北师大版小学语文一年级下册教案：10雨
文档属性
| 名称 | 北师大版小学语文一年级下册教案：10雨 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 443.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-02-10 21:53:26 | ||
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文档简介
10 雨
教学要求
1.激发、鼓励学生充分发挥想象力,感受大自然的美。2.学习本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。3.培养学生有感情地朗读课文的能力。4.启发学生丰富的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
1.培养学生有感情地朗读课文的能力。2.在理解课文的基础上,能够悟出春雨犹如精灵,催发万物迅速复苏、生长,开始新生活的道理。
教学课时
两课时
雨 铃 铛
沙沙响,沙沙响,春雨①洒②在房檐上。[句导读:“沙沙响”写出了雨落地的声音非常小;“洒”写出了春雨下落时的状态;“房檐上”一词起到了引出下文的作用。]
房檐上,挂③水珠,好像④串串小铃铛⑤。[句导读:一个形象生动的比喻把水珠描写得更加活泼。]
丁零当⑥啷……丁零当啷……[句导读:作者将水珠落下的声音想象成铃铛发出的美妙动听的声响。]
它在招呼小燕子,快快回来盖⑦新房。[句导读:“招呼”一词把春雨拟人化,同时也告诉我们一个知识——春天到了,小燕子要从南方飞回来了。“盖新房”运用了拟人的修辞手法。]
字
词
导
读
①春雨:春天的雨。
②
③
④好像:仿佛。
⑤铃铛:指晃荡而发声的铃,球形或扁圆形而下部或中部开一条口,里面放金属丸或小石子儿,式样大小不一,有骡马带的、儿童玩的或做服饰的。
⑥当(dānɡ):也读dànɡ。
⑦
1.初读课文,借助拼音读准字音。
2.再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物迅速复苏。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片,挂图。
一 激情导入
1.同学们,咱们一起猜个谜语。
“千条线,万条线,落到水里看不见。”打一自然现象。这是什么 (雨。)
2.今天我们学习一篇写雨的课文,大家说说雨是什么样子的,雨声像什么。
3.这节课,我们一起来看看雨的样子,听听雨的声音。
二 初读课文,读准字音
1.请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字,同桌之间进行交流。
学生甲:我觉得“雨铃铛”这个题目难读,请大家和我读一遍。
学生乙:“房”“挂”“串”“招”“檐”这几个字不好读,请大家在读课文时,要注意它们的读音。
学生丙:请同学们跟我一起读“丁零当啷”这个词。
2.自由读课文,不仅要读准字音,还要边读边画出文中的生字,用“△”标出。
3.出示生字卡片。用多种形式巩固生字的读音。
(1)齐读生字卡片,开火车读。
(2)小组长抽查,用生字卡片进行练习。
(3)猜字游戏。一个学生读音,另一个学生给汉字找家。(拼音是家,把字送回家。)
三 理解课文内容,练习有感情地朗读课文
1.自由读课文,想想春雨落下来有什么声音。请你介绍给同学。
学生甲:春雨落下来“沙沙响”。
学生乙:春雨落下来“丁零当啷”响。
2.引导学生体会,并比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同,想象春雨落在房檐上和雨珠从房上落下来两种不同的景象。
学生甲:春雨落在房檐上的声音细、密、轻,所以沙沙响。
学生乙:雨珠从房檐上落下来,特别重,所以丁零当啷。
3.指导学生读出不同的声音。
(注意“沙沙响”要轻,“丁零当啷”要略重。)
自己体会读。
小组内读,同学间互相评价。
指名读。(小组选派读得好的代表。)
集体读,老师纠正、指导。
4.再读课文,分小组讨论。
你听过雨声吗 你觉得雨声像什么
选出代表汇报。
学生甲:我听过雨声,雨声哗哗的,我觉得像海浪。
学生乙:我听过雨声,雨声滴答滴答的,我觉得像钟表在走动。
学生丙:我听过雨声,雨声噼里啪啦的,我觉得像在炒豆。
