北师大版小学语文一年级下册教案：4植物

4　植　　物
教学要求
1.渗透人与树、人与小鸟、老树与小鸟彼此之间相互依存,和睦相处的情感。2.学会本课的生字、新词。3.指导学生正确、规范地书写生字。4.培养学生有感情地朗读课文的能力。5.结合插图,培养学生理解课文内容的能力。
重点难点
1.充分利用插图理解课文的内容,激发学生的想象能力。2.了解人与树、人与小鸟、老树与小鸟之间相互依存的联系,充分体现人与自然相融相合、天人合一的理念。3.训练学生的朗读能力。
教学课时
两课时
老树的故事
老树,老树,你怎么这么大![句导读:作者用“怎么”“这么”和一个叹号突出了老树的“大”。]你有一百岁了吗① [句导读:这是一个疑问句,形象地反映出儿童的天真和强烈的好奇。]
节导读:以儿童的口气来问老树的年龄。
有多少鸟儿,在你身上安过家 和你谈②过话 [句导读:作者用“多少”一词点明了鸟儿的数量之多,接着用“安过家”“谈过话”把鸟儿拟人化。这样描写,使读者感觉到鸟儿和大树之间的和谐相处。]
节导读:运用疑问句式写出了鸟儿和大树的和谐相处。
这些身穿礼服③的音乐④家,是从哪儿来的 唱的都⑤是什么歌 [句导读:作者将鸟儿说成是“身穿礼服的音乐家”,非常生动形象。]
老树,老树,告诉⑥我吧,告诉我——所有⑦的故事和童话⑧。[句导读:作者连续用两个“告诉”再一次突出儿童对知识的好奇;结尾用“故事和童话”给读者留下极大的想象空间。]
节导读:问老树它所知道的故事和童话。
字
词
导
读

①吗(mɑ):也读má。
②
③礼服:在庄重的场合或举行仪式时穿的服装。
④乐
⑤都(dōu):也读dū。
⑥告诉:说给人,使人知道。
⑦所有:整个;全部。
⑧童话:儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适于儿童欣赏的故事。
1.初读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.了解人与大自然相互依存的关系。
3.有感情地朗读课文,试着背下来。
挂图,词语卡片。
一　导入新课
1.出示一棵老树的挂图。同学们,你们知道这是什么吗 (一棵老树。)
2.你们从哪里知道这是一棵老树呢
学生甲:它的树干非常粗,所以我知道它是一棵老树。
学生乙:老树笑了,它都长了“抬头纹”了。
学生丙:老树的树冠非常大。
3.老树的故事可多了,你们想听一听它的故事吗
二　初读课文,借助汉语拼音读准字音
1.自由读课文,自学认读生字。
2.把认读的生字在文中标画出来,再读一遍课文。
3.同桌之间相互检查,看字音是否读准了。
4.出示词语卡片。
百岁　身上　安家　谈话　礼服　音乐　告诉　所有　童话
注意读准多音字“乐”,其在“音乐”中读
yuè。
通过自由读、指名读、开火车读、集体读等多种形式读词语卡片。
5.集体读儿歌,巩固字音,建立生字音形的联系。
三　利用插图激发学生想象,理解课文
1.自由读课文,说一说你想问老树什么问题。
学生甲:老树伯伯,您为什么笑了
学生乙:老树伯伯,什么样的小鸟在您那里安家,你们说什么话,唱什么歌
学生丙:老树伯伯,您的家变样了吗
2.小组讨论,回答同学们提出的问题。
学生丁:小鸟就像老树伯伯的孩子,老树伯伯和孩子们生活得很幸福,所以它笑了。
学生戊:各种各样的小鸟在这里安家落户,它们为老树伯伯唱歌,老树伯伯为它们挡雨。
学生己:老树伯伯的家当然变样了,它原来看到的是平房,现在看到的是高楼;原来看见的是土路,现在看见的是立交桥。
3.指导朗读,读出人与自然相融合的语气。
用多种形式练习朗读。
(1)自由读文,可以选择喜欢的一节练习朗读。
(2)指名读,学生听读、评读。
(3)集体读课文。
四　综合活动
1.学生互动,一个学生向老树提问,另一个学生回答。
2.想象老树经历过的故事。
3.扮演老树讲故事。
4.扮演老树和小鸟。
5.扮演老树,问学生有什么愿望
五　说一说怎样保护我们的老树伯伯
　　1.低年级学生的自主学习有一个培养过程,教师应有步骤地对学生进行训练,先让学生随文识字,再用自己喜欢的方式记字,然后摆字卡互相检查。这样做既符合了儿童的认知规律,也为今后的合作学习创造了条件。
2.教师应从学生已有的生活经验出发,引入新课;结合插图,引导学生学会观察、学会质疑,带着疑问开始本节课的学习,把学生的注意力持久地引向新课的教学。
1.拼一拼,读一读。
百bǎi
岁suì　　　安ān
身shēn　　　礼lǐ
服fú
音yīn
乐yuè
告ɡào
诉su
童tónɡ
话huà
2.读句子,注意标点符号的用法。
(1)老树,老树,你怎么这么大!
