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与朱元思书
碧波荡漾，澄澈透明；鱼儿穿梭，争与人乐，逗人游兴；细石垒垒，怪形异状，以奇引人。鱼之动，使得山水别有生趣；石之静，衬得鱼儿活泼可爱。山高峰连，波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越！
1.了解作者及其写作背景；掌握常用文言词汇，理解文章基本内容。（重点）
2.疏通文意，理清文章结构，领悟文章意境，学习文章景物描写的方法。（难点）
3.了解作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养对大自然的热爱之情。
第一课时
一、新课导入
我们祖国的名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点？（学生讨论回答。）今天，老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏，要求看完后说出自己的感受。（学生讨论回答。）富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。
二、自主学习——预习与展示
文言知识归纳
（1）通假释义
窥谷忘反（“反”通“返”，返回。）
（2）古今异义
一百许里（古义：附在整数词之后表示约数。今义：应允，或者，可能。）
鸢飞戾天者（古义：至。今义：罪过，乖张。）
经纶世务者（古义：筹划，治理。今义：比喻规划、管理政治的才能。）
（3）一词多义
（4）词类活用
互相轩邈（“轩邈”，形容词用作动词，“往高处和远处伸展”的意思。）
负势竞上（“上”，方位名词用作动词，“向上”的意思。）
从流飘荡，任意东西(“东西”，方位名词用作动词，“向东或向西”的意思。）
横柯上蔽（“上”，名词作状语，表示动作行为的方位，“在上面”的意思。）
作者名片
吴均（469—520），南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（zhāng）（今浙江安吉）人。吴均长于描写山水景物，其诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷，已佚。现存诗《行路难》《从军行》《梅花落》等。
背景追溯
本文选自《艺文类聚》。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。”表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地讽刺了世间追求功名利禄之徒。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
读其文。
（1）对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》。）
（2）同学们一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而变换。要读其文，感其美，汇其情。语调要舒缓，节奏要稍慢，在一种景物出现后，要给听者留下想象的空间。（学生读，配乐《平湖秋月》。）
（3）读准字音
疏其意
请同学们结合课下注解，四人一小组合作交流，如有不懂的词句，可随时提出来。
知其文
（1）阅读课文，从文中找出概括富春江景色的句子。
【交流点拨】“奇山异水，天下独绝
（2）请同学们来读一读，品一品。富春江的水“异”在哪里？
【交流点拨】水清：“水皆縹碧，千丈见底。”“游鱼细石，直视无碍。”
水急：“急湍甚箭，猛浪若奔。”
（3）富春江的山“奇”在哪里？
【交流点拨】①写了山的形态，赋予山生命的活力。
“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”
②写了山中的各种声音，和谐宁静。
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
③写了日光明暗的林中景致，枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
（二）深层理解
看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？谈谈你的理解。
【交流点拨】“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”侧面烘托了山水的巨大魅力。表达对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连美景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清谈，鄙弃世务，作者在这里流露出的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从作者本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
“山川之美，古来共谈”，南朝梁著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出这句话的真谛。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。这得益于作者高超的艺术手法，今天，我们共同品读此文。
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进语言
骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。读来朗朗上口，节奏感极强。
下面请同学们以小组为单位，一同来品味一下文章的语言。
风烟俱净，天山共色。
【交流点拨】“共色”二字不但写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
水皆缥碧，千丈见底。
【交流点拨】“缥碧”，青白色，写出水的清澈；“千丈”写出了水的深；“千丈见底”就是进一步写水清了。
习游鱼细石，直视无碍。
【交流点拨】鱼在水中，非水清则不可见；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量。
急湍甚箭，猛浪若奔。
【交流点拨】“箭”本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”本是有生命的动词，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。
习夹岸高山，皆生寒树.
【交流点拨】“夹岸”描写高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零，一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。
负势竞上，互相轩邈。
【交流点拨】不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：一个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
【交流点拨】这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿的叫声；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所特有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的差别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
（二）走进写法
比较阅读：《小石潭记》（柳宗元）与本文的景物描写。
【交流点拨】相同点：①直接描写和侧面描写相结合写景。
②动静互见。
③寓情于景。
不同点：①吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。
②吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。
③吴文从视觉和听觉方面来写景。而柳文只从视觉方面写景。
④吴文描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。而柳文重在描写和抒情。
文中作者用了哪些手法？
【交流点拨】（1）描写水的时候动静结合。
（2）用比喻、夸张写出了水流的迅急。
（3）写水的清澈用了正面描写、侧面描写。
（4）描写山的形态时用拟人的修辞手法写出了山峰争先恐后、向上崛起的态势，化静为动。
（5）写山中景色时用了反衬，以闹显静。
（6）写山从视觉和听觉角度，多角度描写山的奇。
本文的结构有什么特色？
【交流点拨】全文共三段，第一段总写。写景记游，叙事描态，均于简洁明了之中，表达了作者的赞美之情。而以“奇山异水”一词为全文纲领，总起下文。写“异水”，重在视觉；先缓后急，前详后略。写“奇山”，先写整体形象；再把静态的山势写活；再写音响情趣；接下来由景生情，因情明志；最后还写景，像电影一样“淡出”镜头。视听结合，加深了感受，使人如同亲临其境。
（三）走进主题
再读课文，探究主题。
【交流点拨】本文作者从行船游江的实感出发，着力刻画了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，表达了作者热爱祖国山河的思想感情，同时也流露出他对政治的失意、厌倦和渴望寄情山水的思想情感。
三、拓展延伸
现在，全国兴起旅游热。为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？口语交际
开一次小型现代诗歌研讨会
培养阅读诗歌的兴趣，提高阅读诗歌的能力。
通过本次活动，激发同学们写现代诗的兴趣。
展示个人口语表达的才华，提高文学鉴赏能力。
同学们已经学习了一些现代诗歌，对诗歌有了一定的了解。在班里开一次小型研讨会，交流对现代诗歌诵读、鉴赏或创作的认识和体会。
1.要确定较具体的研讨内容，并做好发言准备
(查找资料、编写发言提纲等）。
2.可成几个小组，小组研讨时每个人都要有发
言的机会，每人试着创作一首小诗，并作比较。
3.组推举代表在班里评述、交流本组研讨情
况，可派代表在全班诵读诗歌。
4.研讨会，既要大胆发表自己的看法，又要积
极吸纳别人的见解。
5.讨时，要结合具体的诗歌作品，做到言之有据。
6.要自然，语言要有条理，要用普通话。
《沙扬娜拉》诗歌鉴赏
沙扬娜拉
——赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
这是组诗《沙扬娜拉十八首》中的最后一首，写于
1924年作者随印度诗人泰戈尔访日期间。这是一首赠
别诗，也是徐志摩抒情诗中的“绝唱”，向来为人们所传
诵。诗人在短短的五行诗句中，表达了对日本女郎依依
惜别的深情，并塑造了一位性情温柔、形态逼真的日本女郎的艺术形象。
开头一句“最是那一低头的温柔”，表现了诗人对日本女郎柔情蜜意的由衷赞赏。这位日本女郎在与诗人分别之际，似有不少话想说而又羞于启齿，于是含情脉脉地低头鞠躬。那种欲言又止的举动、含羞带笑的情态，正表现了日本女性的贤淑、温存与端庄。这种形态
既不同于“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情景，也不同
于“挥手从兹去，更那堪凄然相向”的境况，它具有日本女郎鲜明的特点。
接着，诗人第二句用了一个比喻'“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。以凉风吹拂下颤动的水莲花作比，显然是为了突出女郎柔媚的风致，进而刻画出其娴静与纯美。但要看到，这句诗表面上写这位女郎的体态弱不禁风，其实是为了衬托女郎在离情别绪的笼罩下难以忍受
的内心痛楚，气氛孤单凄凉。通过这一比喻，读者的想
象力即可超出现实的空间，飞翔得更加高远了。
女郎处在将要分别、不忍分别却只能分别的复杂情
绪的交织之中，她又不能一味缄默。“道一声珍重，道一声珍重”，女郎把万千情意化作一声声的“珍重”来表达
自己对朋友的爱慕敬仰之意。这里语句重叠，看似平常
而实际上包含着许多内容，正如第五句所写的“那一声珍重里有蜜甜的忧愁”。可以想见，诗人和这位温柔多
情的日本女郎在交往中已结下了真挚的友情，可是，如今即将分别，何时才能重见呢？因此，分别之际顿生“忧愁”是可以理解的。诗人在品味这一声声“珍重”里所包
含的“蜜甜的忧愁”后，以“沙扬娜拉”（日语，意为“再见”）这一平常却诚挚的告别词结束，不仅最后点题，而
且通过这包含着复杂意味的词语，把女郎声声嘱咐、殷
殷叮咛的眷恋心情传达了出来。这句“沙扬娜拉”是深
情的呼唤，也是美好的祝愿。它集中地道出了别时不
易、见时亦难的苦衷，体现了女郎渴望今后能再见面的
真挚、深切的情怀，让我们领略到那极富意味的离情美。
写
作
记下你心中的美
1.记录你心中对美的感受，学会发现美、展示美、讴歌美、追求美。
2.综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。
3.提高自己的审美意识和审美能力，提倡真善美。
美无处不有，美无时不在。在你的生活中，一定会有美好的人、美好的事给你留下美好的印象；亲情的温暧，他人的关怀，同学的友谊，班集体的荣誉，等等。点点滴滴，聚集心头。生活中的美给你乐趣，给你自信，给你希望，给你力量。记下你心中的美，让它成为永久的
好回忆。
要求：
1.选取给你留下深刻、美好印象的人或事来写，要写出这些人或事“美”的特点。
2.要写出自己对美好事物的感受，要有真情实感。
3.尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达
方式。
4.题目自拟，内容要紧紧扣住“美”的印象和对“美”的感受，传达出“美”的感染力;字数不限。
1.展开联想，想一想家庭里、学校中、社会上哪些人、哪些事给自己留下了美好的印象。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。
2.选取印象最突出、感受最深刻的人或事物来写，
做到内容集中。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，
就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
3.具体描绘人或事“美”的表现，画龙点睛地指出其
为什么“美”。做到内容具体，中心明确;做到在叙述的
基础上有适当的议论、抒情。力求做到不突兀，不生硬，
不虚假，使读者有水到渠成、情真意切之感。议论部分
还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。
在我的世界里，一切都很美好
原本以为，进入初三后，有的只是与世隔绝的忙碌
和心灵失去感受的麻木，却没有想到，我的心灵会在一个普通的星期天被惊动，让我真切地感到：在我的世界里，一切都很美好。
那天早上，身心疲惫的我起床后已是八点多。起床后，妈妈第一个走进我的房间，说早饭已经做好，就等我起来吃了。我的心里开始有些感动。简单洗漱完毕后，
我进到厨房，看见妈妈做了许多我爱吃的食物，心中不禁大快，端起碗来便狼吞虎咽。不经意中，我发现妈妈正端详着我，她的目光很特别，似乎世界上所有的爱都集中在她的眸子里，我的心开始一点点地融化，觉得自己是这个世界上最幸福的人。妈妈发现我也在用很特别的目光看她后，赶紧笑呵呵地给我解释说："没有你在的日子里，妈妈总觉得咱家好像缺了什么东西，房间
也好像变得空了起来，而你回来后，妈妈就没有这个感觉了，所以就想好好地瞧一瞧你，看你是怎样地有了让房子不空的魔力。”听了妈妈的话，我的心里突然涌起一
股难以名状的东西。啊，一直以来，我都觉得自己是个多余的人，却没有想到，在妈妈眼里，我竟然是这么地不可或缺！
吃罢饭，恰好爸爸从田里干活回来了，他叫我去吃苹果，还问我感冒好了没有，身上的钱够不够用等。我被父爱的温暖深深地打动了，觉得自己是这个世界上最幸福的人。
下午，当我准备去学校的时候，妈妈又关切地问我什么时候再回来。我忍住漫上心头的伤感，低下头说一两天后一定还会回来一趟。抬起头的那刻，我却分明看到妈妈凄凉的神情，仿佛我是去长途旅行，而其实学校离我家不足20里。去车站的路上，每次都是爸爸来送
我，这次也不例外。虽然爸爸没有再说什么，可我却能从他的眼神里看出满心的关切……
就这样，在这么一个普通的星期天，我的心灵被亲情
惊动，于是我真切地感到：在我的世界里，一切都很美好。
【点评】很多考生在写作文时，苦于没有鲜活的素
材而克隆别人的故事，殊不知正是因为借用了别人的素材而使所表达的情感显得十分虚假，所以，这样的作文
一般是得不了高分的。在读到这篇作文后，我们欣喜地发现，考生紧紧围绕自己的心灵，在一个普通的星期天被惊动的真实事件，抒发了“我”对亲情的无比感激之情
并对“在我的世界里，一切都很美好”的主旨进行了深刻揭示，感染力极强。另外，本文还有细节描写传神（结构浑然天成等优点。（荐评/王臻）8
外国诗两首
同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、
律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，
就让我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著
名诗歌。
生活的旅途并不总是一帆风顺的，当我们在生活中
遇到挫折时，该怎么做呢？人的一生中充满了选择，在
面对两条或两条以上的各有千秋的路时，你又会怎么做
呢？让我们带着疑问看看两位诗人是怎样做的吧！
了解作者并背诵诗歌)假如生活欺骗了你》，理解两首诗所蕴涵的哲理。（重点）
在理解诗歌内容的基础上展开合理的想象，体会诗人所表达的思想感情。（重点、难点）
学习诗人的乐观精神，从诗人对人生的思考中获得启示。
一、新课导入
岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望"前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有
风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的
迹，高山印证着我们的身影，大海融入我们的气息，天空记录下我们的飞翔。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因
为我们心头萦绕着坚强与快乐，请听普希金的《假如生活欺骗了你》。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2词注解
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
践踏：踩；比喻摧残。
茸茸：（草）又短又软又密。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
流逝：像流水一样消逝。
3作者名片
普希金（1799—1837)，俄国诗人。他被认为是俄国文学语言的创建者和俄国近代文学的奠基人。普希金
一生共创作了八百多首抒情诗。诗体小说《叶甫盖尼
奥涅金》是俄国批判现实主义文学的奠基之作，短篇小说《驿站长》成功地塑造了俄国文学中第一个“小人物”形象。
弗罗斯特（1874—1963)，美国诗人。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他16岁开始与诗，一生与出了多部诗集，其诗分为两大类:抒情
短诗和戏剧性较强的叙事诗。诗集作品主要有《波士顿以北》《见证之树》《山间》等。
4背景追溯
《假如生活欺骗了你》
本诗选自《普希金诗集》（北京出版社1987年版，戈宝权译）。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，
以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼地进行，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境中，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
《一条未走的路》
本诗选自《外国诗歌百年精华》（人民文学出版社
2002年版，方平译）。这首诗作于1915年，是弗罗斯特的一首名诗。当时许多诗人热衷于搞诗歌试验，他却坚持使用日常语言，描写自己观察入微的日常事件。弗罗斯特的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。他通过自
然来表达一种象征意义。他在《持久的象征》一文中说:
“我发现我说了其他很多关于诗歌的话，但是最重要的一点是，它是隐喻，指此物而言彼物，以此物来说彼物，
那是秘而不宣的快乐……每一首诗里面要么是一个新隐喻，要么就什么也不是。还有一个含义，即所有诗都
是同一个古老的隐喻。”
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
反复诵读，把握内容。
1阅读《假如生活欺骗了你》，概括本诗的内容.
【交流点拨】第1节的大意是面对现实要沉着镇静。
第2节的大意是向往未来，要充满自信。
2阅读《一条未走的路》，概括本诗的内容。
【交流点拨】第1节的大意是处在人生的十字路口，徘徊伫立，难以选择。
第2节的大意是选择了另一条路，欣然前往。
第3节的大意是不同的选择带来了不同的景象，使
“我”难以再返。
第4节的大意是由树林之路悟出人生之路，感慨不同的选择带来不同的后果。
(二）深层理解
1读《假如生活欺骗了你》，怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？
【交流点拨】这句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消
极的人生态度。从另外一个角度来说，人生的体验应该
是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
2读《一条未走的路》，思考诗中的“路”有什么
含义？这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
【交流点拨】“路”表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里运用的是象征手法。人生就是一次又一次的选择，在人
生的岔路口，你做出的选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
2人虽然写了自己所选择走的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择走的路，为什么重点又写未走的路呢？
【交流点拨】其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃，放弃也蕴涵着选择。选择的路一步步变为现实时，生活中许多人就会对现实不满，总觉得还有其他的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁由此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，
哲理丰富，寓意深刻。
4了这首诗，你从中悟出了什么道理？
【交流点拨】人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
(三）走进语言
“忧郁的日子里须镇静”这句诗有什么的含义？
【交流点拨】在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做，而不应该气馁。
(四）走进写法
1说《假如生活欺骗了你》有哪些美点？
【交流点拨】生甲：这首诗以说理为主，但并不是枯燥
生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。
生乙：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以
平等交流的语气娓娓道来，语调亲切委婉，热诚坦率。
生丙：诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生
态度，我想，这应该是诗歌流传长盛不衰的原因。
2说《一条未走的路》在写法上有哪些特点？
【交流点拨】生甲：平易的文字背后蕴涵着深邃的
哲理。
生乙：浓郁的抒情、深邃的哲理相交融。诗人的经
历是独特的，感受却是典型的，那淡淡的忧郁、惆怅为诗带来了不可抗拒的艺术感染力。
生丙：形象性、哲理性是诗歌成功的关键。象征手
法的运用是本诗鲜明的艺术特征。
五、拓展延伸
仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式，完成下列填空。
假如
，
不要
，须要
：
相信吧，
。
【交流点拨】假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子须要信心：相信吧，开心的日子定会到来。29
答司马谏议书
创新是生存发展之本，是进步的原动力。当今的世界高速发展，新事物、新观念层出不穷，我们只有不断改变自己，才能立于改革的浪尖、世界的前沿。现在，让我们撩起历史的面纱，去看看王安石是如何与反对派唇枪舌剑，推行改革的吧！
1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容。（重点）
2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。（重点、难点）
3.认识作者对推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。
一、新课导入
公元1069年，北宋宋神宗任用王安石进行变法，却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的原因。
二、自主学习——预习与展示
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文言知识归纳
（1）通假释义
不复一一自辨（“辨”通“辩”，辩解。）
（2）古今异义
窃以为与君实游处相好之日久（古义：谦词，私下，代“我”。今义:偷，偷偷地。）
难壬人(古义:奸佞、不行正道。今义:天干的第九位。）
于反复不宜卤莽(古义:书信往来。今义:多次重复。）
（3）一词多义
2作者名片
王安石（1021—1086
)，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家。他被称为“唐宋八大家”之一。文学上，多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，词虽不多但风格高峻。现存著作有《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等。
3背景追溯
宋神宗熙宁二年（1069)，身为参知政事（副宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，任翰林学士、右谏议大夫的司马光给王安石写了一封
3300多字的长信，列举实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中批驳了司马光的意见，表达了作者坚持改革的决心。
4文题阐释
题目中的“答……书”就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1教师范读课文。
2学生自读课文，读准字音，读顺句意。
3同桌组成学习小组，互相听、读全文。
要求:能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。
4指名朗读，师生共同评点。
可从声音是否响亮，读音是否准确，停顿是否合理，语调是否恰当等方面人手。
5集体诵读，把握文脉，体味文情。
(二）深层理解
1王安石为什么要写这封信？
【交流点拨】因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2司马光是如何指责王安石的？
【交流点拨】指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏”。（可引用课文中句子作答。）
3从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
【交流点拨】人——“习于苟且”；士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”；上——“欲变此”。
4实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？
【交流点拨】（1)天下——“怨谤；众——“汹汹然”。
(2)他认为是王安石在变法中“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。
原因：“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。”
(三）走进人物
一句“至于怨诽之多，则固前知其如此也”，展现了王安石无所畏惧的政治家的胆略，说说课文中哪些地方展现了王安石的政治家胆略？
【交流点拨】对“怨谤”的驳斥，采用不屑一驳的从容之态，告知对方，早料如此，不值一提，更无须驳斥了。接着以犀利的文笔插入一句对士大夫现状的介绍，再转一笔强调是皇上想要改变这种情况，而“我”不顾众人反对，不论政敌多少都要辅助皇上实施改革，这也难怪那些既得利益因实施新法受损的人对“我”“汹汹然”，以反问作结，加强肯定语气，增加了结论的不可置疑性。这样举重若轻地对待“汹汹然”的“怨谤”，尽显政治家、改革家的风度。
(四）走进写法
1言简意賅，措辞委婉而坚决。
这篇文章的语言柔中带刚，态度委婉而坚决，运用
这样的“外交辞令”符合答复指责性书信的特点。而文
中驳斥司马光指责的语句言简意賅，不容置辩，干净利
落。
2结构严谨，说理透彻，见解新颖，风格俏丽，堪称古代政治论文典范。
学习本文可以让我们领略王安石政论散文的一般特点。他的此类文章往往针对时弊，根据深刻分析，提出明确的主张，具有很强的说服力。
(五）走进主题
再读课文，探究文题。
【交流点拨】文中主要辩明了司马光信中所言的侵官、生事、征利、拒谏、致怨五件事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。本文既针锋相对地批驳了司马光的指责，表明了自己坚持原则的政治态度，又不失赠答之礼。
四、板书设计
五、拓展延伸
以学习小组为单位，讨论以下问题，后交流发言。
你是如何评价司马光的？
【交流点拨】看人要用辩证的观点，对待人要一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否定，一棍子打死。司马光给王安石写了一封长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，
后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。28
出师表
诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”文天祥也盛赞:“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。
1.了解作者及写作背景；反复诵读课文，疏通文意，积累常用的实词和虚词。（重点）
2.学习议论、叙事和抒情相结合的写作方法；体会率直、质朴、恳切的语言风格。（难点）
3.正确认识诸葛亮的政治主张和赤胆忠心，培养诚信和爱国思想。
第一课时
一、新课导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的,出师表》是汉末的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。
二、自主学习——预习与展示
1文言知识归纳
(1)生字注音
(2)生词注解
开张圣听:扩大圣明的听闻。
恢弘:发扬，扩大。
陟罚臧否:赏罚褒贬。
作奸犯科:为非作歹，触犯法律。科，律条。
斟酌损益:（处理事务）斟酌情理，有所革兴。
咨诹善道:询问（治国的）好方法。
(3)通假释义
裨补阙漏（“阙”通“缺”，过失，缺点。）
二十有一年矣(“有”通“又”，用在整数和零数之间。）
(4)古今异义
此诚危急存亡之秋也（古义:偏指亡。今义:生存与死亡。）
陟罚臧否，不宜异同(古义:偏指异，不同，不一致。
今义:不同和相同。）
此先汉所以兴隆也（古义:……的原因。今义:表结果的连词。）
先帝不以臣卑鄙[古义:低微鄙陋。今义:（语言、行为）恶劣;不道德。]
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义:痛心遗憾。今义:憎恨。）
临表涕零(古义:眼泪。今义:鼻涕。）
（5）一词多义
(6)词类活用
优劣得所（“优、劣”，形容词用作名词，“好的、差的”的意思。）
亲贤臣，远小人（“亲、远”，形容词用作动词，“亲近、疏远”的意思。）
以光先帝遗德（“光”，名词用作动词，发扬光大。）
恢弘志士之气(“恢弘”，形容词用作动词，发扬，扩大。）
2作者名片
诸葛亮（181--234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂水县）人。三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。他曾多次伐魏不果，最后病逝军中，谥号忠武侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。《出师表》为其代表作。
3背景追溯
本文选自《诸葛亮集》。221年，在诸葛亮的辅佐下，刘备建立了蜀汉政权，与魏、吴三分天下。222年，刘备攻吴兵败，次年病故。死前托孤白帝城，后主刘禅继位。当时，蜀国已失荆州，主丧时危，处境十分困难。在诸葛亮的决策下，东与孙吴修好，南征盂获，平定南方诸郡，发展生产，治兵讲武。经过几年的苦心经营，至227年，“南方已定，兵甲已足”，而此时曹魏内部又有动荡，诸葛亮便率兵北驻汉中，以图中原，实现兴汉的大业。鉴于后主刘禅懦弱无能，所以出师北伐前，上此奏疏《出师表》，规劝后主继承先帝遗志，亲贤远佞，励精图治。
4文题阐释
表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。《出师表》是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室主张的奏章。是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人感动的好文章，其人其文历来为后人所景仰。
三、合作学习——探究与交流
(一）整体感知
学生自由朗读课文，并思考以下问题：
第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？（多媒体显示）
读完文章同桌之间互相讨论，然后师生共同梳理全文思路。
【交流点拨】
第一部分（第1～5段）：指明危机，提出建议。
第二部分（第6、7段）：追忆往事，陈述理由。
第三部分（第8、9段）：分清责任，表明忠心。
(二）深层理解
1研读第1、2段。
（1）作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此危急存亡之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，做国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？
【交流点拨】开张圣听（广开言路）。
（2）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？
【交流点拨】陟罚臧否，不宜异同一赏罚分明。
2研读第3～5段。
学生合作填写资料小卡片。
【
交流点拨】
3研读第6、7段。
这两段的主要表达方式是什么？有何特点？
【交流点拨】这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是记叙、抒情。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下。由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质。
4研读第8段。
（1）第一句照应上段哪一句？
【交流点拨】（奖率三军，北定中原）
（2）哪一句话表现了诸葛亮以身许国的意志和决心
【交流点拨】（第8段第一句）
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
上节课，我们疏通了文意，理解了文章大概内容，这节课，我们将深入研读这篇情深意切、动人肺腑的表文。
二、合作学习——讨论与展示
(一)走进人物
从课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？你如何看待诸葛亮的忠心？
【交流点拨】（1)诸葛亮向后主提出了三项建议:①诚宜开张圣听……不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。③亲贤臣，远小人。
(2)诸葛亮这样写，首先是由他的一片忠心决定的。
因为诸葛亮对刘备父子有深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。在给刘禅的表中，他不但通过对形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先
帝”“忠陛下”的意愿。其次这样写也是与身份有关的，刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。
(二)走进语言
文中一共13次提到“先帝”，请你细读这些句子，探究一下各有什么深刻含义。
【交流点拨】“先帝创业未半而中道崩殂”，说明了先帝创业的艰难，借以规劝后主要勤于政事，守住乃至发展蜀汉。
“盖追先帝之殊遇”“以光先帝遗德”“深追先帝遗诏”等处是希望后主以先帝为榜样，能够广开言路、亲贤远佞、励精图治。
“先帝在时”“先帝不以臣卑鄙”“先帝知臣谨慎”等处是诸葛亮深情回忆了与先帝共同创建蜀汉的艰难历程，充分表达了效忠刘氏父子的决心。
(三）走进写法
归纳写作特点。
【交流点拨】本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的写法，值得我们好好学习。
(
四)
走进主题
再读课文，探究主题。
【交流点拨】文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之
的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
三、拓展延伸
阅读下面两首写诸葛亮的诗，进一步感受诸葛亮的高大形象。
书愤
宋 陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
蜀相
唐 杜甫
丞相祠堂何处寻？錦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。口语交际
时事聚焦
1.勇于发表不同意见，要有个人的独到之处。
2.讲清自己的观点，言之有据，言之有理，言之有序。
国内外每年都有许多重大事件，比如，2001年就有北京申奥成功，中国足球队世界杯出线，中国加入世界贸易组织，美国发生“9 11”恐怖袭击事件，等等。这些事情可能会产生深远的影响，也可能会深刻地影响我们的生活。正因如此，这些事件也往往成为人们谈论的焦点，成为热门话题。同学们不妨就今年的某一时事热点，展开讨论，分析它可能带来的影响。
1.所选时事一定要具体、真实，可先通过报纸、杂志、广播、电视、网络等，搜集当前重大新闻事件或生活中的热点话题。
2.选其中的一两条作为话题，展开讨论，用事实说话。
3.对这一事件可能产生的影响发表自己的看法时，要有一定的分析。
4.要注意尊重对方，语言要文明。
新版的《三国演义》近日在各大电视台播放正酣，请同学们就此事发表自己的看法。
同学甲：新版《三国演义》真好看。陆毅、何润东、陈好、陈建斌都是我喜欢的演员，比看偶像剧还过瘾呢！十多年前那一版，演员不好看，台词还文绉绉的，看得真费劲。拍名著就要让普通百姓都想看爱看嘛。
同学乙：什么新版！我觉得简直是糟蹋经典名著。别的且不提，曹操还没死就整天左一个“魏国”右一个“魏国”，史书上写得明明白白——曹魏篡汉那可是在曹操死后，曹丕干的。这编剧整个是没学过历史的。
同学丙：我认为翻拍名著要与现代生活接轨。首先要让观众感兴趣，从而吸引大家去阅读名著，因此，娱乐化和偶像化是很好的手段。
写作
描给二十年后的家乡
1.要明确写作内容和时间，充分发挥自己的想象力。
2.想象要注意其合理性、丰富性、真实性、科学性，学习运用多种修辞手法。
3.培养热爱家乡的情感。
今天，随着科学技术的迅猛发展，社会生活的日新月异，我们的家乡也正在发生深刻的变化。二十年后，我们的家乡会是什么样子？到那时，我们正年富力强，我们会做些什么？让我们展开想象的翅膀，尽情地飞翔；让我们拿起手中的笔，洋洋洒洒，描绘我们未来美丽
的家乡。
描绘二十年后的家乡，实际上是要展现家乡未来的美好前景，要注意从现实生活出发，以现实生活为基础，对二十年后家乡的面貌进行想象。
1.首先要充分发挥自己的想象力，可以采取不同的体裁（记叙文、散文、书信、幻想小说、日记等），可以从不同角度写，如：写家乡的新貌，写自己的工作生活情况，写家庭的巨大变化，写环境、科技、教育、交通、医疗或其他某个方面的巨变，等等。
2.既要写物质生活的变化，也要写精神风貌的变化。要注意想象的合理性、科学性。
3.作文“描绘”要具体、形象，不要“大而空”，应从某个具体的角度、具体的事物写起，学习运用多种修辞手法。
二十年后的家乡
在一个风和日丽的下午，我乘时光机到了二十年后的家乡，发现二十年后的家乡与我现在的家乡真是有着天壤之别。
二十年后的家乡有许多漂亮的别墅，每座别墅都是用塑料和铝合金混合制造而成，坚固得很。而且每座别墅都是用太阳能来发电的。门是用一种特殊的材料造成的，玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美丽风景，而且还能隔离噪音，既方便又实用。
二十年后的马路有的在海里，有的在地面上，还有的在空中。在地面上的马路两旁种着许多树，它们能把汽车排出的废气净化掉，变成清新的空气。它们还能控制温度，造成冬暖夏凉的效果。每辆汽车的车门都能释放一种气体，只要接触到它，就能让驾驶者达到良好的驾驶状态。每辆汽车都是高智能方程式，它们有自己的思维，能告诉驾驶者前方有什么障碍物，能提醒驾驶者有没有超速，还能告诉驾驶者车子的机械性能是否良好。而且每辆车还能因地形、天气而改变装备。
二十年后的工厂都是用机器人来工作，技术属于国际先进水平，工作效率高，排出来的废气、污水，都通过净化膜片来进行处理，污水净化成能饮用的水，废气净化成清新的空气。
二十年后的笔是计算机笔，能迅速写完100道计算题。垃圾筒能自动吸收垃圾并将其分类。学校里很多景物都是空气中的水分凝结成的“冰”，学校里面的设备也是用“冰”做的。这种“冰”很特殊，它不会融化，而且这种“冰”冬暖夏凉，不滑，不会导电，很坚固，并且形状可通过遥控操纵变化。家乡的人是不用去商店购物的，直接在网上完成所有的交易，并由机器人送货上门。
啊！二十年后的家乡真是太神奇了！虽然二十年是漫长的岁月，但我会努力学习，争取为家乡作贡献。我爱我的家乡。
[点评]作者通过大胆的想象写出家乡的变化，文笔很细腻，字里行间流露着对自己家乡深深的眷恋与热爱之情；情节设计得也很合理，注重了细节的描写，让人真切地感受到了家乡的变化。
综合性学习
老年人生活状况调查
1.学会进行有关的社会调查。
2.学会对调查结果进行分类、统计、分析，并能撰写调查报告。
3.培养尊老敬老的爱心，增强社会责任感。
