北师大版小学语文一年级下册教案：3春天

3　春　　天
教学要求
1.通过学习,感受春天的美丽;了解农业知识,培养热爱大自然的情感。2.学会本课的生字,感受春天的美。3.有感情地朗读课文,背诵课文。4.培养学生入情入境的阅读能力。
重点难点
1.识字和写字。2.体会真实的情感,有感情地朗读课文。
教学课时
两课时
春
天
的
手
春天的手,温暖①轻柔②。[句导读:“温暖”一词写出了春天的特点——使人感到暖和,“轻柔”一词说明春天的到来是细无声的,这两个词语给读者以温暖、舒适的感觉。]
节导读:这一节用拟人的修辞手法写春天温暖轻柔。
春天的手抚摸着大地③,大地一片新绿。[句导读:作者用“抚摸着大地”将春天拟人化,这样的描写使春天更加形象,表意丰富;“一片新绿”说明到处都是绿色,覆盖范围很广,给读者展现了一幅美丽的画卷。]
节导读:这一节写春天来了,大地一片绿色。
春天的手掠④过小河,小河唱起了快乐⑤的歌。[句导读:“掠过”一词与上文照应,使我们更加感受到春天的悄无声息;“唱起了快乐的歌”将我们带入了一个音乐的世界,使我们联想起小河流水的声音。这样描写完全展现了春水美妙的声音,从侧面反映出作者愉快的心情。]
节导读:这一节用拟人的修辞手法写春天使小河解冻。
春天的手拂⑥过树梢⑦,枝头⑧传⑨来小鸟的欢叫⑩。[句导读:“拂过”一词再一次写出了春天的“轻柔”;“传来”一词用得恰到好处,使我们仿佛听见了小鸟叽叽喳喳的叫声;“欢叫”体现了小鸟的欢乐、活泼。]
节导读:这一节写春天小鸟在欢叫。
春天的手拍着我们的肩膀,小朋友个个活泼又健壮。[句导读:“活泼又健壮”把小朋友可爱的样子写得具体、生动。]
节导读:这一节写春天来时小朋友们的样子。
春天的手,温暖轻柔。
节导读:这一节与前文重复,起照应作用。
拉住春天的手,春天就在你心头。[句导读:作者用“拉住”一词表达了对春天的留恋。这句话的含义是热爱春天,我们的内心世界就会发生变化,就会充满生机与活力。]
节导读:只要能感受春天的美丽,春天就会在你的心中。
字
词
导
读

①温暖:暖和。
②轻柔:轻而柔和。
③大地:广大的地面。
④
⑤快乐(lè):感到幸福或满意。乐也读yuè。
⑥
⑦树梢:树的顶端。
⑧枝头:树梢;树枝上。
⑨传(chuán):也读zhuàn。
⑩欢叫:欢呼。
活泼:生动自然;不呆板。
健壮:强健。
1.初读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.创设春天到了的情境,入情入境地理解课文内容。
3.指导学生有感情地朗读课文,试着背下来。
音乐,挂图,录像。
一　激情导入
1.