(2)这些身穿礼服的音乐家,是从哪儿来的
(3)老树,老树,告诉我吧,告诉我——所有的故事和童话。
1.会认、会写本课的生字。
2.学习偏旁“言字旁”,自己填写常用偏旁表。
3.重点指导学生书写有困难的生字。
　生字卡片,课件。
一　复习导入
老师出示生字卡片,谁能把字音读准确
1.学生借助生字表自己读一读。
2.由学生领读。
3.指名读、齐读、开火车读。
二　识字、写字教学
1.听读,学习生字,小组学习。
指名读生字的音,小组其他成员拿自己的生字卡片快速选择所读的生字,并进行“抢读”。
2.讨论识字的方法。
学生甲:“老”先写“土”,第三笔横书写时要长,第四笔撇的起笔在第一笔横的肩上。
学生乙:“话”是左右结构的字,左窄右宽。
学生丙:“百”字第一笔横要长。
学生丁:“音”可以分成两部分“立”和“日”。
3.重点指导书写。
(1)学生描一描难写的生字。
(2)汇报,老师范写。
老:第三笔横要写在横中线上。
安:宝盖儿要写得小些,最后一笔横最长。
4.指导学生抄写生字,进行反馈评价。
　　1.教师的职责不应是忠实圆满地教授完规定的内容即可,而是应主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容,将促进学生的发展放在第一位。
2.本课教学中,教师可积极利用身边的课程资源,带领学生观看身边的老树。在读书过程中,要重点培养孩子的问题意识和环保意识。
1.照田字格里的范字写字,再从本课的生字中挑几个写一写。
lǎo
bǎi
ān
老
老
老
百
百
百
安
安
安
huà
gào
sù
话
话
话
告
告
告
诉
诉
诉
2.组词。
百(一百)　　老(老人)　　安(安全)
礼(礼节)　　服(衣服)　　乐(音乐)
话(说话)　　告(告密)　　诉(诉说)
1.作者简介
柯岩(1929~2011),儿童文学作家,当代文学家。祖籍广东南海。主要作品有诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理,你在哪里》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》,报告文学和散文集《奇异的书简》等。柯岩的诗细腻而深沉,善于捕捉人们心中最朴素的感情和最普遍的事物。集中、概括,语言精练、形象而含蓄,是柯岩的儿童诗所具有的特点。儿童诗集主要有《小兵的故事》《大红花》《最美的画册》等。
2.老树的年龄
木本植物的主干由于季节变化生长快慢不同,在木质部的断面会显出一些环形纹理,这就是年轮。年轮的总数大体相当于树的年龄。
教学要求
1.调动学生已有的认知能力,了解种子发芽的经过。2.学会本课的生字、新词。3.书写要规范。4.培养学生有感情地朗读课文的能力。5.表现种子的情感体验。
重点难点
1.培养学生有感情地朗读课文的能力。2.在了解课文内容的基础上,想象或说一说种子是怎样看到外面的世界的。
教学课时
两课时
一
粒
种
子
一粒①种②子睡在泥土里。[句导读:开篇用拟人的修辞手法形象地写出了种子发芽前的状态。]它醒过来,觉得很暖和③,就把身子挺一挺。[句导读:“暖和”一词写出了种子发芽要具备的条件——合适的温度,也从侧面告诉我们春天来了;“挺一挺”写出了种子在泥土里努力向上的情景。]
段导读:种子醒来,觉得很暖和,把身子挺一挺。
它有点渴,喝④了一口水,觉得很舒服⑤,又把身子挺一挺。[句导读:“舒服”写出了种子发芽的另一个条件——足够的水分。“又把身子挺一挺”与上文照应,写出了种子不断地努力向上。]