“尊老、爱老、敬老”是中华民族的传统美德，让每一位老人“老有所养，老有所乐”是全社会义不容辞的责任。我国已开始进入老龄化社会，作为中学生，我们也应该关注这一社会问题。试就老年人生活状况开展一次社会调查活动。
1.调查前，搜集古今中外有关尊老敬老的故事或名言，激发关注老人的情感。
2.分组制定调查计划，确定调查方式。同学们自愿组合，老师协助调整。5 6人为一组，分成6组，任命或者推举一人为组长，由组长与组员协商分工：联系社区者，访问老人时提问者，速记者，制表者，填表者，写总结者。
3.确定调查对象、范围：每组就近联系社区，确定访问对象，一般为5 6位老人。请社区负责人推荐不同层次的老人。
4.调查内容：制成表格式样，老师与同学们共同协商列表内容和形式。（1）老年人基本生活：姓名，性别，经济收入，身体健康状况，有无伴侣，医疗保健情况（公费，私费），子女情况；（2)日常生活情况：每日生活程序，主要活动；（3)精神方面：有何种爱好、特长，参加什么文化活动；（4)愿望：最希望做什么或得到什么。试图探询老人的性格、情感、思想等层次的问题，自行设计问题，进行有个性的访谈。
对调查结果进行分类、统计、分析，得出调查结论，写出调查报告。
在班上宣读调查报告，并谈自己的感想、体会。25
诗词六首
中国是诗的国度，两千多年前，我们就拥有了《诗经》这样熠熠生辉、流芳千古的诗歌总集。我们还拥有了唐诗宋词这些艺术精品。同学们，让我们一起走进诗的艺术王国，去体悟古人的心灵世界吧！
1.了解这些诗词作者的生活经历对其创作的影响，了解相关诗词流派的基本常识。
2.理解诗歌内容，把握诗歌特色。（重点）
3.引导学生品味诗词的语言，感悟诗词的感情，提高学生对诗词的鉴赏能力。（难点）
第一课时
学习《关雎》《蒹葭》
一、新课导入
播放歌曲《在水一方》。
刚才我们听到的那首动人的歌曲就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编的，《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。今天，我们就共同来领略一下它独特的魅力。
二、自主学习——预习与展示
字音词解
作品简介
《诗经》既非一人所著，亦非一人编集。其作品来源主要有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失，“风”诗多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一^部诗歌总汇。
背景追溯
《关雎》选自《诗经 周南》，《蒹葭》选自《诗经 秦风》。《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌三百零五篇。《诗经》分为风、雅、颂三大类。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
学生自读，读准字音，读出情感。
学生自读，结合注释，翻译全诗。
【交流点拨】《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边挑。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
《蒹葭》：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。
河中芦苇真茂盛，芦苇上的露水没有干。心上的人儿，就在河岸边，逆着河水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。
（二）深层理解
思读诗歌，理解文意。
《关雎》
这首诗讲了怎样的故事？请同学们用自己的语言描述一下。
【交流点拨】描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔。
男主人公的思想变化过程是怎样的？
【交流点拨】渴望追求一~^忧思烦恼一~^梦中幻想
（三）走进语言
鉴赏《蒹葭》，亮点寻踪。
【交流点拨】音韵美：本诗重章叠句，一意化为三叠，前后三章只更换了个别字，造成了一唱三叹、回环往复的音韵美，极具感染力。
朦胧美：作者对伊人的塑造运用了写意的手法，她的面目是模糊的，给人以若隐若现、朦胧缥缈之感，而烟雾苍茫的背景，更展示出一种神秘莫测的朦胧美。
意境美：芦白露清，秋水茫茫，烟雾迷蒙，而“伊人”一水盈盈相隔，可望不可即。时隐时现，时有时无，使追求者欲罢不能，欲找无方，营造成凄婉、迷蒙的意境。
（四）走进写法
比较《关雎》《蒹葭》在表现手法和风格上的异同点。
【交流点拨】相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。
不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她这样的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望不可即的惆怅之情。
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。
四、板书设计
第二课时
学习《黄鹤楼》《钱塘湖春行》
一、新课导入
李白曾登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。那么，今天就一起来学习这首让李白也自愧不如的《黄鹤楼》和白居易的《钱塘湖春行》。
二、自主学习——预习与展示
作者名片
崔颢（hào）（约704—754），盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。开元十一年（723）进士，天宝中为尚书司勋员外郎。早期诗多写闺情，流于浮艳。后游历边塞，诗风变为雄浑奔放。明人辑有《崔颢诗集》，《全唐诗》存其诗四十二首。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅、白文公。祖籍太原，后迁下邽（guī）（今陕西渭南县），白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》五十首和《秦中吟》十首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府诗最有名，是中唐新乐府诗运动的代表作。著有《白氏长庆集》。
背景追溯
黄鹤楼是一个充满神奇、颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景吊古抒怀。正值仕途失意、漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。
《钱塘湖春行》是长庆三年或四年（823或824）春天，白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
学习《黄鹤楼》。
（1）指导朗读，整体感知。
【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出“寂寞、惆怅”之感。
（2）解读诗句，理解诗意。
【交流点拨】首联：用典引出黄鹤楼。
颔联：感慨仙人已去。
颈联：描写登楼所见。
尾联：抒发思乡之情。
明确：《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。
学习《钱塘湖春行》。
（1）学生自读，整体感知。
【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出喜悦之情。
（2）《钱塘湖春行》写的是什么？
【交流点拨】《钱塘湖春行》写的是诗人在早春时节游览西湖的所见所闻。全诗的题意主要在一个“行”字上，紧扣“春行”二字来描写景物。
（二）深层理解
你从《黄鹤楼》这首诗中的哪些词句可以体会到诗人浓浓的思乡情？
学生以小组形式展开讨论，教师给予一定的指导，最后由各组代表发言。
【交流点拨】（1）“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
分析：首联和颔联中都出现了“空”字，“空”即空空荡荡，给人一种惆怅之感。诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有缥缈无依的浮云，所以此时诗人的内心是孤寂而又惆怅的。
（2）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
烟波浩渺的江面，使诗人联想到前途的迷茫，也想到了家乡。这一句用烟波浩渺的江面烘托思乡之情。
《钱塘湖春行》除了描写西湖的早春风光外，有
没有抒发什么情感？
【交流点拨】“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“最爱”“不足”两词充分体现出了诗人当时喜悦的心情。
（三）走进语言
赏析“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这两句诗。
【交流点拨】这两句诗情景交融。傍晚之时，太阳已下山，站在黄鹤楼上对着一片苍茫的暮色，全然看不到家乡在何处，望着江上弥漫的烟波，更加使人忧愁。“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙，与张然的乡愁交织，由景生情，融情于景。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描绘了怎样的景象？
【交流点拨】这四句是写春景的千古名句。前两句写出了一种充满活力的动态美，一只只黄莺争着落在向阳的枝头上，一群群燕子飞来飞去衔泥筑巢，一幅多么美丽而富有生机的图画啊！后两句写初春的花草，充分展现了春天的特色。“乱花”指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。“渐欲”有渐开渐盛之意。“没马蹄”的“浅草”既突出了春草的特征，又使人联想到马踏春草的景象。
（四）走进写法
《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》同是写景抒情，是否有不同之处？
【交流点拨】以景物的选择、写景的方法、抒情的方式和情感的表达为比较点。
写景的方法不同。《黄鹤楼》中的景物描写壮阔，时空的变换使作者产生怅惘之感，它的景物描写是一种粗线条的勾勒。而《钱塘湖春行》中的写景不仅有粗笔勾勒，更有对花、草、莺、燕细致的刻画，给人以生机盎然之感。
抒发的情感不同。《黄鹤楼》抒发的是浓浓的思乡情，而《钱塘湖春行》抒发的则是对西湖早春景色的喜爱和赞美之情。前一首的情感基调是深沉、怅惘的，后一首则是轻快、欢悦的。
四、板书设计
第三课时
学习《相见欢》《江城子 密州出猎》
一、新课导入
词又称曲子词、长短句、诗余。最早是配合宴乐乐曲而填写的歌词。五代时期的南唐后主李煜是我国杰出的词人。他精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。今天我们就来学习他的一首代表作《相见欢(无言独上西楼）》以及豪放派诗人苏轼的《江城子 密州出猎》。
二、自主学习——预习与展示
作者名片
李煜（yù）（937-978)，字重光，初名从嘉，号钟隐。是五代南唐的最后一个君主，又称南唐后主或李后主。徐州（今江苏）人。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材广大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”；词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。其散文、诗、词、书、画等，成就都很高，有作品《东坡全集》。
背景追溯
开宝八年（975）十一月，宋将曹彬率军围金陵，南唐派使臣向宋军请求援师，不许。宋兵遂攻克金陵。李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“日夕以泪洗面”的日子。从一个皇帝忽地变成一个囚徒，他的悲痛愁恨是难以忍受的。他尝尽了人生的悲哀，因而直率、真切地把自己内心深沉的哀愁，倾泻在他的词作之中。
宋神宗熙宁八年（1075），是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相加，而西北方的西夏和北方的辽不断袭扰边境。作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑”而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为朝廷效力。他在这年十月，祭常山回来，与僚属猎于铁沟、黄茅冈，因作此词。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
教师指导学生反复朗读，结合注释，理解词意，并概括词意。
【交流点拨】《相见欢》上片写景，写深秋月夜词人独处时的情景。下片用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。《江城子 密州出猎》上片描写的是出猎时壮观的场面；下片写请战，场面热烈，情豪志壮，引用典故，表达了作者为国杀敌立功的雄心壮志。
（二）深层理解
如何理解《相见欢》中词人的“愁”？
【交流点拨】这离愁，不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出作者的切身感受，即无可解脱的愁苦。
讨论分析《江城子 密州出猎》中的人物形象。
【交流点拨】《江城子 密州出猎》塑造了一个胸怀壮志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。可以说这个人物狂放而不失豪迈。狂在出猎而“报”知人民跟随而去，狂在要人民“倾城”追随，狂在要“射虎”，狂在他自比“孙郎”。
（三）走进语言
“剪不断，理还乱”是用什么比喻什么？现在人们运用这一比喻有什么新意？
【交流点拨】“剪不断，理还乱”，用丝的千头万绪来比喻离愁的纷繁和难解。现在人们运用这一比喻来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理。
苏轼《江城子 密州出猎》中“遣冯唐”“射天狼”两个典故分别表达了什么意思？
【交流点拨】“遣冯唐”的典故表达了作者希望重新受到皇帝重用的愿望；“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心。
（四）走进写法
两首词一首是豪放派词，一首是婉约派词，比较它们的不同。
【交流点拨】以写景、语言、情感为比较点。
写景：《相见欢》侧重于描写凄清的环境，用以烘托人物悲凉的心境。而《江城子 密州出猎》以壮阔的场景描写刻画出一个胸怀壮志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。
语言：《相见欢》的语言比较凄婉，营造了凄清的氛围。《江城子 密州出猎》的语言比较豪放，适合表现宏大的场面。
情感：《相见欢》以情感人，抒写感时伤世之情。作者把家国之恨、身世之感融于“愁”字上。《江城子 密州出猎》纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
四、板书设计
五、拓展延伸
背诵这两首诗词，并选取其中一篇，写一段赏析文字。（200字左右）1、家
毕淑敏曾问孩子家是什么？孩子们回答:家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒娇当皇帝，也是俯首听
命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的
风筝轴。这是孩子们关于家的描述，在作家眼中，家又是怎样的呢？
1.
了解有关作者的文学常识;识记文中的生字、生
词。（重点）
2.
理解和把握课文中三个比喻句的具体含义;体会
本文极具哲理性的语言。（重点、难点）
3.
培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活。
第一课时
一、新课导入
有一首歌叫《我想有个家》，每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫名其妙的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对家有怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写
出了自己对家、对人生的深刻理解。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
袅袅(niǎo)
祝祷（dǎo）
温馨（xīn）
琐屑(xiè)
休憩（qì）
冥想（míng）
萦绕(yíng)
倦鸟思巢（juàn）
摇曳（yè）
黯然失色（àn）
陶冶（yě）
打扰（rǎo）
2
生词注解
举目无亲:指单身在外，见不到亲属和亲戚。
倦鸟思巢:疲倦的鸟儿希望回巢，常比喻游子思乡。命运莫测:命运难以推测。
赤条条来去无牵挂：比喻生不带来，死不带去，世上没有什么可留恋的。赤条条，形容光着身子，一丝不挂，毫无遮掩。语出《红楼梦》第二十二回。
闲言碎语:①没有根据的话；闲话。②与正事无关的话。
举止泰然:不以为意，神情如常。形容在紧急情况下沉着镇定，不慌不乱。
沉思冥想:深沉地思索。
落叶归根：比喻事物总有一定的归宿，多指客居他乡的人终究要回到故乡。
3
作者名片
周国平，1945年生，上海人。当代学者、哲学家、作家。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等。1998年底以前的作品结集为《周国平文集》（1
-6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
听读课文，初步感知课文内容。
播放配乐朗读，学生听读，围绕以下问题展开思考。
作者把“家”分别比作什么？
【交流点拨】找出文章的三个小标题，明确作者把
“家”分别比作一只船、温暖的港湾和永远的岸，再加上引子中把“人生”比作“
一种漂流”，可见全文的结构为
总分。
(二）深层理解
1
课文的引子有什么作用？
【交流点拨】引子起统领全文的作用。两个比喻将“人一生经历的时间”比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“
一种漂流”，从而引出下文。
2
怎样理解作者把“家”比作的那些事物？
【交流点拨】作者分别把家比作一只船、温暖的港湾、永远的岸，可以引导学生结合课文内容及自己的人生经历来理解作者的用意。
把家比作一只船，意在说明家在岁月长河中，为亲人战胜莫测命运提供勇气、信心与温暖。
把家比作温暖的港湾，说明家是我们远航后休憩的场所，而那些家中的碎屑的噪音和温馨是让我们疲倦的心灵放松的人间乐曲。
把家比作永远的岸，表达了作者认为家是我们人生远航的目标和航行中停靠的岸，为我们漫长的人生航行提供动力和补充能量。
3
这三部分有没有联系？如果有，是什么关系？位置能不能互换？
【交流点拨】简要梳理文章结构。引导学生与作品对话，初步探究作者对家的认识和理解。
第一部分家是一只船”，在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变化莫测的命运。
第二部分：“家是温暖的港湾”，是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息。家就是供我们休憩的温暖的港湾。
第三部分：“家是永远的岸”，是在第二个比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
联系三个小标题，简单理解其间的关系是递进式的，因此，位置不能互换。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
作家围绕家设了三个比喻，生动而又形象，这节课我们重点学习课文的语言和写作技巧。
二、合作学习——讨论与展示
(一)走进内容
分组朗读，合作讨论。
围绕以下问题展开：
1
作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻之间的内在联系。
【交流点拨】把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后面几个比喻的基础。"家是一只船”
的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、
波涛汹涌化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月。
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻而来。把家比作港湾，道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。家是港湾憩息地给我们慰藉。
“家是永远的岸”：是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的起始到终结来
看，“家”是永远的岸一巢和根一让我们牵挂。
2
三个比喻蕴含了作者对家的什么情感？（可找出作者抒情议论的句子仔细体会。）
【交流点拨】三个比喻蕴含了作者对生活的热爱，对家的赞美、依恋及对过着平凡生活的天下人的祝福。
(二）走进语言
教师范读，美点欣赏。
引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
1
正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起了一
位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”这是尼采对女人的讥评。
【交流点拨】引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更充分、更具说服力。
2
列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答。
【交流点拨】奥德修斯的经历和回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家，证明了“家是永远的岸”。
3
渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。
【交流点拨】吟诵马致远的词曲，说明家是游子魂牵梦绕的永远的岸。
4
引用《红楼梦》中的话。
【交流点拨】论说每一个生命来到和离开人世之时，都与家息息相关，都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸。
(三）走进写法
1
结构清楚，层次分明。
全篇由引子和三个小节组成，每小节的标题均以判断句表述，直接阐述了作者的认识和思考。从标题上看三个小节是三个层次，是一种递进关系。这种关系是建
立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流一它确实是的”之上的。这是作者有关“家”的思考的前提，也是话题提出的引子。
第一节，表达了作者对“家”的第一层面的哲学认识。“家是一只船”这个判断不是凭空产生的，它来自引子中人生“对于所有人来说是飘过岁月之河”
一句，这是作者用一个比喻句表达对人生的基本认识。
第二节，承接第一节的比喻判断“家是一只船”，进
而阐释“家是温暖的港湾”。
第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远”
一词
把“家”的本质特征给以鲜明的定位一“家是永远的岸”。
最后，作者用《红楼梦》中的话语论述每一个生命来到和离开人世之时，都是与家息息相关的，都是要登临
“家”这个岸的，为本段主旨做铺垫。
2
写作方式
先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然（即先叙述一后议论一再抒情）。
(四）走进主题
1
自读课文，理解课文主题。
教师:文章是围绕“家”展开的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，找出文中你认为描述“家”写得最好的语句，然后试着说说你的理解。（主要结合本文，鼓励学生自主探究，有自己的见解，用自己的处理方式来探寻文章的主题。）
【交流点拨】这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了作者对家、对人生的独特思考，抒发了作者对生活的热爱，对家的依恋及赞美之情。
2
齐读课文，寻章摘句，加深课文理解。
三、拓展延伸
1
仿句练一练。
在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照例句形式，用一组恰当的比喻形象地描述。
例:如果把人生比作一种漂流，那么家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。
参考：
如果把人生比作一场旅行，那么家是一辆汽车，家是加油站，家是终点站。
如果把人生比作一场旅行，那么家是旅行包，家是驿站，家是目的地。
如果把人生比作一个大舞台，那么家是给你力量的导演，家是给你机会的主持人，家是给你掌声的观众。
2
同学们，你们的家还可以是什么呢？
例:家是很温暖的让我们可以依靠可以依恋的地方。
参考：
家是我们的支柱，时时刻刻支撑着我们，无论我们什么时候遇到了什么困难，一想到家，我们就有勇气来面对它。
家是一盏为我们点亮的灯，它永远温暖着我们的心，照亮着我们前进的道路。
家是一棵大树，我们在这棵大树的树荫下成长，它帮助我们解决生活中的困难，它给我们温暖，给我们依靠。6
再别康桥
《人间四月天》，你看过吗？它给我们讲述了一个什么样的故事？那个至情至性，天才的诗人徐志摩留给了我们怎样的印象？（学生可以根据自己的理解进行表达。）徐志摩天真而又热烈，用一生来追求和实践着爱、自由、美。这也同样反映在他的诗歌《再别康桥》里，徐志摩说我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”让我们随志摩走近康桥，在康河的柔波里去体味志摩的情怀。
1.了解作者及写作背景；有感情地朗读并背诵诗歌;理解诗的主题。（重点）
2.体会作者的思想感情;欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美（重点、难点）
3.感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。
第一课时
一、新课导入
多媒体展示
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
你喜欢这首诗吗？读读这首诗，说说你对它的理解，谈谈你喜欢哪些方面。这首诗抓住女郎最有代表性的一瞬的动作神情，用奇丽而准确的比喻，生动传神地
描摹出女郎的温柔和娇羞。传达出分别的无奈、惜别等复杂的情感。这么美的诗作是谁写的呢？他就是我国新月派诗人徐志摩。今天，让我们走近他，走进他的名
作—《再别康桥》。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
2
生词注解
青荇：即荇菜。
浮藻：浮在水面上的藻类植物。
漫：悠闲，不受约束。
溯:逆水而上。
3
作者名片
徐志摩（1897—1931
)，浙江海宁人。现代诗人、散文家。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》
《云游》等，散文集《落叶》《巴黎的鱗爪》《自剖》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》《与陆小曼合写），日记《爱眉小札》《志摩日记》，译著《曼殊菲尔小说集》等。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
4
画背景追溯
本文选自《徐志摩诗全编》（浙江文艺出版社1987
年版）。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年
10月到1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年，诗人故地重游。11月6
日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
三、合作学习——探究与交流
(一）整体感知
1
指名朗读，学生适当点评。
2
学生相互之间交流朗读体会，找差距。
多媒体展示：
①句式:《再别康桥》四行一节共七节，每节两句，单行和双行错开两格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。首句连续用三个“轻轻
的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。最后一节以两个“悄悄的”与
首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。
②节奏"每节押韵、节节换韵。（押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。）
③语气"舒缓、轻柔、低沉。（悄悄、轻轻、沉默。）
【交流点拨】如诗歌的每一节，便三次用了“轻轻
的”这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，
七节诗错落有致地排列，韵律在其中舒缓地铺展。
3
教师范读，提醒学生注意语气与节奏。
4
再读课文，思考问题。（学生在朗读时，其他学生思考问题。）
（1）全诗一共七节，想一想每一小节写了什么？全诗可以分为几个部分？
【交流点拨】全诗分为三个部分：
第一部分（第1节）：写久违的学子作别母校时的万千离愁。
第1节：轻轻地来。
第二部分（第2～6节）：描写诗人在康河里泛舟寻梦。
第2节:金柳艳影。
第3节：青荇招摇。
第4节：彩虹的梦。
第5节：乘船寻梦。
第6节：沉默别离。
第三部分（第7节）：以两个“悄悄地”与首节回环对应。
第7节：悄悄离去。
（2）通过内容的梳理，这首诗抒发了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。
(二）深层理解
研读课文，展开想象。
七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人以视觉上美的享受。请结合诗句，发挥自己的想象，进行口头表达，描绘画面。
1.想象每一小节中的景物使之成为一幅画。
2.按照一定的顺序，用优美的语言描绘出来。
3.选择你喜欢的小节，展开想象，描绘画面。
【交流点拨】如第2节:金柳艳影图。
你看，那河畔夕阳中的柳树枝条被镀上一层富丽而妩媚的金色，在微风里轻轻地摇摆，她那婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艳绝伦的新娘。这新娘的艳影，在水中荡漾，也在我的心头荡漾。
如第5节：康河寻梦图。
那康河的深处，有我彩虹似的梦。我要撑起一支长篙向着青草萋萋的小河划去。当晚上归来时，我乘的那叶小舟，满载着星辉，水波与星光交相辉映，我要情不自禁地在这梦一般的康河里放歌了。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
诗人徐志摩笔下的康桥是诗更是画。读完《再别康桥》后，让人对康桥过目不忘，流连忘返。这其中的原因是什么？请同学们展示在课余搜集的康桥图片，说一说，诗人笔下的康桥与图片中的康桥有什么不同？诗人笔下的康桥是活的、立体的，富有一种流动的美。而图
片中的康桥是静止的、单一的。其根本原因是诗人为之倾注了情感，才使得我们有这种感受。下面我们就来品读本诗，体会这种情感。
二、合作学习——讨论与展示
(
一)
走进景物
1
康桥的美如诗如画，这是因为诗人用他那独特的审美情趣，选择了独具特色的景物。那么，诗人用哪些景物描绘了一幅幅生动的画面？这些景物有什么特点？注意那些表现色彩的词语。
【交流点拨】云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉等自然景物。这些事物都是柔美而抒情的事物，避开了人间烟火，营造出一种脱俗的亲昵清新感。同时，景物的色彩绚丽：河畔的柳是“金”色，波光里的影子是“艳”的，软泥上的荇是“青”的，沉淀着的梦是“彩虹”似的，一船的星辉是“斑斓”的。这些景物营造了一个色彩鲜明的意境，带给我们视觉上的享受。
2
这些独具匠心的景物传达出诗人的什么情感？请结合具体诗句说一说你的体会。
【交流点拨】“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”康桥河畔的柳树在夕阳中，像美艳的新娘那么动人，岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的情感。
“软泥上的青荇”，“青荇”长在“软泥”上，那么润，那么柔，它随着微波起伏，仿佛在向诗人招手示意，生动地写出诗人对康桥的永久的恋情。
“那榆阴下的一潭”，“沉淀着彩虹似的梦”。那榆树浓荫覆盖的清泉倒映着天上的彩虹，那些五彩斑斓的景色充满了诗意，诗人的留恋之情全部都融入康桥的风光中。
“向青草更青处漫溯”，“在星辉斑斓里放歌”。此时诗人已忘记了要离别康桥而去了，想象着向远方草色深处漫溯，寻彩虹般的梦，在水波和星光交相辉映中，诗人情不自禁地放声高歌了。此时，诗人迷恋的感情达到了高潮。
“作别西天的云彩”，“不带走一片云彩”。诗人与云彩告别，不带走一片云彩。这种拟人与夸张的手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔情意，诗人把对康桥的深深的惜别之情寄托给了西天的云彩。
这首诗，情因景生，景因情活，情景交融。诗人把对
康桥那“浓得化不开”的深情寄寓于这些独具匠心的景物之上。这些景物又共同营造一系列色彩鲜明、柔和明
丽的意境，给我们留下了深刻的印象。
(二）走进语言
1
你觉得哪些词语或句子的运用表现了作者的匠心独具？
【交流点拨】“招摇”'青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表现了油油青草的多情可爱。
“漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯”
一词既可见作者对康桥的依恋，也显示了诗人的潇洒风采，给读者留下了想象的空间。
“沉淀与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。
首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”'“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。
两个比喻句：
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使无生命的景物，化作有生命的活物，温润可人。
“沉淀着彩虹似的梦”将清澈的潭水比作“天上的
虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。
拟人手法：
“夏虫也为我沉默”现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆张等种种复杂感情。
2
如何理解“但我不能放歌，悄悄是离别的笙箫”？
【交流点拨】该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，梦中的希冀往往受到现实挫折而毁灭。因此作者既有对美好理想和完美情感的不懈追求，又有着梦幻寂灭的迷离和忧愁。诗人的气质是伤感惆张而又敏感天真，故此借淡淡的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆张气氛。
(三）走进写法
1
吟诵诗歌，体会这首诗的韵律结构。
【交流点拨】本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，于参差变化中见整齐，具有旋律感。诗的结尾的章节与首节遥遥呼应，句式相似，节奏相同，强调了诗歌的抒情性。一唱三叹，反复回旋，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗歌的音乐性，强化了诗人心中
那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆张伤感情绪始终萦绕心头。全诗也由此完成了一个美丽的圆
形抒情结构。
2
亮点透析。
（1）表达方式：融情于景，情景交融的细腻描写是本文的一大特点。如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”
（2）中心表达:诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅惘、落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。
（3）结构完整:整首诗诗行长短错落、舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。开头用“轻轻”，最后用“悄悄”，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。
（4）写作借鉴:语言优美精炼，生动形象，如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，把晚上划舟徜徉说成是在“星辉斑斓里放歌”，这是同学们要学习借鉴的。
三、拓展延伸
结合下面一段材料，深人理解主题。
徐志摩的“康桥情结”
徐志摩在《猛虎集 序文》中曾经自陈，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人情怀。因此，他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）这首诗最初刊登在
1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收人
《猛虎集》。可以说“康桥情结”贯穿于徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。口语交际
要不要注意生活小节
1.学习用道理、事例来支持自己的观点，不空发议论。
2.在辩论时，学会相互尊重，注意说话的语速、语气。
不叠被子，不收拾屋子，在公共场所大声喧哗，乱扔废弃物，等等，有人认为这些都是生活小节，无关紧要，也无须注意；也有人认为这些虽是小节，但关系到一个人的修养，乃至整个民族的文明程度，要高度重视。我们到底要不要注意生活小节？在小组内讨论，发表你的看法。
1.讨论前搜集准备有关材料。比如，名人注意或不注意生活小节的事例，社会上关于生活小节的流行观点，关于生活小节的名言警句，等等。
2.发表自己的看法时，要注意用事理、事例来支持自己的观点，不要空发议论。
3.意见不一时，可以争论，但要尊重对方；也可以对别人的看法加以补充、修正。
1.12月11日至12月14日搜集材料。小组内划分为两组：一组负责搜集提醒人们关注生活小节的俗语、名言、警句；二组负责搜集名人注意或不注意生活小节的故事。
2.12月15日至12月17日共同整理资料，选择支持自己观点的材料。
3.编辑材料，组织语言，确定主要发言人，以及课堂上活动时每个人的责任。
关于注意生活小节的名言警句：
①细节成就伟大。②细节决定成败。③千里之堤，溃于蚁穴。④不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。⑤聚沙成塔，集腋成裘。⑥星星之火，可以燎原。⑦勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
关于注意生活小节的事例：
1.在一次人才招聘会上，有两个年轻人去应聘，第一个年轻人进去后，回答了一些问题出来了。第二个年轻人进去后，看到地上有一张纸片，他首先把地上的纸片捡起来丢到垃圾桶里，然后才回答了招聘方的一些问题。结果是第二个年轻人被聘用了。地上的那张纸片是招聘方有意安排的一个考察环节。
2.居里夫妇就不太注意生活小节。他们为了潜心研究而很少与人交往，例如他们家里的家具非常少，客人来了没地方可坐，这样客人就不会常来了，居里夫妇也因此节省了很多用于应酬的时间，专心地从事科学研究。
结束语：礼多人不怪。关注生活小节，探索别人身上的美德，寻找自己身上的恶习。生活最重要的是礼貌，关注生活小节比最高的智慧，比一切学识都重要。莎士比亚说：“生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。”关注生活小节能助你培养美德，美化自身形象，让你的生命永葆青春。
写作
一份合同
1.了解合同的写作要求及一般写作格式；了解合同书的语言特点。
2.明确合同在现实生活中的重要意义，能根据实际要求拟出合同文稿。
天外天蔬果进出口公司专门经营无公害水果的进出口业务，为了保证货源，保证质量，保证及时向外商供货，有意通过给予技术支持和按保护价收购等方式，引导当地果农生产无公害苹果，从而建立公司的货源基地。公司拟与果农朋友订立购销合同，以维护双方的利
益。试根据上述情况，替天外天公司草拟一份合同。
一、合同的结构
合同是一种证明性文件，是由当事双方（或两方以上）为共同达到一定目的，明确相互责任、权利、利益关系而签订的书面契约。
合同文件主要由这样几个部分构成：标题，编号，当事各方的简称，正文，作者签署、用印，鉴证机关用印，签约日期，附件，其他（电话、银行账号、联系人等）。
合同的标题，一般由签约各方单位的名称、问题、文种构成，如《XXX、XXX关于XXX小区建筑安装合同》。
编号，即合同号，通常分类编排。位于标题以下居中位置上。
当事各方的简称，即为撰写的便利，对各方赋予的简要的代称。通常在正文中第一次出现的这些单位名称的后面标注（加圆括号）“以下简称甲方（或需方）”“以下简称乙方（或供方）”。
正文，主要包括如下几个方面内容"
（1）订约目的。（2）标的（各方所共同要求实现的结果）。（3）各方的权利、利益、义务、责任。（4）违约方面应负的责任及对其违约的制裁措施。（5）文件有效执行期限；履约的地点及方式。（6）文件份数与保管方法。（7）对有关附件的说明（名称、效力）。（8）仲裁机关。（9）不同文本的效力等。
作者签署、用印，即由当事各方的负责人或其代表亲笔签注姓名并加盖各方的公章，位于正文以下。当事各方分别占几行或几行的左半部、右半部。
鉴证机关用印，即由对合同合法性、可行性、真实性进行审查、核实的业务主管部门和工商行政管理部门加盖公章并标出鉴证日期，位于作者签署或印章之下或右侧。
签约日期，位于作者签署、印章以下或编号的右侧。
附件，可附在正件之后，也可独立成文，用于对有关方面的细节作出规定和说明。
其他需要说明的事项位于文件尾部。
二、撰写合同的注意事项
撰写合同文件时，应注意以下几点：
（1）合同的内容、形式以及签订程序必须合乎国家法律及其他有关规定，各种违法合同是无效的。
（2）合同中的各项协议必须是各方自愿达成的。合同中的各项条款都必须充分体现“平等互利，协商一致，等价有偿”原则，不得以任何形式和手段订立权利与义务、利益与责任不对等的“霸王”合同。
（3）各项协议的规定必须明确、具体、准确、肯定，字迹清楚，正确使用标点，数字一般要用汉字大写，文件的制成材料务必耐久。
（4）标的是合同文件的中心内容，对其数量、品种、规格、质量标准、包装、运输方式、保管、检查验收、结算方面的规定务必精确具体。与标的有关的价款、酬金方面的规定（数量、付款方式、有关费用的负担等）务必周到、详尽。
（5）合同如有附件，必须在正文中列出条款，说明其是否具备与正件相同的效力。
（6）合同一经签订，未经当事各方同意，任何人不得涂改文件。如经当事各方同意对文件做修改时，应补签一个“协议书”，正式说明修改的原因、经过及内容的变更情况。如只在原件上做个别文字的改动，应该在修改处加盖各方公章。
（7）为防止伪造、添减文件内容，文件必须编排页码，并在骑缝处加盖骑缝章。
（8）语言要准确、严格。
合同编号：N0.