5.你们能根据自己的想象给落下的雨珠起个名字吗
学生甲:雨豆子。
学生乙:我给雨珠起个名字叫雨浪。
学生丙:我给雨珠起个名字叫星星雨。
学生丁:我给雨珠起个名字叫雨钟。
学生戊:我给雨珠起个名字叫雨琴。
此练习可以引发学生的兴趣,也可以再延伸。
6.同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字吗
学生自由发挥。
四 请几名同学再次朗读课文,加深对课文的理解
雨 铃 铛
沙沙响 房檐 挂
丁零当啷 小燕子 盖新房
1.教师要有目的地对学生写字提出层次性的要求,使学生写字时总是有目标可以遵循,这样有助于培养学生良好的书写习惯,提高学生的书写能力。
2.课堂提问要具有启发性,激发孩子的思考;要具有开放性,能引起孩子的思维兴趣,有引起对话的魅力。因此,教师要把本课的理解重点放在让学生“读”儿歌,读后“思”上,同时运用情境教学,充分发挥电脑、音乐的独特魅力,通过听“雨声”激发学生的想象力,为学生提供广阔的思维空间。
1.拼一拼,读一读。
沙shā沙shā响xiǎnɡ 房fánɡ檐yán 招zhāo
呼hu
铃línɡ铛dānɡ 雨yǔ珠zhū 洒sǎ在zài
2.组词。
沙(沙土) 房(房子) 串(一串串)
快(快跑) 挂(悬挂) 招(招手)
3.照样子组字,再组词。
氵(沙)(沙沙响)
扌(挂)(挂念) 口(响)(响亮)
忄(快)(快乐) 户(房)(房子)
4.学了这篇课文后,你喜欢春雨吗 为什么
我喜欢春雨。因为春雨的声音像串串小铃铛,很动听。
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
生字卡片,课件。
一 激情导入
1.老师用铃铛敲出声响,问:同学们,你们听,这是什么声音
学生:这是铃铛的响声。
2.这节课我们就学习“响”字怎么写。
二 识字、写字教学
1.借助汉语拼音读准字音,自学生字表。
2.检查汇报,给汉字找个家。
选读生字表中的生字。把同学读的生字找出来,贴在黑板上拼音的家中,可以选几个学生读音,再选几个学生给汉字找家。
3.巩固生字的读音,建立音形的联系。
可以进行集体读、指名读、开火车读等。
4.分小组自学生字。
(1)说一说你是怎样记住这个字的。
(2)说一说你帮助了谁。(或者谁帮助了你。)
学生甲:我选择了带有“口”的字学习,“响”是左右结构的字,写时左窄右宽。
学生乙:我选择了带有“扌”“忄”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。
学生丙:我选择了“房”字来学,这是个半包围结构的字,“方”的一横要长。
学生丁:我们组重点学习的是“挂”字,这个字的右边是两个“土”。
学生戊:我们组重点学习了“串”字,这个字的“口”要写扁。
5.老师重点指导“房”“串”两个字的书写。
学生甲:“房”字偏旁是“户字旁”,要与“尸”区分开。
学生乙:“串”是独体字结构,书写时注意下边的“口”字稍大一些。
6.课件显示生字的结构和笔画。
三 老师范写,进行个别指导
雨 铃 铛
左右结构 响 挂 招 快
房 户+方
串 口+中
语文课程尤其应以激发学生的想象力和创造潜力为重点,因此在教学过程中,教师可以设计续编儿歌的环节。电脑出示各种雨声,学生一边想象春天万物的变化,一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来,在发挥创造力的同时,体会诗歌的韵律美。教师要引导学生思考:如果给“雨铃铛”换个名字,你会起个什么名字 这样的阅读教学设计,注重开发学生的创造潜能,拓展了学生的思维空间,从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
1.写出带有下列偏旁的字。
氵(河)(沙)(江) 口(吃)(吹)(味)
户(房)(启)(肩) 扌(捉)(拉)(打)
忄(快)(怕)(情)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
1.雨的形成
江河湖海中的水在太阳的照射下变热、蒸发、上升,遇到冷空气就会变凉、冷凝成小水珠,水珠越聚越多,最后就形成了雨,再落回地面。
2.作者简介