(录像)种子出土,万物发芽,你们知道这是什么季节吗 (春天。)
初步感知春天的美。
2.出示课文题目,学生质疑。板书:春天的手
学生甲:只有人才会有手,春天怎么会有手呢
学生乙:春天的手指的是什么呢
学生丙:春天到了,我们的身边都发生了哪些变化
二　带着问题,读通课文,理解课文内容
1.借助汉语拼音初读课文,把字音读准确。
自由读课文,把读不准的字音多读几遍,然后读给你的同桌听。
有重点地指导字音。
温wēn
暖nuǎn　　轻qīnɡ
柔róu　　抚fǔ
摸mō　　传chuán
来lái　　活huó
泼pō　　朋péng
友you
其中“抚”“传”“泼”要多读几遍。
2.集体读课文,你知道了什么
学生甲:春天到了,那些树木、花草都在悄悄地发芽,所以,大地都变绿了,像披上了一件绿衣裳。
学生乙:春天到了,冰雪融化,清清的河水慢慢地流着,就像唱歌一样。
学生丙:春天到了,小鸟集合,有的小鸟从南方飞回来了,它们高兴地唱着歌。
学生丁:春天到了,天气暖和了,我们也要到大自然中去春游。
(这些变化就在我们身边,能读出你的感受吗 )
给足时间,让学生练习朗读。
3.小组讨论:春天的手指什么 这是一双什么样的手
学生甲:春天的手指的是“春风”,春风轻轻地吹,这是一双“轻柔”的手。(读第1小节)“春天的手,温暖轻柔。”
学生乙:这是一双“温暖”的手,我们到户外去活动,感到春天的风很暖和。(读第1小节和第5小节)“春天的手,温暖轻柔。”“春天的手拍着我们的肩膀,小朋友个个活泼又健壮。”
学生丙:这是一双“活泼”的手。(读第5小节。)
4.同学们,你们认为春天的手是指春风,那么我们怎样才能抓住春天的手呢
学生甲:春天悄悄地来,轻轻地走,时间非常短,我们要抓紧时间锻炼好身体。
学生乙:我知道“一年之计在于春”,春天可宝贵了,我们要抓紧时间努力学习。
学生丙:春天正是长身体的时候,让我们比一比,看谁长得快。
学生丁:如果我们不仔细观察身边的事物,春天就会悄悄地过去了。
5.老师范读(配乐),体会春天的勃勃生机。
以多种形式朗读课文,在读中感悟春天。
(1)自己练习读一读。
(2)指名读,评读。
(3)集体配乐读课文。
你感受到春天的手了吗
三　诵读《春天在哪里》
1.让学生听一听这首歌,创设春天很美的情境。
2.这首歌这么好听,你能读得很动听吗
3.把这两首儿歌背下来,参加朗读比赛,读给家长听,共同感受春天的美。
　　春
天
的
手
拉住春风温暖轻柔
　　1.在重视朗读指导的同时,教师应配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有利于调动学生的感官,体验课文的意境,激发学生的想象力和语言表达能力,为下面的朗读作好铺垫。
2.教学时,教师可将活动穿插于教学中。这样既可以帮助学生获得综合性的知识和能力,又可以避免教学形式的单一化,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面,从而使整个教学过程变得丰富多彩,气氛活跃。
1.把拼音和词语连起来。
2.说一说春天是什么样的。
　　春天,天气变暖了,小草发出了嫩绿的小芽,花儿张开了美丽的笑脸,燕子从南方飞回来了,它们边飞边发出欢快的叫声,好像在说:“春天来了!春天来了!”
3.你还知道哪些有关春天的诗歌,读给大家听。
4.摘录本课中你喜欢的词语。
　　　　　　　　　　　　　　　
5.把下面的词语重新排列,连成一句话,再读一读。
披上了　　春天　　给　　大地　　绿衣裳
春天给大地披上了绿衣裳。
6.画一画你眼中的春天。
1.会认、会写本课的生字。
2.学习“日字旁”,自己填写偏旁表。
3.指导书写。以“乐”“心”和“提手旁”为主。
生字卡片,投影。
一　检查复习
1.读词语卡片。
春天　　温暖　　轻柔　　抚摸　　快乐　　传来
朋友　　拍着　　肩膀　　活泼　　健壮　　拉住
2.指名读词语,集体读词语。
二　识字、写字教学
1.听读词语,老师读出生字的音,学生用“△”在文中标出。
2.出示生字卡片,指名读、集体读。
3.讨论识字方法。
学生甲:“乐”字的第一笔是撇,不是横。
学生乙:我们组把“拍”和“拉”放在一起记,它们的偏旁都是提手旁,左窄右宽,这两个字是形声字。
学生丙:“朋友”的“朋”很好记,是由两个“月”字组成的。
学生丁:“心”字由三个点及一个卧钩组成,注意卧钩的写法及三个点的位置。
