(共26张PPT)
义务教育教科书（人教版）音乐教材七年级下册
情境导入
听歌曲《敢问路在何方》，这是那个电视剧的主题曲？
《敢问路在何方》是电视连续剧《西游记》的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，最终修成正果。
引语
同学们，影视是一种综合艺术形式，音乐在其中发挥着巨大的作用。音乐与视觉影像相结合时所产生的美感和震撼力常常给人们留下深刻印象。影视音乐通常有主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。
互动交流
播放歌曲，回忆一下这首歌曲的曲名是什么？是哪部电影里的插曲？
这首歌曲是我们小学时学过的《do
re
mi》，是电影《音乐之声》的插曲。
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
走进《音乐之声》
初听歌曲，感受音乐
请同学们欣赏《音乐之声》，思考下面问题：
感受音乐的情绪，歌曲给你留下什么样的印象？感受主人公玛利亚的性格特点。
歌曲舒展、自由、宽广。玛利亚的性格自由自在、无拘无束、无忧无虑。抒发了玛利亚对音乐的热爱，对大自然的向往。
新歌教学《音乐之声》
聆听歌曲《音乐之声》，感受速度的变化。
请同学们用手划“V”字拍，找出歌曲中的弱起节奏和休止符。
发声练习
wu
学练提示：用缓呼缓吸的呼吸方法演唱，注意保持长音的时值。
讲解方法：像闻花香一样自然舒缓的吸气，再慢慢呼出，气息的输送要平稳、均匀。
展示谱例，学唱歌曲
1、范唱谱例
要求：请同学们划出旋律线，并以小组为单位找出并分析乐句进行的旋律特点。
音阶式进行的旋律特点，相邻乐句首音与尾音是相邻音符的关系。
2、学生随琴轻声用“LA”哼唱，边唱边用手划“V”字拍，注意弱起拍的进入要准确；唱准时值。
难点处理：
听范唱，试着加入歌词演唱。
难点：保持长音的时值。
提示：这首歌曲的每一个乐句基本都带有一个长音，为了更好的体现歌曲风格，在学唱的过程中要保持每个长音的时值，不要随意换气。
艺术处理，感情演唱
教师钢琴伴奏，请同学们完整演唱歌曲。
跟随范唱，用连贯、优美的声音演唱歌曲。
提示：这首《音乐之声》表现着积极乐观的精神风貌，歌曲抒发了玛利亚对自己的故乡、对大自然、对音乐的无比热爱之情。因此在演唱歌曲时一定要以景带情，以情带音。
巩固练习，技能提升
要求：以小组为单位讨论，怎样让歌曲更好听？
提示：可加入表情术语（深情的、舒缓的或者稍快活泼的）；力度术语（渐弱、渐强、中弱、中强），用歌声表达出对美好生活的憧憬。
拓展练习
让我们听一遍管弦乐版的《音乐之声》，你能从中辨识我们唱过的旋律吗？
美国电影《音乐之声》是电影史上最成功的音乐电影之一。影片中有许多脍炙人口的歌曲，至今仍在传唱，如《雪绒花》《DO
RE
MI》《孤独的牧羊人》等。
这首《音乐之声》是影片的序曲，同时也是全剧的主题曲。
音乐之声
本节课，我们学习了有感情的演唱歌曲《音乐之声》，学习了在欣赏体验过程中对有关音乐作品的背景、情绪、特点进行简单的理解和评述。
让我们通过欣赏不同的影视作品，来感受、认识影视音乐的神奇魅力吧！
课堂小结音乐之声
教学设计
一、教学目标
情感·态度·价值观
通过演唱歌曲《音乐之声》，学会用连贯、优美的声音表现歌曲；引导学生感受大自然的美好，树立乐观向上的生活态度。
过程与方法：
在聆听歌曲中初步学习分析音乐作品的基本方法。
通过聆听、对比、讨论等教学方法，增强学生对音乐情绪的把握，并能通过声音表现出来。
知识与技能
学习缓吸缓呼的换气方法，学习气息的控制，保持声音位置的统一。
能够准确把握歌曲的音乐情绪。
二、教学重、难点
（1）唱好歌曲《音乐之声》，掌握长音的处理以及缓呼缓吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表达的情感。
三、导入新课：
（一）情境导入
同学们，我们先来看一段视频，听一段音乐好不好？
（多媒体播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》）
师：这首歌曲相信同学们都很熟悉，谁能告诉我，这是那个电视剧的主题曲？
学生回答。
师：《敢问路在何方》是电视连续剧《西游记》的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，最终修成正果。这种专门为电影电视主题创作的音乐，我们称它为“影视音乐”。这一单元，我们将一块来感受，认识影视音乐的神奇魅力，让我们走进——《银屏之歌》。
同学们，影视是一种综合艺术形式，音乐在其中发挥着巨大的作用。音乐与视觉影像相结合时所产生的美感和震撼力常常给人们留下深刻印象。影视音乐通常有主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。由于影视音乐与影视剧情密切关联，因此，与其他类型的音乐相比，影视音乐易于理解。
设计意图：通过学生熟悉的电视剧主题曲《敢问路在何方》引出影视音乐，了解影视音乐的基本类型。