签订时间：
订立合同双方：
供方：当地果农（以下简称甲方）
需方：天外天蔬果进出口公司（以下简称乙方）
为了保证货源，保证质量，保证及时向外商供货，本公司采用通过给予技术支持和按保护价收购等方式，支持当地果农生产无公害苹果，从而建立公司的货源基地，经甲乙双方充分协商，特订立本合同，以便双方共同遵守。
一、产品名称、品种规格、计量单位、数量、单价、总金额、交货时间
二、质量、品种、等级标准和包装方法
1.乙方所需苹果的质量、品种和等级由双方按照中国农垦电子商务网所提供的等级标准确定，没有标准的则由双方看样协商确定。
2.甲方确定采收时间，确保所收购的苹果干净、新鲜，不掺杂水土泥沙，没有农药和化肥等污染，符合绿色食品的标准，适合储藏和长途运输，完全满足乙方对苹果的时间和品质要求。
3.乙方对甲方在种植、管理等方面给予技术支持，并按保护价格收购。如市场价高于保护价，则按市场价收购。
4.苹果包装及费用标准由双方根据运输要求确定，包装物可由甲方负责提供，包装费用由乙方承担。需回收的包装物由乙方负责回收交还给甲方。
三、费用支付及结算方式
在正常情况下，乙方在甲方根据合同要求备齐果品并装车完毕后，当即以现金或支票方式支付甲方核定的费用。如在因连续收购致使乙方资金周转困难的情况下，可放宽至乙方收货后的十天之内。
四、甲方的违约责任
1.甲方所交果品的品种、数量、质量、品质或包装明显不符合双方确认的标准的，甲方应向乙方支付货款总值的
﹪的违约金并赔偿乙方相应的损失。
2.甲方未能在规定的时间和规定的地点按质、按量交货而造成逾期交货的，乙方有权提出折价处理或拒收全部果品，并要求甲方承担乙方因此而多支付的费用和全部损失。
五、乙方的违约责任
1.由于乙方技术支持不到位而造成果品减产或品质低下等损失，乙方应承担因此而造成的所有费用支出和相应损失。
2.乙方如在下单后中途退货，应偿还甲方退货部分货款总值的
﹪的违约金。因此而造成甲方损失的，还应根据实际情况赔偿其损失。
六、其他补充条款
1.由于不可抗拒的原因（包括地质灾害等非人为因素），造成单方违约的情况，由甲、乙双方协商决定解决办法。
2.本合同一式两份，甲、乙双方各执一份。合同自双方签字盖章之日起生效。
甲方：（果农）
乙方：天外天蔬果进出口公司
(盖章）
（盖章）
综合性学习
主题研究学习：初识“诸子百家”
1.了解“诸子百家”学说的大致内容，体味“诸子百家”各学说的博大精深。
2.了解“诸子百家”在中国文化史乃至世界文化史上的地位，增强民族自豪感和爱国主义情感。
“诸子百家”是指我国先秦至汉初各学派的代表人物及其著作。如儒家的孔子、孟子，道家的老子、庄子，墨家的墨子，法家的韩非，名家的公孙龙，兵家的孙武等。他们著书立说，纷纷对当时的社会变革等问题发表见解，形成了群星灿烂、学派林立的局面，涌现出大量思想深沉、风格独具的杰作。诸子百家对后世产生过重大的影响，其中尤以儒、道两系影响最为深远。
“诸子百家”中，我们已经领略过孔子、孟子、庄子、墨子、韩非子、列子的风采，温习学过的课文，并和同学交流：
1.你所知道的“诸子百家”代表人物的故事（如老子骑青牛出关，孔子周游列国，庄子梦中化蝶，等等）；
2.你所知道的“诸子百家”的名言；
3.你所了解的对“诸子百家”的评述；
4.除上面提到的学派及其代表人物外，你还知道哪些学派及其代表人物？
5.《诸子集成》中包括哪些著作？它们的作者是谁？
1.“诸子百家”代表人物的故事?
（1）孔子周游列国；（2）老子骑青牛出关；（3）庄子梦中化蝶；（4）孟母三断机杼。?
2.“诸子百家”的名言?
（1）有朋自远方来，不亦乐乎？——孔子?
（2）生于忧患，死于安乐。——孟子?
（3）天时不如地利，地利不如人和。——孟子
（4）知己知彼，百战不殆。——孙子
3.“诸子百家”和寓言故事?
（1）《郑人买履》——《韩非子》；（2）《守株待兔》——《韩非子》；（3）《滥竽充数》——《韩非子》；（4）《愚公移山》——《列子》；（5）《杞人忧天》——《列子》；（6）《东施效颦》——《庄子》；（7）《刻舟求剑》——《吕氏春秋》。?
4.“诸子百家”中的成语?
兵贵神速——孙子
安如磐石——荀子
学而不厌——孔子
呆若木鸡——庄子
揠苗助长——孟子口语交际
趣谈中学生活
1.正确理解“趣”字，提倡谈雅趣、风趣，避免谈俗趣、恶趣。
2.增进同窗情、师生情，锻炼口头表达能力。
3.通过活动，培养同学们的集体主义感。
三年的初中生活就要过去了，我们将像一条欢快的小河，奔向更为澎湃的大江，汇入更加浩瀚的海洋。回首这段美好的时光，一定会有许多有趣的事涌上心头。让我们围坐在一起，有说有笑，在欢乐中告别过去，迎接美好的未来。
1.主要谈同学间的趣事，比如联欢会、运动会、春游、军训等集体活动中的小故事；可以互相提醒、互相补充。
2.语言要尽可能幽默风趣;可以穿插一些小花絮。
3.创设良好的谈话氛围。布置教室时最好张挂本班同学集体活动的照片，在交谈过程中可以播放大家喜爱的音乐，也可以播放同学们在初中阶段演唱的歌曲的录音。
4.要互相尊重，不揭短，不开庸俗、过分的玩笑。
拔河，乐昏了我们的头
胜券已握，三局两胜的拔河比赛，我组已赢两局。我们的组长张小军开始“大放厥词”了：“别看我们组有两个‘书呆子’，可‘输’的二次方，是负负得正嘛，哈哈哈……”
裁判拿起了哨子，准备宣布比赛结果。我组的队员举起双手，要在哨声鸣响的那一刻一起来声“耶”，可就在这时，张小军冲出队伍奔到裁判跟前：“我看对方是不服输，再来一局定输赢怎样 ”不好！这张小军要节外生枝了。张老师微笑着看看我们，又瞧瞧对方，然后问对方：“你们敢吗 ”一阵沉默。张小军得意扬扬地看着对方，看着裁判，忽然眼珠儿一转:“张老师，您也加入他们的行列，看我们怎么赢你们！”这话一出，张老师忍不住哈哈大笑起来，连声道:“好啊！好啊！再来一局定输赢!”
张小军啊张小军，你的海口夸得也太大了，我们瞪着张小军，都想让他收回刚才的话，可对方已做好了比赛准备。箭在弦上！上！全体队员手挽手齐声来了一个“嗨”，走进赛场。
这场比赛可吸引了不少观众，不光我们班的同学，别班的老师同学也来了。他们全站在我们这边，为我们加油助威。可比赛结果是:张小军被拔了一个“狗啃屎”，我来了一个“倒栽葱”。老师同学全围着我们大笑不止，笑得我直抓头，张小军的脸红得像关公。太阳下山时，张老师清清嗓子，说:“玩也玩够了，乐也乐完了，回家好好学习，准备中考！”几句话说得同学们开怀大笑。
写作
我和亲人的故事
1.写自己最熟悉的生活或其中最动情的一幕，并运用恰当的表达方式抒发自己的真情实感。
2.感悟人间的真情，体会社会的关爱，进而使自己的思想感情得以升华。
不管生活在城镇，还是乡村，不管生活富裕，还是贫困，我们都生活在亲人的关爱与呵护之中。而社会的关爱、人间的真情不是亲情胜似亲情，“希望工程”“春蕾计划”让失学儿童回到了学校，身患重病的孩子得到社会的救助顺利康复……亲情是阳光，照亮了我们的生活；亲情似甘露，滋润着我们的心田。用深情的笔触写出你和亲人之间的故事，表达你对他们的感激之情。
讲述自己和亲人的故事，采用叙述的表达方式对往事进行回忆，可综合运用多种写作手法，突出一个“情”字。既可以采用顺叙，也可以采用倒叙。
顺叙是按照人物的经历或事情发生、发展的先后顺序进行叙述。在运用顺叙的写作手法时，要注意用好表示事情发生、发展先后顺序的词语。另外，要避免平铺直叙，面面倶到。为此，要注意材料的取舍与详略。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述的方法。这种写法不仅能使文章曲折有致，波澜起伏，引人入胜，而且便于突出重点，吸引读者，增强艺术效果。
1.要写自己和亲人之间最感人、最难忘的事，情节要完整，叙述要清楚。
2.要通过叙事表现亲情，感情要真挚，有感染力。
3.题目自拟，字数不限。
示例一：
湮没在岁月里的脚步声
小时候，我常常依偎在家门口，耳朵贴着门，专心地听门外的脚步声，如果声音响亮且伴有高跟鞋敲打地面的悦耳声音，一定是妈妈回来了，我会飞快地把门打开，妈妈总是笑眯眯地给我一个拥抱，然后从包里拿出好多好吃的、好玩的。我喜欢妈妈响亮有力的脚步声，它给了我一个美好的童年。我上了小学，妈妈的脚步声变得急促了，匆匆来匆匆去，依然是那么铿锵有力，只不过节奏加快了，我知道她在为我的学习而忙碌。她是一位教师，工作很累，回到家还要洗衣、做饭，检查我的作业，整理我的房间……看着她忙碌的声影，听到她充满活力的急促的脚步声，我会精神饱满、斗志十足、刻苦努力地去学习，在妈妈的脚步声中，我取得了一项又一项荣誉，以优异的成绩升入初中，我感谢妈妈的脚步声。
上初中了，学习更加紧张了，作业堆成山，整天背呀写呀，使处于青春期的我变得性格暴躁起来，动不动就和妈妈顶嘴。有一次，我在屋里写作业，听到妈妈有力的脚步声，既不动听，也不悦耳，感到有点烦，就大声对妈妈说：“你能不能轻点走？声音这么大，影响我学习了。”我原以为妈妈会批评我说话为什么这么无礼，可妈妈没说话。从此，在家里我再也听不到妈妈清脆有力的脚步声了。一天晚上，我正在写作业，忽然觉得身后有人，一扭头，原来妈妈正端着一杯热牛奶看着我。妈妈轻轻地放下杯子，微笑着拍了拍我的肩膀，转身出去了。喝着牛奶，我的泪不禁落了下来。
现在，我一天天长大，妈妈也不再年轻，她的脚步声也由快到慢，但我听起来仍然是那么悦耳、动听、有力！它总给我以自信，给我以力量。我永远爱妈妈的脚步声，我真心希望妈妈永远健康、幸福！
【点评】文章采用顺叙的表达方式，按照时间顺序记叙了在“我”成长的几个阶段中，妈妈的脚步声带给“我”的温暖、力量、自信，表达了母女之间的深情。本文语言朴实，但感情真挚感人，体现了作文“感人心者，莫先乎情”的真i帝。
示例二：
在外婆的温柔中行走
我喜欢淡淡的茉莉花幽幽的香气和那温馨细腻的雨季，因为它们总让我抑制不住地想念起外婆来。
父母是一艘漂泊的船，总奔波在生活的海洋中，于是年迈的外婆就成了我生活的港湾。于是知道那个有雨的下午，在路的尽头，等待迟归孩子的那人是外婆；知道那个把叮呼装进书包，把牵挂装进行嚢，把所有的爱写进心间的那人是外婆；知道那个在孩子面前不流泪，在困难面前不低头的人是外婆；那个最伟大又最平凡的人是外婆。
在我懂得爱的时候，我最爱的人是外婆。
一直在外婆的温柔中行走。在我最失意的日子里，一直想逃开外婆的目光;但是，外婆的目光中那份爱怜像影子一样跟着我，让我不忍，我终于没能逃出这份温柔。
背对外婆的我，不忍回头；知道回过头来一定是一份刻骨铭心的怅然与心酸。
跨出一小步便是天涯，外婆已经离我远去；但不管我流浪的足音弹响何方，都永远走不出外婆的港湾。我是外婆手中的风箏，线的那一头永远握在外婆的手中。
“遗忘是毫不客气的小偷，几乎把我们的心灵画廊洗劫一空”，可是就是偷不走外婆脸上那一抹慈爱，像水印木刻一般真切，于是，我的一生便在外婆的温柔中行走。
【点评】本文紧扣“亲情”二字。“我”在年迈的外婆的细心呵护和关怀下成长。无论岁月流逝，外婆脸上的那份慈爱将永驻心间，我的一生都将在外婆的温柔中行走。作者对外婆的那份真挚情感融于字里行间，也沛然充盈于读者的心中。5
词两首
毛泽东具有深厚的古典文学素养，尤其对古典诗词有强烈的爱好。他的一生，不仅在临窗伏案时，而且在戎马倥偬（kǒng
zǒng)间，也不辍吟哦或默诵。到新中国成立以后，生活条件变好了，欣赏起古诗词来更加酣畅淋漓，于日理万机之余，几乎全部的时间都用在诗词之上。可以说，古典诗词成了他审美趣味的中心，至少是中心的一个方面吧！今天就来学习他的代表作《忆秦娥 娄山关》和《沁园春 雪》。
1.了解词的有关知识；能背诵并默写这两首词；理解词的主题。（重点）
2.学习写景和议论相结合的写作手法;体会凝练含蓄、富有表现力的语言。（难点）
3.树立不畏艰难、不怕牺牲，敢于战胜一切困难的必胜信心。
第一课时
学习《忆泰娥·娄山关》
一、新课导入
词，诗歌的一种。古代的词，又称曲子词、诗余、乐
府、长短句等，都能合乐歌唱，盛行于宋代。最初的词，有的按词制调，有的依调填词；后来主要是依调填词。曲牌的名称叫词牌，如“浪淘沙”
“水调歌头”
“沁园春”
等。每个曲牌名都限定了这首词的句数、字数、平仄、对偶及用韵等。曲调（及词牌）和词的内容往往没有什么联系，词牌指填词时所依的乐调。所以写词（也叫填词）时往往在标出词牌后再加上一个标题。例如《忆秦娥
娄山关》，“忆秦娥”是词牌名，“娄山关”是标明所吟咏的内容。今天我们一起来学习毛泽东的这首词。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
咽：
1.(yè):声音受阻而低沉。如:哽咽，本文取此义。
2.(yān)
：口腔后部主要由肌肉和黏膜构成的管子。如:咽喉。
3.(yàn):使嘴里的食物或别的东西通过咽喉到食道里去。如：咽唾沫。
2
生词注解
雄关:雄伟险峻的关隘，此指娄山关。
漫道:别说，不要说。
如铁:像铁一样牢固，难以攻破。
苍山如海:指深绿色高低起伏的座座高山，像大海涌起的波涛。
残阳：日落时残存的晚霞。
3
作者名片
毛泽东（1893-1976
)，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，新中国第一代领导集体的核心。他的讲话稿收在
《毛泽东选集》（共五卷）里，他的诗词收在《毛泽东诗词
选》里，他撰写的新闻消息收在《毛泽东新闻工作文选》里。
4
背景追溯
1935年1月，红军强渡乌江，占领遵义。党中央在遵义召开政治局扩大会议，结束了王明“左”倾机会主义路线的错误领导，推选毛泽东同志为政治局常委。会后，又由毛泽东、周恩来、王稼祥组成三人军事指挥小组，从而确立了毛泽东的领导地位。遵义会议以后，毛泽东率领的第一方面军离开遵义，挥师北征，越过娄山关，经桐梓，四渡赤水河，与贵州军阀王家烈部展开激战，夺得娄山关。这时（1935年2月），毛泽东写了这首《忆秦娥 娄山关》词。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
思考：
1
上片:写红军
在战斗中
的情景。
【交流点拨】娄山关
行军
2
下片：写战斗
后红军
娄山关的情景。
【交流点拨】结束
越过
(二）深层理解
研读重点句子。
1
对“西风烈，长空雁叫霜晨月”如何理解？（要抓住词作的写作背景、时间来理解。）
【交流点拨】娄山关地势很高，西风吹得猛烈，大雁在辽阔的天空中凄厉地叫着，寒霜满地，残月挂在天空。该句将西风、雁鸣、白霜这些云贵高原上特有的景物集中起来，点出了行军的季节，清晨点出了时间。
2
对“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”如何理解？
【交流点拨】雄关：地势险要故而显得雄壮的关隘，
即指娄山关。这二字点题，写出了娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪。而今:如今。迈
步:跨步，大踏步。越:越过。从头越'从头上跨过去。“而
今迈步从头越”形象地勾画出红军跨越娄山关的雄姿，表达了胜利的豪迈。这两句艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折给革命带来的巨大变化。
3
对“从头越，苍山如海，残阳如血”如何理解？
【交流点拨】用了比喻，把山比作海，以血形容太阳；象征义，体现诗人浩瀚如海的胸怀，表现革命前途虽波澜壮阔，但还会有许多艰难险阻，还会有流血牺牲；前句大气磅礴，后句悲壮奇丽，意境壮阔，亦喜亦悲，亦忧亦欢。
(三）走进主题
集体讨论诗歌的主题。
【交流点拨】通过对娄山关军事行动的描写，歌颂红军排除万难、不怕牺牲的革命英雄主义精神，预示着道路的曲折和前途的光明。
(四）走进写法
齐读全词，体会艺术特点。
1
风格上，上片的悲凉沉郁与下片的雄劲豪放融成一体。
2
手法上，明暗虚实巧妙结合。
明：自然景物
暗:革命精神
实:行军的所见所闻所感
虚:娄山关的激战
3
以景传情，情景并茂。
4
既炼字又炼句，以此构成意境，深化主题——词中的“碎”
“咽”是炼字的范例，“苍山如海，残阳如血”则是炼句的典型。
四、板书设计
第二课时
学习《沁园春 雪》
一、新课导入
播放《我爱你，塞北的雪》片段。由“滋润着返青的麦苗，迎春的花儿”的北方柔美、深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
2
生词注解
红装素裹:形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女艳丽的服饰，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女淡雅的服饰，这里指白雪覆盖着大地。
分外妖娆:特别艳丽多姿。
折腰:崇敬，倾倒。
天骄:“天之骄子”的省略语，意思是上天所骄纵宠爱的人。
俱往矣:都已经过去了。
数风流人物：称得上英雄的人物。风流人物，指能建功立业的英雄人物。
3
背景追溯
1936年1月下旬，红军在党中央和毛泽东同志的领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部队到达陕北清涧县的袁家沟。这是一个离黄河不到半天路程的小山村。毛泽东同志在这里住了两个星期，2月下旬开始东渡黄河。在袁家沟期间，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。他看到祖国雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，怀着战胜敌人的必胜信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1
泛读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2
分组读，再全班齐读一遍。
3
学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。
4
学生在整体把握的基础上，进行问题探究：
（1）词的上阕主要写了什么？表现了什么？
【交流点拨】描写北国雪景。赞美了祖国大好河山，表达了对祖国的热爱之情。
（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？
【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的伟大抱负和坚定信念。
(二)
深层理解
1
词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
【交流点拨】总写北国雪景。“千里”“万里”互文，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈;一静一动，动静结合，相映成趣。
2
作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄
的宾语包括哪些句子？
【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长
城内外”到“试比高”。
3
上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
【交流点拨】虚景。从“须”字可以看出。作者通过想像展现出一幅绚烂多彩的美丽图景，写出了雪后景象的清朗、娇艳，象征着革命胜利后的祖国，有更加灿烂光明的前景，表达了对祖国的无限热爱之情。
4
下阕开头两句在结构上有什么作用？
【交流点拨】起过渡作用。前句承上，总括上阕写景；后句启下，总领下阕抒情。
5
下阕“弓丨”出了哪些英雄人物？
“惜”字包含着作者的什么情感？
【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，
批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。
6
词的下阕又是如何评论历史人物的？表达了作者怎样的伟大政治抱负？
【交流点拨】用一个“惜”字委婉批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
(三）走进语言
1
赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。
【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”一个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法的运用，生动地写出了“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔的雄奇景象，而
且抒发了作者豪迈的感情。
2
惜秦皇汉武，略输文采。（书中的“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？）
【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。
(四）走进写法
1
这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？
【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大
气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情，“须晴日，看红装素裏，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物联想到当下。
四、板书设计
五、拓展延伸
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
请同学们分析，这首诗与《沁园春 雪》在感情基调上有什么不同？
【交流点拨】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江
雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。23
送东阳马生序
宋濂的学习态度是那样的勤奋、刻苦，由此看来，一个人是否学有所成，关键在于自己专心与否，读《送东阳马生序》可以让我们明确前进的方向。
1.了解作者；积累常用的文言词汇；疏通文意。（重点）
2.学习对比和以记叙为主，适当加以议论、描写的写作方法。（难点）
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，珍惜现有的优越条件，努力学习。
一、新课导入
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主学习——预习与展示
文言知识归纳
（1）通假释义
四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体。）
同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿。）
（2）古今异义
余幼时即嗜学（古义：第一人称代词，我。今义：剩下的，余下的。）
卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵。）
尝趋百里外从乡之先达执经叩问（古义：快步走，这里有“奔，跑”的意思。今义：常用作趋向。）
录毕，走送之（古义：跑。今义：步行。）
媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：食物煮后所得汁水。）
有司业、博士为之师（古义：古代的传授经学的官员。今义：学位的最高一级。）
县官日有廪稍之供（古义：朝廷，官府。今义：县一级的行政长官。）
（3）一词多义
（4）词类活用
不必若余之手录（“手”，名词作状语，用手）
腰白玉之环（“腰”，名词作动词，腰佩）
作者名片
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌）人。明代散文家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”。他的文章以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。有《宋学士文集》。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
本文的中心是什么？作者是如何阐明这一中心的？
【交流点拨】本文的中心是个“学”字。第1段写自己求学之“勤且艰”。第2段说明今之太学生优越的学习条件：衣食生活安定，老师在身边，书集于眼前。第3段写勉励马生求学的意图。
作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
【交流点拨】共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食之难。
（二）深层理解
文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
【交流点拨】第2段的内容从四个方面与前面作者求学的情况形成对比。
衣食：廪稍之供、袭葛之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、缢袍敝衣
住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷中
从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄
书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录
经过这四个方面的对比，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精、德有所成；而处于优越条件下不能有所精、有所成，只能说明其用心不专。
作者写刻苦求学的经历中，哪些内容最能打动你？
【交流点拨】（1）幼时求学的情形。面对“嗜学”与“家贫”这一对矛盾，作者的勤苦求学令人感动。借书抄录，手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期，结果是“遍观群书”。
（2）成年后求师的情形。这一层着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬，“立侍左右”“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”“俟其欣悦，则又请焉”，这些既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。
（3）从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”“足肤皲裂……四支僵劲不能动”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦。
（4）求学时的生活情况。衣食粗劣不堪，生活极其简朴，但不追求“口体之奉”，一心向学。
（三）走进写法
这篇赠序在写法上最突出的特点是什么？有什么作用？结合文章具体谈谈。
【交流点拨】本文的一个重要的写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。在记叙太学生优越的学习条件时，又以客观条件的优越和主观上的努力与否作对比，从食、住、书、师四个方面加以对照，说明自己求学之艰。可是条件好了，却有“业有不精，德有不成”者，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。优裕的条件和不佳的效果又形成鲜明的对照。作者以鲜明的对照，确凿的事实，得出了无可置疑的结论，完成了所要揭示的主旨。
作者以鲜明的对照，分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。而在对比中，又可看出文章错综变化，富有波澜，毫无单调呆板之感。加之，措辞委婉，如话家常，表达出一种恳挚的感情，自然会亲切动人，催人奋进。
（四）走进主题
再读课文，探究主题。
【交流点拨】作者通过自己年轻时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越对比，说明是否学有所成，关键在于自己勤奋专心与否，也赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
四、板书设计
五、拓展延伸
你还知道哪些勤学的故事？
【交流点拨】囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）16奥伊达的理想
每个人，最初不过是一张白纸，纯洁无瑕。以后的每一天，都会在上面留下绚丽的一笔，渐渐地，渐渐地，组成了一幅画，那是我们长大的历程，是生活的写真，这幅画叫做人生。成长是属于每个孩子自己的，父母应该用正确的教育理念和教育方法去引导，但不能决定孩子的路，这就是《奥伊达的理想》表达的主题。
1.掌握文中的生字、生词；熟读课文，能复述故事;把握全文，明确主旨。（重点）
2.分析人物形象，学习本文围绕中心选择典型材料的写法，品味轻喜剧笔法的表达效果。（难点）
3.感悟做人的道理，树立正确的人生观。
一、新课导入
“望子成龙，望女成凤。”普天下的父母都希望自己的子女能够成才，所以他们常常按照自己的意愿来培养孩子，把自己的理想强加在孩子身上，其结果往往是适得其反。今天，我们一起走近澳大利亚作家凯瑟琳 奥尼尔的《奥伊达的理想》，看看主人公奥伊达的父母是如何教育自己的孩子的。
二、合作学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
歧视：不平等地看待。
露出马脚：比喻隐蔽的事实真相泄露出来。
煞有介事：像真有这么一回事似的。
舷窗：飞机两侧密封的窗子。
郑重其事：形容态度严肃认真。
狡黯：狡诈。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。形容拼命叫喊，呼号。
大名鼎鼎：形容名气很大。
局促不安：拘谨不自然。
3.作者名片
凯瑟琳 奥尼尔，澳大利亚作家。代表作品为）奥伊达的理想》。
4.背景追溯
培养孩子独立自主的意识、能为理想而执着奋斗的意志力，是西方教育一直追求的教育理念。本文就是在这样的教育背景下创作出来的。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
感知课文内容，理清结构。
默读全文，小说记叙了奥伊达成长过程中的哪几件趣事？
【交流点拨】第一部分，开端（第1 9段），写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。
第二部分，发展（第10 23段），写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。
第三部分，高潮（第24 60段），写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，没有成功，可在父母、同学眼中，成了未来的探险家。
第四部分，结局（第61 71段），写在父母的启发教育下，奥伊达懂得了做人的道理，并获得了真正的选择自由。
(二）深层理解
1.奥伊达的理想经历了怎样的变化？变化的原因是什么？
【交流点拨】奥伊达的理想经历了许多变化。很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，当上大法官；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家；上中学后，在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民。变化的原因是奥伊达有着一种不懈追求的精神。
2.奥伊达的理想虽然几经变化，但他始终不变的追求是什么？
【交流点拨】奥伊达的理想虽然几经变化，但他始终不变的追求是“独立、自主、创新”。
3.你喜欢奥伊达吗？他做的哪件事情使你感触最深？
【交流点拨】示例：我喜欢奥伊达，他去北极探险这件事使我感触最深。从这件事中可以看出奥伊达是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神的孩子。为了达到去北极探险的目的，他混过了海关和安全检查，当空姐发现他独自一人时，他随机应变，最终还是到达了哥本哈根。
(三）走进人物
1.精读全文，谈谈你对奥伊达的印象和理解。学生以小组为单位，进行分组讨论，教师进行及时的指导。同时在分析和讨论的过程中，教师尽可能地引导学生自主答题。
【交流点拨】1.独立、自主、不断创新、乐于追求
2.天真、顽皮、好奇、聪慧
小结：奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。
2.奥伊达的父母是怎样的人？
【交流点拨】1.宠爱孩子，对孩子期望高；盲目，单从个人意愿出发来培养孩子。
2.知错能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母形象。
(四）走进写法
有感情地朗读课文，体会文章的写作特点。
【交流点拨】1.人物个性鲜明，无论是奥伊达还是父母，性格的刻画都很鲜明。
2.择生活中的细小事情，体现人物的性格。
3.略带夸张的轻喜剧写法，引人发笑，既符合人物年龄特点，又吸引读者思考。
(五）走进主题
再读课文，深人主题。
【交流点拨】这篇小说生动地记叙了奥伊达在追求理想的过程中成长的几桩趣事，塑造了一个既天真、顽皮、好奇、聪慧，又具有独立、自主、创新意识和执着追求精神的儿童形象，艺术地展示了当代儿童的内心世界，同时也向父母及社会提出了如何教育孩子这一社会问题。
四、板书设计
五、拓展延伸
父母最初想把奥伊达培养成为“拜伦”或“杰克逊”，后来他们明白了，自己没有权利确定儿子以后该做什么，不该做什么。父母认识的变化跟奥伊达的言行有什么关系？说说你的看法。
【交流点拨】奥伊达父母认识的变化跟奥伊达的言行有直接的关系。正是奥伊达的言行，才改变了父母以前的认识。当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，奥伊达还是个孩子。可当他们觉得拗不过奥伊达时，只好暂时屈从于他，假装为他买电影票。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为自己应该改变原来的想法。总之，从奥伊达的言行中，我们感受到了一个独立、自主、执着的儿童形象，正是他的独立、他的自主、他的执着，才使他父母的思想发生了深刻的变化。26《庄子》二则
庄周一生贫困，他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都相对的。
1.了解《庄子》及庄子的生平、思想。
2.积累文言词语，准确翻译课文。
3.理解文意，理清思路。（重点）
4.把握寓言中的形象，理解寓意。（难点）
5.品味精练、形象的语言特点。
第一课时
学习《浑沌之死》
一、新课导入
同学们，“揠苗助长”“弄巧成拙”“大智若愚”这些成语你们都熟悉吗？那么谁愿意为大家讲述其中的故事呢？（学生自由发言。）我国古代文学作品中类似的成语故事还有很多，今天我们就要学习《庄子》二则的第一则。
二、自主学习——预习与展示
庄子（约公元前369 公元前286
)，姓庄名周，字子林，战国中期宋国蒙（今河南商丘东北）人，我国古代著名的哲学家和文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物。他具有朴素的辩证法思想，但又宣扬虚无主义和宿命论。有《庄子》书传世。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
先秦是古代寓言的产生期和第一个繁荣期。随着社会经济的蓬勃发展，学术空前繁荣，出现了“百家争鸣”的盛大局面。在学术争鸣中，出现了用寓言故事反映政治哲学理想的倾向，把寓言看成是一种战胜论敌的
有效手段。当时，政治上还是一个分裂局面，也没有正
统思想和传统艺术形式的束缚，尽可以放胆言论而无所
顾忌。当时为了配合现实需要，通俗而广泛地宣传自己
的学说，各学派在吸取民间譬喻的基础上创作了大量的寓言故事。《庄子》寓言也正是在这种大背景下出现的。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1
自读课文，读准字音，读通句意。
2
理清课文结构。
教师先选择或者学生推选一人用自己的话讲述故事，其他同学点评。学生再读课文，并在书上标好有几句话，再思考怎么分层比较合理。
【交流点拨】
第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。
第二层（第2
、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
第三层（第
4句）：浑沌死。
(二）深层理解
议一议课文内容。
提示:教师可以将问题分解成以下小问题：寓言中出现了哪几个人物？他们分别叫什么？你能说说他们的含义吗？庄子为何给他们取这样的名字？
【交流点拨】文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。浑沌，聚合不分的样子，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。以人的有为，来凿就自然的无为。有为的所谓成就，就是无为的死亡了。
【交流点拨】他们想报答浑沌对他们的友善。（谋报浑沌之德）
(三）走进主题
《浑沌之死》蕴涵了什么道理？
【交流点拨】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的
故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利
性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。
庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学