段导读:种子喝了一口水,又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着,种子问蚯蚓:“外面是什么声音 ”
蚯蚓说:“那是春风。春风在叫我们到外边去呢!”[
句导读:“春风”指的是温暖的空气,暗示种子发芽需要温暖的空气。]
“外面什么样儿 也这么黑⑥吗 ”[句导读:连续用两个疑问句表现了种子强烈的好奇心。]
“不,外面亮得很。”蚯蚓一边往外钻⑦,一边说,“我先把土松一松,你好钻出去。”[句导读:这句话告诉我们种子要靠蚯蚓的帮助才能钻出地面,写出了蚯蚓松土对种子发芽的作用。]
段导读:蚯蚓要帮种子钻出地面。
种子听了很高兴⑧,又把身子挺一挺。[句导读:这句话是过渡句,起承上启下的作用。]
春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小朋友也在唱歌。[句导读:这句话为读者介绍了春风、泉水、小鸟、小朋友在唱歌的热闹景象,为我们展现了一幅春意盎然的美丽图画。]种子听见外面很热闹⑨,连忙说:“啊,我要赶快⑩出去!”[句导读:“连忙”“赶快”显示了种子此时迫切的心情。]
段导读:写种子想破土而出的急切心情。
种子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,它高声喊道:“啊,好一个光明的世界!”[句导读:课文第四次出现了“挺一挺”,写出了种子不断努力出土的过程;“忽然”写出了种子见到光明是迅速又出乎意料的。]
段导读:写种子出土后惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。
字
词
导
读

①
②种(zhǒnɡ):也读zhònɡ。
③暖和(huo):(气候、环境等)不冷也不太热。和也读hé。
④喝(hē):也读hè。
⑤舒服:身体或精神上感到轻松愉快。近义词是“舒畅”。
⑥
⑦钻(zuān):穿透。也读zuàn。
⑧高兴(xìnɡ):愉快而兴奋。
⑨热闹:(景象)繁盛活跃。
⑩赶快:抓住时机,加快速度。
出去:从里面到外面去。
高声:大声。
光明:明亮。
1.借助汉语拼音初读课文,读准字音。
2.再读课文,理解课文内容,感受种子的情感。
3.练习有感情地朗读课文。
生字卡片,挂图,已经发芽的种子。
一　导入新课
1.课前准备。
(1)把种子放进一个透明的器皿中(已经发芽了的实物)。可以在开学时让学生亲自种一粒种子。
(2)查阅课外资料,了解种子发芽的条件是什么。
学生:合适的温度、土壤、水和空气。
2.这节课,我们看看种子是怎样破土而出看到外面的世界的。
二　初读课文,读准字音
1.请同学们借助汉语拼音读课文,画出读不准的字音,和同桌交流。
学生甲:我觉得“暖和”读不准,请同学们跟我读一遍。
学生乙:请同学们注意,“舒服”的“服”要读成轻声fu。
2.学生自由读课文,不仅要读准字音,还要边读边画出文中的生字。
　　3.出示生字卡片,以多种形式巩固生字的读音。
(1)小组长抽查,借助生字卡片学习。
(2)齐读生字卡片,也可以开火车读。
(3)猜字游戏,一个学生读准字音,另一个学生给汉字找家。
三　理解课文内容,练习有感情地朗读课文
1.自由读课文,讨论种子是怎样看到外面的世界的。
学生甲:种子一直睡在泥土里。
学生乙:种子是从泥土中挺出来的。
2.画一画课文中种子挺了几次才破土而出,说说你的感受。
学生甲:种子一共挺了四次才看到外面的世界。
学生乙:它来到这个世界上可真不容易!
