北师大版小学语文一年级下册教案：7认真

7　认　　真
教学要求
1.通过学习课文,让学生懂得对事物只有认真、细致地观察,才能有比较全面的认识。2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。3.用“认真”说话。4.有感情地朗读课文,能读出不同角色的不同语气。5.培养学生的表达能力。
重点难点
1.加强朗读课文的训练,学会本课的生字、新词。2.理解燕子妈妈最后笑了的原因。3.分角色朗读课文,注意读出不同的语气。
教学课时
两课时
燕子妈妈笑了
菜园①里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
屋檐②下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄③子长得一样不一样 ”[句导读:“一样不一样”也就是“一样吗”的意思,带有疑问的语气。]
段导读:燕子妈妈让小燕子去菜园看看冬瓜和茄子的区别。
小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜④是大的,茄子是小的。”[句导读:小燕子用“大”和“小”这两个词说明了冬瓜与茄子的区别。]
段导读:小燕子找到了冬瓜和茄子的区别——冬瓜大,茄子小。
燕子妈妈说:“不错⑤。可是,你能不能再去看看,还⑥有什么不一样 ”[句导读:“不错”一词表明燕子妈妈肯定了小燕子的答案。“可是”一词说明燕子妈妈还不是十分满意。“还”说明燕子妈妈提示小燕子冬瓜和茄子不一样的地方不止一处。]
段导读:燕子妈妈让小燕子再去找冬瓜和茄子还有哪些不同点。
小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是青⑦的,茄子是紫⑧的!”[句导读:“青”和“紫”准确描述了冬瓜和茄子的颜色,说明小燕子对冬瓜和茄子的观察又加深了一层。]
段导读:小燕子又从颜色上找出了冬瓜和茄子的不同点。
燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去认真⑨地看看,它们还有什么不一样 ”[句导读:妈妈的讲话显然更加肯定了小燕子的成绩。“很好”与上文的“不错”相比较,说明燕子妈妈比较满意小燕子这次的回答。]
段导读:燕子妈妈让小燕子再认真找一找冬瓜和茄子的不同点。
小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”[句导读:小燕子终于从细节上找出了冬瓜和茄子的不同点。]
段导读:小燕子终于从细节上找出了冬瓜和茄子的不同点。
燕子妈妈高兴地笑了。[句导读:“高兴地笑了”说明燕子妈妈很满意小燕子的回答。]
段导读:燕子妈妈得到了满意的答案,高兴地笑了。
字
词
导
读

①菜园:种蔬菜的园子。也叫菜园子。
②屋檐:房檐。
③茄(qié):也读jiā。
④冬瓜:一年生草本植物,茎上有卷须,能爬蔓,叶子大,开黄花。果实近球形或圆柱形,表面有毛和白粉,是常见蔬菜。皮和种子可入药。本文指这种植物的果实。
⑤
⑥还(hái):表示在已指出的范围以外有所增益或补充。
⑦
⑧
⑨认真:严肃对待;不马虎。
1.通过读课文,认识生字。
2.理解燕子妈妈指导小燕子三次观察冬瓜和茄子的经过。
3.理解燕子妈妈最后笑了的原因。
生字卡片,挂图,投影。
一　激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们喜欢唱歌吗 我们一齐来唱歌曲《小燕子》。
(学生可跟着录音边唱边拍手。)
2.今天我们就学习一篇关于小燕子的文章,我们看看小燕子做了什么事情,为什么燕子妈妈高兴地笑了。
3.出示课文题目:燕子妈妈笑了(板书),学生齐读。
二　通读课文,认读生字
1.借助汉语拼音自由读课文,把字音读正确。
2.指名读课文,声音要洪亮,读音要正确。谁愿意把课文读给大家听 其他同学检查这位同学读的字音是否正确。
3.纠正读课文时出现的错误。
4.出示生字卡片,用多种形式练习读。
(1)指着田字格自由读,可以边读边看拼音。
(2)小组学习,认读本课的生字。
(3)指名读生字卡片,认读本课的生字。
(4)教师领读本课的生字。
(5)集体认读生字。
(6)打乱顺序抽读卡片。
5.集体读课文,巩固字音,要求读得正确、流利。
三　以图为凭借,熟读课文,了解课文内容
1.自由读课文,整体感知。
2.贴图。说说冬瓜和茄子应贴在什么位置上。
理解“菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上”这句话的意思。
可能出现的问题:
(1)茄子贴在叶子上。
(2)冬瓜躺在地上,但没有和枝叶连在一起。
解决的办法:
(1)让学生再读句子,观察贴图的情况。
(2)引导学生发现问题,改正错误。(采用质疑的方法。)
3.思考问题:妈妈让小燕子去了几次菜园 为什么
学生甲:妈妈让小燕子去了三次菜园,因为小燕子观察得不认真。
学生乙:我是从这几句话看出燕子妈妈让它去了三次的。
(1)你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样