体系来理解其寓意，主要是无为而治，那么如果我们脱离庄周哲学体系去理解，纯粹把此文当作一般的寓言故事去解读，会给我们更多的启发。
教师可提示学生从各个角度去理解寓意，让学生畅所欲言，教师适当总结。
对客观事物不去作认真分析，调查研究，单凭主观热情，盲目好动，反而引出坏的结果。即不按规律办事，就会好心办坏事。
做事快而不加思索，结果往往会事与愿违。
告诫人们遇事要多动脑筋，多思考，尽量减少和避免决策上的失误。
做事虽出于好心，但违反事物发展的客观规律，可能会导致意想不到的相反结果。
办事要看对象，勿把好事办成坏事。
第二课时
学习《呆若木鸡》
一、新课导入
在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，这就造就了他的自然、无为的哲学理想。上节课，我们学习了庄子的《浑沌之死》，了解了他清静无为、尊重生命自然状态的态度。今天我们继续学习他的《呆若木鸡》。
二、合作学习——讨论与展示
三、合作学习——探究与交流
(
一)
整体感知
1
自读课文，读准字音，读通文意。
2
再读课文，理清结构。
【交流点拨】《呆若木鸡》可分成三个部分：
第一部分（第1段）：故事的开端——养斗鸡。
第二部分（第2～5段）：故事的发展——斗鸡的变化过程。
第三部分（第6段）：故事的高潮和结局——呆若木
鸡，不战而屈人之兵。
(二）深层理解
1
纪洧子驯的斗鸡经历了哪几个阶段？（从课文中找出原句）
【交流点拨】第一阶段:方虚骄而恃气。
第二阶段:犹应响影。
第三阶段:犹疾视而盛气。
第四阶段:鸡虽有鸣者，已无变矣。
经历了四个阶段:恃气——犹应——疾视——无变。
2
纪渚子通过对斗鸡的观察训练，认为“几矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是哪句？
【交流点拨】“鸡虽有鸣者，已无变矣。”
3
斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走矣”主要得益于什么？
教师可提示学生从第一问的四个阶段人手考虑，如:第一阶段“未也”因为“方虚骄而恃气”，说明其身上存有骄气，而最后“异鸡无敢应者，反走矣”就主要得益于其首先去掉了这股骄气，踏踏实实了。
【交流点拨】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气度凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修炼到家，具有大智若愚的灵气、游刃有余的大气。
4文中的“德全”你如何理解？
为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。
遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。
做任何事情都要全神贯注，专心致志，精神要达到最高境界。
强调人的精神因素，精神因素是人的诸多因素中的首要因素。
(三）走进主题
你认为这则寓言的寓意是什么？
【交流点拨】本文意在提醒人们，做人要注重内在气质，不怒自威；治理国家要增强实力，不战而屈人之兵。只要精神内敛，修炼到家，就能百战不殆。由此亦可悟出人生的大道理：人们如不断绝急功近利之心，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
(四）走进写法
1善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事;也可理解为不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
2想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想象大胆，妙不可言，浑然天成。
3浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
4语言精练，意境开阔。两则寓言总共不到两百字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
四、板书设计
五、拓展延伸
关于寓言
寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，是比喻的高级形式。它篇幅短小，具有明显的讽喻意义，以述说的故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有极大的思想启示力量。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。11永远新生
“艺术”是一个抽象的概念，“中国传统艺术”是极具魅力的“艺术”的一部分，中国传统艺术的创造者、创新者不仅扎根于中国的传统艺术，更是本着对中国传统艺术负责的态度，不断反传统、引入异种，使中国的艺术更趋向于完美，获得长足的进步。
1.了解作者，掌握文中的字词；了解著名画家莫奈、梵高的遭遇和成就。（重点）
2.把握中心论点，体会论证的方法；品味本文准确、形象、简洁的语言。（难点）
3.热爱祖国的传统艺术，培养欣赏美的能力。
一、新课导入
本文是当代油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所作的序。题目“永远新生”是本文中心论点的中心词。那么，本文的中心论点是什么？作者又是怎样提出中心论点的呢？
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
洋洋大观：形容事物繁多，丰富多彩。洋洋，形容众多、丰富。
向隅：面对着屋子的一个角落，比喻非常孤立或得不到机会而失望。
孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。
糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗劣而没有价值的东西。
猎奇：搜寻奇异的事物。
筛选：通过淘汰的方法挑选。
3.作者名片
吴冠中（1919——2010)，江苏宜兴人。当代油画家、国画家。他的油画多描绘风景，他画中的江南水乡清新、和谐、宁静、淡美，有一种抒情诗般的感染力。他的中国画，力求在新颖的构图、新奇的用笔之中表现现代精神。他的油画代表作有《长江三峡》《长城》《鲁迅的故乡》等，中国画代表作有《春雪》《鱼塘》等。
三、合作学习——探究与交流
(一）整体感知初读课文，梳理结构。
1.划分本文层次，并概括大意。
【交流点拨】本文共四段！全文以“艺术生命力”为线索。
第1段：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。列举了莫奈和梵高两个典型事例。
第2段：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。此段可分为三层：第一层（1 3句）说人的审美观可以通过人的感染（“传染”）和交流来接受和改变。杨贵妃的审美观被画家接受了，刘姥姥的审美观，如果长期在大观园熏陶，也会改变。第二层（4$5句）揭示了中国传统具有强劲的生命力，是不断地反传统的结果。第三层（6 8句）指出引入异种是创新的关键，提倡引进外国艺术。
第3段：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。此段可分为两层：第一层（1 3句）提出问题，并进行分析，抓住了时代潮流的特点。第二层（末句）点明了这篇文章的写作目的。恰当地指出了“图典”出版的意义，对其进行了高度评价。
第4段：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。此段可分为两层：第一层（1、2句）批评艺术上的猎奇。第二层（末句）论述继承和发展中国传统的人应是“回头浪子”。
2.本文的论点是什么？
【交流点拨】论点是中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断反传统，才使之永远新生，其间包括异种的不断引入。
(二）深层理解
1.如何理解第一段中第一句话？它在文中的作用是什么？
【交流点拨】时间是检验艺术珍品的试金石，经得住住时间考验和在时间中洗礼而出的作品，往往是珍品，而经不起时间考验的则会被时光的浪涛卷走。这句话的作用是提出观点，引出下文。
2.怎样理解第2段中4、5两句话？
【交流点拨】第4句指出“中国的艺术传统无限丰富”是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句“反”字的叠加使用，体现了哲学“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的现实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断地反传统使之永远新生。
3.为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？
【交流点拨】因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟柏的东西，这样的东西不断反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？
说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，去其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华、去其糟粕的过程。
4.“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深人了。”怎样理解第3段中的这两句话？
【交流点拨】地球愈来愈缩小指交通、通讯的方便，使彼此间交往日益亲密，了解也逐步深入的情况；现代中国人同现代外国人之间的距离也越来越小，感情的交流也越来越迅速。这是世界的潮流。
5.如何理解“反传统，反反传统，反反反传统”的内涵？
【交流点拨】“反”字的叠加运用，体现了哲学“否定之否定”的规律，概括了艺术发展的史实。“反传统”即“对传统的否定”，也就是形成一种与传统相悖的新的风格、观念等。随后，这种新形成的事物，又被当成新的传统否定，即“反反传统”。随后，又有更新的事物来取而代之，成为“反反反传统”。这一过程就是旧事物被新事物取代，新事物又被更新的事物取代的过程。
6.怎样理解最后一段？
【交流点拨】最后一段指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术精华的人。这一段分两层意思。第一层意思是批评艺术的猎奇，说“这绝非艺术创造”。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的人。这里出现三个对比概念，即“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”。这三种人无疑是“回头浪子”能够更好地继承和发展中国的传统艺术，因为“回头浪子”既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而“保管传统的孝子”只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力；那些“盲目崇外的浪子”，是因为他们眼中只有“外”，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。
(三）走进语言
文中举莫奈、梵高的例子，他们有何共同之处？举他们的典型事例的作用是什么？（多媒体介绍两位画家及其作品）
资料：莫奈，印象画派代表人物。印象派运动可以看作19世纪自然主义倾向的巅峰，也可以看作是现代艺术的起点。他对光色的专注远远超越物体的形象，使得物体在画布上的表现消失在光色之中。他让世人重新体悟到光与自然的结构。所以这一视野的嬗变，以往甚至难以想象，它所散发出的光线、色彩、运动和充沛的活力，取代了以往绘画中僵死的构图和不敢有丝毫创新的传统主义。印象派的创始人虽说是马奈，但真正使其发扬光大的却是莫奈，因为他对光影之于风景的变化的描绘，已到走火人魔的境地。其作品有《睡莲》《蒙托尔热街的节日》《巴黎圣拉查尔火车站》《草地上的午餐》等。
梵高，1853年生于荷兰的一个新教徒之家。少年时，他在伦敦、巴黎和海牙为画商工作，后来还在比利时的矿工中当过传教士。1881年左右，他开始绘画。1886年去巴黎投奔其弟，初次接触了印象派的作品，对他产生影响的还有著名画家鲁本斯、日本版画和著名画家高更。1888年，梵高开始以色彩为基础表达强烈的感情。他曾与高更短暂交往，后来精神失常，被送进精神病院。在经历多次感情上的崩溃之后，梵高于1890年在奥维尔自杀。他对野兽派及德国的表现主义有巨大影响。在短短的37年人生中，梵高把生命的最重要时期贡献给了艺术。他早期画作爱用荷兰画派的褐色调，但他天性中火一般的热情使他抛弃荷兰画派的暗淡和沉寂，并迅速远离印象派一印象派对外部世界瞬间真实性的追求和他充满主体意识的精神状态相去甚远。他不是以线条而是以环境来抓住对象;他重新改变现实，以达到实实在在的真实，促成了表现主义的诞生。其作品有《梵高自画像》《向日葵》等。
【交流点拨】共性：当初都不为人们所认识。举他们的典型事例来证明世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。
(四）走进写法
集体交流后，教师归纳总结。
1.文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。
作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引人。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。
2.生动形象，说理透彻。
文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢死”“绊脚石”，形象地描绘出了对西方现代艺术的一概否定者，论证了引人异种并不容易。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。
(五）走进主题默读课文，归纳主题。
【交流点拨】本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入这一观点。
四、板书设计
五、拓展延伸
关于吴冠中代表作《鱼塘》的描述。
这是现代著名画家吴冠中表现江南水乡景色的作品。吴冠中的中国画，将西洋画以细腻鲜艳的色彩，直观、生动地表现自然的审美趣味与中国画的诗情画意融合在一起，而显得新颖、别致，不同凡俗。这幅《鱼塘》，以鲜艳的红色点画水中的游鱼，画得晶莹剔透;水边的楼榭和山石树木，则以淡的水墨勾画出，组成了一个点、线、面彼此交织，相互呼应的整体。吴冠中致力于探求中国画的革新，以求将中国画从朦朦胧胧中拯救出来，从而给中国画加人无数鲜艳的色彩，而创造出富有感染力的宁静、清新的世界。27
周公诫子
古人说:“谦受益，满招损。”谦虚谨慎指的是我们做人的态度和自身修养，要想在事业上取得一定的成就，就需要在修身上下功夫，做人做事保持一种敬畏之心，克己慎行，低调做人，踏实做事，少说多干，多看到自己的短处，多借鉴别人的长处，不断提高自己。
1.了解韩婴及《韩诗外传》；积累文言词汇，提高阅读浅易文言文的能力。（重点）
2.把握课文内容，领悟选文主旨，学习言简意赅的写法。（难点）
3.培养谦虚好学的优秀品质。
一、新课导入
从曹操诗《短歌行》中的名句“周公吐哺，天下归心”导入。
(投影仪显示）
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧！唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇！忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依！山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
曹操的《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语——握发吐哺。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、自主学习——预习与展示
1
文言知识归纳
（1）通假释义
守以畏者（“畏”通“威”，威严。）
（2）古今异义
子无以鲁国骄士（古义：怠慢，轻视。今义：骄傲；猛烈。）
吾闻，德行宽裕(古义：宽大，宽容。今义：宽绰富余。）
守以俭者，安（古义：行为约束而有节制，不放纵。今义：俭省。）
守以畏者，胜(古义;威，威严。今义；畏惧;佩服。）
由此德也（古义:奉行，遵从。今义:原由；经过。）
(3)一词多义
2
作者名片
韩婴，西汉今文诗学“韩《诗》学”的开创者。燕（今北京）人。治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。景帝时为常山王刘舜太傅。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。南宋以后，仅存《韩诗外传》。
3
背景追溯
《韩诗外传》大约成书于公元前150年。它是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编，一般每条都以一句恰当的《诗经》引文作结论，以支持政事或论辩中的观点。就其书与《诗经》联系的程度而论，它对《诗经》既不是注释，也不是阐发。《韩诗外传》是实际运用《诗经》的示范性著作。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1周公为什么诫子！
【交流点拨】周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。
2周公告诫儿子伯禽的中心内容是什么？周公提出的“六德”又是什么？
【交流点拨】周公告诫儿子伯禽的中心内容是“往矣，子无以鲁国骄士”（中心论点），即不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢轻视人才。
“六德”就是六种谦虚的美德，即“德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；
博闻强记，守之以浅者，智”。
3
周公是如何“诫子”的？
【交流点拨】周公以自己的亲身体会（吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。）
劝诫儿子，强调为君王者应谦虚谨慎、戒骄戒躁。这里运用了举例论证的方法。
又从圣贤之言（德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。）从正面说理。再以桀、纣之事（不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也）从反面说理，语重心长地告诫“无以鲁国骄士”。这里用了道理论证、正反对比论证。
通过周公与桀、纣“谦”与“不谦”的不同做法、不同结果的对比，进一步理解“谦”对于治国的重要性。
联系以上三个小问题，学生划分本文层次。
第一层（第1、2句）：交代诫子的背景，摆出观点。
第二层（第3
~7句）：周公执政“吐哺握发”；圣言相告，六种谦德。
第三层（第8句）：桀、纣不谦而失天下。
第四层（第9句）：反问结束，首尾呼应。
(二）走进人物
1你认为周公是个怎样的人？
【交流点拨】抓住周公的语言，紧扣文本来体会。
周公是一个懂得如何守业，能做到礼贤下士，大智若愚，对晚辈能够进行谆谆教导的人。
2
你认为其子伯禽到鲁国后会如何做？
【交流点拨】伯禽听从父亲的教导，到鲁国后，礼贤下士，广纳人才，时时以六种谦德反省自己。不久，鲁国更加强盛。
(三）走进主题
文中提到的六种“谦德”有何现实意义？
【交流点拨】能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义。
这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身居要职，仍有一种谦虚的美德，不认为自己高高在上，这才是真正的高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。
(四）走进写法
1词语运用，言简意賅，脍炙人口。
【交流点拨】如“博闻强记”“富有四海”“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。
2
“起、承、转、合”，层层深人。
【交流点拨】“起”即开头破题，引出论述的问题，如本文第一句；“承”，即承接开头，对论述问题展开阐述，如本文正面论述部分；“转”是从各个角度证明论点，即反面论证部分；“合”即最后归纳总结，如本文最后的反问句。本文说理逐层深入，给人无可置疑的感觉，使人心悦诚服。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.课后继续查阅有关周公的故事、诗文和有关“韩诗学”的知识。
2.课文与《读盂尝君传》对比阅读。14小男孩
九岁，是一个幸福的年纪，是一个充满欢笑的年纪，是一个无忧无虑的年纪。九岁孩子的世界里，应该充满了阳光，充满了爱，可是有这样一个九岁的小男孩，却孤独无助地站在雨夜的街上，内心充满了忧伤和迷茫……
1.了解作者;识记文中的生字、生词；整体把握小说的故事情节。（重点）
2.理解小说的主题;理解细节描写对刻画人物的作用。（重点、难点）
3.增强法律意识，学会运用法律手段维护自己的合法权益。
一、新课导入
《小男孩》是一篇独特的小说，没有生动的故事。小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到爸爸那里去要钱。爸爸和妈妈离婚了。妈妈说，爸爸要是不给钱，我们这个月就没有生活费。妈妈说，要不到钱你就别回来！小说作者只是记流水账似的记录了小男孩的动作，不带感情。但是读来很感人。
今天我们就一起学习这篇小说。
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
油渍：粘在衣物等上的油垢。
拂动：轻轻吹动。
濡湿：沾湿。
瞟：斜着眼睛看。
吮：吮吸；嘬。
3.作者名片
魏志远，1952年生，四川成都人。当代作家。主要作品有诗集《雪野》《感动过我们的怎能忘怀》，小说集《我以为你不在乎》，报告文学集《中国家庭采访手记》，散文集《一种过程》，译著海明威长篇小说《获而一无所获》，画册《魏志远油画静物 风景》等。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
让学生用简短的语言复述故事情节。
【交流点拨】故事情节
故事线索——小男孩的行踪
事件大意——小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节展开：
故事开端（第1段），小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事发展（第2 11段），小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景。
故事高潮（第12 20段），小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情景。
故事结局（最后一段），小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
(二）深层理解
1课文是如何描写小女孩和她妈妈的？这对表现小男孩有什么作用？
【交流点拨】描写小女孩的肖像，“她穿着裙子，她的小腿白白的，很干净”，描写小女孩的妈妈“掏出手绢弯腰给她擦脖子上的糖水”，后来“小男孩看见她的妈妈用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”“把小女孩抱起来放在腿上”，这些细节描写突出了小女孩的妈妈对小女孩无微不至的爱护，借小女孩的幸福来反衬小男孩的不幸。
2.怎样理解小男孩摁自行车车铃的举动？并分析这一细节描写的作用。
【交流点拨】因为自行车上的回忆是父爱的见证。小男孩想通过摁铃的这种方式，来唤回爸爸，找回亲情，然而一声呵斥让他从美好回忆中惊醒，残酷的现实使他惊慌失措地往楼上跑。这一细节描写，在对比中凸显小男孩处境的悲惨和孤独无助，把故事逐渐推向高潮。
(三）走进人物
1.小男孩。
【交流点拨】①人物定位：小说主人公，一个天真善
良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。
②个性分析：
A.天真——
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
表现:妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖”。
B.善良——
特点：寂寞、孤独、无助时仍具有爱心、亲情。
表现：电车上对小女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说“你们坐”。
C.聪明细心——
特点：九岁小男孩的调皮、聪慧。
表现：上车时人多
他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后他看见了一个空位，他扑过去坐了下来”。
③典型意义：
小男孩的不幸直接原因来自父母的离异。但还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者通过“小男孩”艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那样不负责的父母，疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》o
2.小男孩的爸爸妈妈。
【交流点拨】①人物定位：作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
②个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子造成的伤害。
③典型意义：折射我们公民法律意识淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
(四）走进写法细节刻画人物。
作者在叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每个细节，使故事真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理"就要见到爸爸了，一面是默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾的心理使他心跳很快。“在腿上擦了一下手掌，又擦了一下。他想不好是敲门还是喊门。”这里，作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时孤独无助、身陷两难的境地而产生恻隐之心。再比如，当小男孩失望地从九号门前走下楼后，他依然“边走边叫，爸爸！”“看着楼房上的窗户叫着，爸爸!”这声音在每位读者心中都会永久地回荡。小说的结尾是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一次细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲惨命运。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。
(五）走进主题
再读课文，探究主题。
【交流点拨】本文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下，去和已经与妈妈离婚的爸爸索要生活费的经过，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子生活上带来的困苦和心灵上带来的伤害。
四、板书设计
五、拓展延伸
查阅《中华人民共和国婚姻法》）中华人民共和国未成年人保护法》有关条文，讨论一下，如何运用法律手段帮助这个“小男孩”要回生活费，使他的权益得到保障。
下面是《中华人民共和国婚姻法》中有关内容的条文：
第四章第三十六条规定：“父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除。离婚后，子女无论由父方或母方抚养，仍是父母双方的子女。离婚后，父母对于子女仍有抚养和教育的权利和义务。”
下面是《中华人民共和国未成年人保护法》有关内容的条文：
第二章第十条规定：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。”3
废墟的召唤
宗璞在听说圆明园要重建的时候，就跑去看了一下，然后她又想写下自己对圆明园的意见，于是，她三次到圆明园去体会去思考，去感悟，写下了这篇文章——
《废墟的召唤》。今天就走进这篇文章，看看宗璞要告诉我们她对废墟是什么印象，看看她在废墟面前激发出什么样的思考。
1.了解作者并识记文中的生字、生词;熟读课文，理解文章主题思想。（重点）
2.品味课文含蓄隽永、贴切生动的语言;体会文中描写与议论相结合的写法以及景物描写的作用。（重
点、难点）
3.感受作者渴望改革、渴望振兴的强烈呼声，增强爱国意识，关心国家大事。
第一课时
一、新课导入
播放《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。
教师指出"圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，它却留给我们永远的伤口，圆明园代表着中华民族一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考——《废墟的召唤》。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
2
生词注解
莽莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。
奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。
若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色;也形容不把事情放在心上。
怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。
如泣如诉:像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容说话时满怀正气，情绪、语调激动昂扬。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
瞬息万变：形容短时间内就发生许多变化。
迤逦：曲折连绵。
窸窣：拟声词，形容细小的声音。
3
作者名片
宗璞，现代女作家，1928年7月生于北京。主要作
品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。宗璞出身于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养，她的父亲是现代哲学家冯友兰。她的文风素以典雅著称于文坛，作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，二曰‘雅’。”《废墟的召唤》是作者
写于1979年的散文力作，充分体现了作者的真挚情感和语言美感。她凭吊这片废墟的时候有自己特有的感受和深沉的思考。1979年时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。
4
背景追溯
本文选自《中华百年游记精华》（人民文学出版社
2001年版）。有改动。本文写于1979年12月，当时，党的改革开放的口号如春雷般响彻神州大地。作者借对圆明园荒芜景象的描写，意在向全社会发出号召，号召每一个有志之士都投身到时代的大变革和百废待兴的
建设浪潮之中。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
自由朗读课文，整体感知课文内容。
围绕以下问题展开：
1
作者写了一个怎样的废墟？
【交流点拨】作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌，描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑以及枯荷衰草。
2
作者是单纯地描绘废墟，还是有什么目的？
【交流点拨】作者渲染这一派荒芜衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发思古之幽情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。
3
题目是“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？
【交流点拨】召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。
整理课文的写作思路：（可多媒体显示）
第一部分（第1～3段）：对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆张，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（第4～10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造着凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊”。
第三部分（第11～20段）：作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而呼唤全社会尤其是对青年人的呼唤。
第四部分（第20～21段）：篇末点题，表明全文主旨。
(二）深层理解
1
作者是在什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？
【交流点拨】冬日；心情沉重。
2
习理解重点句子的含义。
（1）“对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？
【交流点拨】因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。
（2）楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间吗？
【交流点拨】楚辞的代表人物是屈原，他的《离骚》写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
（3）西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久。
【交流点拨】个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。
3
文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切”，但后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”。这样行文前后是否矛盾？
【交流点拨】前面说的是改造历史，后面说的是不能够忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
上节课我们初步感知了课文的内容，这节课我们将深人理解课文内容。
二、合作学习——讨论与展示
(一)品味语言
1
感受优美语言。（修辞角度）
通过这篇文章的景物描写，我们能读出其历史的苍凉感，其历史的厚重感，甚至能读到作者对生命的感悟。我们也发现，作者的情感是在起伏变化着的，从深秋的暮气想象到来日春天生命的勃发。在这篇文章当中有很多妙词佳句，我们在理解散文的妙词佳句的时候，往
往可从修辞手法上人手。
（1）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
【交流点拨】她把圆明园的遗迹比喻成荒野的海洋，然后建筑遗迹就成了海洋当中的一列船只，丛生的荒草是海藻，杂陈的乱石是泡沫。生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人以深刻的印象。
（2）但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
【交流点拨】这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。
（3）风又从废墟上吹过，依然发出“留一留一”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。
【交流点拨】这句话用拟人的手法，不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投身到改革开放的大潮中，读来耐人思索。
(4)通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。
【交流点拨】运用比喻的手法，写出晚霞映照下的景色，如醇香的美酒一般使人沉醉，又如奇幻的梦境一样朦胧、美妙。
2
一切景语皆情语。
写出怎样的景，就传递出作者怎样的感情。比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。