（二）互动交流
我们再来听一首歌曲，回忆一下这首歌曲的曲名是什么？是哪部电影里的插曲？
播放电影《音乐之声》插曲《do
re
mi》。
学生回答。
师:这首歌曲是我们小学时学过的《do
re
mi》，是电影《音乐之声》的插曲。
故事梗概：
音乐之声取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗，热情奔放的姑娘。修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘寰隔绝的生活，该让她看看外面的世界。就这样，她来到奥地利当上了退役军官特拉普家7个孩子的家庭教师。特拉普为人正直，不幸死了心爱的妻子后，特拉普就用军人的方式管教孩子，家里缺乏生气。
孩子们一开始对新来的玛丽亚有着很重的抵触情绪，想了种种的古怪方法捉弄她，玛丽亚毫不介意，她带孩子们去野外做游戏，教她们唱歌、跳舞，很快博得了孩子们的喜爱。特拉普刚开始对此很生气，但当他看到孩子们个个生气勃勃，家庭重又充满了欢乐温馨的气氛时，渐渐地接受了玛丽亚，他自己也变随和了，和孩子们的关系更加密切。而特拉普经过一番思想斗争，发现自己也已经不知不觉的爱上了这个活泼可爱的姑娘，两人幸福的结合了。
这时正是三十年代希特勒吞并奥地利的前夕，纳粹分子将全家置于严密监视之下。借着参加民谣节的机会，特拉普家庭合唱队在朋友们和修女们的协助下，全家逃出了多难的祖国，成功翻越阿尔卑斯山，抵达瑞士。
影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。
今天，我们要学习的是与影片同名的《音乐之声》，这首歌曲是影片的序曲，同时也是全剧的主题曲，由女主人公演唱。
设计意图：通过《do
re
mi》这首歌曲，发起学生对音乐故事片《音乐之声》的回忆，和学生一起重温剧情。
二、进入新课
（一）初听歌曲
师：请同学们欣赏《音乐之声》，思考下面问题：
感受音乐的情绪，歌曲给你留下什么样的印象？感受主人公玛利亚的性格特点。
歌曲舒展、自由、宽广。玛利亚的性格自由自在、无拘无束、无忧无虑。抒发了玛利亚对音乐的热爱，对大自然的向往。
设计意图：学唱歌曲之前让学生先体会歌曲的情感美，以体验与感受为先让学生熟悉作品，这样能更好的让学生理解作品，学唱时就能把握好歌曲应该掌握的情绪。
（二）新歌教学《音乐之声》。
1、聆听歌曲《音乐之声》，感受速度的变化。（播放《音乐之声》歌唱视频）
请同学们用手划“V”字拍，找出歌曲的弱起节奏，和休止符。
2、发声练习
wu
wu
教师引导学生用规范的身姿演唱；用缓呼缓吸的呼吸方法演唱，注意保持长音的时值。（讲解方法：像闻花香一样自然舒缓的吸气在慢慢呼出，气息的输送要平稳、均匀。）
设计意图：通过发声练习，学习缓呼缓吸的换气方法，着重锻炼横膈膜的控制力和气息的保持力，提高歌曲的演唱能力。
展示谱例，学唱歌曲。
教师范唱谱例，学生画旋律线，并以小组为单位找出并分析乐句进行的旋律特点。（音阶式进行的旋律特点，相邻乐句首音与尾音是相邻音符的关系。）
学生随琴轻声用“LA”哼唱，边唱边用手划“V”字拍，注意弱起拍的进入要准确。
学生听范唱，试着加入歌词演唱。
（4）保持长音的时值。这首歌曲的每一个乐句基本都带有一个长音，为了更好的体现歌曲风格，在学唱的过程中要保持每个长音的时值，不要随意换气。这首《音乐之声》表现着积极乐观的精神风貌，歌曲抒发了玛利亚对自己的故乡、对大自然、对音乐的无比热爱之情。因此在演唱歌曲时一定要以景带情，以情带音。
设计意图：让学生画旋律线找出乐句进行的旋律特点，在学唱过程中，引导学生注意弱起拍的进入，保持长音的时值，在演唱时以景带情，以情带音。
4、艺术处理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教师钢琴伴奏，并指出学生没有掌握好的地方，逐句点出，及时评价。
（2）第二遍演唱，跟随录音，教师引导学生用连贯、优美的声音演唱歌曲。
（3）以小组为单位讨论，怎样让歌曲更好听。
师提示：可加入表情术语（深情的、舒缓的或者稍快活泼的）；力度术语（渐弱、渐强、中弱、中强），用歌声表达出对美好生活的憧憬。
小组展示，有感情的演唱歌曲《音乐之声》。
设计意图：引导学生把握准确的歌曲情绪，用歌声表达出对美好生活的憧憬。
三、欣赏管弦乐版《音乐之声》
播放视频，欣赏音乐。
师：请同学们聆听后说说音乐中是不是有熟悉的旋律？你能从音乐中辨别出来刚才我们唱过的旋律吗？（教师请学生哼唱）
学生交流。
设计意图：让学生聆听不同版本的音乐，可加深学生对歌曲的理解与熟悉感，学生能更积极、自信地演唱。
小结：
美国电影《音乐之声》是电影史上最成功的音乐电影之一。影片中有许多脍炙人口的歌曲，至今仍在传唱，如《雪绒花》《DO
RE
MI》《孤独的牧羊人》等。
同学们，在我们看过的影视作品中，有很多主题曲或插曲被传唱，成为经典，下节课我们还将继续了解一些优秀的影视音乐，希望同学们通过节课更加喜爱中外影视音乐，同时也希望同学平时多注意积累，你就会拥有许多优秀的音乐，你的生活也会变得非常丰富和美好！