(2)可是,你能不能再去看看,还有什么不一样
(3)可是,你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样
学生丙:我还可以从这三句话看出小燕子去了三次。
(1)小燕子飞去了,回来说……
(2)小燕子又飞去了,回来说……
(3)小燕子又一次飞去了,回来说……
4.同学们学得很认真,回答得也很正确,我们看看每次妈妈和小燕子是怎么说的。
出示三次对话,分别练习朗读,老师加以指导。
(1)通过指导,让学生明确小燕子去了三次,分别看到了什么。
第一次:冬瓜是大的,茄子是小的。
第二次:冬瓜是青的,茄子是紫的。
第三次:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。
(2)通过学习三次对话,了解燕子妈妈的态度。
第一次:不错。
第二次:点点头,很好。
第三次:高兴地笑了。
(3)指导学生讨论:为什么燕子妈妈最后高兴地笑了
(因为小燕子反复观察,终于把冬瓜和茄子不一样的地方找全了。它因此懂得了做事应认真的道理。)
(4)指导学生用词语“认真”说话。
学生甲:我们要认真学习。
学生乙:我们做事要认真。
学生丙:我们要认真观察周围的事物。
(5)指导学生分角色有感情地朗读课文,并在此基础上表演。
(6)引导学生再次讨论:除了燕子妈妈高兴,还有谁高兴 为什么
学生甲:小燕子也高兴,因为它懂得了做事应认真的道理。
学生乙:小燕子也高兴,因为它经过自己的努力,终于把事情做好了。
5.说说你学习了课文,有什么收获。
可从知识、道理、课文内容等方面多角度地自由回答。
　　燕子妈妈笑了
茄子　　　　冬瓜
小　　　　　大
紫　　　　　青
小刺　　　　细毛
(认真)
　　1.让学生就“燕子妈妈笑了”这一题目提出自己的疑问。虽然一年级学生的质疑能力还较弱,但他们的个性活泼,好奇心强,即使所提的问题幼稚可笑甚至随意而不完整,也能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了”这一疑问能驱使学生主动去读书,去了解整个故事情节。
2.有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行,教师要善于从中发现潜在的闪光点,使他们的个性得到充分发展。教师只有积极地引导,让学生不断地积累成功的体验,才能让学生感受到自己是最棒的,从而对学习充满兴趣。
1.填空。
(紫)色的茄子　　　　(青)色的冬瓜
冬瓜皮上有(细毛)
茄子柄上有(小刺)
冬瓜比茄子(大)
2.观察一种小动物,把小动物的样子说一说。
1.自主识字,记忆字形。
2.指导学生在田字格中正确、规范地书写生字。
生字卡片,幻灯片。
一　激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们还记得燕子妈妈为什么高兴地笑了吗
(因为小燕子做事细心了,所以燕子妈妈高兴地笑了。)
2.这节课,我们要像小燕子一样认真观察,好吗
3.检查生字的读音并组成词语。用多种形式读字音。
(1)读准字音。
认真(rèn
zhēn)　　皮(pí)　　菜园(cài
yuán)
(2)用下面的生字组词,理解字义。
认(认真)　　次(次数)　　瓜(冬瓜)　　细(细毛)
二　识字、写字教学
1.分小组自学,然后汇报。
学生甲:“瓜”字的第四笔是点,它像西瓜籽。
学生乙:“次”字的偏旁是“冫”,与“氵”区分开。
学生丙:“真”字里面有三横,写时注意。
学生丁:“皮”字的笔顺容易写错,皮。
2.重点指导“瓜”“真”“细”三个字,请学生当小老师进行指导。
瓜:与爪的区别。共五画,注意第三画的写法。
真:重点指导“真”里面的三横,三横的距离要相等。
细:撇折中撇的方向要相同。
3.课件显示生字的结构和笔顺。
三　范写生字,进行个别指导
　　燕子妈妈笑了
　　　　　　　　瓜　　瓜子　冬瓜　　　认　　认真　认识
　　　　　　　　真　　真假　真好　　　次　　次要　主次
　　　　　　　　皮　　皮衣　毛皮　　　细　　细小　粗细
　　1.教师应该充分理解语文的工具性和人文性特征,使语文的外延和生活外延紧密衔接。教师在教给学生如何找路走的同时,更应让学生学会做人、学会生存,使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。
2.教师应该期待学生独立思考的成果,当学生呈现的方法与传统观念不符时,应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始,让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
照田字格里的范字写字。
ɡuā
rèn
瓜
瓜
瓜
认
认
认
zhēn
cì
pí
xì
真
真
真
次
次
次
皮
皮
皮
细
细
细
燕子南飞过冬的原因