金波,1935年生于北京,祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间,开始发表作品。毕业后留校任教,先后在中文系、音乐系授课。历任首都师范大学教授,中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来,结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论及诗词歌曲集四十余种,选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖,全国第一、二届幼儿图书奖,第二届冰心儿童图书新作奖大奖,第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
教学要求
1.向学生展示彩虹的美丽景色,感受大自然的美丽。2.识字、写字为教学重点,会认、会写本课的生字,指图理解课文。3.培养学生识字和写字的能力。4.培养学生看图和读书的能力。
重点难点
1.识字和写字。2.借助图画理解课文,并展开想象理解文章内容。
教学课时
两课时
美丽的彩虹
雨过天晴①,一道彩虹②高高挂在天空③。[句导读:“雨过天晴”说明彩虹是在下雨后出现的,“高高挂”非常形象地写出了彩虹在天空中出现的状态。]
节导读:向读者交代了时间、地点和出现的事物。
丁丁说,彩虹是一座神奇④的桥,我想从这座桥上走过,去看看遥远⑤的银河。[句导读:作者运用比喻的修辞手法将彩虹比作一座神奇的桥,更为彩虹增添了神秘色彩。]
节导读:丁丁认为彩虹是一座神奇的桥,想从桥上过去看看银河。
冬冬说,彩虹是一条美丽⑥的项链⑦,天上的仙女⑧戴上它,一定会更加好看。[句导读:作者又用比喻的修辞手法把彩虹比作了美丽的项链,这更增加了彩虹的美丽,与联想到的“仙女”相照应,为我们展示了一幅美丽神奇的画面。]
节导读:彩虹像项链一样美,深化了课文主题。
小弟弟问:如果从彩虹顶上滑⑨下,会是哪里 能不能到太空人的家 [句导读:这里用两个连续的问句,表现了小弟弟丰富的想象力和对大自然的热爱,同时也增添了彩虹神秘的色彩。]
节导读:通过问句增添彩虹神秘的色彩。
小妹妹问:是谁让彩虹这样美丽 是谁为它画了七彩衣 谁有这样巨大⑩的笔 [句导读:用三个连续的问句更突出表现了彩虹的美丽,从侧面赞美了大自然的神奇。]
节导读:用问句的形式增添彩虹的美丽和大自然的神奇。
彩虹的颜色越来越淡,渐渐地,它回到了白云中间。[句导读:用“越来越淡……渐渐地……”说明彩虹慢慢消失了。]
节导读:用拟人的修辞手法写彩虹逐渐消失的过程。
字
词
导
读
①雨过天晴:雨后转晴。也比喻政治上由黑暗到光明。
②彩虹:大气中一种光的现象,天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带,由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。出现在和太阳相对着的方向。
③天空(kōnɡ):地面以上很高很远的广大空间。空也读kònɡ。
④神奇:非常奇妙。
⑤遥远:很远。
⑥美丽:使人看了产生快感的;好看。
⑦项链:套在脖子上垂挂胸前的链形首饰,多用金银或珍珠、玉石等制成。
⑧仙女:年轻的女仙人。
⑨
⑩巨大:(规模、数量等)很大。
颜色(sè):由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
间(jiān):也读jiàn。
1.借助拼音读课文,把字音读准确。
2.指导学生看插图,借助插图理解课文。
3.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句子。
挂图,幻灯片。
一 激情导入
1.你见过彩虹吗 在你的想象中彩虹是什么样的
学生甲:我在雨后见过彩虹,非常漂亮。
学生乙:彩虹有七种颜色。
学生丙:我在电视上见过彩虹,非常美丽。
学生丁:雨后才会出现彩虹。
2.同学们说得都很好,今天我们一起去看一看彩虹是什么样的。
二 借助汉语拼音初读课文,把字音读准,把课文读通顺
1.学生借助汉语拼音自由读课文,边读边画出读不准的字。
学生甲:我画出的是“彩虹”的“彩”cǎi。
学生乙:我画出的是“神奇”的“奇”qí。
学生丙:我画出的是“遥远”的“遥”yáo。
学生丁:我画出的是“戴上”的“戴”dài。
学生戊:我画出的是“项链”的“项”xiànɡ。
2.再读课文,彩虹给你留下了什么印象 画出句子。
指导学生看图,借助图理解课文。