4.指导书写。
“乐”与“心”要写紧凑,老师范写或出示课件。
扌(拍、拉):先范写“提手旁”,横写得短一些,竖钩要长,这两个字都是左窄右宽,左边还要比右边长,可以对照着书写。
5.指导学生抄写生字。
　　春
天
的
手
　　　　乐　欢乐　　　心　关心　　　拍　拍手　　　拉　拉住
　　1.语文课程的人文内涵、自然景观十分丰富。教师要把握教材,利用取之不尽的教育资源,不断改进课堂教学,让课堂开放些。让学生身处美丽的自然风光中,触动他们的视觉、听觉等多方面的感受;学生有了感性的认识,初步学会自读自悟,课堂就富有活力。
2.教师应该注重适时点拨,让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的。
1.照田字格里的范字写字,再从本课的生字中挑几个写一写。
lè
pāi
pénɡ
乐
乐
乐
拍
拍
拍
朋
朋
朋
yǒu
lā
xīn
友
友
友
拉
拉
拉
心
心
心
2.谁和谁是朋友,把组成的汉字写在田字格中。
扌　京　无　发　白　支　立　木　莫
掠
拉
拨
抚
摸
拍
枝
3.组词。
拍(拍手)(拍打)　　　友(友好)(友爱)
拉(拉手)(拉住)
乐(欢乐)(快乐)
朋(朋友)(亲朋好友)
心(心里)(关心)
1.关于春天的诗句
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(唐·贺知章《咏柳》)
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(宋·苏轼《惠崇<春江晓景>》)
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(宋·叶绍翁《游园不值》)
春江潮水连海平,海上明月共潮生。(唐·张若虚《春江花月夜》)
2.小资料
春天温暖多雨,万物复苏,正是农民春耕春种的好时光。茶园青了,桑叶肥了,农民忙着采茶、养蚕。春天风和日丽,景色秀美,我们脱下了棉袄,换上了春装,纷纷外出春游、放风筝,玩得非常开心。但春天天气多变,是各种传染病的多发季节,所以要注意卫生,预防疾病。
一　教学目标
1.正确认读本课要求识记的生字,渗透识字方法。
2.了解春天到来时大自然的种种变化。
3.在音乐的感染下想象美丽的春天,激发学生热爱春天、热爱生活的情感,培养学生的想象力。
二　教学实录
1.
导入揭题。
师:刚才老师放了一首动听的歌曲,你们知道这首歌的名字吗
生:《春天在哪里》。
师:你们真是细心的好孩子。现在正是——(生:春天),那我们身边都发生了哪些变化
生:小燕子从南方飞回来了。
生:动物从洞里爬出来找食物了。
生:树也变绿了,大家身上的衣服也变少了。
生:冰和雪都融化了。
师:今天,老师就和小朋友们一起学习一首优美的儿歌。我们一起来读读课文的题目。
(出示课题:春天的手。)
生(齐读):春天的手。
师:这个字就读——(出示“春”的生字卡片,贴在课文题目旁。)
生(齐读):春。
2.
初读课文。
师:这首儿歌写了什么呢 我们一起来边看图边听课文录音。(播放录音,教师在实物投影展台上展示课文插图。)
(生边看图边听课文录音。)
师:你们想不想读一读这首优美的儿歌 打开课本,我们跟着录音小声读读课文。
(放课文录音,生跟录音小声读课文。)
3.
随课文学生词。
师:春天的手——
生:温暖轻柔。
师:(出示“温”“暖”“轻”“柔”的生字卡片,贴在黑板上,手指词语)这个词读——
生:温暖、轻柔。
师:春天的手——
生:抚摸着大地,大地一片新绿。(教师出示“抚摸”。)
师:(手指词语)这个词读——
生:抚摸。
师:春天的手掠过——
生:小河,小河唱起了快乐的歌。
师:春天的手——
生:拂过树梢,枝头传来小鸟的欢叫。(教师出示“传”。)
师:(手指“传”)这个字读——
生:传。
师:春天的手——
生:拍着我们的肩膀,小朋友个个活泼又健壮。(教师出示:拍、肩膀、活泼、健壮。)
师:(手指生字卡片)这是——
生:拍、肩膀、活泼、健壮。
师:拉住春天的手——(出示“拉”。)
生:春天就在你心头。
师:这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文,小朋友在课文当中找到它们。(师生共同复述课文,教师随机指认生字。)