指导读“挺一挺”。
3.种子想出来就能出来吗 你从哪些词语可以看出来种子特别想出去
学生甲:种子在泥土里睡得太久了,它很想出去。
学生乙:我从种子问蚯蚓的问题里可以看出种子很想出去。“挺一挺”说明种子要很用力才能钻出泥土。
学生丙:种子在不停地问蚯蚓“外面的世界是什么样子的”,这说明它很好奇。
学生丁:种子听见外面很热闹,连忙说:“啊,我要赶快出去!”“连忙”“赶快”表明种子很想快点儿钻出泥土,看一看外面的世界。
四　指导学生朗读课文
1.听老师范读。(学生可以评价老师读得怎么样,进行评读。)
2.自己练一练,读出种子非常兴奋和着急的心情。
3.看种子的生长过程,感受它是如何“挺一挺”钻出土壤的。(出示课件。)
4.种子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,它高声喊道:(引读)“啊,好一个光明的世界!”
五　扩展想象
1.小种子看见了外面的世界,它最想说什么呢
学生甲:啊,外面的阳光可真温暖,我会长得更快更大。
学生乙:小蚯蚓,谢谢你的帮助,我希望永远和你在一起,咱俩做个好朋友吧!
学生丙:原来我生活在这么美的环境里,有花,有草,有树,还有小鸟。
2.集体读课文,再次感受小种子兴奋的心情。
　　一
粒
种
子
醒　　暖和　　　挺
喝　　舒服　　　挺
听　　问　　　　挺
听　　连忙　　　挺
光明的世界
　　1.在教学时,要注意这是一篇说明科学知识的童话,既要讲究科学性,使学生获得一些简单的植物生长的知识,又要根据童话的特点,抓住课文中的重点句子对学生进行朗读指导,以加深学生对课文的理解。
2.课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养。在训练学生听、读能力之外,还要利用一切可利用的因素进行说的训练。文中有两幅插图,教师要充分利用起来,培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。
1.拼一拼,读一读。
ní　tǔ　　　nuǎn
huo　　　tǐnɡ
yī
tǐnɡ
泥　土　
　　暖　和　　　　挺
一
挺
kǒu
kě　
hē
shuǐ　shēnɡ
yīn　
rè　nɑo
口
渴　
喝
水　　
声　音　　热　闹
lián
mánɡ　ɡǎn
kuài
　ɡuānɡ
mínɡ
连　忙　　
赶　快　　　光
　明
2.抄写句子。
(1)它有点渴,喝了一口水。

(2)种子听见外面很热闹,连忙说:“啊,我要赶快出去!”


3.分角色朗读课文。
1.会认、会写本课的生字。
2.自己填写常用偏旁表。
3.重点指导学生书写较难的生字。
生字卡片,课件。
一　复习导入
(老师出示生字卡片)谁能把字音读准确
1.借助生字表自己读一读。
2.由学生领读。
3.指名读、齐读、开火车读。
二　识字、写字教学
1.学生听读,小组学习生字。
指名让学生读生字的音,小组其他成员拿自己的生字卡片快速选出所读的生字,并进行“抢读”。
2.讨论识字的方法。
学生甲:“渴”和“喝”是形声字,“口渴”的“渴”偏旁是“三点水”,想喝水才会很渴;“喝”hē是“口字旁”,我用偏旁来分清这两个字。
学生乙:“音”是上下结构的字,下面的“日”要写得窄一些。
学生丙:“赶”是半包围结构的字,先写“走”,再写“干”。
3.重点指导书写。
(1)描一描难写的字。
(2)汇报,老师进行范写。
粒:左右结构,“米”第六笔变为点,注意在田字格中的位置。
种:左右结构,“禾”第五笔变为点,注意“禾”作偏旁时的写法。
点:上下结构,第一笔竖要写在竖中线上,注意四个点的写法。
声:上面是个“士”,最后一笔撇要写得长一些。
赶:注意指导写“走”,“干”下面一横要稍长一些。
4.指导学生抄写生字,进行反馈评价。