学生甲:彩虹美丽,彩虹是一条美丽的项链。
学生乙:彩虹神奇,彩虹是一座神奇的桥。
学生丙:彩虹像七彩衣。
学生丁:只有大画家才会画出这么美的图画。
学生戊:彩虹高高地挂在天空。
指导朗读:“高高”“神奇”“遥远”“美丽”“更加”“巨大”。
老师范读,再次指导学生朗读。
3.那么彩虹到底是什么样子的呢 请再读课文。
学生甲:彩虹是一座神奇的桥,我想从桥上走过,去看一看遥远的银河。
学生乙:彩虹是一条美丽的项链,天上的仙女戴上它,一定会更加好看。
学生丙:如果从彩虹顶上滑下,会是哪里 能不能到太空人的家
4.彩虹这么美,谁能读出来
(1)自由读。
(2)指名读课文,并进行评议。
(3)小组比赛读。
(4)男女生分别读。
(5)集体读。
三 看到彩虹会想到什么 你有什么问题
学生甲:彩虹是从哪儿来的
学生乙:彩虹是怎么出现的
学生丙:彩虹为什么会这么美
分小组讨论。
四 你还见过什么自然景象 说一说
五 这些自然景象给你留下什么印象 你想说什么
六 齐声朗读课文,感受彩虹的美丽
美丽的彩虹
挂
图 高
神奇
美丽
在本节课中,要始终以读为本,让读贯彻课堂教学始终,真切感受文本,体验自然的美丽与神奇,把冷冰冰的文字通过优美入情的朗读转化成清晰可见的画面,仿佛彩虹就在我们头上,使人如身临其境一般,达到以声传情、以声绘形的效果。
1.看拼音,写词语。
měi
lì(美丽) tiān
kōnɡ(天空) yín
hé(银河) yán
sè(颜色)
qī
cǎi(七彩) jù
dà(巨大) huà
bǐ(画笔) yí
dìnɡ(一定)
2.连一连。
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
生字卡片,课件。
一 复习导入
1.出示词语卡片,认真读,读准字音。
美丽 彩虹 天空 神奇 银河 好看 七彩 巨大 画笔 渐渐
2.集体读词语。
二 识字、写字教学
1.学生听读。
由老师或学生读字音,另一名学生选出认读字中的生字,同时其他学生在书中标画出来。
2.小组自学生字。
(1)小组长带领大家读生字,采用多种形式读。齐读、指名读、抢读。
(2)讨论识字方法。
学生甲:左右结构的字有“虹”“晴”“神”“仙”“顶”“滑”“颜”“淡”。
学生乙:上下结构的字有“空”“定”“色”。
学生丙:半包围结构的字有“遥”“戴”。
学生丁:我想提醒大家“晴”是“日字旁”。
学生戊:我们小组学习“神”字,它的偏旁不能写成“衤”。
学生己:“戴”字左下部分是“田”“共”。
学生庚:“巨”是独体字,它的笔顺是巨,共四画。
(3)重点学习“定”。
定:上下结构,观察它在田字格中的位置,指导书写笔画:定。第三笔是横钩,最后一笔是捺。
(4)学生练习描红。指导学生在田字格中练写。
美丽的彩虹
kōnɡ空 dīng丁 dìng定 qī七 jù巨 sè色
本课学习的对象是一年级学生,他们大多见过彩虹,但较强的好奇心和新鲜感令他们对于直观形象的信息有积极的认知兴趣和愿望。针对这一年龄的心理特点,教师可将本课的重点放在如何提高学生的语文素养方面,通过网络课件向学生直观展示有关彩虹的信息,以利于学生更深入地理解课文内容,更真切地感悟大自然给人们带来的神奇和快乐。
1.照田字格里的范字写字。
kōng
dīng
dìng
空
空
空
丁
丁
丁
定
定
定
qī
jù
sè
七
七
七
巨
巨
臣
色
色
色
2.给下面的字加上一部分组成新字,再组词。
工(空)(空气) 巴(色)(色彩)
3.抄写句子。
(1)彩虹是一座神奇的桥。
(2)彩虹是一条美丽的项链。
4.按要求写偏旁。
三点水(氵) 宝盖头(宀) 竹字头(?)
1.彩虹的形成过程
下过雨后,有许多微小的水滴飘浮在空中。太阳光照射到小水滴上时会发生折射,分散成七种颜色,很多很多小水滴同时把阳光折射出来,再反射到我们的眼睛里,我们就会看到一条半圆形的彩虹。彩虹的色带中红色排在最外边,接下来是橙、黄、绿、蓝、靛、紫等六种颜色。
不知道小朋友们注意到了没有:面对着太阳是看不到彩虹的,只有背对着太阳才能看到彩虹。所以早晨的彩虹出现在西方,黄昏时的彩虹总是出现在东方,而且都是半圆形。中午时太阳当空,彩虹在我们的头顶上空出现,可是我们看不见,只有乘飞机从高空向下看才能看见。这时看到的彩虹是一个很大的彩色环,十分好看。
2.儿歌
彩 虹
雨过天晴白云飘,蓝天架起彩虹桥。
红橙黄绿蓝紫靛,数数颜色有七道。
彩虹桥,谁来造 太阳公公点头笑!