师:我们可以用什么办法记住它们 小组同学商量一下。(小组同学之间进行讨论。)
师:你们想到什么好办法了 上来说一说。
生:我们是用组词的办法来记“肩膀”。(拿出“肩膀”。)
师:小组的其他同学可以帮帮他。
生:温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔。
师:他们注意观察了“温暖”“轻柔”“温柔”。
生:“健”壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
师:你用熟字加偏旁的办法记住了这个字。
生:我用偏旁记住了“拍”和“拉”。
师:他把两个提手旁的字找在一起了,我们这篇课文有几个提手旁的字 找一找。
生:四个:“抚”“摸”“拉”“拍”。
师:提手旁的字与什么有关系
生:手。
师:在本课中,指的是谁的手
生:春天的手。
师:还有几个字怎样来记
生:“春”字中“日”代表春天的太阳很温暖,上面部分代表三个人在走路,合起来就是“春”。
师:说得真好,真是个认真观察的学生。我们这节课学的哪些字还带“日”字
生:温、暖。
师:“暖”和“春”的偏旁是日字旁,但“温”的太阳是水边的太阳,它的偏旁是三点水。这是它们的区别。剩下两个字谁来记
生:“传”。“传”是人来传东西(手指单人旁),右面是专卖店的“专”。
师:他把课内和课外的知识联系起来,这样学知识就更有意思了,希望你把这个好习惯坚持下去。(再领学生读一读。)
师:还有一个字,谁来说
生:“泼”。泼水,所以是三点水旁。
师:他用偏旁来记这个字。还有没有其他好办法
生:“泼”左边是三点水,右边是“发”。
师:他记住右边是一个“发”,用熟字加三点水,这个字就记得更牢了。
生:水可以用来进行水力发电。
师:你懂得可真多,你是怎么知道的
生:我是从书上看到的。
师:看来多读书对我们小朋友特别有帮助。组长领着其他同学再来读读这些字。
(小组开火车读或抢读。)
师:老师和你们玩一个对口令的游戏好吗 (把卡片摆在桌上。)“温暖”的“温”在哪里
生:“温暖”的“温”在这里。
师:不错,对口令速度真快。看哪位小朋友对得最快。“温暖”的“暖”在哪里
生:“温暖”的“暖”在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
(点评:教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导学生发现字的规律及特点,教给学生识字方法,使之具有较强的识字能力,为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位,很善于捕捉学生的生活信息并加以引导,有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。)
4.
理解课文,指导朗读。
师:生字都会读了,课文一定能读得更熟练。打开书,自己读读课文。
(自由朗读课文。)
师:课文写了春天的哪些景物,它们都有哪些变化
生:大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师:对呀,河水开始唱歌了。
(随机出示板书:大地新绿、小河唱歌)
生:小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
(随机板书:小鸟欢叫)
师:他加上了自己的想象,真好。谁来读读书上的那句话
生:春天的手拍着我们的肩膀,小朋友个个活泼又健壮。
师:小朋友活泼又健壮,正在草地上玩游戏呢。
(随机出示板书:小朋友活泼健壮)
师:春天来到我们当中了,谁能把描写春天景物的句子读一读
(生读第二、三、五句话。)
生:老师,我有问题。他漏了一句话。
师:你来帮他补上。
(生读第四句话。)
师:少了第四句,你听得真仔细。
生:小河唱起了快乐的歌,他少了一个“了”。
师:你听得真认真。谁能把课文读得正确流利
(生朗读整篇课文。)
师:读对了,能做到正确流利,但没有听好老师的要求,是读描写春天景物的句子,二、三、四、五句,要听好老师的要求。
(点评:学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现,春天在小朋友的柔声朗读中充满生机,真的使人体会到融融的春意,小朋友们已经拉住春天的手,春天就在每个小朋友的心中,多好的情感体验!)