　　　　　　　　　　　一
粒
种
子
粒(米)　　　种(禾)　　　点(灬)
声(士)+
　()
赶(走)+(干)
　　1.由于这是一篇介绍科学知识的课文,因此教师要特别重视实践活动,不仅课前要做实验,而且课后也应布置作业,要求学生把一粒种子种在盆里,记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助学生理解课文,而且能培养学生对科学的兴趣,养成通过实践来检验真理的习惯。
2.本课教学还可采用逆向思维方式,抓住重点句提契全文,用倒序分析法梳理脉络,传授、剖析词句,帮助学生体会情感,领会文旨。
1.照田字格里的范字写字。
lì
zhǒng
diǎn
粒
粒
粒
种
种
种
点
点
点
yīn
shuō
gǎn
音
音
音
说
说
说
赶
赶
赶
2.比一比,再组词。
　　
3.连一连。
1.蚯蚓
环节动物,身体柔软,圆而长,生活在土壤中。蚯蚓对人类的益处很多。它在土壤里钻来钻去,能使土壤疏松,有利于植物根部的呼吸。它的粪便能使土壤肥沃。蚯蚓还是优良的蛋白质饲料,可以用来饲养家禽、家畜。此外,蚯蚓还被用于医药。
2.种子的寿命
种子成熟离开母体后仍是活的,但各类植物种子的寿命有很大差异。其寿命的长短除与遗传特性和发育是否健壮有关外,还受环境因素的影响。有些植物种子寿命很短,如巴西橡胶的种子寿命仅一周左右,而莲的种子寿命很长,可活数百年以至上千年。
种子寿命的延长对优良农作物的种子保存有着重要意义,也就是可以利用贮存条件延长种子寿命。
一　教学目标
1.认读本课的生字,进行渗透性识字;会正确识记、书写生字,能组词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,了解一些科学知识和科学的思维方法。
4.
体会种子对美好世界的向往之情,感悟自然界各事物之间互相依存的关系。
二　教材分析
这是一篇说明科学知识的童话。以一粒种子的生长发育为线索,用拟人的修辞手法和富有儿童情趣的语言,描绘了种子的生长发育过程,介绍了种子的生长条件:适宜的温度、土壤、水、空气等。种子迫不及待地冲出去,是为了快快地长大成材。蚯蚓主动帮助松土让种子如愿,去面对生命的挑战,体现了种子追求光明、向往美好世界的愿望。
三　学情分析
1.这篇课文篇幅较长,学生读起来较困难。老师要调动学生的积极性,充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式,让学生尽快熟悉课文。再采用自读、同桌或小组合作读的方式读准读通课文。重点指导:渴、喝,渗透偏旁和字义的有关知识。
2.课文重难点突破:让学生通过读文,知道种子生长发育的过程和条件是重点。可以结合课后问题来牵引,通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的难点,可让学生通过多读多思考多感悟的方法来感受,老师注意恰当地引导。
四　教学准备
1.教师准备:生字词卡片、班级所种的植物种子。
2.学生准备:自己所种的种子。
五　教学过程
1.激发兴趣,导入新课。
师:同学们,你们还记得在几周前老师和大家一起种的小种子吗 今天老师让同学们把自己种的小种子都带来了,谁种的小种子发芽了 说说你是怎么种的。谁种的小种子还没有发芽呢 你知道是为什么吗 (学生汇报自己种种子的感受。)
师:看来啊,照顾小种子还真不容易,我们不仅要有耐心,还要有大量的课外知识。
师:同学们通过自己种种子,已经认识了小种子,你们想不想和小种子成为最好的朋友呢 今天我们就来学习一篇和种子有关的课文《一粒种子》。(课件显示课文题目。)
(评析:把语文知识的学习与实践活动结合起来,调动了学生的生活积累和知识储备,减小了理解课文内容的难度。实际上,这节课早已在种种子的活动中开始了。)