教学要求
1.激发、鼓励学生充分发挥想象力,感受大自然的美。2.学习本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。3.培养学生有感情地朗读课文的能力。4.启发学生丰富的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
1.培养学生有感情地朗读课文的能力。2.在理解课文的基础上,能够悟出春雨犹如精灵,催发万物迅速复苏、生长,开始新生活的道理。
教学课时
两课时
雨 铃 铛
沙沙响,沙沙响,春雨①洒②在房檐上。[句导读:“沙沙响”写出了雨落地的声音非常小;“洒”写出了春雨下落时的状态;“房檐上”一词起到了引出下文的作用。]
房檐上,挂③水珠,好像④串串小铃铛⑤。[句导读:一个形象生动的比喻把水珠描写得更加活泼。]
丁零当⑥啷……丁零当啷……[句导读:作者将水珠落下的声音想象成铃铛发出的美妙动听的声响。]
它在招呼小燕子,快快回来盖⑦新房。[句导读:“招呼”一词把春雨拟人化,同时也告诉我们一个知识——春天到了,小燕子要从南方飞回来了。“盖新房”运用了拟人的修辞手法。]
字
词
导
读
①春雨:春天的雨。
②
③
④好像:仿佛。
⑤铃铛:指晃荡而发声的铃,球形或扁圆形而下部或中部开一条口,里面放金属丸或小石子儿,式样大小不一,有骡马带的、儿童玩的或做服饰的。
⑥当(dānɡ):也读dànɡ。
⑦
1.初读课文,借助拼音读准字音。
2.再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物迅速复苏。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片,挂图。
一 激情导入
1.同学们,咱们一起猜个谜语。
“千条线,万条线,落到水里看不见。”打一自然现象。这是什么 (雨。)
2.今天我们学习一篇写雨的课文,大家说说雨是什么样子的,雨声像什么。
3.这节课,我们一起来看看雨的样子,听听雨的声音。
二 初读课文,读准字音
1.请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字,同桌之间进行交流。
学生甲:我觉得“雨铃铛”这个题目难读,请大家和我读一遍。
学生乙:“房”“挂”“串”“招”“檐”这几个字不好读,请大家在读课文时,要注意它们的读音。
学生丙:请同学们跟我一起读“丁零当啷”这个词。
2.自由读课文,不仅要读准字音,还要边读边画出文中的生字,用“△”标出。
3.出示生字卡片。用多种形式巩固生字的读音。
(1)齐读生字卡片,开火车读。
(2)小组长抽查,用生字卡片进行练习。
(3)猜字游戏。一个学生读音,另一个学生给汉字找家。(拼音是家,把字送回家。)
三 理解课文内容,练习有感情地朗读课文
1.自由读课文,想想春雨落下来有什么声音。请你介绍给同学。
学生甲:春雨落下来“沙沙响”。
学生乙:春雨落下来“丁零当啷”响。
2.引导学生体会,并比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同,想象春雨落在房檐上和雨珠从房上落下来两种不同的景象。
学生甲:春雨落在房檐上的声音细、密、轻,所以沙沙响。
学生乙:雨珠从房檐上落下来,特别重,所以丁零当啷。
3.指导学生读出不同的声音。
(注意“沙沙响”要轻,“丁零当啷”要略重。)
自己体会读。
小组内读,同学间互相评价。
指名读。(小组选派读得好的代表。)
集体读,老师纠正、指导。
4.再读课文,分小组讨论。
你听过雨声吗 你觉得雨声像什么
选出代表汇报。
学生甲:我听过雨声,雨声哗哗的,我觉得像海浪。
学生乙:我听过雨声,雨声滴答滴答的,我觉得像钟表在走动。
学生丙:我听过雨声,雨声噼里啪啦的,我觉得像在炒豆。
5.你们能根据自己的想象给落下的雨珠起个名字吗
学生甲:雨豆子。
学生乙:我给雨珠起个名字叫雨浪。
学生丙:我给雨珠起个名字叫星星雨。
学生丁:我给雨珠起个名字叫雨钟。
学生戊:我给雨珠起个名字叫雨琴。
此练习可以引发学生的兴趣,也可以再延伸。
6.同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字吗