师:听,春天来了。请同学们闭上眼睛,边听边想象,你眼前出现了什么
(放录音:鸟鸣、流水、音乐。)
生:我眼前出现了小鸟。
生:我眼前出现了一个牧童在吹笛子。
师:想象力真丰富。
生:我看到小草在笑。
生:我看到一个山上有一个很大的瀑布,瀑布上还有一个链锁桥,很多小鸟在唱歌。
生:山上有一个瀑布,那里面有一个山洞,山洞旁边我和狗熊在那里玩呢。
师:是啊,春天到处是绿色的世界,花的海洋,万物一片生机,格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话 注意边读边想象。
(点评:在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行想象体验,给学生创设良好的思维空间,有利于调动学生的感官,让学生体验课文的意境,激发了学生的想象力和语言表达能力,为下面的朗读做好了铺垫。)
(生朗读第二、三、四、五句话。)
师:春天的手指的是什么
生:春天的手指的是春风。
师:那好,同学们把你们的手伸出来,老师看看哪双手最像春天的手。(教师朗读课文,学生做动作。)
师:老师看到这位同学的手最像春天的手,表演给大家看一看,注意观察她的动作有什么特点。
(教师朗诵课文,学生做动作。)
生:和在真的大自然中一样。
师:她的手怎么样
生:很温柔。
师:书上用了什么词形容春风
生:温暖、轻柔。
师:读时应读出春风的温暖和它的轻柔,请你们再来读读整篇课文,待会儿老师要评选出“春天的小精灵”,你们自己先练一练。
(学生自由练读。)
师:有信心当选“春天的小精灵”吗 什么样的同学可以当选“春天的小精灵”
生:有。
生:读得温暖轻柔。
生:读得很熟练,很像春天的味道。
师:春天什么味道
生:柔柔的。
师:还要注意什么
生:表情。
师:表情可以帮助你们把课文读得更好。
(生朗读课文。)
师:有信心当选“春天的小精灵”吗
生:有。
(为学生戴头饰,生朗读课文。)
生:他读错一个词。(学生纠正发音“活泼”。)
师:你来读一读。他有资格当选吗
生:没有。
师:该学生表情、语气都很棒,老师真的感觉到春天来到我们中间了。老师想把它送给这位同学,同意吗 (戴头饰)尽管有一个小错误,能改正就可以了。
师:背过的同学起立,没有背过的同学看书,老师给大家配上音乐,我们一起再来读读这首儿歌。
三　布置作业
师:这节课我们认识了这么多的字,而且把春天带进了我们的教室。课后,老师布置一个大家都喜欢完成的作业“我是小侦探”:寻找春天的足迹,看看春姑娘都到过哪些地方。
教学要求
1.
了解农业生产方面的基本知识,感受农民辛勤劳作的场面。2.学会要求会认、会写的生字,把字写匀称。3.培养学生识字、写字的能力。4.培养学生续编儿歌的能力。
重点难点
1.识字和写字。2.理解农民们辛勤劳作的场面是美丽的,从而感受春天的美丽。3.理解小诗的意境,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学课时
两课时
插　　秧
水田①是镜②子,映照③着④蓝天,映照着白云⑤,映照着青山,映照着绿树⑥。[句导读:“水田是镜子”用了比喻的修辞手法,将水田比作镜子,突出表现了水清澈的特点;连续用四个“映照”为我们展现出一幅大自然的美丽画卷。]
节导读:用“水田是镜子”引领全文,为我们描写水田映照出的许多景物。
农民⑦在插秧⑧,插在绿树上,插在青山上,插在白云上,插在蓝天上。[句导读:“绿树”“青山”“白云”“蓝天”与上节的景物顺序正好相反,形成倒映之趣,从形式上紧扣了“镜子”一词。]
节导读:描写了农民在“镜子”中插秧的生动画面,将劳动的美与自然的美联系在一起。
字
词
导
读

①水田:能蓄水种植水稻的耕地。
②
③映照:照射。
④着
⑤白云:白色的云。
⑥
⑦农民:指务农的人。
⑧插秧:把稻秧栽到稻田里。
1.借助汉语拼音初读课文,建立音形的联系。
2.结合插图理解课文内容,了解什么叫“插秧”。
3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
幻灯片,录像。
一　导入新课
1.放录像,看一看农民伯伯是怎样插秧的。
出示插图,你看到了什么
学生甲:我看到了农民伯伯正在稻田里插秧,秧苗是嫩绿的。
学生乙:我看到了稻田的四周是青山绿树。
学生丙:我看到了蓝蓝的天空中飘着几朵白云。
2.
