特别清楚，所以在本节课中，我引导学生学习了我国江淮地区的音乐《凤阳花鼓》，让学生能够在学习和聆听中感受中国华夏文化的魅力以及对民族五声调式的了解。www.21-cn-jy.com
3重点难点
重点：指导学生用自然、圆润的声音完整的演唱歌曲，并且能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并加以表达。
难点：调动学生的学习兴趣，让学生用肢体语言表达歌曲。
4教学过程
活动1【导入】新课导入
新课导入
出示具有安徽特色的图片。（迎客松等）
教师：大家猜一猜这是什么植物，它生长在什么地方？
学生：迎客松，黄山。
教师：黄山在我国的那个省份？
学生：安徽。
教师：今天，老师带领大家到这个美丽的地方安徽去转转，并且学唱一首当地著名的民歌——《凤阳花鼓》。
（出示双条鼓的图片）
教师：大家猜一猜这是什么乐器。
学生：鼓类打击乐器。
教师出示双条鼓的解释。通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根鼓条敲击鼓面。双条鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，在安徽凤阳有一首以凤阳花鼓为名的歌曲，今天我们就来一起学唱。（板书——安徽民歌《凤阳花鼓》）2·1·c·n·j·y
（设计意图：让学生首先在视觉上有一个认识，创设情境，通过对图片中的植物以及乐器的设问、讲解，培养学生思辨能力，激发学生的学习兴趣）21·世纪*教育网
活动2【讲授】讲授新课
讲授新课
一、学唱歌曲《凤阳花鼓》
1、播放歌曲《凤阳花鼓》。
教师：聆听歌曲，这首歌曲与我们以前学过的歌曲有什么不同，请同学上台画出。
学生画出歌词中的“得儿飘”“另当”等词语，这些词语让歌曲显得动听。
（设计意图：培养学生专注聆听音乐的习惯和慨括总结的能力）
2、模唱曲谱，解决音准和切分音。
4／4 1 1 6 5 5 3 ︱ 2 1 2 3 5 - ︱ 小七度音程
4／4 5 5 1 6 5 3︱ 2 5 3 2 1 - ︱ 切分音节奏
（设计意图：对切分音、小七度音进行练习，加深学生对节奏和音高的记忆）
3、填词演唱。
强调歌唱的基本要素：呼吸、发声、共鸣、咬字等。
（设计意图：教师引导学生用正确的方法演唱歌曲。）
4、分析歌曲。
教师：这首歌曲由那几个音构成？
学生：1、2、3、5、6。
教师：此曲为五声调式。旋律发展的特点？
学生：前乐句的尾音和后乐句的开始音是一样的， “鱼咬尾”，例如《沂蒙山小调》。
教师：能说出这首歌曲的歌词和我们以前学过的歌曲有什么不同吗？
学生：“得儿漂” “另当”
教师：这些词语我们叫做 “衬词”，让我们分析一下衬词的作用？
学生讨论。
教师：衬词使歌曲具有生活化、口语化得特点；模仿花鼓，小锣的象声词；能够渲染气氛，使歌曲不再沉重悲伤。21cnjy.com
（设计意图：通过歌曲分析辨识五声调式，引导学生找出旋律发展的特点，帮助学生巩固已学过的音乐知识；对于衬词的分析，有利于学生掌握歌曲的风格）【来源：21·世纪·教育·网】
5、学生在教师的指导下用肢体语言表达歌曲的情绪。
二、湖北民歌《幸福歌》
教师提问：1、作品展现了怎么样的情绪？
2、运用了那种演唱形式？
3、“领”与“和”在旋律发展上有什么特点？
学生带着问题聆听。
学生：1、生动、活泼、热烈的情绪，具有乐观向上的态度。
2、领唱，齐唱。
教师：这首歌曲采用了民歌中常用的“一领众合”的演唱形式。
3、 旋律基本相同。
（设计意图：用设计的问题引导学生认真聆听乐曲能够更好地总结演唱形式上的特点）
三、湖南民歌《洞庭鱼米乡》
教师：《洞庭鱼米乡》有那几部分组成？
学生：三部分 A (4/4拍) B(2/4拍) Aˊ(4/4拍)。
教师：这首乐曲与前面的乐曲《幸福歌》有什么不同的地方？（教师引导学生从歌曲的组成部分、演唱形式、歌曲表达的情绪等方面回答）www-2-1-cnjy-com
学生认真聆听结束之后，回答问题。
（设计意图：让学生养成认真聆听音乐的习惯，之后对乐曲进行总结）
活动3【活动】课堂小结
四、课堂小结：
安徽民歌 《凤阳花鼓》
湖北民歌 《幸福歌》
湖南民歌 《洞庭鱼米乡》
（设计意图：在课程结束时，让学生回忆一下本节课所学的知识，加深印象）
学生在歌曲《凤阳花鼓》的音乐中下课。
活动4【活动】教学反思
《凤阳花鼓》是安徽民歌，在导人新课时我用多媒体出示安徽特色的植物“迎客松”，让学生在回答问题时逐层进入到安徽这个地方，紧接着又出示了凤阳花鼓的主奏乐器“双条鼓”，让学生了解歌曲的特点。新歌教学时，我先分析乐曲，再次指导学生解决小七度音程的音准和切分音的节奏，找出较难唱的乐句反复练唱。在巩固歌曲时我和学生们一起做肢体语言，让学生去感受歌曲的情绪、速度和力度。学生在反复练唱中学会演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表达的情绪，教学效果非常好。在欣赏湖北民歌《幸福歌》和湖南民歌《洞庭鱼米乡》中，我利用视频，让学生们在视觉和听觉上有一个全新的认识，能够进而了解到我国不同地区的民族民间音乐的不同点。
活动5【测试】课堂练习
《凤阳花鼓》课后评测题
一、选择题。
1、《幸福歌》是哪个地区的民歌（ ）
A、江苏民歌 B、湖南民歌 C、湖北民歌
2、《凤阳花鼓》是哪个地区的民歌（ ）
A、新疆民歌 B、安徽民歌 C、湖北民歌
3、《洞庭鱼米乡》是哪个地区的民歌（ ）
A、宁夏民歌 B、湖南民歌 C、湖北民歌
二、请从下列的音符中选出构成五声音阶的音。
1 2 3 4 5 6 7
三、填空题。
1、 ，因表演者一手拿鼓，一手拿两根鼓条，击鼓起舞而得名。它主要流行于今安徽风阳一带，又称凤阳花鼓。21世纪教育网版权所有
2、前乐句的尾音和后乐句的开始音是一样的，我们把这种手法叫做 例如《沂蒙山小调》。