燕子是一种候鸟。冬天来临之前的秋季,它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方,去那里享受温暖的阳光和湿润的空气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。表面上看,是北国冬天的寒冷使得燕子背井离乡去南方过冬,等到春暖花开的时节再由南方返回本乡本土生儿育女、安居乐业。果真如此吗 其实不然。原来燕子是以昆虫为食的,且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫,而不善于在树缝和地隙中搜寻食物,也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果、种子和在冬季改吃树叶(针叶树种即使在冬季也不落叶)。可是,在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的,燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。食物的匮乏使燕子不得不每年都要来一次秋去春来的南北大迁徙,以得到更为广阔的生存空间。燕子也就成了鸟类家族中的“游牧民族”了。
教学要求
1.让学生知道做任何事情都要认真,认识到要想学习好,重要的是要有认真的态度。2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。3.培养学生自主认字、识字的能力,教育学生做一个做事认真的人。
重点难点
1.认字和识字。
2.认识到要想学习好,重要的是要有认真的态度。
教学课时
两课时
丁
丁
写
字
丁丁写字①,写来写去写不好②。“对了,是我的纸③不好!”他拿来冬冬的纸。[句导读:从“写来写去”这个词我们能感受到丁丁写字很随便,很不认真。他拿来冬冬的纸,间接说明冬冬的字写得好。]
段导读:丁丁认为自己的字写不好的原因是纸不好,他拿来冬冬的纸。
他用冬冬的纸写字,写来写去写不好。“对了,是我的笔④不好!”他借⑤来冬冬的笔。
段导读:丁丁又认为自己的字写不好的原因是笔不好,于是他借来冬冬的笔。
他用冬冬的纸、冬冬的笔写字,写来写去写不好。“对了,是我的座位不好!”他跟冬冬换了座位。
段导读:丁丁认为自己的字写不好的原因是座位不好,于是他与冬冬换了座位。
他用冬冬的纸、冬冬的笔,在冬冬的座位上写字,写来写去还是写不好。“我还有什么东西不好呢 ”[句导读:“我还有什么东西不好呢 ”丁丁自言自语的问话说明他一直在找客观原因,没有发现问题的本质。]
段导读:丁丁不知道为什么写不好字。
冬冬拿起丁丁丢掉⑥的纸和笔,坐在丁丁的座位上,身子坐正,一笔一画认认真真⑦地写,字写得很好。[句导读:“身子坐正”“一笔一画”“认认真真”写出了冬冬用同样的纸和笔就把字写好的原因。]
段导读:冬冬用同样的纸和笔把字写得很好。
丁丁明白⑧了:“不是我的纸、我的笔、我的座位不好,是我自己做得不好。”[句导读:这句话写出丁丁终于找到自己写不好字的原因了。]
段导读:丁丁明白了自己写不好字的原因。
他像冬冬一样,身子坐正,一笔一画认认真真地写。他的字也写好了![句导读:丁丁知道自己写不好字的原因后,马上像冬冬一样认真写字,说明他是个善于学习别人优点的孩子。]
段导读:丁丁也把字写好了。
字
词
导
读

①写字:书写文字;题字。
②好(hǎo):也读hào。
③
④
⑤借:临时使用别人的财物,一定时间内归还。
⑥丢掉:抛弃。
⑦认认真真:严肃对待,不马虎。
⑧明白:知道;了解。
1.借助汉语拼音,把课文读通顺,把字音读准确。
2.自读课文,理解课文内容。
3.教育学生做一个做事认真的人。
生字、新词卡片。
一　导入新课
1.同学们,我们班哪些同学的字写得漂亮,哪些同学的字写得不太漂亮
(学生回答。)
2.写得好的同学值得表扬,写得不好的同学只要勇于改正也是好样的。
3.本课的丁丁同学的字写得就不好,那么他是怎么做的呢
(板书课文题目:丁丁写字)
二　学生自读课文,读准字音
1.读课文,把字音读准确。
2.在课文中把生字标出来。
3.指名读课文,其他同学听他读的字音是否准确。
4.同组两位同学互相读一读生字。
5.出示生字卡片,以多种形式巩固生字的读音。
jiè
lái借
来　　huàn
zuò
wèi换　座　位　　hái
yǒu还　有　　diū
diào丢　掉　　zuò
zhèng坐
　正
(1)齐读生字卡片,开火车读。
(2)同桌互查识字情况。
6.标出自然段。(七个自然段。)
三　再读课文,借助图画理解课文内容
1.学习第1~4自然段。
(1)指名分自然段读课文。
(2)学生谈自己的体会。
学生甲:丁丁写不好字,认为是自己的纸不好,于是他拿来冬冬的纸,可还是写不好。
学生乙:丁丁又认为是自己的笔不好,可换了冬冬的笔,字写得也不好。
学生丙:丁丁又把责任归到座位上,他换了冬冬的座位,用冬冬的纸笔写字,写来写去还是写不好。
老师:问题出在哪里呢 大家帮丁丁想一想。
2.学习第5自然段。
(1)指名读第5自然段。
(2)为什么冬冬用丁丁的纸和笔,坐在丁丁的座位上,写的字却很好呢
学生:冬冬身子坐正,一笔一画认认真真地写字,所以写得好。
老师板书:一笔一画　认认真真
3.学习第6、7自然段。
(1)学生齐读第6、7自然段。
(2)丁丁明白了什么
学生:丁丁明白了自己写不好字是因为态度不认真,而不是自己的纸、笔或座位不好。
(3)后来怎样了呢
学生:他像冬冬一样,身子坐正,一笔一画认认真真地写。他的字也写好了!