【交流点拨】（1)第1段景物描写运用了一种近乎凄枪的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切，一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了感情基调，总领全文。
（2）第9段写粉红的天空和寒鸦，写晚霞的艳丽，西山的娇红与天空中的寒意形成了鲜明的对比。空中的鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向有着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴
转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
（3）第14段中荷梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。
（4）第19段描写了太阳下山之后的景色。作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞錦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。用“这铺天的霞錦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之
际作出自己的贡献。
(二）走进写法
融情于景，意旨深远。
作者将历史的回顾与现实的思考一起融人特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。如开头一段关于圆明园废墟概貌的描写，作者渲染了一派荒凉衰败的景象，渴望变革的激情渗透其中；第9段中所写的西山落日虽然苍凉，然而那“一层娇红”却是人对未来充满的希望与憧憬。作者将自己的情感与自然景色融为一体，真正做到景中有情、情中有景。
(三）走进主题
活动（众说纷纭）：
1
“我”与年轻人的对话，对话情景是假设的，但从对话内容看却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。能不能揣摩一下作者和年轻人的心态？
【交流点拨】作者希望年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己全部的智慧和热情。面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是每个人的愿望都可以实现的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。但是，
为了民族的腾飞，青年人就要先天下之忧而忧，所以作者写年轻人的笑介于冷和苦之间。
年轻人面对时代的变革迷惘和徘徊，渴望变革，但又不知道路在何方，且心有余悸。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。他微笑是因为他懂得人应该尽责任，但环境跟这些年轻人开了一个大玩笑。
2
题目中的“召唤”具体指的是什么内容？
提示：生命的短暂、自然的永恒、历史的沧桑，总会让人不禁唏嘘感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？如果没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。
【交流点拨】号召人们继续奋斗，以改造历史。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”，反证了
“诚”
“雅”之特征。
三、拓展延伸
辩论活动
辩论主题:除了圆明园外，世上还有许多废墟。你觉得世上的这些废墟是修复起来，还是留下供人凭吊？
辩论形式：自由辩论，言之成理即可。教师可进行引导。
【交流点拨】复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。
保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“
一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。10
读《堂吉诃德》
《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的代表作。作者写这部长篇小说的宗旨是“把骑士小说的那一套扫除干净”，但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。小说描写了16世纪末至17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各
种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学宝库中的一块瑰宝。
了解塞万提斯和《堂吉诃德》的主要内容；了解海涅及其读《堂吉诃德的感受。（重点）
体会环境描写的作用，学习情境交融及对比的写法。（重点、难点）
阅读名著，从名著中汲取精华，陶冶情操。
第一课时
一、新课导入
书是人类生活的精神食粮，一本好书给予人们的不仅仅是一次身心的愉悦，一次心灵的洗涤，它甚至可能影响一个人的一生。那么，今天就来学习德国诗人亨利
希 海涅的《读〈堂吉诃德〉》看一下《堂吉诃德》到底对海涅的一生有怎样的影响。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2生词注解
秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好;本领不强。
飘忽：（风、云等）轻快地移动;摇摆浮动。
倾倒：十分佩服或爱慕。
稚嫩：幼小而娇嫩。幼稚;不成熟。
攀附：附着东西往上爬，比喻投靠有权势的人，以求
高升。
3作者名片
海涅，即亨利希 海涅（1797—1856)，德国诗人。代表作有《西里西亚纺织工》（声援1844年西里西亚织工起义的诗），政治长诗《德国
个冬天的童话》（诗人把现实与幻想结合在一起，全面、深刻地揭露了德国的社会面貌）。还著有《哈尔茨山游记》《诗歌集》等作品。
4题目解说
《读〈堂吉诃德〉》是德国著名诗人海涅为《堂吉诃德》德译本所写的序，译者是著名学者钱钟书先生。序文较长，课文只选了文章开头一小部分。大诗人抒情浓郁的文笔和大学者睿智隽永的译笔，构成了这篇可供反复玩味的精品。文章叙述了作者从幼年到青年反复读
《堂吉诃德》的真实感受。并以这种真实的感受评价、分析骑士堂吉诃德的英雄行为，显得朴实、原始，又独到、真实。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
自读课文，理清各段内容。
【交流点拨】段落大意：
第1段：交代了自己第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的情景。
第2段:复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的同情。
第3段:补叙银月骑士的身份，他是一个剃头匠。
第4段:在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。
(二）深层理解
1作者在不同年龄阶段读此书的感受是怎样的？
【交流点拨】作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”；
“快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。
2作者更珍视哪个时期的感受？依据是什么？
【交流点拨】作者更珍视童年时期读书的感受。依据是“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那痩骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”
3
“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那痩骑士和那胖侍从总追踪在我后面”这句话有什么含义？
【交流点拨】这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄堂吉
德，并受到他的激励不断前进。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
同学们，上节课结束的时候我要求大家课后仔细品读全文，找出文中描写优美的句子，这节课我们就一起来感受文章的美。
二、合作学习——讨论与展示
(一)走进语言
请同学们根据课文内容将横线处所缺词语填上，并
朗读这两段文字。体会一下这两段文字有什么不同。
那片刻的时光，我还回忆得很清楚。是五月里一个
的日子，
的春天躺在静穆的晨光里，听那只
的夜莺向它颂赞。夜莺的颂歌唱得
温存似的
，醉心融骨似的
，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就
得更
忙，花木就都一片
，
起来。
那是个
的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色
的云，黄叶儿
从树上落下来，
的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着
的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。
【交流点拨】
（1）明媚
秾丽
娇柔
献媚
软和
热烈
吻
欢欣
颤动
(2)阴霾
凶恶
凄凄凉凉
憔悴
沉甸甸
第一处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处则
是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄”
“遭人嘲笑”的时候。
因为有了不同的心情，就有了前后两种截然不同的写景文字，这两处描写正好形成强烈的对比。第一处的
景物描写给人一种“明媚”的感觉，第二处的景物描写则给我们一种“悲凉”的感觉。
这种将人物的心情与当时的环境描写相互融合的写作手法就被称为“情景交融”。
(二）走进写法
1情景交融。
文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心中的
景物，也是诗化了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。
【交流点拨】文章第1段、第2段中写作者读到主
人公不同遭遇时的不同的环境描写。
2吾言独特，韵味十足。
文中经典性的句子比比皆是。
【交流点拨】“我发育得是个青年的时候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巅去攀附太阳，夜里做的梦全是老鹰和清白无瑕的少女，觉得《堂吉诃德》扫兴乏味。”
这段内容用诗化的语言写出了作者在青年时代的追求和理想。
3对比鲜明，主旨深刻。
文中抓住作者不同的年龄阶段读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深刻地告诉人们:不要轻易地批评和放弃自己
阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到了深人浅出，给人很大的启发。
(三）走进主题
本文叙述了作者从童年到成年反复读《堂吉诃德》的真实感受，以真实感受评价、分析了骑士堂吉诃德的英雄行为，突出了童年时代读《堂吉诃德》所给予作者的
印象和影响，并从侧面表现了《堂吉诃德》这部作品深刻的内涵和不朽的艺术魅力。
三、拓展延伸
1作者眼中堂吉诃德是英雄，那么你读过《堂吉诃德》后，又是如何看待这个人物的？
【交流点拨】堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文
主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。
他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱
离实际，不自量力，干了一系列荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩藏着崇高伟大的精神。
2句:读《堂吉诃德》，在人生的旅途里，尤其是
徘徊歧路的时候有了勇气。
【交流点拨】读《假如生活欺骗了你》，在人生的征程里，尤其是生活欺骗了你的时候有了希望。21
古文二则
面对着“金十斤”，他没有被诱惑，没有被金子的光芒灼伤眼睛，君子之风沐浴着他，君子爱道，小人爱财，他头脑清醒。“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”这便是君子的声音，坦坦荡荡，威震山川，响彻寰宇。他是谁？他就是大名鼎鼎的杨震。
1.了解范晔及其《后汉书》；理解并掌握重点字词的含义。（重点）
2.学习通过对话表现人物性格的方法，提高阅读文言文的能力。（重点、难点）
第一课时
一、新课导入
“文官不爱钱”“官清民自安”，这是自有官吏以来，人民对官吏的期望和要求。但是，历朝历代的官吏有几人做到了这一点呢？然而，杨震的为官生涯却完全符合人民的期望和要求。千古流芳的“四知”精神，是杨震留传给民族的宝贵遗产，堪称古今中外官吏的楷模。今天我们就来学习两篇这样的古文。
二、自主学习——预习与展示
（1）《四知》
①古今异义
何谓无知[古义：没有（人）知道。今义：没有知识，不懂道理。]
②一词多义
③词类活用
至夜怀金十斤以遗震（“怀”，名词用作动词，“怀里揣着”的意思。）
子孙常蔬食步行（“蔬食”，名词用作动词，吃粗粮。）
（2）《私心》
①古今异义
吏人奏记及便宜者（古义：对国家有利的事。今义：方便合适，便利。）
性质悫，少文采（古义：本性。今义：一种事物区别于其他事物的根本属性。）
每三公有所选举(古义：选拔举用贤能。今义：用投票或举手等表决方式选出代表或负责人。）
②词类活用
不修威仪，亦以此见轻(+轻”，形容词用作动词，“看轻”的意思。）
范晔（398—445），字蔚宗。南朝宋时顺阳（今河南淅川）人，南北朝时期著名史学家。范晔一生对社会的最大贡献是撰写了被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。范晔的文学主张是常谓情志所托，故当以意为主，以文传意。以意为主，则其旨必见；以文传意，则其词不流。然后抽其芬芳，振其金石耳。”
《四知》选自《后汉书 杨震列传》，题目是编者加的。“四知”即文中的“天知，神知，我知，子知”。
《私心》选自《后汉书 第五钟离宋寒列传》，题目是编者加的。“私心”即指人的自私心理。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
（1）大将军邓骘/闻其贤/而辟之
【交流点拨】“大将军邓骘”是句子的主语。“而”表示句子的承接。
（2）故所举/荆州茂才王密/为昌邑令
【交流点拨】“荆州茂才王密”既是“举”的宾语！又是“为昌邑令”的主语。
（3）至夜/怀金十斤/以遗震
【交流点拨】“至夜”是时间状语，应断开。“以”是目的连词，相当于“而”，是“来，用来”的意思。
（4）吏人/奏记/及便宜者
【交流点拨】“吏人”作主语，“及”表示并列。
（5）时人/方之/前朝贡禹
【交流点拨】“方之”的意思是“把他比作”。
（6）虽不省视/而竟夕不眠
【交流点拨】本句中的“虽”表示转折，是“虽然”的意思。“而”表转折，意“但是”。
【交流点拨】（1）在《四知》中，杨震与王密一番对话，颇见人的性情，因此在阅读时要注意读出语气。(“故人知君，君不知故人，何也？”读时，神态是非常严肃的、严厉的，可能还有一点失望。“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”读时，要语气坚决，义正词严。）
（2）在《私心》中，第五伦对“公有私乎”的回答，要读得舒缓、真诚，展示他的自省无私的精神品质。
选学生示范朗读，或者分角色朗读。另选学生点评。点评的重点是文章的语气和句式节奏的把握。然后全班齐读。学生自由朗读，力求达到熟练。
【交流点拨】本文分为两层：
第一层从开头到“密愧而出”，写杨震拒金。
第二层从“后转涿郡太守”到结尾，写杨震的清廉及如何对待子孙。
【交流点拨】全文分为两层：
第一层从开头到“亦以此见轻”，写第五伦一心奉公，清正廉明。
第二层从“或问伦曰”到结尾，写第五伦向别人解释自己的“私心”。
（二）深层理解
【交流点拨】这句话从侧面描写入手，说明杨震的贤明是远近闻名的。后面杨震的官职不断得到提升也就不足为奇了，更为下文发生的事件张本，作了很好的铺垫。
文中的“故所举荆州茂才王密为昌邑令”与下文有怎样的联系？
【交流点拨】本句为后文王密夜访行贿作了铺垫。
当时的人们是怎样评价第五伦的？你怎样看待这些评价？
【交流点拨】有人认为他可以与前朝的贡禹相比，有人则认为他做事缺少宽容，没有威严的仪表。这些人看待评价第五伦的出发点不同，目的也不相同。我们评价一个人应该客观公正，不要夹带个人的思想感情。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
以介绍杨震、第五伦两个人物导人新课。
杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为“关西孔子”。后来德高望重，学识渊博，从师者如市。50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步人仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。
第五伦，字伯鱼，东汉大臣，京兆长陵（今陕西咸阳东北）人，曾任司空。耿直公正，建武年间举孝廉，任会稽太守，以清节著称。在朝中做官一心奉公，始终保持清廉。先世为战国田氏，后徙西汉园陵，便以迁徙次序为姓。东汉初，被京兆尹阎兴召为主簿，后任铸钱掾，领长安市，百姓悦服。建武二十七年，举孝廉，补淮阳国医工长。光武帝召之，有政见，拜会稽太守。虽为二千石官，亲自锄草养马，妻子为炊。受俸禄仅留一月粮，其余皆助百姓之贫者。后任蜀郡太守。所至皆有政声，举荐贫者属官，多至二千石。章帝初，代牟融为司空，曾一再上书，要求抑制外戚骄奢擅权。
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进人物
【交流点拨】“天知，神知，我知，子知。”这是杨震拒贿时说的话，短短八个字形象刻画了杨震拒绝贿赂的坚定态度。后来此八个字演变为“天知，地知，你知，我知”。“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”在杨震看来，让后代做清官的子孙是对他们最大的馈赠。这句话掷地有声，让我们看到了一个视功利如粪土、洁身自好的高大形象。
第五伦在感情上有私心吗？你怎么看待第五伦的这些私心？
【交流点拨】第五伦认为自己在举贤任能和私人感情方面还有私心。这些“私心”实属人之常情，他并没有什么不对的地方，只是由于他严于自律，对自己高标准严要求，敢于挖掘灵魂深处的小小的私心。这种严于自律的精神正是值得我们学习的地方。
(二）走进语言
课文是怎样刻画第五伦谦虚自省的形象的？
【交流点拨】本文首先用两件事来正面表现第五伦的奉公无私。一是“诸子或时谏止，（第五伦）辄叱遣之”，二是“吏人奏记及便宜者，亦并封上”。然后作者用第五伦自己的话谈对故人的友情、对儿子的亲情来证明他的真无私。这样写，第五伦这个人物形象更加丰满，真实可信，这样的“私心”更能突出他的真无私、真正的公正廉洁。
(三）走进写法
两篇文章在表现主题、事件安排、表现手法、语言运用等方面有何异同？
学生自由评说，教师可适当点拨，充分讨论后，归纳以下几点。
【交流点拨】（1)主题：两篇文章都是写做人做官的。但角度不同，《四知》写杨震清正廉洁，赞扬其不受私谒的高尚品格和作风。《私心》写第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，赞扬其高尚无私的品质。
材料选取：《四知》通过杨震拒金和如何对待子孙表现人物。《私心》简略介绍第五伦两件奉公尽节的事，再写第五伦向别人解释“私心”。都是选取典型事例表现人物性格。
表现手法：两篇文章都用个性化的语言，用对比和侧面烘托的手法刻画形象。《四知》以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写得有血有肉。“天知，神知，我知，子知。”短短八字表现了杨震拒绝贿赂的坚定态度。《私心》以人物对白来表现性格，第五伦讲“私心”，语言真诚、简洁，使人扪心自问，促人自省。《四知》以杨、王二人对比和写邓骘来侧面烘托的手法来刻画人物形象，表现出杨震的公正廉洁、自律慎独的清官形象。《私心》中用第五伦承认自己有“私心”，来突出人物性格，来衬托他的真无私。用“把他比作前代的贡禹”侧面烘托人物形象。
(四）走进主题
自读课文，归纳主题。
【交流点拨】《四知》通过叙述“杨震拒金”的故事，表现了杨震身居高位廉洁自律、坚决拒贿的高尚品格。
《私心》通过描述第五伦自觉从内心深处挖掘私心，坦然承认自己也有私心的故事，表现了第五伦无私奉公，自觉修身揭私的精神，在现代社会也有很强的教育意义。
三、拓展延伸
（一）再次品读课文，回答下列问题。围绕问题在课文中搜寻有关信息，圈点勾画，然后小组分析、归纳、总结，大胆地发表自己的见解。
谈谈你对杨震的认识。用一个词语概括。
【交流点拨】廉洁自律
谈谈你对第五伦的认识。用一个词语概括。
【交流点拨】谦虚自省
这两个人物的思想在今天有什么现实意义。
【交流点拨】其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，为民为官，白天黑夜，有人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，对自己是高标准严要求，敢于挖掘灵魂深处的小小的私心。其人品之高尚，其道德之高尚，有口皆碑，这对于我们所有人，尤其是领导干部，仍有极其重要的教育意义。
(二）称谓的避讳。
称谓的避讳
在阅读历史文献时，常常会遇到这样一种现象：作者在文章中凡是遇到本朝的皇帝、自己的长辈及尊崇的人名时，都会避开这些字，而采用改字、空格、缺笔等方法代替。这种现象就是避讳，表示作者不敢、不能或不愿直呼其名。
避讳大体可分为两类：一种是公讳，即国家强令臣民所作的避讳，如避开本朝皇帝名，孔子之名等等；二是私讳，是指文人士大夫对其长辈之名所作的避讳。
避讳制度的起源时代说法不一，有的说是周代，有的说是夏商或者春秋。避讳之风至唐、宋和清朝，极为盛行。在避讳的年代，如果不避讳，后果是很严重的，甚至会因此丧命。
本文“大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才”一句中的“茂才”即秀才，就是为了避光武帝刘秀的名讳。
（三）关于《后汉书》。
《后汉书》采用了《史记》《汉书》的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。其叙事的特点是以类相从（分类而叙）而不按年代的先后。有些篇目的内容颇有增益，如《东夷列传》就较详细地记述了当时朝鲜半岛诸国和日本（当时称倭国）的情况，又《南蛮传》也为前所未载。《后汉书》又新立了一些类传，如《党锢》《文苑》《逸民》《列女》等，便于因人见事，可以反映出一些特殊的历史现象和问题，使史书更富有时代特色。
在史传文学中《后汉书》占有重要的地位，它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。2
石缝间的生命
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种
困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。石缝间的生命，就是这样震撼了作者的。
1.了解作者，识记文中的生字、生词；理清思路，把握文章主旨。（重点）
2.学习文章托物言志和综合运用描写、议论、抒情等表达方式的写法。（难点）
3.感悟生命的顽强，培养自己不畏艰难的勇气和敢于与困难作斗争的精神。
一、新课导入
齐唱歌曲《小草》（多媒体配合，显示歌词）。
小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的“你看我的伙伴遍及天涯海角”。这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
2
生词注解
潸然：流泪的样子。
扼制：压抑制止;把握遏制。
困厄：（处境）艰难窘迫。
震慑：使震惊恐惧。这里指对心灵的触动很大。
3
作者名片
林希，1935年生于天津，祖辈在天津办洋务，父亲在一家日本公司供职。1955年被定为“胡风分子”，1957年又被划为右派分子，从此跌入人间地狱，以超重劳动换取微薄收入养家活命。195年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗集奖、鲁迅文学特别奖。
4
背景追溯
本文选自1983年9月10日《人民日报》。有改动。
当时社会处在拨乱反正、辞旧迎新之际，所以石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家以深邃的构思，是时代赋予作品以强者哲学的壮音。因此，这篇散文又是一曲富于时代精神的对优秀分子的赞歌。他们不屈的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
阅读全文，理清结构。
【交流点拨】在整体感知的基础上，学生可迅速理清文章的结构。
第一部分(第1段）：开门见山，开篇直奔主题。
第二部分(第2 7段）：交代石缝间生命的由来，从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强，揭示石缝间生命的意义。
第三部分(第8 10段）：总结全文。揭示了石缝间生命对于人类的意义，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。
(二）深层理解
1
文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，用意何在？
【交流点拨】这句话在文中起到了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”是作者写作本文的根本原因。可以说，这句话是文章的文眼。
2
联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”，全句话应该怎样理解？
【交流点拨】因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命有权自认为辉煌壮丽”这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
3
第5段中，“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”具体是指什么？这句话应该怎样理解？
【交流点拨】“规定”是指环境对生命成长起的限制、束縛和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
4
在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”“认识”“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
【交流点拨】四个词有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
5
“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是什么？
【交流点拨】生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善的崇高品格来，就具备了美学的性质。
(三）走进语言
本文多用比喻、拟人、象征等手法，表面上写景写物，实质上写人写心，通过对石缝间生命的讴歌来表现
作者的人生况味。还有一些富有哲理性的语句，也值得学生积累感悟。
(方法:学生圈画出文中写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。自主、合作、探究，进一步研读课文，发现文中的疑难问题，互相讨论。）
【交流点拨】（1)“那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。”运用了比喻的修辞手法，形象生动地描绘了松柏的树根，如“巨蟒”“草蛇”“鹰爪”等
事物就让人感受到其惊人的力量，作为喻体，就更凸显了倔强、顽强的松柏形象。同时，句子中“盘根错节”“扎
进去”
“钻出来”“沿着”“延伸”“抓住”等词都很具表现力，可让学生体会。
(2)"生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。”这是一句哲理性的语句。（这一类语句“在最困厄的境遇中”的表现：如司马迁在《报任安书》中曾写道：“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》&屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁萄，世传《吕览》……”在形象示例中让学生理解。（其他句子也可在这些方面揣摩品味。）
(四）走进主题
再读课文，深入主题。
【交流点拨】本文通过对石缝间三种有代表性的生命在恶劣的生存环境下顽强生存的描述，表达了对那些在艰苦环境下拼搏奋斗、顽强生存者的崇高敬意，同时也鼓励人们向恶劣的生存条件挑战，战胜自己，实现人生的升华。
四、板书设计
五、拓展延伸
制作座右铭
读了这篇文章，你认为应该怎样看待自己人生中的挫折、逆境？借用文中的语句或改写文中的语句，为自己写个座右铭。（课件出示相关名人名言供学生参考。）
1.艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而却步，只有意志坚强的人除外。
——雨果
2.古之成大事业者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
——苏轼
3.人最凶恶的敌人，就是他意志力的薄弱和愚蠢。——高尔基
4.生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—马克思
5.英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在
面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。
——爱迪生
(用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶。）口语交际
商讨“毕业晚会”活动方案
1.学会层次清晰地表达自己的观点，以利于听者理解。
2.培养策划能力，激发做策划、搞创意的积极性。
三年一晃而过，同学们很快就要毕业了。班里准备在下周举行毕业晚会，但有关事宜需要大家商讨，并最终拿出活动方案。同学们可以先在小组商讨，然后将小组意见提交班里，最后确定一个最佳方案。
1.可就晚会的主题、主持人人选、组织形式、节目内容和顺序、有关注意事项等进行深入的商讨。
2.陈述意见时，要说明理由，要以理服人。
3.若有不同意见，最好用商量的口吻提出；因意见不一产生争论时，更要注意说话的语气，要互相尊重。
4.确定最佳方案时，要遵循民主集中的原则。
5.方案要以书面形式简明扼要地呈现，可评选最佳方案以激发同学们的积极性。
同学们，经过各小组的商讨，最后我们确定了毕业晚会的活动方案，现在我公布一下：时间定于今晚8：00准时开始，地点是我们初三(2)班教室，参加人员是本班全体任课老师和全班同学。本次晚会由咱们班的班长田莉主持，形式是师生共联欢。顺序是：第一，先由班主任及各任课老师发言。第二，学生代表王小曼发言。第三，文艺节目演出。演出的顺序我一会儿发给大家。最后是主持人宣布结束。
晚会程序：
主持人出场情景喜剧《初识大家》
“猜猜谁是谁”游戏
学习过程回忆
听力默契游戏
踩气球游戏
激情燃烧的岁月
我和“世界500强”有个约会
《20年后再相会》合唱结束
写作
毕业寄语
1.了解“毕业寄语”的内容要求、特点及其形式。
2.学习写作“寄语”，培养写作“寄语”的能力。
3.培养真挚深厚的同窗情、师生情。
同学们马上就要毕业了，很快就要离开母校，离开老师，离开同学，去寻找更美好的生活。在这个时刻，你对母校，对老师，对同学，一定有许多话要说，那就拿起手上的笔痛痛快快地把心里的话倾吐出来吧。
写毕业寄语应注意什么？
1.要体现时代的要求。时代不同，毕业寄语、赠言的内容也不同。我们今天写毕业寄语、赠言，要紧紧地把握时代的脉搏，要表现时代的主旋律。
2.要有很强的针对性。一定要充分了解受言人当时的思想感情及其他方面的状况。抓住主要特点，一语中的，才能让对方感到欣慰，受到鼓舞，对未来产生信心。
3.要写得得体。所谓“得体”，就是合乎本人与受言人各自的身份以及彼此间的关系。哪些内容可写、哪些内容不可写、怎么措辞，都要以此为标准；特别是称颂、感激之类的话更要注意分寸，说过头了，往往会使人感到不舒服。
4.要写得情真意切。寄语、赠言是双方思想感情交流的形式，要写得每句话都如同从心底流出，才能使对方感受深刻。尽量写一些真诚、格调高雅、意味深长、有文采、富有幽默感的赠言，这样才会令人回味无穷。
5.注意训练形式的多样性。如可以给最要好的两三位同学各写一段赠别的话，替班主任写一篇送别词，替全体九年级毕业生写一段赠别母校的话，等等。
示例一：
又是毕业离别时，我们不由得又有一些话想说。
“graduation”在英文中是毕业的意思。但这个词的词根却没有“完成”“结束”的意思，而是蕴涵了开始、进步的意义。这其实是对毕业很好的诠释，我们不是庆祝“结束”而是欢呼开始，不是纪念“完成”而是宣布进步。
你们要发扬“敢为天下先”的精神，争取做到最好！我们相信，你们每个人都在学校里培养了高尚的道德，打下了扎实的知识基础，训练了良好的团队精神。我们更加相信，你们已经具备了这些优秀的素质。所以，你们可以大大方方地走出去，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”嘛！
我们希望毕业的同学，能在学习中求实，勤奋中求进，走出一条属于自己的成功之路。国家对每个青少年都有着深切的期盼，家长对每一个子女都有着殷切的期望。你们的生命则是不能不去承受如此之重的，这是你们的责任。
再一次祝贺你们的毕业，祝福你们的就业，期待你们的创业！
[点评]寄语用简洁的语言，向毕业的同学们提出了要求与希望，鼓励毕业生走出去，走出一条属于自己的成功之路。寄语的结束语文字精炼，用词准确，节奏鲜明，感情真挚。
示例二：
毕业赠言
姜瑶
匆匆三年，就这样流逝过去，记起那每一刹，每一天，每一个故事，一切的一切都像刚刚发生。这短暂的初中，是我们相识的开始，这小小的校园，是承载我们故事的家。这儿，我们相爱相亲，墙墙瓦瓦都有我们这一大家人的欢笑，风风雨雨都记着我们的悲伤。
不必回首，我们怎能忘记：
曾经有多少句天真的话，让我们都发自内心地笑。
曾经有多少次感动，让女孩们哭得稀里哗啦。
曾经有多少场比赛，让男生们激动得去拼搏。
曾经……我们在一起，从初一，有走的同学，有来的，到今天58人，58种声音，58份祝福……
我们只是希望，会有再见的明天……
不必期盼，再见不会太遥远。
今天是分别的日子吗？不，今天是另一个相聚的开始！不必去哭，让我们把泪水和记忆留在心底，期盼有一天我们相聚在一起，总有那天的。那天，再让我们的泪尽情流，话尽情说！
初中三年，不短也不长，也许我们今后会各奔东西，但，记住彼此的名字，当你难过的时候，我们每个人的电话都为你开通，我们每个人的快乐都愿与你分享，只因为我们是一家人！
分开了，一家人的家庭聚会开完了！分开了，如果在哪个地方彼此相遇，别忘了，一家人，笑一笑也好，聊一聊也好，别让这份情谊随时间变淡……分开了，再让我们一同走几步，让心中的祝福再次无言的传递……让我们各自拼搏奋斗，期待相聚……
[点评]文章感情真挚、细腻，既有对三年同窗生活的回忆，又有对未来的憧憬；既表达了难舍难分的情景，也流露出迈向新生活的喜悦。12科学与艺术
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的发展，而且是人类文明发展的必然规律。他站在科学的立场看艺术，经过充分思考和研究后，提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学还是艺术事业的人，都要具备创造精神，提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们的科学和艺术才会有大的发展。
了解作者的有关知识;识记、积累文中的生字词。(重点）
理解科学与艺术的异同;学习本文提出论点后分层展开阐述的写法;品味本文精辟的语言。（重点、难点）
培养辩证的认识事物、科学地看待问题的观念；树立科学的艺术观。
一、新课导入
古埃及人为了解释日出于东而落于西，夏天炎热而冬天寒冷编就了一个故事"太阳神乘坐的太阳船每天在宇宙之河的支流尼罗河上，在靠近大地的一侧自东向西航行而过。夏天尼罗河泛滥，河水高涨，于是太阳船就离我们近，天气就热。这故事本身就是一幅很有诗意的图画。我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出了嫦娥奔月，月亮里有吴刚、桂树和白兔的神话故事。这个故事就是科学与艺术结合的实例。那么科学和艺术之间到底是什么关系呢？
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
共鸣：思想上或感情上相互感染而产生的情绪。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