学生自由发挥。
四 请几名同学再次朗读课文,加深对课文的理解
雨 铃 铛
沙沙响 房檐 挂
丁零当啷 小燕子 盖新房
1.教师要有目的地对学生写字提出层次性的要求,使学生写字时总是有目标可以遵循,这样有助于培养学生良好的书写习惯,提高学生的书写能力。
2.课堂提问要具有启发性,激发孩子的思考;要具有开放性,能引起孩子的思维兴趣,有引起对话的魅力。因此,教师要把本课的理解重点放在让学生“读”儿歌,读后“思”上,同时运用情境教学,充分发挥电脑、音乐的独特魅力,通过听“雨声”激发学生的想象力,为学生提供广阔的思维空间。
1.拼一拼,读一读。
沙shā沙shā响xiǎnɡ 房fánɡ檐yán 招zhāo
呼hu
铃línɡ铛dānɡ 雨yǔ珠zhū 洒sǎ在zài
2.组词。
沙(沙土) 房(房子) 串(一串串)
快(快跑) 挂(悬挂) 招(招手)
3.照样子组字,再组词。
氵(沙)(沙沙响)
扌(挂)(挂念) 口(响)(响亮)
忄(快)(快乐) 户(房)(房子)
4.学了这篇课文后,你喜欢春雨吗 为什么
我喜欢春雨。因为春雨的声音像串串小铃铛,很动听。
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
生字卡片,课件。
一 激情导入
1.老师用铃铛敲出声响,问:同学们,你们听,这是什么声音
学生:这是铃铛的响声。
2.这节课我们就学习“响”字怎么写。
二 识字、写字教学
1.借助汉语拼音读准字音,自学生字表。
2.检查汇报,给汉字找个家。
选读生字表中的生字。把同学读的生字找出来,贴在黑板上拼音的家中,可以选几个学生读音,再选几个学生给汉字找家。
3.巩固生字的读音,建立音形的联系。
可以进行集体读、指名读、开火车读等。
4.分小组自学生字。
(1)说一说你是怎样记住这个字的。
(2)说一说你帮助了谁。(或者谁帮助了你。)
学生甲:我选择了带有“口”的字学习,“响”是左右结构的字,写时左窄右宽。
学生乙:我选择了带有“扌”“忄”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。
学生丙:我选择了“房”字来学,这是个半包围结构的字,“方”的一横要长。
学生丁:我们组重点学习的是“挂”字,这个字的右边是两个“土”。
学生戊:我们组重点学习了“串”字,这个字的“口”要写扁。
5.老师重点指导“房”“串”两个字的书写。
学生甲:“房”字偏旁是“户字旁”,要与“尸”区分开。
学生乙:“串”是独体字结构,书写时注意下边的“口”字稍大一些。
6.课件显示生字的结构和笔画。
三 老师范写,进行个别指导
雨 铃 铛
左右结构 响 挂 招 快
房 户+方
串 口+中
语文课程尤其应以激发学生的想象力和创造潜力为重点,因此在教学过程中,教师可以设计续编儿歌的环节。电脑出示各种雨声,学生一边想象春天万物的变化,一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来,在发挥创造力的同时,体会诗歌的韵律美。教师要引导学生思考:如果给“雨铃铛”换个名字,你会起个什么名字 这样的阅读教学设计,注重开发学生的创造潜能,拓展了学生的思维空间,从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
1.写出带有下列偏旁的字。
氵(河)(沙)(江) 口(吃)(吹)(味)
户(房)(启)(肩) 扌(捉)(拉)(打)
忄(快)(怕)(情)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
1.雨的形成
江河湖海中的水在太阳的照射下变热、蒸发、上升,遇到冷空气就会变凉、冷凝成小水珠,水珠越聚越多,最后就形成了雨,再落回地面。
2.作者简介
金波,1935年生于北京,祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间,开始发表作品。毕业后留校任教,先后在中文系、音乐系授课。历任首都师范大学教授,中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来,结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论及诗词歌曲集四十余种,选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖,全国第一、二届幼儿图书奖,第二届冰心儿童图书新作奖大奖,第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