2.通读识字。
(1)初读。
师:请同学们自己读读课文,边读边圈出你不认识的字。
(2)测字。
师:请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下,看看交流之后你还能认识哪些字。(学生边读边把生字分成认识的和不认识的两部分,把认识的字读给同桌听,如果有同桌不认识的字互相教一教。)
师:同学们通过测字、同桌交流,不认识的字越来越少了。如果你还有不认识的字,可以查查书后的查字表;还可以问问你周围的人;还可以联系上下文来猜一猜,然后把课文读一读。(学生学生字,读课文。)
(3)范读。
师:老师也想读一读,请同学们重点听听刚才你圈出的字的读音,同时伸出手和老师来画读,画读就是比原来的指读要快一些。
(4)再读。
师:请同学们再读读课文,还有哪些读不准的字重点读读,同时数数课文中有几个自然段。谁数出来了,有几个自然段啊
生:(手势)九个。
(在老师的指导下,学生通过反复朗读,小组合作学习,逐步解决了不认识的字。)
(5)检字。
师:春天里,万物都在生长,种子乐园中的小种子也来到了我们中间,只要同学们读准种子上面的字,就可以把小种子种到土里了。你们愿意试试吗 好,我们一起到种子乐园里转转吧。(课件演示:点小种子,出现一个生字词,学生读对了,小种子就种到了地里。)
(种子乐园中出现的三组词,分别是蔬菜种子、水果种子、花种子。把呆板的检测生字融入生动、活泼的种种子活动中,把学生的学习热情引入高潮。)
(6)写字。
师:同学们生字词掌握得不错,(课件:出现7个生字)这7个字是这课要求我们会写的字,我们先来读一读。同学们观察一下,你认为哪个字最难写,老师和你一起写一写。
生:“点”字不好写。
(教师指导书写“点”字。)
师:看看剩下的6个字中,你认为哪个最难写,再选一个练习写写。
师:我们来看看同学们写的字。(实物投影展示学生写的字)只要同学们静下心来,认认真真地写好每一笔,就可以写一手漂亮的字了。
(评析:①从实物投影展示学生写的字,看出教师对学生写字基本功的训练。在老师的点评中,同学们受到了鼓舞,有了榜样,写字的态度更加认真了。②让学生选自己认为难写的字练习写,尊重学生的个性差异,学生写得很有兴致。)
师:让我们再回到课文中来,看看小种子发芽得到了哪些好朋友的帮助。(老师大胆地把课文中的思考题“种子是怎样看到外边的世界的”改为“种子发芽得到了哪些好朋友的帮助”,创造性地使用教材,使学生对课文易于理解和接受。)
3.细读理解。
(1)细读第1自然段。
师:请同学们自己练习读读课文的第1自然段。(生汇报读第1自然段。)
师:我们一起来看看这粒小种子吧。(看课件演示种子感觉暖洋洋的,把身子挺一挺的动画。)
师:再请一名同学读一读,其他的同学来当小种子做一做。(板书:画泥土、太阳,贴小种子图。)(教师采用读一读、做一做的方法,使学生在活动中体会了“挺一挺”的意思。)
(2)细读第2自然段。
师:刚才我们是先读读,又做了做,像刚才那样我们练习读读课文的第2自然段。(看课件演示种子喝了一口水,又把身子挺一挺的动画。)(板书:画雨水,换稍大点的种子图。)
(3)细读第3~7自然段。
师:小种子发芽还得到了哪些好朋友的帮助呢 自己读读课文的第3、4自然段。(学生分段汇报。)
师:看看种子说的话,再看看蚯蚓说的话,同桌练习读一读。
(生练习配合读读种子和蚯蚓说的话。汇报。用不同的语气读。)(课件出示对话。)
师:同学们读出了不同的语气,看来你们有不同的理解了,你是怎么理解的就可以怎么读。请同学们再往下读读课文,看看还有没有这样的对话,找到后,同桌练习读一读,做一做。(同桌练习读下一组对话,汇报。)
师:蚯蚓是怎么说的