意识：人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。
潜意识：又称下意识。心理学上指不知不觉、没有意识的心理活动，是有机体对外界刺激的本能反应。
抽象：从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性叫抽象，它是形成概念的必要手段。
自然定律：自然科学对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。
3.作者名片
李政道，1926年生于上海。美籍华人，著名物理学家，诺贝尔奖获得者。1954年发表了著名的量子场论中的“李模型”理论。1956年与杨振宁共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律”。1962年与杨振宁合作，研究了带电矢量介子电磁相互作用的不可重正化性。著作
有《李政道科学论文选》《物理的挑战》等。
4.背景追溯
本文选自《散文》（海外版(2001年第5期。标题有改动。本文是作者为《科学与艺术》一书作的序。科学和艺术是意识形态相对的两大门类，历来谈异、谈区别者多，谈相同者少。作者偏要谈同，而且找准了科学和艺术的“创造力”和“真理的普遍性”这两点，真是独具慧眼。
三、合作学习——探究与交流
(一）整体感知
学生以自己喜欢的方式朗读课文，并思考以下问题。
1.本文论述的是什么问题？
【交流点拨】论述的是科学与艺术的关系的问题。
2.什么是文章的论点？议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。
【交流点拨】论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。
议论文包含论点、论据、论证三个要素。
本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
3.段落层次分析。
【交流点拨】第一部分（第1段）：提出论点
艺
术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
第二部分（第2 6段）：谈艺术的“创造力”和“真理的普遍性”。
第三部分（第7 10段）：讲科学的“创造力”和“真理的普遍性”。
第四部分（第11、12段）：综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
(二）深层理解
以学习小组为单位，讨论、合作完成以下问题。指导学生抓住文本，注意在书中圈画评点，正所谓“不动笔墨不读书”。
1.为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？
【交流点拨】科学的自然定律，由人创造性地概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。
2.请分别找出点明科学与艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
【交流点拨】科学的“创造力”：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。（这句话强调了人对于科学的“创造力”。）
科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。（这就是说原理、定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会改变的。）
艺术的“创造力”：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。（只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。）
艺术“真理的普遍性”：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。（“情感”指的是作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者、欣赏者的共鸣、反映。）
3.找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”及它们的关系。
【交流点拨】科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。
4.说说“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”的表现。
【交流点拨】艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展智慧又需要情感因素。
(三）走进语言
教师先引导学生回顾理解句子含义的方法。一是抓住句子中的关键性词语;二是联系上下文理解句意；三是从文章中心思想人手，理解句子的含义等等。
艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
【交流点拨】理解这句话的含义就要推“人类创造的力”和“真理的普遍性”这两个关键词，从文章中心思想入手，联系上下文分析。科学的自然定律，由人创造性地概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术，因此，它们的共同基础是人类的创造力；所谓“真理的普遍性”，对艺术来说，超过时空限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普遍性”，对科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有“真理的普遍性”。
(四）走进写法
议一议本文运用的举例论证的方法及其作用。
教师先帮助学生回顾学过的论证方法，主要有"举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
举例论证就是一种用个别、典型的具体事例证明论点的论证方法。
举例是为了证明观点，增强文章说服力，教师引导学生注意找文中的观点。
【交流点拨】本文第2~4段中举了李白的《把酒问月》和宋朝苏轼的《水调歌头》的例子，证明不同朝代的
不同作者写同一题材
咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。
本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理(艺术的“真理的普遍性”）。
本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。
(五）走进主题
再读课文，理解主题。
【交流点拨】科学与艺术是意识形态相对的两大门类，作者独具慧眼，学力超人，谈到了艺术与科学的两大相同点：基础都是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。作者围绕这个中心进行了具体的论证。
四、板书设计
五、拓展延伸
走近李政道
李政道，美籍华裔物理学家，1926年11月25日生于上海，抗战时期在国立浙江大学（当时在贵州省）和国立西南联合大学学习。1946年赴美国芝加哥大学深造，1950年获博士学位。李政道曾获得诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖（1957)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章（1986)、埃 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖（1994)等。15百合花
一首首歌，一本本书，颂扬着同呼吸、共命运、心连心的军民情谊;一次次聚会，一场场联欢，呈现出军民团结和谐的动人情景。拥军优属、拥政爱民已成为社会的一道亮丽的风景线。同学们，让我们一起来热爱、尊敬：最可爱的人：吧！
1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。（重点）
2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。（难点）
3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。
第一课时
一、新课导入
投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）
请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……
(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）
我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
局促不安：拘谨不自然。
讷讷：形容说话迟钝。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。
劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。
珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。
张皇：恐慌，慌张。
憨憨：傻气，难为情。
3.作者名片
茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4.背景追溯
本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
复习关于小说的内容。
本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。小说有三要素：人物形象、故事情节、典型环境。
故事情节可分为：开端、发展、高潮、结局。
文章主要写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？“我”在文中起什么作用？
【交流点拨】主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇。
事情：小通讯员送：我：去前沿包扎所、借被子、为救人牺牲，新媳妇献被子。
“我”是线索人物，是整个故事的目击者。
（二）深层理解
分析情节结构，即理清作者的思路，按情节的展开
在文中划分出来，并要求用简单的语言概括（概括后要求与同桌互相交流），然后师生一起分析。
【交流点拨】全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
第一部分（第1~23段），开端，带路。
第二部分（第24~45段），发展，借被。
第三部分（第46~60段），高潮，牺牲、献被。
第四部分（第61~62段），结局、盖被。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
小说通过护送、借被、救护、献身和献被等情节的描写，塑造了小通讯员、新媳妇和“我”三个人物形象。
今天就让我们随着作者再去品味小说中的人物形象。
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进人物
语文活动设计：掌声送给可敬的人
1.多媒体展示：你的掌声送给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你鼓掌的理由。
2.学生阅读，可以进行小组间的合作.教师参与到小组的合作学习中，一方面了解学生的学习状况，另一方面引导学生多角度理解文章内容，依据课文内容对文中的人物作出评价。
3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的、精美的语言，深人领悟文中表现出来的人性美。同时注意指导学生朗读。
学生的解答可能有以下两个方面，教师依据学生的阅读理解及时点评并把握阅读的重点和方向。
【交流点拨】（1)掌声送给“新媳妇”，因为她美丽、善良、纯洁、高尚。
在情节中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一条有着百合花图案的被子，她当然舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说借被子是为了打仗，为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度，与先前的娴静羞赧判若两人。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子……”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是细细地、密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情。
小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
(2)掌声送给“小通讯员”，因为他耿直、单纯、淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人。
他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如“带路”情节中“张皇”“摸”这两个动词：“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。“摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。
教师总结
新媳妇：美丽娴静、淳朴善良，对革命队伍怀着诚挚的爱心、觉悟不断提高的农村妇女形象。
通讯员：腼腆、羞涩、耿直、单纯、淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人。
(二)走进语言
通过刚才的活动，“新媳妇”“小通讯员”这两个人物形象已经鲜明地展现在我们眼前，那么让我们来看看作者是通过什么方法来塑造这两个人物的。
【交流点拨】（1)细节描写
读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌、举手投足，却仿佛历历在
目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型的细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画。这种前后呼应的笔法，举其显著者而言，在全篇中就有这么几处：
①通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了多次：第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员回团部“已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”；第三次是“我”看见“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”，最后一次新媳妇缝那个破洞。
通过这种前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质；另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。
②馒头这一细节，出现两次：第一次通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴；第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。托物思人，物存人亡，怎不让人心痛？
③小说结尾对那条百合花被子的描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。
另外，小说还通过语言描写、行动描写、肖像描写来塑造人物。
(2)景物描写
景物描写也起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清新湿润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我们所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有“天黑了，天边涌起一轮满月……连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了”。这一景物描写对发展故事情节、烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
描写使文学作品具有形象性的特征，更富于生动性和真实感。希望同学们在日后的写作中多多学习借鉴，
写出令人满意、令人感动的文学作品来。
(三）走进写法
1.选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。
2.对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。
3.善于通过细节描写展现人物的内心世界。
(四）走进主题
1.百合花在文中有什么寓意？
【交流点拨】小通讯员和新媳妇他们都具有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花象征着人性美、性格美。
2讨论分析本课主题。
【交流点拨】小说通过护送、借被、救护、献身和献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象’讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。
小说表现出的主题，有它独特的风格。新媳妇和通讯员之所以成为栩栩如生、有血有肉的形象，正是因为他们是生活在我们中间的普普通通的人，他们不一定“高、大、全”，但却使我们倍感亲切动人，具有艺术的感染力。
三、拓展延伸
了解作者，深人理解文章主题。
走进茹志鹃
茹志鹃少时家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，之后一直在部队文工团工作，担任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。她的文笔清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。她的许多作品如《百合花》）静静的产院》）如愿》《阿舒》《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心等老一辈作家的好评，一些作品被译成日、法、俄、英、越等多国文字在国外出版。新时期以来，茹志鹃又发表了10多篇小说，随着主题的深化，风格亦有所改变，于清新、俊逸中隐含锋芒。口语交际
1.从健康的审美心理出发，选取健康的音乐作品。
2.对音乐作品，要有独特的感受，要突出“魅力”二字，培养初步的音乐鉴赏能力。
3.营造学习音乐、欣赏音乐的审美氛围，领略他人的审美体验。
“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”。世界级指挥大师小泽征尔听完《二泉映月》，感动得双膝跪地，泪流满面。音乐的魅力是无穷的，在班级组织一次“听音乐，谈魅力”的活动，交流一下自己的感受。
1.兴趣相近的同学自愿组成小组。
2.每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲，并推荐一名同学向全班同学谈谈被推荐乐曲或歌曲的魅力。
3.所选音乐作品要健康，要有较强的感染力。
4.在班内组织“听音乐，谈魅力”的主题活动。在各组代表发言的基础上，全班同学对中外不同民族、不同风格的音乐的魅力交流自己的感受。
5.交流时要力求抓住自己内心独特的感受，尽可能形象地表达出来。
6.同学之间要尊重不同的兴趣爱好，要在相互倾听的基础上，积极交流，共同提高欣赏水平和口语表达能力。
示例：我喜欢《水手》这首老歌，其中有一句最使我感动，所以一直难以忘怀，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦……”，是啊，没有经历过风雨洗礼的树木是不能成材的，而没有经历过困苦磨练的人同样不会有出息。歌手郑智化正是用自己的实际行动向我们证实了这种精神内涵！
写
作
感悟自然
1.学会观察、感悟自然景致，培养对自然的感悟能力。
2.在叙述、描写、抒情的基础上，综合运用多种写作手法。
3.学会多角度描写景物，抒发真挚情感。
废墟上的断石残碑，石缝中的苍松野草，引发了作家对历史、对生命的沉思与感悟。你有过类似的体验吗？当你站在海边看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起，你有怎样的感受，又作何感想？当你登上泰山极顶，饱览锦绣河山，你联想到了什么？又有怎样的感慨？当
你……
把你的体验和感慨写下来，谈谈你对大自然的感悟。
“感悟自然”这个话题是相当宽泛的。面对无垠的大千世界，无垠的万千景象，不能茫然无措，这就需要写作时化虚为实，化大为小。“感悟自然”的“文眼”是“感
悟”，要避免“见山是山，见水是水”的客观“再现”。如果只是写出自然事物的表面属性，没有把它和我们的主观体验及心灵思索联系起来，作文也就失去了灵魂，严格说来就脱离了文题的要求。要在作文中与读者产生情感的交流，心灵的碰撞，就要求作者善于结合自身经历，将心中的感动饱蘸于笔端，流泻于笔下，这样做，才能将“感悟自然”之情具体化、形象化。
提示：
写作议论性散文，要准确地表达出自己对生活、对人生的思考和感悟，要能写出自己真实而又有一定思想深度的认识。
1.本次作文题干中的“感悟”二字，已明确要求写作时要将叙述、抒情、议论相结合并偏重议论，在审题时要明确本次写作的目标。
2.要从自己的生活积累出发，发挥出自己的创造潜能，确实有感，真正去悟。
3.本次作文带有浓郁的议论文特点，那么写作时就要构思好本文的写作顺序，体现出由浅入深的逻辑思维特点。
（1）可以在描写景物或叙述事件的基础上来引发议论，这是写作的触发点。
（2）要对引发议论的事物或景物进行形象生动的刻画，积极地运用比喻的修辞手法和象征的写作手法。
（3）叙述或描写要扣住重点，恰到好处，才能处理得当;议论是由前面的内容生发而来的，是思考、感悟的具体内容，是写作的核心内容所在，所以要有的放矢，合情合理。
示例一：
风
风如生命，生命如风。
这是一个亘古的比喻。
缠绵的风，怒号的风，残逝的风，正如生命中的起起落落。最终，如风般逝去，来也匆匆，去也匆匆，然后消失在长街的尽头，不着一丝痕迹。
我们在这个亘古的比喻中走马而过，是否应该停下来，看看风。
莎莉文作为一个聋哑盲的孩子的老师，实在是太无奈了。面对像个小暴君的海伦，她该怎么办？莎莉文老师和海伦坐在院子里时她在想她真的想放弃了。忽然吹起了风。风轻轻柔柔，吹起海伦的头发，吹落无尽的花瓣。多么美的图画啊！可怜的海伦，永远无法看到了。莎莉文哭了，她坚定了信念：一定要带海伦走出痛苦的深渊。她感谢风带给她美丽的画卷，激起了爱的涟漪。
惟有风，才可如此多情。
海伦后来成了人类的骄傲，莎莉文老师也默默地死去。只是那夜的花瓣，那夜的风，已无人见得了……
梵高看见了风。他正处于人生的低谷，痛苦盘踞了他的心。为什么自己十几年来的心血——那些比自己生命还宝贵的画作，竟没有任何一个人欣赏？为什么自己心中的伟大艺术被世人视为垃圾？为什么自己付出了那么多却被称为疯子？他在旷野上狂喊，回答他的只
有黑色的杉树和死寂的荆棘，还有一阵狂风——
没错，就是风。幸而他看见了风。这阵风想穿越树林和荆棘，却被阻挡了。它们被彻底地激怒了！全然不管杉树的针叶和带刺的荆棘把自己撕得支离破碎。只管向前！向前！向前！它们成功了。
他也成功了。在他死后，《杉树》一作价值连城。舞爪的荆棘和怒号的风，却无人见得了……
惟有风，可以穿越荆棘。
可那夜跳跃的杉树，当风吹着号角，呼嘯而过丛丛荆棘或吹落片片樱花时，相信很多星星看到了它们，以及它们所昭示的……
人世间，有许多感动，往往在一瞬间成就。
【点评】“惟有风，才可如此多情。”“惟有风，可以穿越荆棘。”生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛和善于思考的头脑。本文作者由“风”感悟到“人世间，有许多感动，往往在一瞬间成就”。思路清晰，才思敏捷，富有潜质。
示例二
：
那一盆昙花
胡
静
友人送我一盆昙花，我放在窗台，天天给它浇水。听人说，昙花一现是一种凄凉的景象。于是，我等待着，等待着那难得一见的瞬间。
日子一天天地过去，昙花开始长出一个个乳白色的花苞。花苞越来越饱满，一副随时都会绽开的样子。我看它看得更勤了，深怕错过了它的花期。
一天晚上，我正在灯下看书，一股淡淡的清香飘过来，欣喜地抬头，我看见昙花开了！我静静地趴在窗台前，感觉心在狂跳，眼睛专注地望着它，一眨也不眨，仿佛错过了一瞬间就会错过整个生命似的。大朵大朵的白花以势不可挡的气势在我的惊叹声中绽放，那么热烈，那么奔放，那么绚烂，好像积蓄了许久的生命要在这一刻爆发，好像它要以燃烧生命的形式，毫无保留地把
最绚烂的一幕演完。
幕落了，生命也宣告结束。而我，还深深地沉醉在静静的夜，洁白的花瓣和淡淡的清香所组成的和谐画面中。昙花一现，并没有让我觉得凄惨，只让我肃然起敬。
因为它让我领略了自然中最弱小的生命最坚强的一面。
昙花是清高的，它固守着自己的洁白，不屑与百花争奇斗艳；昙花是孤傲的，它远离白天的喧嚣，选择在夜深人静时独自绽放；昙花更是坚强勇敢的，哪怕知道燃烧自己之后是幻灭，也依然无怨无悔地绽放、付出。它默默无闻，并不需要别人认同它的美，不需要在别人的赞叹中得到虚荣的满足，只要自己倾其全部，按着自己的花期绽放过，热烈过，绚丽过，便无悔，便无怨！这种精神不得不令我佩服。
人的一生也一样，生命的意义不在于长度。若能活得精彩，有意义，能实现自己的人生价值，哪怕短暂得像天上的流星，像点燃的火柴，只是瞬间，也能成为永恒。凡事不一定要引起别人的注目，只要自己做得无怨无悔，便是一场圆满的演出。
只争朝夕，活好生命里的每一分钟吧！
拾起桌上散落的花瓣，我觉得那已不是幻灭的证明，而是努力过、付出过之后的坦然与满足！
【点评】这是一篇充满生活哲理的抒情散文。作者将视线投向美丽而短暂的昙花，抓住昙花这一意象，着力打造意境;将主观情志与富有特征性格的客观景象有
机结合，取得了虚实相生的艺术效果。比如文中写
道一“大朵大朵的白花以势不可挡的气势在我的惊叹声中绽放，那么热烈，那么奔放，那么绚烂
”，简洁的描画中富有深刻的意蕴。
文笔格调高雅，用词看似漫不经心，实则精雕细刻，显示出作者熟练驾驭文字的能力。13故乡
提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的：豆腐西施：如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。
1.识记文中的生字、生词;把握文章的结构和内容，理解文章主旨。（重点）
2.体会对比手法对表现人物性格的作用；明确肖像、语言、动作、细节描写等刻画人物的方法以及小说中议论的作用。（重点、难点）
3.感悟作者探求人生新路的执着信念，培养积极向上的人生态度。
第一课时
一、新课导入
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此呢？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
阴晦：阴沉昏暗。
无端:无缘无故。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑:讥笑。
惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。
展转:这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作：辗转：。
恣唯:放纵，凶暴。
3.作者名片
鲁迅（1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。
4.背景追溯
《故乡》的素材，源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅离开北京回到故乡绍兴，打算接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。这期间，他幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，却已满脸皱纹，面容憔悴。他向鲁迅讲述了：农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回：的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
小说的行文线索是什么？理清小说的结构层次，在此基础上复述课文。
【交流点拨】小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。按时间先后顺序，全文分为三个部分。
第一部分（第1-5段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（第6-77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化。
第三部分（第78-88段），写“我”离开故乡时的种种感触，表达“我”追求新生活的执着信念。
(二）深层理解
1.学生以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题：故乡：前加的定语，并引用课文来阐述理由。
【交流点拨】在“故乡”前加的定语有：“日趋破产”“清晰而又模糊”“萧条、衰败”等。其中我认为加“萧条、衰败”这两个词最准确，理由是第2段中所写的天气“阴晦”、冷风“呜呜地响”“苍黄的天”“萧索的荒村”等故乡农村景象就是衰败荒凉的。
2.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
【交流点拨】本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。
3.课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的画面各有什么特点？两幅图在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用）
【交流点拨】现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
记忆故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地；色彩
深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。（一切景语皆人语）
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土、杨二嫂等人物形象。
二、合作学习——讨论与展示
(一）走进人物
1.看一看，鲁迅先生是怎样描写闰土的？下面请同学们再读课文，画出文中写闰土的句子，完成下面的表格。（用小黑板出示表格）
(学生在黑板上填表，并让学生不断补充。)
【交流点拨】
2.少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使闰土发生了变化？
【交流点拨】少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
3.“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？
【交流点拨】当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀。是封建统治使闰土由当年天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人&是封建等级观念的毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
4.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
【交流点拨】其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人之间关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满、希望有新生活的炽热感情。
5.课文是从哪些方面描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？
【交流点拨】通过肖像、语言、动作、神态的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
(二）走进语言
齐读课文第三部分，品味、领悟小说的语言。
1.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
【交流点拨】文中的“我”是一个有着作者的影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”句中的“高墙”指什么？
【交流点拨】指封建思想、等级观念毒害下造成的人与人之间的冷淡隔膜。
3.在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
【交流点拨】自由、平等、幸福的生活。
4.“我想到希望，忽然害怕起来了”，“我”为什么要“害怕”？
【交流点拨】自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望不一定能够实现，自然便害怕起来。
5.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”
【交流点拨】闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”；“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
6.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
【交流点拨】海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
E
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句话有什么深刻含义？
【交流点拨】作者把希望比作地上的路。只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望就有实现的可能。
(三）走进写法
运用对比，突出主题。
在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土与中年闰土的对比，反映农民命运的日益悲惨；“我”与闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越；闰土与杨二嫂两个典型人物的对比，表现了作者对闰土的同情；杨二嫂前后生活的对比，反映了黑暗社会病人膏肓;故乡情景前后变化的对比，反映每况愈下的中国农村经济;“我”和闰土的关系与宏儿和水生关系的对比，反映作者对未来生活的向往。对比手法的成功运用，给读者留下了深刻的印象。
(四）走进主题
作品发表以来，人们对其主题产生了许多分歧，以下四种为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据本文内容，说说理由
1.隔膜说，渴望理想的人与人的关系：隔绝——一气。
2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木
3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷;看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱
4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器——要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
【交流点拨】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不是如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，我们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年来的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”“杨二嫂”既有同情，也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
三、拓展延伸
围绕闰土、杨二嫂后代的生活状况，写一篇小作文，300字左右。4
更浩瀚的海洋
诗人执着找寻一片心灵的净土，遇到形形色色的人们"看不到生活美好的悲观者，轻浮的乐天派，虚伪的慈善家，沉溺幻想的苦行僧，愚顽的空想家，自以为是的庸人，逃离生活的懦夫……诗人义无返顾地绝尘而去，因为他要寻找更浩瀚的海洋……
1.了解作者；识记文中的生字、生词;理解文章的主旨。（重点）