教学要求
1.向学生展示彩虹的美丽景色,感受大自然的美丽。2.识字、写字为教学重点,会认、会写本课的生字,指图理解课文。3.培养学生识字和写字的能力。4.培养学生看图和读书的能力。
重点难点
1.识字和写字。2.借助图画理解课文,并展开想象理解文章内容。
教学课时
两课时
美丽的彩虹
雨过天晴①,一道彩虹②高高挂在天空③。[句导读:“雨过天晴”说明彩虹是在下雨后出现的,“高高挂”非常形象地写出了彩虹在天空中出现的状态。]
节导读:向读者交代了时间、地点和出现的事物。
丁丁说,彩虹是一座神奇④的桥,我想从这座桥上走过,去看看遥远⑤的银河。[句导读:作者运用比喻的修辞手法将彩虹比作一座神奇的桥,更为彩虹增添了神秘色彩。]
节导读:丁丁认为彩虹是一座神奇的桥,想从桥上过去看看银河。
冬冬说,彩虹是一条美丽⑥的项链⑦,天上的仙女⑧戴上它,一定会更加好看。[句导读:作者又用比喻的修辞手法把彩虹比作了美丽的项链,这更增加了彩虹的美丽,与联想到的“仙女”相照应,为我们展示了一幅美丽神奇的画面。]
节导读:彩虹像项链一样美,深化了课文主题。
小弟弟问:如果从彩虹顶上滑⑨下,会是哪里 能不能到太空人的家 [句导读:这里用两个连续的问句,表现了小弟弟丰富的想象力和对大自然的热爱,同时也增添了彩虹神秘的色彩。]
节导读:通过问句增添彩虹神秘的色彩。
小妹妹问:是谁让彩虹这样美丽 是谁为它画了七彩衣 谁有这样巨大⑩的笔 [句导读:用三个连续的问句更突出表现了彩虹的美丽,从侧面赞美了大自然的神奇。]
节导读:用问句的形式增添彩虹的美丽和大自然的神奇。
彩虹的颜色越来越淡,渐渐地,它回到了白云中间。[句导读:用“越来越淡……渐渐地……”说明彩虹慢慢消失了。]
节导读:用拟人的修辞手法写彩虹逐渐消失的过程。
字
词
导
读
①雨过天晴:雨后转晴。也比喻政治上由黑暗到光明。
②彩虹:大气中一种光的现象,天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带,由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。出现在和太阳相对着的方向。
③天空(kōnɡ):地面以上很高很远的广大空间。空也读kònɡ。
④神奇:非常奇妙。
⑤遥远:很远。
⑥美丽:使人看了产生快感的;好看。
⑦项链:套在脖子上垂挂胸前的链形首饰,多用金银或珍珠、玉石等制成。
⑧仙女:年轻的女仙人。
⑨
⑩巨大:(规模、数量等)很大。
颜色(sè):由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
间(jiān):也读jiàn。
1.借助拼音读课文,把字音读准确。
2.指导学生看插图,借助插图理解课文。
3.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句子。
挂图,幻灯片。
一 激情导入
1.你见过彩虹吗 在你的想象中彩虹是什么样的
学生甲:我在雨后见过彩虹,非常漂亮。
学生乙:彩虹有七种颜色。
学生丙:我在电视上见过彩虹,非常美丽。
学生丁:雨后才会出现彩虹。
2.同学们说得都很好,今天我们一起去看一看彩虹是什么样的。
二 借助汉语拼音初读课文,把字音读准,把课文读通顺
1.学生借助汉语拼音自由读课文,边读边画出读不准的字。
学生甲:我画出的是“彩虹”的“彩”cǎi。
学生乙:我画出的是“神奇”的“奇”qí。
学生丙:我画出的是“遥远”的“遥”yáo。
学生丁:我画出的是“戴上”的“戴”dài。
学生戊:我画出的是“项链”的“项”xiànɡ。
2.再读课文,彩虹给你留下了什么印象 画出句子。
指导学生看图,借助图理解课文。
学生甲:彩虹美丽,彩虹是一条美丽的项链。
学生乙:彩虹神奇,彩虹是一座神奇的桥。
学生丙:彩虹像七彩衣。
学生丁:只有大画家才会画出这么美的图画。