(引题)每年农民伯伯插秧的时候,就告诉我们春天到了。
3.学生齐读课文题目。
二　初读课文,借助汉语拼音读准字音
1.学生借助汉语拼音自由读课文,读一读生字表中的生字,注意把字音读准确。
2.在文中把生字标画出来,建立音形的联系。
3.指名读课文,其他学生听一听字音是否读准了。(注意指导读“插秧”。)
三　再读课文,借助插图理解课文内容
1.出示插图,一边读课文一边看图,你有什么问题吗
学生甲:为什么说“水田是镜子”呢
学生乙:因为农民伯伯种的是水稻,稻田里是水,水面可以像镜子一样照出东西的影子,所以说“水田是镜子”。
2.指导读第1小节,结合插图,感受蓝天、白云、青山和绿树都映在稻田里的美丽景色。
(1)自己练习读一读。
(2)指名读,作出评价。
(3)再自己练习读,充分地朗读。
(4)同桌互相读第1小节,选出一名代表给全班读。
(5)集体读。
学生甲:我对第2小节的内容不理解,农民伯伯怎么能把秧苗插在绿树上、青山上、白云上和蓝天上呢
学生乙:因为农民把秧苗插在水田里,水田里倒映着绿树、青山、白云和蓝天,诗人把它们连在一起,省去水田,直接说秧苗是插在了倒影上。
指导朗读,这一小节多有意思呀!谁能读一读 (以多种形式练习朗读。)
四　给学生介绍诗歌
春
的
呼
唤
隆隆隆,隆隆隆,　　　　　　　　　　　沙沙沙,沙沙沙,
是谁大声喊话
是谁悄悄说话
隆隆隆,隆隆隆,
沙沙沙,沙沙沙,
春雷大声喊话。
春风悄悄说话。
他从云中赶来,
她从天边飘来,
驾着银色的飞马。
披着透明的轻纱。
他在通知大地:
她在呼唤新芽:
寒冷的冬天逃走啦。
温暖的春天来到啦。
亲爱的大地妈妈,
可爱的新芽娃娃,
醒来吧,醒来吧!
出来吧,出来吧!
五　有感情地朗读课文
　　插　　秧
　　　　　　　　　　水田　　　　　　镜子
　　　　　　　　　　蓝天
　(映　照)　　　　白云
　(插　在)　　　　青山
　　　　　　　　　　绿树
　　1.创新精神很重要,独立思考和与众不同的思维很可贵。因此,教师要培养学生的探索精神,要肯定他们的学习热情。
2.创设语言情境很重要。教师创设语言情境,不但可以激发学生学习的兴趣,还能拉近师生之间的距离,使学生既学习了知识,又感受到了教师关爱的温暖之情。
3.语文教学要有情,要让学生在轻松、愉快的气氛中学习,要让学生的个性得到张扬,要让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。学习语文要十分注重学生良好习惯的养成,但这不是一朝一夕就能完成的。教学中,教师不能急于求成,对学生过早地提出统一的、硬性的要求,而应采取循序渐进的方法。
1.指导学生运用多种方法识记生字。
2.指导学生在田字格中正确、规范地书写。
生字卡片。
一　复习检查
1.出示生字卡片,认读生字。
映　yìng　(映照)　　树　shù　(绿树)　　农　nónɡ　(农民)
2.分段指名朗读课文,检查读音。
二　运用多种方法自学生字
1.想一想我们学过哪些记忆生字的方法。
(1)对比记忆法。
(2)用旧字学新字。
(3)用数笔画的方法。
2.请选择熟悉的一种或多种方法记忆生字。
(1)用旧字学新字。
树:由三部分组成,即“木”“又”“寸”。
(2)用数笔画的方法。
农:农
民:民
三　指导书写生字
1.认真观察生字在田字格中的位置。
　　2.重点指导。
映:左右结构,注意“日”字要写得窄一些。
树:中间的“又”,捺变成了点。
农:第三笔撇要长。
　　1.教师还要清楚地知道良好的学习习惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是,要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
2.让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生。教师欣赏学生,要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步。对他们的闪光点与进步之处,都应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,要从正面加以引导。
1.组词。
田(水田)　　映(映照)　　云(白云)
树(绿树)
农(农民)
民(人民)
2.填空。
树:共(九)画,第六画是(丶)。
蓝:共(十三)画,第十二画是(
)。
农:共(六)画,第四画是()。
民:共(五)画,第五画是()。
作者简介
詹冰(1911~2004),台湾诗人。本名詹益川。被称为台湾现代主义诗的先驱者。著有《实验室》《詹冰诗选集》等。