生:蚯蚓是一边往外钻一边说的。
师:好,做出来,读一读。(学生反复读,赛读。)
师:这次种子遇到哪个好朋友了
生:蚯蚓。(板书:蚯蚓)
师:蚯蚓在帮小种子松土。种子听了……
生:很高兴,又把身子挺一挺。(板书:换再大些的种子图。)
(4)细读第8、9自然段。
师:种子又把身子挺一挺,他离地面更近了,他听到了什么声音呢 (看一组动画:小鸟边飞边叫,春风把风铃吹得丁零零响,泉水在哗哗地流……)
师:课文中是怎么写的呢 请同学们读读第8自然段。(生读。)
师:春风怎么唱
生:呼——呼——
师:春风是轻轻地吹着。
生:呼——呼——(声音轻微一些。)(听课件中风声。)
师:泉水怎么唱
生:哗——哗——(听课件中水声。)
师:小鸟怎么唱
生:叽喳,叽喳。(听课件中鸟叫声。)
师:小朋友唱什么
生:小朋友在唱《春天在哪里》。
师:在上一单元的语文天地中我们学习了这首歌,老师给大家带来了歌曲,大家伴着歌曲来唱一唱吧。
生:拍手唱《春天在哪里》。
师:大自然中还有谁在唱歌
生:大象在唱歌。(学大象叫。)
师:我要是你啊,我就说大象在大森林里唱歌。其他的同学试着说一说谁在哪里唱歌……
生:调皮的小狗在山村里唱歌:汪汪。可爱的小猫在家里唱歌:喵喵。美丽的大公鸡在山村里唱歌:喔喔。可爱的小鸭子在池塘里唱歌:嘎嘎……(老师引导学生把生活中的感知带到课堂中来,使学生产生情感上的共鸣,烘托“热闹”的氛围,达到情感上的延续。)
师:种子听见外面很热闹,连忙说……(学生接读第8自然段。)
师:像这样听到后马上就说就叫做“连忙”。再读读种子说的话。(学生反复练读。)
师:能不能给“赶快”换个词
生:啊,我要马上出去!啊,我要立刻出去!啊,我要快点出去!
师:像“马上”“立刻”“快点”,都表示很着急的意思,再读读。种子又把身子挺一挺……(生接读。)(看种子破土而出的动画。)
师:再读最后一句话。(赛读。)(板书:换大种子图。)
师:你们还记得我们一起在种子乐园种下的小种子吗 你们想不想看看种子发芽的全过程 一边看一边想:种子发芽得到了哪些好朋友的帮助 (将种子破土而出的情景再现出来,使学生有整体的感知,进而体会无论是多么高大的植物都源于那一粒小小的种子。)
生:我觉得种子发芽得到了太阳的帮助,太阳带给了它温暖。我觉得种子发芽得到了泥土的帮助。种子发芽得到了雨水的帮助,雨露滋润着小种子。种子发芽得到了蚯蚓的帮助,蚯蚓给它松土。种子发芽得到了春风、泉水、小鸟的帮助,它们在外面唱歌,种子听见外面很热闹就不害怕了,就发芽了。
师:春风、泉水、小鸟它们在呼唤着小种子。
生:我觉得种子还得到了自己的帮助,每一次它都是自己挺一挺。
师:种子自己也在努力着。
六　全文总结
师:多么神奇的大自然啊,无论是多么高大的植物,都源于那一粒小小的种子。老师希望同学们回到家里继续精心地照料小种子,观察种子的生长过程。相信在同学们的细心照料下,这绿色的生命一定会茁壮成长的。
点评:
学习此课具有以下三个突出的特点:
1.培养学生自主、探究、合作学习的精神。在教学过程中,多次让学生以同桌分组的形式进行合作交流。读课文时同桌互相纠正生字,学课文时同桌分角色朗读,培养并锻炼了学生的合作精神。
2.以读为主,重视读的实践过程。教学中逐步引导学生由读到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了阅读训练目标,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了感情的体验与熏陶,充分感受到了语言的魅力。
3.架设了生活与教材的桥梁,引导并调动了学生的情感体验。学习本课时,学生亲自动手实践,种种子,以经验入手,很快进入情境,整堂课学生在体验中思考、感悟,情感受到了熏陶,思想获得了升华。