学生戊:彩虹高高地挂在天空。
指导朗读:“高高”“神奇”“遥远”“美丽”“更加”“巨大”。
老师范读,再次指导学生朗读。
3.那么彩虹到底是什么样子的呢 请再读课文。
学生甲:彩虹是一座神奇的桥,我想从桥上走过,去看一看遥远的银河。
学生乙:彩虹是一条美丽的项链,天上的仙女戴上它,一定会更加好看。
学生丙:如果从彩虹顶上滑下,会是哪里 能不能到太空人的家
4.彩虹这么美,谁能读出来
(1)自由读。
(2)指名读课文,并进行评议。
(3)小组比赛读。
(4)男女生分别读。
(5)集体读。
三 看到彩虹会想到什么 你有什么问题
学生甲:彩虹是从哪儿来的
学生乙:彩虹是怎么出现的
学生丙:彩虹为什么会这么美
分小组讨论。
四 你还见过什么自然景象 说一说
五 这些自然景象给你留下什么印象 你想说什么
六 齐声朗读课文,感受彩虹的美丽
美丽的彩虹
挂
图 高
神奇
美丽
在本节课中,要始终以读为本,让读贯彻课堂教学始终,真切感受文本,体验自然的美丽与神奇,把冷冰冰的文字通过优美入情的朗读转化成清晰可见的画面,仿佛彩虹就在我们头上,使人如身临其境一般,达到以声传情、以声绘形的效果。
1.看拼音,写词语。
měi
lì(美丽) tiān
kōnɡ(天空) yín
hé(银河) yán
sè(颜色)
qī
cǎi(七彩) jù
dà(巨大) huà
bǐ(画笔) yí
dìnɡ(一定)
2.连一连。
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
生字卡片,课件。
一 复习导入
1.出示词语卡片,认真读,读准字音。
美丽 彩虹 天空 神奇 银河 好看 七彩 巨大 画笔 渐渐
2.集体读词语。
二 识字、写字教学
1.学生听读。
由老师或学生读字音,另一名学生选出认读字中的生字,同时其他学生在书中标画出来。
2.小组自学生字。
(1)小组长带领大家读生字,采用多种形式读。齐读、指名读、抢读。
(2)讨论识字方法。
学生甲:左右结构的字有“虹”“晴”“神”“仙”“顶”“滑”“颜”“淡”。
学生乙:上下结构的字有“空”“定”“色”。
学生丙:半包围结构的字有“遥”“戴”。
学生丁:我想提醒大家“晴”是“日字旁”。
学生戊:我们小组学习“神”字,它的偏旁不能写成“衤”。
学生己:“戴”字左下部分是“田”“共”。
学生庚:“巨”是独体字,它的笔顺是巨,共四画。
(3)重点学习“定”。
定:上下结构,观察它在田字格中的位置,指导书写笔画:定。第三笔是横钩,最后一笔是捺。
(4)学生练习描红。指导学生在田字格中练写。
美丽的彩虹
kōnɡ空 dīng丁 dìng定 qī七 jù巨 sè色
本课学习的对象是一年级学生,他们大多见过彩虹,但较强的好奇心和新鲜感令他们对于直观形象的信息有积极的认知兴趣和愿望。针对这一年龄的心理特点,教师可将本课的重点放在如何提高学生的语文素养方面,通过网络课件向学生直观展示有关彩虹的信息,以利于学生更深入地理解课文内容,更真切地感悟大自然给人们带来的神奇和快乐。
1.照田字格里的范字写字。
kōng
dīng
dìng
空
空
空
丁
丁
丁
定
定
定
qī
jù
sè
七
七
七
巨
巨
臣
色
色
色
2.给下面的字加上一部分组成新字,再组词。
工(空)(空气) 巴(色)(色彩)
3.抄写句子。
(1)彩虹是一座神奇的桥。
(2)彩虹是一条美丽的项链。
4.按要求写偏旁。
三点水(氵) 宝盖头(宀) 竹字头(?)
1.彩虹的形成过程
下过雨后,有许多微小的水滴飘浮在空中。太阳光照射到小水滴上时会发生折射,分散成七种颜色,很多很多小水滴同时把阳光折射出来,再反射到我们的眼睛里,我们就会看到一条半圆形的彩虹。彩虹的色带中红色排在最外边,接下来是橙、黄、绿、蓝、靛、紫等六种颜色。
不知道小朋友们注意到了没有:面对着太阳是看不到彩虹的,只有背对着太阳才能看到彩虹。所以早晨的彩虹出现在西方,黄昏时的彩虹总是出现在东方,而且都是半圆形。中午时太阳当空,彩虹在我们的头顶上空出现,可是我们看不见,只有乘飞机从高空向下看才能看见。这时看到的彩虹是一个很大的彩色环,十分好看。
2.儿歌
彩 虹
雨过天晴白云飘,蓝天架起彩虹桥。
红橙黄绿蓝紫靛,数数颜色有七道。
彩虹桥,谁来造 太阳公公点头笑!