2.学习文章的象征手法;把握文中几种人的表现及其所代表的人生态度。（难点）
3.感受作者对人生的态度，培养在生活中不断追求
理想境界的精神品格。
一、新课导入
有一位文学家，在四十岁时便写下享誉世界的作品，他的悟性是艺术家的悟性，洋溢着青春气息，他的智慧是诗人的智慧，用形象的寓言来说出人生的真理，这位文学家便是近代东方文学家走向世界的先驱——纪伯伦，今天我们就通过学习《更浩瀚的海洋》来体味他的
智慧和悟性。
二、自主学习——预习与展示
1
生字注音
2
生词注解
浩瀚：形容水势盛大。
怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜"合掌加额，伏地跪拜。
苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。
安谧：安宁，安静。
虔诚：恭敬而有诚意。
3
作者名片
纪伯伦（1883—1931
)，黎巴嫩诗人、小说家、散文作家、画家，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的散文诗具有独特的东方韵味和感彩，散发着醉人的艺术馨香，是东方现代文学的重要成果。主要作品有散文诗集《先知》《沙与沫》《先知园》及小说《草原新娘》《叛逆的灵魂》等。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1
这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？
【交流点拨】“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。
2
“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？
【交流点拨】坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海——悲观厌世者
站在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派
捡死鱼放回大海——虚伪的慈善家
沙滩上一遍遍重画自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧
撇起泡沫倒进玛瑙缸——追求虚无的空想家
背对大海倾听贝壳的轻微声响——不懂价值、自以为是的庸人
把头埋进沙子中——拒绝痛苦而逃离生活的懦夫
3
“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
【交流点拨】通过“不配、离开、无法沐浴、要小心、
远远地、不宜、最糟糕”这些词语的分析，可知“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定的。
4
“我和我的心”做出了怎样的选择？
【交流点拨】离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。
(二）深层理解
1
我”是一个怎样的人？
【交流点拨】“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。（“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了
“我”对理想境界追求不止的精神。）
2
习结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。
我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负、有理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。
——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑 引言》
【交流点拨】作者在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包含这样几个因素更浩瀚的海洋”象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念——“我愿有追求而死，不愿无聊而
生。”这段引文可以看作是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。
(三）走进语言
分析下面句子的含义。
1
昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。
【交流点拨】因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么
近”，这里有感叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。）
2
习我的心对我说……
【交流点拨】本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。
3
于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。
【交流点拨】这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择、一次次的离开后，作者执着地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里“更浩瀚的海洋”象征丰富的人生和无限的未来，抒发出作者不断追求生活之美、精神之美的情怀。
(四）走进写法
写作特点分析。（本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。）
1
象征手法和复沓写法的运用。
【交流点拨】作者以相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人、懦夫，并对他们一一否定，从而表现了作者对理想境界不懈追求的精神。
2
习借鉴寓言的写法，以此喻波，使主旨深人浅出。
【交流点拨】本文通过“我们”一次次地离开，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲理或象征的简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。
3
结构严谨，语言生动。
【交流点拨】本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以时间顺序来构思全文'想去——寻找——离开，线索清晰，用意鲜明。本文的语言接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化中接受了作者的观点。
四、板书设计
五、拓展延伸
1
学以致用：写一写。
“我们”找到了“更浩瀚的海洋”了吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我们”又会遇到什么样的人？展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。
2
积累运用：抄一抄。
谈谈在你们的记忆仓库中的适合今天所学课文的名人名言。
【交流点拨】世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
——苏格拉底
幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。
——鲁迅
只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。
——张志新
有一些人追求永恒的美，他们把无限放到他们短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。
——罗
曼 罗兰
执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗
(用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶。）20
龙永图趣说WTO
“今天的低头是为了将来的昂头。就如同军事上进攻中的匍匐前进一样，低下身是为了准备站起来。”这两句话生动形象地表现了我国进入WTO后的战略、策略；同时，也让我们感受到龙永图必胜的信心和深深的爱国之情，也更加坚定了我们为中华之崛起而努力的决心和信心。
1.了解世界贸易组织的相关知识；了解写作背景，整体把握文章内容。（重点）
2.了解如何“趣说”，体会作者语言运用的高妙；理解类比手法的作用。（难点）
3.提高自己的社会责任感和执行规则的自觉性；培养爱国感情。
一、新课导入
(用多媒体播放中国“入世”时的影像资料。）
加入世贸组织的意义何在！中国“入世”的首席谈判代表龙永图为我们作了生动的说明。
二、自主学习——预习与展示
单挑：单独挑战；单独与对手较量。
无所适从：不知道依从谁好；不知按哪个办法做才好。
韬光养晦：隐藏才能，不使外露。韬，比喻隐藏。养晦，隐居待时。
构架：建筑物的框架，比喻事物的组织结构。
跨国公司：通过直接投资、转让技术等活动，在国外设立分支机构或与当地资本合股拥有企业的国际性公司。也叫多国公司。
WTO：世界贸易组织（World
Trade
Organization)的英文缩写。
甘远志（1965—2004），四川省广安县人，文学学士，1998年6月加入中国共产党。原海南日报经济部记者。2004年9月，由于劳累过度引发心脏病，在采访第一线因公殉职。后被海南省宣传部、省新闻工作者协会授予“爱岗敬业的好记者”荣誉称号。
本文节选自《资本市场杂志》2000年第4期。有删改。2000年，在中国入世谈判进入最后关键阶段的时候，作为中国首席谈判代表的龙永图和他的同事们不仅面临着西方某些国家的蓄意阻挠，还面临着国内一些人不明就里的以讹传讹。对此，当时的总书记江泽民要求他们让全国大企业和各行各业了解什么是世贸组织，“入世”有什么利弊，以使全社会对“入世”这样一个外交政治的重大问题有深刻的认识。为此龙永图主动召集新华社、中新社、中国日报等媒体的记者，宣传有关加入世贸组织的意义，本文就是龙永图与记者的一次谈话。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
【交流点拨】制定规则、开放市场、解决争端。
【交流点拨】要遵守规则。
【交流点拨】全文由五个小片段组成：
（1）第一片段以两个人打架类比说明中国加入WTO的一个好处是：有利于解决贸易摩擦和纠纷。
（2）第二片段以篮球比赛类比说明：如果中国想加入世界主流，首先得遵守国际通行的规则，然后才能谈改变规则的问题。
（3）第三片段以卖菜的小贩类比说明：我们想进入世界经济的主流，不遵守规则是行不通的。
（4）第四片段举小孩子冲马桶的例子强调：树立规则意识在我们中国是长期的任务。
（5）第五片段以打工仔为例说明：我们应敢于给世界上大的跨国公司当帮手、打工，慢慢地进入它的生产环节和销售渠道，最后才能有所作为。
(二）深层理解
（1）由于目前我国经济比较弱，美国等西方国家比较强，面对面解决处于不利的地位，我们便希望把问题拿到WTO多边机制去解决。
【交流点拨】这句话是说加入WTO以后，有利于中国解决贸易摩擦和纠纷，由世贸组织为我们主持公道。
（2）中国要加入WTO就要作出遵守WTO规则和逐步开放市场的承诺，目的是为了进入世界经济的主流。
【交流点拨】这句话是说中国要加入WTO，首要问题要学会遵守规则，按规则办事，否则自己要吃大亏的。
（3）对课文第三片段第2段应如何理解？
【交流点拨】第2段是讲中国要进入世界经济的主流，要把生意做大，就一定要进入市场，而进入市场就要遵守市场的规则，还要和方方面面搞好关系，这样才能成为市场上有头有脸的人物。中国加入WTO也是如此，不遵守规则是行不通的。
(三）走进语言
品味“趣说”的特点：恰当的类比、幽默风趣的语言。
【交流点拨】一个人应有一种社会责任感、一种遵守规则的习惯，这样的品质非常可贵。
【交流点拨】一个人要想大有作为，就不能怕丢面子，就要有一种埋头苦干的精神，要有谦虚学习的态度。
“WTO与卖菜的小贩”中有这样一段话：“他说：如果我们只是一般性地参加世界经济，那不遵守国际规则也可以，就像担着菜篮卖小菜的那种小贩……只是看到工商管理干部来了就要赶快跑……才可能成为市场中有头有脸的人物……”仔细体会，给你什么样的感觉？
【交流点拨】作者以“卖菜的小贩”类比，语言诙谐幽默，给人忍俊不禁的感觉。但说理通俗易懂，说来饶有趣味。
(四）走进主题
自读课文，把握主题。
【交流点拨】龙永图以形象生动的比喻、风趣幽默的语言，深入浅出、透辟深刻地解说了“入世”的重要意义，表现出他对有关政策的熟稔，也表现了他高超的语言技巧，同时，也让我们感受到他深深的爱国之情。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.用类比的方法“趣说”一个道理。
2.上网了解中国“入世”的情况。17笑
微笑是一种气质，气质得益于修养；微笑是一种境界，境界依靠磨炼。爱微笑，就会爱生活；懂得了微笑，就会懂得珍惜自己。把你的微笑留下吧，那样你的人生将会更充实，你的道路将会无限宽广！
1.了解有关作者的文学常识和科普作品的特点；积累文中的生字词。（重点）
2.学习文章亲切生动、浅显易懂的写作方法，体会文章准确简明、生动形象的语言特点。（重点、难点）
3.培养乐观的生活态度，积极地对待生活、对待人生。
第一课时
一、新课导入
俗话说"“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见笑对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……生活中的我们要拋却忧愁，展露欢颜，让笑容之花常开不败。今天，我将和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，它让我们明白笑的含义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑。
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
嫣然：美好的样子。
笑容可掬：形容笑容满面。
神采奕奕：精神饱满的样子。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
不一而足：不止一种，而是很多。
适可而止：到了适当的程度就停止(指做事不过分）。惬意：称心如意。
滑稽：形容（言语、动作）引人发笑。
3.作者名片
高士其（1905—1988)，原名高仕，福州人。现代著名科普作家。主要作品有《细菌大菜馆》《抗战与防疫》《菌儿自传》《微生物大观》《我们还在彷徨》《电子》《黑暗与光明》《我的质问》等。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知。
1.朗读感知
教师：相信同学们在预习过程中已经感受到，本文虽是科普文，但极少使用科学术语，文字浅显易懂，节奏明快，语言活泼跳跃，亲切生动，富有感染力。那么我们在朗读的时候应该用什么语气来读呢？（轻快活泼的语气）
可采用听录音或者老师范读、指名朗读、分组读、齐读相结合的形式。
可进行学生朗读比赛。（每小组推荐一名学生朗读，然后由学生评委小组评分，授予获胜者“朗诵小能手”称号。）
2.整体感知。
学生再次默读课文，理清本文思路。
【父流点拨】结构分析，划分本文层次，并概括大意。
本文共29段，可分为三部分：
第一部分（第1 8段）：首先从生理功能入手，阐述了“笑”对促进人的身体健康所起的作用。
第二部分（第9 22段）：作者将“笑”的“功能”扩大到社会生活的多个方面。
第三部分（第23 29段）：作者用散文诗般的语言给予“笑”以热烈的讴歌，并表达“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好愿望，这正是作者奋斗一生的最高目标。
(二）深层理解
在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题"
1.本文的说明对象是什么？
【交流点拨】笑。
2.说明文的顺序，一般有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？
【交流点拨】逻辑顺序。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
上节课我们初步了解了文章思路，这节课我们继续学习课文。
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进对象
1.笑是怎样产生的？（课文第二段）
【交流点拨】笑料→大脑皮层→肌肉动作（笑）
2.文章从几个方面谈笑的功能？
【交流点拨】从生理功能、社会功能等方面谈笑的功能。
3.作者在文章结尾发出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好祝愿。阅读课文，简要说说“笑”能给人们的身心和社会生活带来哪些益处。
【交流点拨】现代医学研究证明，“笑”能促进人体健康，因为人在笑时，能使身体有如下反应'扩张胸肌，产生胃液，促进血液循环，使人的精神饱满（第2~8段）。在社会生活中也是必不可少的，文中从笑的哲学、笑的本质、笑的现象、笑的内容和笑的形式等方面作了深入分析，证明在医学、心理学、教育学及艺术和文学上，都离不开“笑”。“笑”的作用是十分广泛的，它是人们正常生活中不可少的一个组成部分，它是人们心情愉快的表现，也是社会生活和谐化的一个标志（第9~22段）。
(二）走进写法
1全文多用短句，构成排比，文字浅显易懂。
如：第5、6、7、8四段，都是由短句组成，用“笑在胸腔……”“笑在肚子里……”“笑在心脏……”“笑在全身……”，构成一组排比段，增强了文章的气势，使“笑”的功能更为突出。文章虽为科普短文，但极少使用专业术语，文字浅显易懂，这也是本文深受广大读者喜爱的原因之一。
2拟人和比喻的使用，使文章更富有感染力。
文章最后一部分在前面对“笑”的功能进行阐述的基础上，对“笑”进行了讴歌。而比喻和拟人修辞手法的使用，使文字显得更亲切生动，富有感染力。
(三）走进主题
本文从生理功能人手，分析阐述了笑的功能与作用，并对“笑”进行了热烈的讴歌，表达了“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好愿望。
三、拓展延伸
1.我来说一说。
关于“笑”的词语有很多，除了课文出现的，你还知道哪些？
傻笑
狂笑
苦笑
耻笑
嘲笑
嗤笑
讪笑
哄笑
嬉笑
欢笑
喜笑
谈笑
含笑
讥笑
大笑
惨笑
痴笑
呆笑
笑吟吟
笑盈盈
笑逐颜开
笑声朗朗
笑里藏刀
莞尔一笑
仰天大笑
哭笑不得
哑然失笑
胁肩谄笑
似笑非笑
不苟言笑
抚掌大笑
付之一笑
含笑九泉
哄堂大笑
回眸一笑
眉开眼笑
破涕为笑
强颜欢笑
鹊笑鸠舞
谈笑风生
谈笑自若
啼笑皆非
嬉皮笑脸
嬉笑怒骂
喜眉笑眼
2.我来演一演。
课文中写了各种各样的“笑”，试分别设计一个生活情境，表演下面的几种“笑”。
嫣然一笑
捧腹大笑
爽朗地笑
热情地笑
傻笑
讥笑
仰天大笑
笑里藏刀
回眸一笑24
与妻书
“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可拋。”从古至今，有无数的仁人志士，为了自己的理想和人类的自由不惜牺牲个人利益甚至是生命。今天，我们就一起来认识这样的一个人，他的名字叫林觉民。
1.了解作者及本文的写作背景；理解句子含义，感悟文中的至情至性。（重点）
2.学习本文综合运用抒情、记叙和议论的写法；品味情真意切、朴实无华、亦文亦白的语言特色。（重点、难点）
3.体会作者高尚的革命情操，激发爱国热情。
一、新课导入
在广州起义中英勇就义的有72位革命志士，其中有一位叫林觉民的革命者，在起义前夕给自己的妻子写了一封感人至深的书信，今天我们就一起来学习这篇《与妻书》，看看作者在起义前给自己的妻子写了些什么。
二、自主学习——预习与展示
文言知识归纳
（1）生字注音
（2）通假释义
几家能彀（“彀”通“够”。）
吾灵尚依依旁汝也（“旁”通“傍”，依傍，依靠。）
（3）古今异义
汝可以模拟得之（古义：揣摩，推测。今义：模仿。）
吾充吾爱汝之心（古义：扩充，发扬。今义：满，足；冒充。）
第以今日事势观之（古义：但，但是。今义：常用在整数的数词前面，表示次序。）
（4）一词多义
（5）词类活用
不能竟书而欲搁笔（“书”，名词用作动词，“写”的意思。）
老吾老以及人之老（“老”，形容词用作动词，“敬爱”的意思。）
幼吾幼以及人之幼（“幼”，形容词用作动词，“爱护”的意思。）
作者名片
林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，又号天外生。福建闽侯（今福州）人。1900年入福建高等学堂，开始接受民主革命思想，推崇自由平等学说。1905年与陈意映结婚。黄花岗七十二烈士之一。作品有《原爱》《驳康有为物质救国论》等论文和小说《莫那国之犯人》，翻译了《六国宪法论》。
背景追溯
1911年4月初，黄兴、赵声等在孙中山领导下，酝酿广州起义，同盟会日本总部派遣林觉民回国，准备回福建响应起义。林觉民到香港后，黄兴留他协助广州起义。林觉民在起义前三天深夜，写了两封遗书，一封给他的父亲，另一封给他的妻子。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
学生自读课文，要求读准字音，读准句读，体会感情。
请同学们谈一下这篇文章的感情基调。
学生自由发言，教师点评。
【交流点拨】作者是怀着悲痛而又复杂的感情来写这封信的，他深爱着自己的妻子，但为了国家、民族，最终选择了离开妻子，投身革命。
学生自读课文，参照注释，借助工具书疏通文意，翻译课文，理清全文的思路。
以小组为单位，理清全文的层次。
【交流点拨】第一部分（第1段），作为遗书的开端，简要地说明自己写这封遗书的原因和悲痛的心情。
第二部分（第2~4段），是信的核心。在这部分中，烈士倾诉自己“至爱汝”又“忍舍汝而死”的心情和原因。
第三部分（第5~7段），作为遗书的结尾，再一次倾诉自己“至爱汝”和“忍舍汝而死”的衷肠。
小结：这封遗书表达了烈士对革命的忠诚和对妻子的挚爱，阐明了个人幸福与全民幸福的关系以及为了全民的幸福甘愿牺牲个人一切的崇高革命精神。
（二）深层理解
刀作者写这封信的原因是什么？
【交流点拨】“吾今以此书与汝永别矣。”
“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”中“爱汝”与“勇于就死”，是否矛盾？如何理解？
【交流点拨】“吾至爱汝”，是在表明他极其疼爱自己的妻子，在后面他又说道：“乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。”在作者看来，个人的幸福与天下人的幸福比起来，是微不足道的。
林觉民极其疼爱自己的妻子，正是这种感情的升华，才使他“勇于就死”。正因为自己享受了爱情、家庭的幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福。“为天下人谋永福”而甘愿牺牲自己小家庭之幸福。
作者为了表达对妻子的深情厚谊，在文中回忆了哪几个生活场景？
【交流点拨】（1)忆关于夫妻先死、后死的争议。
（2）忆两人双栖之所。
（3）忆远行欲告又止的情景。
（三）走进写法
了解本文记叙、议论、抒情相结合的写法。
本文作者为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂的思想感情，遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式。请你找出文中的相关语句，并读一读。
【交流点拨】抒情：抒情是这封遗书的主要表达方式。全文有很多地方直接抒情，表现了烈士在即将为革命献身之时，从内心汹涌而出的强烈的情感浪涛。指导学生找出课文中直接抒情的语句。（通览全文，许多语句都是直接抒情的。从开头的“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，到末了的“嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千……汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎！”这些话语，正是作者为革命英勇献身之前，从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛。）
记叙：为了抒情，烈士很自然地记叙了一些往事。如第3段里对于夫妻生活的回忆，深深地抒发了对妻子的爱恋。
议论：烈士在记叙、抒情的基础上发表议论。向自己的妻子阐明“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的道理。通览全信可知，第1、5两段基本上属于抒情，第3段基本上是记叙，第2、4、6段则是在抒情、记叙的基础上说理。既抒革命之情，又说革命之理。
（四）走进主题
再读课文，探究主题。
【交流点拨】这封书信表达了林觉民对革命的无限忠诚和对妻子的拳拳深情，深刻地阐明了个人幸福与全民幸福的关系以及个人的“亲情”要服从革命需要的道理，表现了烈士为亿万民众能过上幸福生活而不惜牺牲个人一切的崇高献身精神。
四、板书设计
五、拓展延伸
为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌，还是一篇“檄文”？
【交流点拨】从作者在文中表达出的对妻子的爱情，对革命的慷慨激昂，以及对清王朝的腐败的揭露三方面来说明即可。30诗词五首
本课的五首古代诗词，或表达了诗人远大的志向“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，或倾诉了慷慨悲壮的情怀“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，或抒发了失国的痛苦“问君能有几多愁！恰似一江春水向东流”，或豪放，或婉约，脍炙人口，感人至深。现在就让我们一起去看看吧！
1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美。
3.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点。
4.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
第一课时学习《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》《咏煤炭》
一、新课导入
在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人”“诗仙”，他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品？今天我们一起来学习他的《行路难》以及韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》和于谦的《咏煤炭》吧！
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2作者名片
李白（701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水），多认为出生于碎叶（唐属安西都护府）。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。他的诗继承和发扬了）楚辞》以及建安风骨的优良传统，成为我国浪漫主义诗歌的典范。著有）李太白集》。
韩愈(768—824)，字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎;谥文，又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元并称“韩柳”，同为古文运动的倡导者，反对骈文，提倡散文，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
于谦（1398—1457)，字廷益，号节庵，谥忠肃，钱塘
(今杭州）人。明代政治家、军事家。曾任监察御史，河南、山西巡抚，曾平反冤狱、赈济灾荒。与他有关的最有名的事是“土木堡之变”。于谦的诗或关心百姓、忧国伤时，家喻户晓，广为流传;或反映自己坚贞的节操，多具现实意义。代表作品有，《于忠肃集》。
3背景追溯
《行路难》
天宝元年(742)李白被召入京，供奉翰林，虽玄宗对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华。李白“济苍生”“安社稷”的政治理想根本没有实现的可能，清高的性格使他无法忍受这种处境，而他的高傲也不为宫廷权贵们所容，终被“赐金放还”。离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。这使怀抱积极入世之心的李白感到极度苦闷。同时，长安三年的所见所闻使他对统治集团的本质和社会现实也有了比较清醒的认识。他深感世路的艰难，于是借乐府旧题“行路难”酣畅淋漓地抒发了自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。
《左迁至蓝关示侄孙湘》
唐宪宗元和十四年（819)正月，韩愈上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。本诗是他在被贬途中所作。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
《行路难》
1是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？
【交流点拨】是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，所以诗人悲愤、忧郁。
2哪些语句是直接写“行路难”的？
【交流点拨】“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
《左迁至蓝关示侄孙湘》
概括这首诗的内容。
【交流点拨】首联直叙自己获罪被贬的原因；颔联申诉自己非罪远谪的愤慨；颈联写路途中回望远瞩，诗人忠而获罪，抛妻别子，极其伤痛；尾联更加沉痛地表达了将会客死异乡的忧愁。
《咏煤炭》
这首诗诗人是怎样抒发感情的？
【交流点拨】前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民、竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
(二）深层理解
1《行路难》中引用了哪些历史典故？有什么作用？
【交流点拨】一位是姜尚（姜子牙），未被周文王重用时，曾在渭水垂钓；一位是伊尹，受成汤重用前，曾梦见自己乘船经过日、月旁边。
寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用并建立伟业的愿望。
2
《行路难》中最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
【交流点拨】无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗、追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
3如何理解“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗？
【交流点拨】这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮州，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。“云横秦岭”“雪拥蓝关”语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀朝廷之事；下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字流露出英雄失落之悲。
4
《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
【交流点拨】这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。
综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
(三）走进写法
李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
【交流点拨】李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：①巧用历史故事。②夸张的描写，形象的比喻。③跳跃式的结构。全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
四、板书设计
《行路难》——郁闷悲愤又不失豪迈乐观
《左迁至蓝关示侄孙湘》——沉郁而悲痛
《咏煤炭》——坦诚而炽烈
第二课时
学习《膚美人》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
一、新课导入
在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代到达全盛时期。今天我们就来学习五代时期最杰出的词人李煜的绝命词《虞美人》和宋代忧国忧民的大诗人辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、自主学习——预习与展示
1作者名片
辛弃疾（1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋词人。其词抒写力图恢复统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。
2背景追溯
《虞美人》这首词写于李煜被俘人宋后的第二年(977)。由于亡国，李煜由一国之主一下子跌落为阶下之囚，失去权势，失去欢乐，也失去自由，甚至可能随时会失去生命。他用这首词，追怀故国，思念往昔，抒发埋藏心底的哀愁。
3文题阐释
破阵子，本为唐教坊曲名，又名“破阵乐”，后用作词牌。“同甫”是陈亮的字。“壮词”意思是壮怀激烈之词。从题目可以看出，这是辛弃疾写给好友陈亮的词。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
《虞美人》
1同座或前后座组成两人学习小组合作学习，互相听读，共同揣摩《虞美人》的朗读节奏。
2听录音或教师范读两首词。
【交流点拨】
春花/秋月/何时了？往事/知多少！小楼/昨夜/又东风，故国不堪回首/月明中。
雕栏/玉彻/应犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁？恰似一江春水/向东流。
3请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。
感情基调:低沉、凄凉，声调曲折有致。
4集体诵读，体会词的韵味。
5“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
【交流点拨】李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
6“往事知多少”中的“往事”具体指的是什么？
【交流点拨】包括物质和精神两个层面。錦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活；精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
《破阵子》
1认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，用“/”划出诗句的停顿。
【交流点拨】
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋点兵。
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！
2配乐朗诵。（全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。）
3本词主要写了哪些内容？
【交流点拨】军营生活、战斗场面、雄心壮志。
4用一个字概括这些内容。
(二)深层理解
《虞美人》
1“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】①“又东风”中的“又”点明了他归宋后又过了一年，时光不断流逝，与开头句照应。
②季节的变化引起词人的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
2在前六句中，哪个字可以作为全词的“词眼”？
【交流点拨】从前六句中的三组对比入手：
何时了
又东风
应犹在（宇宙永恒不变）
往事知多少
不堪回首
朱颜改（人生短暂无常）
对比手法，写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非、复国之梦难圆的无限张恨之情。
明确：“改”字。
《破阵子》
1“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么？
【交流点拨】收复中原，实现天下统一的大事。
