(共22张PPT)
FENG
YANG
HUA
GU
凤阳花鼓
凤阳是安徽省的一个普普通通的县却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”.
凤阳花鼓又叫双条鼓，最初的表
演为一男一女，一人执锣、一人击鼓口唱小调、边歌边舞，乞讨为生。
凤阳花鼓成了讨饭的象征
统称双条鼓，又称凤阳鼓
说凤阳，
道凤阳，
凤阳本是好地方，
自从出了朱皇帝，
十年倒有九年荒。。
。。。
这首凤阳歌以最通俗，
最流行的艺术表演形式，由这群讨饭的凤
阳人唱遍了神州大地。
凤
阳
歌
FENG
YANG
HUA
GU
贫穷、苦难是凤阳花鼓诞生的摇篮。
改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番。
在数百年的岁月中，凤阳花鼓逐渐发展成为
一种优秀的表演艺术，最终成为中国艺术的瑰宝。
念一念
唱一唱
歌曲中“手拿着”、“别的”、“单会”有什么特点？
切
分
节
奏
型
妙用歌谱
歌曲前四句用什么写作手法？
妙用歌谱
歌曲前四句用什么写作手法？
我会分析总结问题
手拿锣鼓载歌载舞欢快、活跃的场景。
1、歌曲歌唱了什么内容？
2、歌词有什么特点？
口语化、使用衬词、突出地方韵味。
相信大家会把喜欢的民歌演绎的更好！
歌词创编
例：正定好，正定好，手拿着锣鼓赞正定，
别的歌儿我也不会唱，单会唱个正定歌……
只有民族的
才是世界的凤阳花鼓
教学设计
1教学目标
(一)知识与技能
1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生、变化、发展。
2、能够用自然的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》
3、通过学唱歌曲,掌握切分节奏并了解歌曲旋律的创作手法。
(二)过程与方法
以播放民歌,谈论民歌为话题走进安徽凤阳县认识《凤阳花鼓》,通过新旧凤阳,新旧凤阳花鼓的对比让学生了解凤阳花鼓的产生、变化、发展,珍惜今天的幸福生活。在学唱歌曲时,通过聆听歌曲,教师范唱,学生读歌词、打节奏,对唱等活动学习该首歌曲。最后让学生通过歌词创编,发展学生的创作能力。
通过以组为单位为《凤阳花鼓》进行歌词创编,发展学生的创作能力和团结合作的能力。
(三)情感态度与价值观
通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比,感受不同的情绪及风格,珍惜今天的幸福生活,激发学生热爱生活的情感。通过学唱《凤阳花鼓》,体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质,激发民族音乐的热爱。
2学情分析
七年级的学生正处于青身心发展成长的过程中,大部分同学上课不爱表现自己。由于是农村中学生,大多数学生不认识简谱,对音乐基础知识没有接触,对音乐情绪的把我和表现能力有待进一步提高,大部分孩子表演方面缺乏足够的自信心和表现力。
3重点难点
(一)教学重点：学唱歌曲并流利的歌唱《凤阳花鼓》
(二)教学难点：歌曲中切分节奏部分以及衬词部分的演唱并鼓励全体学生参加课堂活动
4教学过程
活动1【导入】激情导入
一、激趣导入
通过猜歌名的方式,引导学生说出听到的歌曲名称,进而引入到本课内容在、学生仔细聆听,学生进行猜测,回答
通过猜歌名的方式吸引学生的注意力,让学生通过游戏参与到课堂活动中,提高学生的积极性、主动性
活动2【讲授】认识凤阳花鼓
二、认识凤阳花鼓
1.介绍凤阳花鼓:出示图片引导学生知道凤阳花鼓最初的表演形式,成为讨饭的象征;认识凤阳鼓这个乐器
通过观看图片初步了解凤阳花鼓,
以教师讲解的形式,让学生对凤阳花鼓有个初步的认识,知道凤阳花鼓最初是讨饭的象征
2.出示问题,播放视频《凤阳歌》。从歌词中找到凤阳这个地方人们讨饭的原因
学生欣赏歌曲,回答问题,以视频吸引学生,培养学生积极参与思辨的能力,进而激发学生的学习动机。
3、出示图片,比较新旧凤阳人们生活水平的改变,从而反应到凤阳花鼓内容与形式也有了翻天覆地的变化。
通过观看图片,进行比较对比,让学生了解凤阳花鼓的变化,珍惜现在的幸福生活
活动3【活动】学唱歌曲
1、第一次播放歌曲,
回答问题。这首歌曲在歌词上有什么特点 学生认真聆听,讨论并回答问题通过初听歌曲,培养学生专注聆听的习惯和具有概括总结的能力。
第二次播放歌曲,
引导学生找出三处歌词“手拿着”“别的”“单会”有什么特点 首先要求学生按节奏读歌词,然后教师范读并纠正学生的错误。学生按歌曲的节奏读歌词,教师范读后学生进行比较讨论。找出三处歌词的特点学生从实践中对比出三处的特点,对掌握切分节奏打下了良好的基础
3、认识“切分节奏”,出示切分节奏的节奏型,指导学生手画图示口念节奏。
学生按照老师给出的图示口读节奏,小组内练习后,分组展示认识并掌握切分节奏。通过小组练习并采用生生互评的方式,激发学生的学习兴趣
4、教师范唱有切分节奏的乐句,要求学生跟着学唱。
学生跟随教师学唱对切分节奏型进行练习,加深节奏型和音高的记忆,更好地解决音准和节奏上存在的问题。
5、第三次播放歌曲,要求学生小声跟着哼唱
认真聆听歌曲,小声进行哼唱。
培养学生听辨歌曲、自主学习的能力。
6、齐唱歌曲:要求学生在哼唱的基础上,全体齐唱凤阳花鼓,教师认真聆听并找出学生唱的错误的地方进行纠正。
学生坐正坐直齐唱歌曲,教师纠错后再次演唱。帮助学生纠音、纠错,鼓励学生大方的演唱歌曲。
7、对唱歌曲:教师与学生用对唱的方式划分出歌曲的前四个乐句,之后以两组相结合的方式对唱歌曲前四个乐句
学生积极有序的参与到对唱活动中。在音乐实践中体会民歌不同风格特点,同时培养学生的创造、合作能力。
8、教师用多媒体以动态的形式着重强调音符,让学生找出歌曲前四个乐句旋律的连接处音符有什么特点。教师讲授旋律创作手法“鱼咬尾”
学生观察乐谱,思考并回答问题。了解旋律创作手法,“鱼咬尾”,动态的形式出示小鱼给学生最直观的印象
9、加伴奏唱歌曲:教师出示伴奏型二分音符“X—”,要求学生以笔轻敲桌子的方式给歌曲加入伴奏,增加难度加入更加复杂的伴奏模仿锣鼓声学生演唱歌曲并手拿笔轻敲桌子为歌曲加入伴奏,为歌曲加入伴奏,能提高学生的积极性,使学生更能参与到课堂活动中来。
10、教师出示两个问题总结歌曲的演唱内容与歌词特点
学生认真思考并总结歌曲内容特点,让学生对歌曲的认识上升一个高度
活动4【练习】创编歌词
四、歌词创编
创编歌词:首先用多媒体出示改编歌词的一个例子,教师进行演唱,然后以小组的形式进行交流创编,鼓励学生敢想、敢编、敢唱。
学生以小组的形式创编歌词,大胆进行展示。创编歌词能培养学生发散思维、创新思维的能力,丰富学生的想象力。通过个人展示也能增强学生的自信心,增强学生对民族音乐的喜爱。
