剪羊毛 教学设计 (3)

剪羊毛
教学设计
教材分析：
《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。
教学目标：
1、在浓郁的音乐情境中，聆听和演唱歌曲，感受劳动的快乐，认识到劳动的意义，对澳大利亚的畜牧业有一定了解。
2、学习用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，练习附点四分音符节奏型，并能准确地演唱歌词和旋律。
3、通过二声部的合唱练习，培养学生的音乐表现力和合作精神。
教学重点：
以愉快而风趣的情绪演唱二声部歌曲，体验合唱的艺术魅力。
教学难点：
准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符及二声部的演唱。
教学准备：
多媒体课件
、手风琴。
教学过程：
一、组织教学，师生问好。
二、创设情境，导入新课：
师：同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课老师要带大家到澳大利亚去参观一下那里美丽的自然风光，认识一下那里勤劳的人们，感受一下那里好听的音乐。
澳大利亚位于南半球，是世界五大洲所属大洋洲中最大的国家。首都是悉尼，最著名的城市建筑是悉尼歌剧院。澳大利亚地大物博，自然风光无限，是目前地球上保有森林覆盖率最大的国家之一。在这里生活着许多的珍禽异兽，特别是树袋熊、袋鼠为世界独一无二。澳大利亚有着辽阔的大草原，是世界上绵羊最多的国家，所以澳大利亚又被称为骑在羊背上的国家。剪羊毛就成那里人们一项常见的工作。剪羊毛可不是件容易的事，时间长了会腰酸背痛，为了减轻疲劳人们就一边哼唱歌曲，一边剪羊毛。
（自评分析）本环节设计意图是通过师生谈话，了解羊毛的用途及世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中。这样的导入话题很能激发学生的兴趣，而且导入过程简洁自然。
三、新课教学，体验情感：
㈠、反复聆听，感受歌曲情绪。
1、师：今天我们就来学习一首澳大利亚民歌《剪羊毛》，同学们听听，歌曲的情绪怎样？歌曲的演唱形式？（播放〈〈剪羊毛〉〉音乐，感受人们忙碌地劳动场景及快乐地情绪）
2、简介歌曲：《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是表现了澳大利亚牧场工人剪羊毛时愉快劳动的情景，今天就让我们一起来学习这首歌曲。(老师将歌曲分段并告诉大家本节课的学习内容）
3、引导学生观察这首歌的旋律，每一乐句的结尾都有一个休止符。休止符的运用使这首歌别具特色，表现了人们剪羊毛时动作干脆利落，使整首歌听起来特别有节奏感。
4、听老师范唱，学生用拍手的动作在休止符处伴奏，感受歌曲旋律特点。
㈡、学唱旋律。
1、听老师唱两段旋律，你觉得哪种旋律更能表现人们愉快劳动的情绪？（学生听后讨论，师小结，带了附点音符的旋律更能表现人们愉快的劳动情绪。）
2、学唱一遍旋律。
㈢学唱歌词(老师强调歌曲中出现的重音和顿音记号的唱法）
1、跟着老师按节奏朗读一遍歌词，注意附点节奏和休止符。
2、学唱第一段歌词，师伴奏，出现错误及时纠正（附点音符、休止符处词要唱准）
3、按节奏朗读歌词第二段，分声部练习好再和。
4、学唱第二段歌词，分声部练习后老师与某位学生合唱，演示合唱效果（高音区要做好气息准备，不要喊）。
5、三段，四段同上学习。
6、播放范唱歌曲，生聆听歌曲二声部合唱效果。
7、分声部完整地演唱歌曲一遍。（自评分析）（1）
音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲，感受歌曲特点。多媒体动画歌曲的播放画面生动有趣，歌曲的旋律也明朗欢快，再加上老师富有激情的范唱，有效地调动起了学生的学习热情。
（2）在新歌教学中，教师注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。但是不同班级在学唱歌曲中出现的问题都不同，班与班之间掌握的快慢和熟练程度也不同，所以教师在学习过程中应针对不同班级灵活地处理好各个细节，不一定要千篇一律。
四、歌曲处理，挖掘情感。
1、师：谁能模仿剪羊毛的动作，如果你亲自加入剪羊毛的劳动之中，看到了自己的劳动成果，你的心情是什么样？你应该带着怎样的情绪来演唱这首歌曲呢？
2、生讨论。
3、师：现在，就让我们用热情、饱满的情绪，轻盈而有弹性的声音完整演唱一遍歌曲。通过歌声以及你的表情，把我们对劳动的热爱还有自豪的心情表达出来。
4、全班学生看老师指挥有感情地演唱歌曲。
（设计意图：歌曲教学注意创设意境，使学生身临其境地感受劳动的场面和歌曲欢快、愉悦的情绪。在学唱歌曲时采用了跟琴学和自学的方式，不仅使学生很好地掌握歌曲的重难点，而且充分发挥了学生的学习主动性，体现了教和学中学生的主体地位。同时教师注意学生情绪的调动，用富有感染力的范唱和语言激发学生的表
（自评分析）音乐教学的目的不是简单地让学生学会一首歌曲，而是让学生在实践活动中体会音乐的情感，得到情感的陶冶。但是歌曲处理的过程中教师一定要注意语言的细致引导，启发学生谈谈怎样唱好第一部分和第二部分，并注意用教师饱满地情绪来感染学生，激发起学生心中的自豪感。
五、拓展延伸，深化情感。
1、欣赏著名歌唱家宋祖英赴澳大利亚悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》盛况。
2、教师小结：从现场观众的热烈反应我们可以看出这首歌在澳大利亚影响很大，人们喜欢这首歌不仅是因为歌唱家的演唱很精彩，更重要的是这首歌表现出了全世界劳动人民对劳动、对生活的一种热情，告诉了我们一个道理：劳动可以创造幸福生活！老师希望每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。让我们同唱歌曲最后一乐句结束今天的音乐课：只要我们大家一起来劳动，幸福生活一定来到来到！（教师指挥，师生齐唱最后一乐句。）
（自评分析）一节音乐课即将结束，但这节课带给孩子们的影响应该是久远的，这首歌的旋律应该能永远伴随着学生的成长，歌曲所蕴涵的对劳动、对生活热情更是影响着学生对生活、对劳动的态度。因此我在众多种可选择的结尾中选择了此法，听著名歌唱家的演唱，不仅拓宽了学生的音乐视野，同时让学生感受到这首歌的影响力，使学生更加热爱这首歌。教师完整的结束语和师生富于激情的演唱，为这节课划上了圆满的句号，同时给学生意犹未尽的感觉。