四　总结全文
1.丁丁明白了自己为什么写不好字,你们从中明白了什么
学生甲:要做一个认真的人,做任何事情都要认真去做才能做好。
学生乙:要客观地分析问题,不能一味地推脱责任,要勇于发现错误、改正错误。
2.同学们,你们有没有遇到过类似的事情呢
学生甲:我起床晚,如果迟到了就怪爸爸妈妈不叫我,其实是我自己听到闹钟响了还赖着不起,以后我要努力改掉这个坏习惯。
学生乙:我和同学打乒乓球老是输,我总借口拍子不好,其实是我技术不行。
老师:看得出来,同学们都很真诚,也有决心改正错误,希望大家在今后的学习和生活中都做一个做事认真的人。
　　丁
丁
写
字
换纸　　　　笔　　　　座位　　　写不好
身子坐正　　一笔一画　认认真真　写好了
　　本文情节简明,很适合学生进行自读练习。教师最好不要范读,应让学生自己认字,自己朗读,自己体会,在学生读得正确、流利的基础上重点指导学生读出感情、读出感受。
1.正确、流利地朗读课文。
2.照样子,写词语。
一笔一画　一草一木　一唱一和
认认真真　高高兴兴　干干净净
3.把拼音和词语连起来。
1.指导学生运用多种方法识记生字。
2.培养良好的书写习惯。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片。
一　复习导入
1.出示生字卡片,检查读音是否正确。
写:xiě　写字　好:hǎo　很好　对:duì　对错　身:shēn　身体
拿:ná　拿走
笔:bǐ　铅笔
丢:diū　丢掉
2.想一想我们可以用哪些识字方法学习生字。
(1)用旧字学习新字。
(2)对比记忆法。
(3)用数笔画的方法。
二　运用多种方法识记生字
选择你熟悉的方法记忆生字。
1.
用旧字学习新字。
写:用“与”加上“冖”,就是“写”。
丢:用我们学过的“去”加上一撇,就是“丢”。
2.
对比记忆法。
对、好:两个字都是左右结构的字。
3.
数笔画的方法。
身:
三　指导书写
对:左右结构,“又”第二笔捺变成了点。
拿:上下结构,把手合起来就是拿。
笔:上下结构,共十画。部首是“竹字头”。
身:独体字,共七画。
四　学生书写、互评
1.想想丁丁是如何写好字的。
学生:身子坐正,一笔一画认认真真地写。
2.学生练习书写,老师进行个别指导。
　　丁
丁
写
字
xiě写　　hǎo好　　duì对　　ná拿　　bǐ笔　　diū丢　　shēn身
　　教师可以根据学生的实际情况进行渗透性识字。教学中,教师可让学生先画出不认识的字,然后可用看上下文猜字的方法认识生字。可在小组内合作学习,教师不必在字的认读上花费过多的时间。
1.比一比,再组词。
　　　　
2.给多音字组词。
正　　好
1.作者简介
任溶溶,1923年生于上海,他曾用俄、英、意、日等多种文字翻译了大量外国儿童文学名著,同时从事儿童文学创作。翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》《柳树间的风》《小飞人》等。创作有童话集《“没头脑”和“不高兴”》,儿童诗集《小孩子懂大事情》《给巨人的书》《我妈妈的故事》等。
2.写好字的方法
(1)树立良好的心态。书写虽非大事,但拥有何种心态是非常关键的。带着烦躁甚至恼怒的情绪书写,肯定写不出工整的字。因此,书写时心境应平和,静下心来写字才行。
(2)执笔姿势要规范。要合理地调配好拇指、食指、中指等,五根指头用力要均匀,握笔的部位要恰当,太高写字无力,太低手易疲劳。可简记以下口诀:食拇夹,中指抵、无尾靠;拳心空、腕应松。
(3)遵循正确的坐姿。以下口诀有助于把握姿势的正确:头正肩平臂打开,身直臀稳脚平放。