【补充材料】辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下了深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对议和、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。在42岁至68岁的漫长岁月中，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的词里。
2词的最后一句中“可怜”一词表现了作者怎样的心情？
【交流点拨】表达了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
3这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
【交流点拨】全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
4作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
【交流点拨】这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
(三）走进语言
1“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”词人用了什么修辞手法来写愁？抒发了词人怎样的感情？
小组协作讨论，发言。
【交流点拨】运用比喻、夸张的修辞。愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了愁思的绵长。这是以水喻愁的名句，赋予无形的愁以质感和形象。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种愁思有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
2对《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》这首词的末尾三句应如何理解？
【交流点拨】“了却君王天下事，赢得生前身后名”，这是和朋友的互勉之语，也是词人的壮志。词人想象完成收复山河大业的重大意义，不仅可以了却君王的心事，而且自己也会赢得一世英名。然而现实却是“可怜白发生”，词意急转直下。“可怜”两字至为沉痛，对壮志难酬表示出极大的愤慨。前九句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的分量，这也正是对苟且偷安的南宋朝廷的有力批判。以“可怜白发生”五字作结，词尽而意不尽，正是大家手笔。
四、板书设计
五、拓展延伸
1《虞美人》中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么固定的含义吗？
启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。
【交流点拨】月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2运用比喻写愁思的名句，你还知道哪些？
【交流点拨】
①离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
(欧阳修《踏莎行》）
②花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
(刘禹锡《竹枝词》）19善待家园
当我们的世界不再完美，我们的舞台不再活跃，我们的资源不再无限时，朋友，我们的人生会幸福快乐吗？在所有这一切都没有恶化到极点时，我们是否该伸出自己的一双手去挽救未来呢？朋友，伸出你的一双手，迈出你的步伐，让我们一起来为环保贡献自己的一份力量吧！
1.熟读课文，整体把握文章内容；了解报告文学的特点。（重点）
2.学习文章用事实说话、用数据说话的写作方法。(难点）
3.感悟作者的思想感情，增强环保意识，爱护我们的家园。
一、新课导入
人祸已成为世界地质灾害的最主要的原因，我国也不例外。记者吴岗用大量的事实材料，写下了一篇报告文学。作者以大量触目惊心的事实，以无可辩驳的确凿的数字，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，揭示了造成这种严重后果的最主要原因，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。今天，我们就一起来学习这篇课文。
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
遗骸：遗体;尸骨。
相安无事：彼此相处没有冲突。
无动于衷：心里一点不受感动;一点也不动心。
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。
侵蚀：逐渐侵害使变坏。
今非昔比：现在不是往日所能相比的。形容变化巨大。紧俏：销路好，供不应求。
锤炼：磨炼。在本文中是褒词贬用，具有讽刺意味。猎猎：象声词，形容旗帜被风吹动的声音。
3.作者名片
吴岗，出生于1976年，当代报告文学家，中国农业科学院油料作物研究所助理研究员。代表作有《罗布泊，消逝的仙湖》等。
4.背景追溯
本文节选自《啄木鸟》2001年第6期。有删改。当前，我国在地质环境方面面临的问题十分突出：异常复杂的地质条件本来就容易发生崩塌、滑坡等地质灾害，不少违背自然规律的经济生产活动又破坏了地质环境，加大了灾害发生的概率。我国已成为世界上地质灾害最为严重的国家之一。
来自国土资源部的统计数字表明，近年来，我国每年因地质灾害（不包括地震）造成的经济损失，约占各种自然灾害损失的五分之一至四分之一。地质灾害给我国许多地区的经济建设和人民生命财产安全造成严重威胁，是制约我国经济和社会发展的重要因素之一。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1.初读课文，把握内容。
（1）文章应属什么体裁？
（2）文章的主体部分在写作上有什么特点？
（3）“大山是知恩图报的”这一节主要采用了什么写作手法？说明了什么问题？
（4）“裸露的土地就像裸体的我们自己”揭示了什么问题？
【交流点拨】（1)应属于说明文。本文虽属于新闻体裁中的报告文学，但通篇以说明为主要表达方式，所以应属于说明文。
（2）采用了小标题的形式。
（3）这一节主要采用了对比、拟人的手法。以北京延庆县两个山村的不同遭遇为例，进行对比，说明了注重自然生态环境保护的重要性。
（4）揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态危机日益严重的问题。
2.速读课文，分析结构。
【交流点拨】本文除导语、结语外，主体共有3个小节，归纳如下：
导语：作者以大量的事实和数据，展示了我国地质灾害的严重后果，点出“人祸”是主要原因。
第一部分（“珊瑚礁不仅仅是美丽的”）：主要披露了海南省文昌市80%珊瑚礁海岸带遭到严重破坏的情况。
第二部分（“大山是知恩图报的”）：以北京延庆县的两个山村的不同遭遇为例，说明注重自然生态环境保护的重要性。
第三部分（“裸露的土地就像裸体的我们自己”）：揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态日益严重。
结语：作者再次呼吁“善待家园，就是善待自己”，“防治地质灾害是每位公民义不容辞的责任”。首尾呼应。
(二）深层理解
研读课文，初步了解我国地质灾害的严重性。为什么说“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”？试用课文中的具体事例加以说明。小组讨论，班级交流，师生共同探讨。
【交流点拨】由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。可以说地质灾害是自然对人类的报复。文中列举的许多事例都说明了这一点。
第一节“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露的是海南省文昌市80%的珊瑚礁海岸带遭受严重破坏的情况。其原因一是挖珊瑚礁当作旅游纪念品卖钱，另一个更主要的原因是以珊瑚礁为原料烧石灰，个人的腰包鼓起来了，而“海岸线的天然屏障就这样被破坏了”，要想恢复“至少要等上1000年”。（多媒体展示南沙群岛海域的珊瑚图片及相关文字资料、图片资料。在阴暗冰冷的海底世界中，珊瑚礁毫无疑问更像一片仙境，五颜六色的海洋动物游弋于奇形怪状的珊瑚丛中，构成了美丽的“海中热带雨林”景观，珊瑚礁被视为地球上最古老、最多姿多彩、最珍贵的生态系统之一。）
第二节“大山是知恩图报的”，以北京延庆县两个山村的不同遭遇为例，说明了注重自然生态环境保护的重要性。地质条件相当恶劣的东三岔村，由于村民对大山进行了综合治理，抵抗住了特大暴雨的袭击，如今像一个景色宜人的森林公园；而相距仅八公里的松树沟村却在同一场大暴雨的袭击下诱发了泥石流，成了碎石的世界，人们失去了自己的家园。[出示课件：（1)东三岔人保住了家园。（2)松树沟村却惨遭磨难——汹涌的山洪将农田全部淹没。（3)无遮无挡的雨水形成了巨大的洪流将道路诸死。]
第三节“裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态危机日益严重。[出示课件：（1)晨曦草原。（2)水草丰美的大草原就这样被糟践着。（3)绿地变成了沙地，沙地带来了贫困。大自然对无知的人们是这样的无情：土地荒漠化。]
作者从三个不同的角度举例子，说明了一个同样的事实：人祸已成为我国地质灾害最主要的原因。
(三）走进语言
1.文中用了哪些方法来说明“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”？
【交流点拨】文中运用了列数据、举例子等说明方法说明了我国地质灾害的严重性。
（1）导语部分，作者列举大量数据警示我们：中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。如：第6段是讲海水入侵对我国沿海城市造成的危害，本段采用了列数据的说明方法说明了海水入侵的危害之大，造成的经济损失之大，从而引起人们对海水入侵等自然灾害的警惕和重视。
（2）主体部分，列举大量事实（举例子）说明，如列举海南省文昌市80%的珊瑚海岸带遭受严重破坏的情况，北京延庆县两个村的不同遭遇，倒数第5段采用列数字的说明方法说明内蒙古大规模的土地沙化与两次大规模的开荒热有很大关系，用事实说明破坏植被就是在破坏我们生存的家园等，无可辩驳地说明“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”。
2.请同学们画出导语中有关数据并结合全文思考列数据说明了什么，有何作用。
【交流点拨】“各种地质灾害造成的年均经济损失达274亿元！”“建国50年来，我国至少有400个县的一万个乡村受到了滑坡、泥石流的严重危害。”“100座大型工厂和60座大型矿山受到破坏。”“9万公顷的耕地被毁”
文章中使用了大量的数字，充分说明了我国地质灾害的广泛性、严重性，增强了文章的说服力，使人们受到强烈震撼，从而激发人们的环境保护意识。
(四）走进写法
本文采用了多种写作手法（如对比、拟人等），增强了文章的可读性与生动性，这是我们在写作说明文时应注意的。如“大山是知恩图报的”运用了拟人的手法，“裸露的土地就像裸体的我们自己”运用了比喻的手法。地质条件相当恶劣的东三岔村，由于村民对大山进行了综合治理，抵抗住了特大暴雨的袭击，如今像一个景色宜人的森林公园;而相距仅八公里的松树沟村却在同一场特大暴雨的袭击下诱发了泥石流，成了碎石的世界，人们失去了自己的家园，这些介绍运用的又是对比的手法。这些写作手法的运用，使得说明生动而又形象。
(五）走进主题
阅读本文，你如何理解“善待家园”的意义？你认为作者是一个怎样的人？
【交流点拨】“善待家园”就是要人们自觉地保护环境，合理地利用资源，时刻有责任感，保护我们赖以生存的地球。
作者是一个有着强烈责任感和忧患意识的人，他是用事实说话，自始至终饱含激情，站在时代的高度，奋力呼喊的有志之士。
作者认为怎样才能有效地防治地质灾害？浏览全文，从文中找出一些词语和句子，体会作者的强烈责任感和深深的忧患意识，了解他对防治地质灾害的看法。从文中找出有关语句。
【交流点拨】有关语句：
“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因。”
“枯燥的数字提醒着我们，中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。”
“这是海洋对人类长期破坏海底珊瑚礁的报复！”
“人们看到……它们拼尽全力向目睹这一惨状的人们呼喊：救救我们！”
“珊瑚礁在防海浪海潮侵蚀……有不可替代的作
用。”
“善待自然就是善待自己。哪个地方自然生态环境保护得好……损失就小。”
“人们，请记住，防治地质灾害是每位公民义不容辞的责任。”
作者希望每个公民都认识到地质灾害的严重性，增强保护环境的责任感，善待我们的家园；希望不要以急功近利的行为去破坏生态平衡&希望有关领导和群众都应采取积极主动的措施，进行环境综合治理，以减少地质灾害带来的损失。
四、板书设计
五、拓展延伸
设计3 5段有关“保护环境，爱护地球”的宣传标语。
1.指出设计要求和设计步骤。
2.同学们可选择环保中你最关注的某一方面的问题，如保护大气、保护河流、保护野生动物等，设计出一句宣传标语。
3.学生确定自己宣传的内容。
4.同学相互讨论，反复推敲修改自己的宣传标语。
5.全班交流各自的宣传标语，并提出改进意见。
6.同桌相互交流、讨论。
示例：A.人类善待自然，就是善待自己
B.拯救地球，从生活细节做起
C.让天空永远湛蓝，让绿荫拥护家园
D.蓝天之下你我他，优美环境靠大家
E.污染环境千夫指，保护环境万人颂18南州六月荔枝丹
新雨初霁，在绿水烟波的背景下，山头岭畔，荔枝垂红，四野飘溢清香。那如画的景色何等诱人！
1.了解作者及有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文的作用。（重点）
2.理清说明顺序，探究说明文的写作技巧;体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。（重点、难点）
3.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
第一课时
一、新课导入
“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”你知道这首诗是谁写的吗？诗中的“妃子”是谁？写的是什么故事？这是杜牧《过华清宫绝句》（三首）中的第一首。史载杨贵妃爱吃荔枝，唐玄宗李隆基每年都令人把荔枝从南方飞马运送到长安。在清晨千门陆续打开了，杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到，满心欢喜，而无人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的，还以为有什么军国大事呢。这其中有吊古和讽刺的意味，同时还写出了荔枝味道的鲜美。你想了解更多有关荔枝的知识吗？就让我们走进贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，全面了解荔枝的特性。
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
2.生词注解
醴酪：甜酒和奶酪。酪，用乳汁制的半凝固状食品。
不了了之：指把没有办完的事情或需要解决的问题，放在一边不去管它，就算完事。
钻牛角尖：比喻费力钻研无法解决、得不到结果的问题。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
渣滓：物品提出精华后剩下的东西。
龟裂：裂开许多缝子;呈现出许多裂纹。
阙下：即都下，指宋王朝的首都开封。
幅员：领土面积。幅，宽度;员，周围。
啖：吃。
3.作者名片
贾祖璋（1901—1988)，浙江海宁人，是我国著名的生物科普作家。他共写过十多本生物学著作，编过近二十种生物课本。他的作品清新优美，大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有相当高的思想性、科学性、艺术性。专著有《鸟类研究》《普通鸟类》《动物珍话》《生物素描》等。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1.标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？
【交流点拨】“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题目内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（公历七月）；鲜果的色彩，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点：产地、成熟期、颜色。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。
2.作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的话对吗？
【交流点拨】白居易的话有对有错。
壳如红缯——错（粗糙）
膜如紫绡——错（误作）
瓤肉莹白如冰雪——完全正确
浆液甘酸如醴酪——对
3.快速地通读全文，筛选各段关键信息，用一个词或一个短语概括出每段的段落大意，列出提纲。
【交流点拨】第一部分（第1~10段）：荔枝的形态和果实。
引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”引出话题，总领全文。外壳：龟裂片、片峰（粗糙）。颜色：深红色或紫色。形状：心脏形、卵圆形、圆形。大小重量：直径三四厘米、重十多克到二十多克。壳膜：白色。果肉：颜色、味道、肉质、制作。贮藏：不耐贮藏（与果实关系密切，附带介绍）。果实：果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色。花期：二月初到四月初。
第二部分：荔枝的生产情况。
原产地：中国。古代讲荔枝的书：现知共十三种。习性：喜温暖。因地制宜，发展生产。
(二）深层理解
分析课文是按何种顺序进行说明的。
【交流点拨】先主后次，由表及里。
本文的说明顺序为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他知识及建议）；而介绍荔枝的形态特点时，是按由表（外部形态）及里（内部构造）的顺序；在说明荔枝的外部形态时，则按观察（壳面的构造——色泽——外形——大小及重量）顺序来写；而介绍内部构造时又是按从外到内（壳膜——果肉——果核）的顺序。
这样来写，条理清晰、内容全面、主次鲜明，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他知识。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
荔枝形美味鲜，惹人喜爱。作者用各种说明方法把荔枝的各个方面的特点呈现在我们眼前，作者用了哪些说明方法？同时，我们在阅读时，又感觉饶有趣味，这又是为什么呢？
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进说明方法
这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。
【交流点拨】（1）打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。
如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万重”，把稀奇的荔枝品种比作“龙牙”“珍珠”等等。
（2）列数字：使得事实确凿，更具说服力。
如介绍荔枝大小及重量时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”；如介绍荔枝贮藏时说，“现经研究证实，温度保持在13到53，可贮藏三十天左右”；又如介绍荔枝结实时说，“一个荔枝花序，生花可有一两千朵，但结实总在一百以下”等等。
（3）举例子：增强文章的厚重感和说服力。
如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。
（4）引用：既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。
本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。
a.白居易的《荔枝图序》，开头新颖，引人入胜，说明荔枝的外形及内部特征。
b.徐換《咏荔枝膜》，说明荔枝膜的轻薄。
引用白居易的“一日而色变……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。
c.杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”，一方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的嘲讽。
d.苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不辞长作岭南人”，一方面为大力发展荔枝生产展现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的味美。
小结：作者用各种说明方法，准确、具体、形象地介绍了荔枝的特点，让我们如见其形，如品其味，对荔枝有了全面深入的了解。
(二)走进语言
1
体会本文语言的文学性。
本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题开始，相继引用了陈辉、郭明章、邓肃、徐、杜牧、赵佶、苏轼等人的诗句，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。此外，运用打比方的说明方法，使表达生动形象，凸现文采。这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。试具体分析。
【交流点拨】
1.诗文
《荔枝图序》
作用：说明荔枝的外形及
内部特征
《咏荔枝膜》
作用：说明荔枝的膜的轻薄
《过华清宫绝句》（一）
作用：说明荔枝的不耐贮藏
《惠州一绝》
作用：突出苏轼对荔枝的喜
爱和荔枝味道的鲜美
2.典故
唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝
作用：说明荔枝的不耐贮藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿
作用：说明荔枝性喜温暖的特点
文征明说顾氏种活荔枝
作用：说明荔枝性喜温暖的特点
3.比喻
绛囊、红星、珊瑚珠飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片成林的绚丽美景
作用：说明荔枝颜色红的特点
2
讨论：你认为本文语言的准确性体现在何处？
【交流点拨】（1）明确的科学术语。
①裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺，这叫做片峰。
②蒂部周围微微突起，称为果肩。
(2)适当的数量表述。
①荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。
②古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种；记载广东所产的仅存一种。
(3)恰当的限制性词语的运用。
①现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。
②古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种；记载广东所产的仅存一种。
小结：本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。
(三）走进写法
1.多种说明方法综合运用。
本文运用多种说明方法说明荔枝的有关情况。最突出的是引用说明，所引资料包括汉、唐、宋、明、清，直至当代，所引文字的作者包括文学家、科学家以及帝王等，其内容之丰富，取材之广泛，确实是不多见的。除此之外还运用了打比方、举例子、列数字等多种说明方法。
2.结构精巧、紧凑、完整。
文章以质疑开头，创设开启下文的契机。读者带着疑问阅读下文，解难释疑，在不知不觉中获得了对荔枝的科学认识。文章中间，借杜牧的诗批判封建制度;文章结尾处，用苏轼的诗表达美好愿望，歌颂新社会，遥相呼应，有整体感。由此看来，文章前呼后应，浑然一体，且在开头、中间、结尾分别引用三大诗人的诗文，使行文波澜起伏，节奏感强，可谓匠心独运。
三、拓展延伸
用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴涵的文化意味。用上你准备好的有关的诗文故事。7.这是四点零八分的北京
一九六八年十二月二十日“四点零八分”。作者就
是在这一时刻被火车载着上山下乡成了
“知青”，离开了北京。作者当时才20岁，带着对未来的迷惘，带着对北
京的依恋，带着亲人道别的眼神，带着一支抒写内心郁闷的诗笔，踏上了没有目标的路……
1.了解作者及写作背景;熟读诗歌，理清脉络结构。
(重点）
2.理解诗歌的主旨；品味本诗的语言特点。（难点）
3.体会诗人独特的内心感受，培养热爱家乡的真挚感情。（重点）
一、新课导入
假如你去过北京，你就一定会知道北京火车站，这个号称全世界最繁忙的火车站，每天要发送几十万人，
几乎每个中国人都在电视上见过它。那个有着大钟楼
极具中国特色的建筑，虽然我们很熟悉它，但它不过是
忙碌与拥挤的象征，你能想象得到有人为它写诗吗？今天，我们就要学习这样一首诗，它就写于四十年前北京的火车站。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
骤然（zhòu)
缀扣子（zhuì）
窗棂（líng)
2生词注解
骤然：突然;忽然。
窗棂：窗格子。也叫窗棂子。
声浪：指许多人呼喊的声音。
3作者名片
食指：原名郭路生，1948年生，山东人。当代诗人，
被称为中国新诗潮诗歌第一人。因其诗《相信未来》被江青点名批评，曾经一度被人侮辱、嘲弄和指责，所以笔名为“食指”（也有“实质”的意思）。著有诗集《相信未来》《食指、黑大春现代抒情诗合集》《诗探索金库 食指卷》《食指的诗》等。
4背景追溯
本诗选自《诗探索金库 食指卷》（作家出版社
1998年版）。1968年12月22日《人民日报》以《我们也有两只手，不在城市吃闲饭》为题，报道了甘肃省会宁县部分城镇居民奔赴农业生产第一线，到农村安家落户的
消息。随后，全国各地出现了
“上山下乡”高潮。20岁
的诗人也加入了这个大潮中。诗人回忆这首诗的写作
经历时说在去山西插队的火车上（火车四点零八分
开），我开始写这首诗。当时去山西的人和送行的人都
很多……我就是抓住了几个细节，在到山西不几天之
后，写成了《这是四点零八分的北京》。”
三、合作学习——探究与交流
(一）整体感知
集体朗读课文，找出关键词。
【交流点拨】“北京”“妈妈”“疼痛”。
(二）深层理解
1作者用“这是四点零八分的北京”开头是有深刻
用意的，它隐含了三个事实，是哪三个呢？
【交流点拨】①四点零八分是一次列车的始发时间。
当时每天有三列运送知青的专列，从北京开往全国
各地，这种情况一直维持了三年。
②这一时刻知青们将要远离亲人和故乡。
据说当时在北京火车站要设立急救站，由于过度悲
痛，很多人都昏死过去了，哭喊声震天动地，很多人离开北京和亲人之后就再也没回来，客死他乡，谁也不知道
这场运动什么时候结束。
③这一时刻将影响一代人的命运。
上山下乡前，无数中国城市青年对农村的了解仅仅
局限于课本的文字和政府的宣传。一些曾经积极参与过“文革”运动的城市年轻人经过在农村的艰苦生活后，
意识到自己被人欺骗利用，至此彻底放弃了曾经坚信不疑的革命理想甚至一切理想，中国社会在改革开放后的
道德秩序可以在此找到部分根源。这场运动改写了一
代人的命运。
2在汽笛声中，为什么作者感觉北京车站“剧烈的
抖动”
？作者又为什么“吃惊”
“不知发生了什么事情”
？
【交流点拨】①这是一种幻觉。人一迷惘就会产生幻觉。
②“剧烈的抖动”的车站是诗人心灵的外化。
在开阔的空间范围上，作者把握住这特殊的历史时刻，作者此时对“北京车站高大的建筑”的感受，超越传
统的视觉逻辑，深入到生命的潜意识中去，表现为一种
冥想的哲理意味。
③强烈地表达了诗人的迷惘、无助和对未来不可知
的恐惧。
3“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”这句诗化用了
哪位诗人的名句？表达了作者什么样的感受？有什么作用？
【交流点拨】唐代诗人孟郊。
表达告别母亲时的眷恋和痛楚。
说明了在普通的人性面前，“政治神话”是那么苍白无力
。
(三）走进语言
1作者为什么将自己比喻成“风筝”
【交流点拨】感觉自己的前途像风筝一样飘摇。
能唤起童年记忆，表达对母亲的依恋。
在诗人的心中，北京和母亲始终是叠合在一起的，
远离北京就等于远离母亲和文明，作者将自己比喻为风
筝，就是希望母亲能够拯救自己，因为线在母亲手中。
“北京在我的脚下，巳经缓缓地移动”是作者的
真实感受吗？这一感受对诗人而言意味着什么呢？
【交流点拨】不是，这是物我颠倒的错觉。
作者感觉到自己及这一代人已经被北京抛弃了，被时代和文明抛弃了。
作者个人主观感受的表现，无疑是冲破“文革”中虚
假的权威话语对个人的真实生活的遮盖，在这种带有强
烈主观色彩的艺术中，蒙在时代表面的灿烂辉煌的神话
面纱才被撕得粉碎，显示出现实“黑暗与血污”的真相。
在此之后，人性的觉醒才有可能随着个人的觉醒进入人们的脑海与视野之中。
3“这是我的北京，这是我的最后的北京”应该如
何理解？为什么要强调“最后”这个词？
【交流点拨】反复呼喊表达出绝望与不舍。
这是最后的诀别，投射浓烈的悲壮色彩。
北京是故乡，是文明的家园。
“最后”即最后一面的意思。在告别故乡，告别亲人
的时刻，茫然而绝望地抓住同样迷惘的年轻人的手，仿
佛落水者抓住一根稻草，这样的迷惑不安、绝望与痛楚
怎能不牵动读者的心呢？特别是对那些在此次离别之后失去亲人或者再不能回到北京的知青来说，这是一种
“歇斯底里的绝望”。
(四）走进写法
1诗中有哪些“幻觉意象”
【交流点拨】“剧烈的抖动”的“北京车站”。
“不知发生了什么事情”。
“针线穿透了心胸”。
“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”。
2你认为幻觉意象的组合有什么作用？
【交流点拨】其实这不过是把个人的知觉感受带到
客观世界中，并有机地联系起来，接着无限放大。其目的是给读者留下鲜明、强烈的印象。最爱制造幻觉悬念
的大师希区柯克说，电影的魅力在于悬念，这也是诗人写诗时爱写幻觉的原因。
(五）走进主题
怎样理解本诗的主题？
【交流点拨】诗人捕捉住火车开动这一历史性的时
刻，把远离父母、家乡的惜别之情，对未来命运的忧虑和
恐慌，都汇聚到“四点零八分”这一瞬间，使这一瞬间浓
缩了一个特定时代的重大历史内涵。而诗人选择这样
的表达方式，通过对历史瞬间的放大，通过再现诗人对
亲人、故乡的难分难舍之情，对自己、国家及至未来的迷惘、失落等强烈的主观感受，引起人们对那段历史的深刻反思。
四、板书设计
五、拓展延伸
阅读有关作者的介绍，深人理解诗歌的主题。
走进食指
食指，原名郭路生，1948年11月21日生于一个革
命家庭。母亲在行军途中分娩生下了他，故给他起名路生。食指自幼深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。1967年，19岁的他拜访了当时的“走资派”“黑帮分子”何其芳。之后，他经常向何其芳请教。
在此期间，郭路生还写下了被一代人广为传诵的诗歌
《鱼儿三部曲》《海洋三部曲》等。食指喜欢和年轻人聚会，一起聊天、唱歌、听音乐、讲故事，而每次聚会中必不
可少的节目是朗诵诗歌。后来食指去山西杏花村插队。
在杏花村，他除了劳动外，依然不停地创作诗歌。食指
的诗，被知青们争相传抄诵读，从邻近山西的陕西、内蒙
古，到遥远的黑龙江兵团和云南兵团……全国只要有知青的地方，就有食指的诗歌传诵。《家》的序言和跋
《家》从1931年发表以来深受读者欢迎，仅新中国成立前就先后印刷过30多版，发行数十万册。新中国成立后，北京一地就印刷了十余次。它曾被改编拍摄成电影，还被改编为话剧、越剧、舞剧上演。它以其反封建的深刻性而永葆青春。它的艺术成就我们可从《家》的序和跋中窥见一斑。
了解《家》的故事梗概；了解序和跋的文体特点，会它们的导读作用。（重点）
理解作者对待生活的态度;结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。（难点）
认识封建社会对人压制、摧残的反动本质，学习作者积极追求的生活态度。
第一课时
一、新课导入
当你读一本书的时候，是否认真地读过它前面的序
或后面的跋？序和跋是一本书的重要组成部分。今天我们就会学习巴金老先生的《家》的序和跋。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2生词注解
扉页：书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内
容的一页。
寒暑：冬天和夏天，常用来表示整个一年。
信仰：对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。
说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。
掩饰：设法掩盖（真实的情况）。
累赘：（事物）多余、麻烦;（文字）不简洁。
宽容：宽大有气量，不计较或追究。
吐露：说出（实情或真心话）。
3作者名片
巴金（1904—2005)，原名李尧棠，字芾（fú)甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。现代作家。曾任中国作家协会副主席、主席等职。1927 1928年旅居巴黎期间开始文学创作，一生写了大量作品，主要有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》等。
4背景追溯
本文选自《家》。《家》的“序”写于1931年4月，是作为《激流三部曲》的总序发表的，它反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月，人民文学出版社要重印《家》，找到巴金，此时巴金思想又有变化，作此跋来表达自己的心情。
5题目解说
“序”，也叫序言，是一种文体，一般写在一部书的前边，可以由作者自己写，也可以由别人写，常常用来说明作者的写作意图、写作过程，介绍书的主要内容、精神实质。“跋”一般是写在书籍、文章后面的短文，内容大多属于评价、鉴定、考释之类。从题目上看，本文是为《家》作的“序”和“跋”。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
自读课文，明确文章每部分内容。
【交流点拨】
(二）深层理解
1作者是怎样理解和对待生活的？
【交流点拨】把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。“激流”“生活的激流”，既形象又含义深刻。生活就像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……
我们来做什么？我们“为的是来征服它”。这就是序文中要表达的意思。这一意思贯穿全文，把生活这一内涵丰富的概念，表述得准确而又生动形象。
2怎样理解《跋》中第一段的内容？
【交流点拨】在《跋》的第一段中，作者既讲到了自己的创作动机:“我很早就说过，我不是为了要做作家才写小说:是过去的生活逼着我拿起笔来”
“我要向一个垂
死的制度叫出我的‘我控诉’”。也讲到了自己的创作体验：“我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲惨的结局，目睹了那些可爱的年轻生命横遭摧残，他的
《家》才是那样的感人，那样的富有生活气息。
3作者认为《家》的缺点是什么？
【交流点拨】在作者看来，《家》缺少冷静的思考和周密的构思，没有更明确地给年轻的读者指出一条路来。
4|作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”从文中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史的任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。
【交流点拨】最能诠释这句话的句子是我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”（也可以是：“我写
《家》的时候我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”）《家》的创作意图就是揭露、
控诉旧制度旧社会。作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以：“《家》已经尽了它的历史的任务了
”。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
上节课我们把握了课文的基本内容，这节课我们将深人学习课文的语言和写作手法。
二、合作学习——讨论与展示
(一)走进语言
赏析文章的语言。
1《序》
（1）为的是来征服它。
【交流点拨】引用罗曼 罗兰的话，表明作者自己的生活态度。这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁
者，他是在生活激流中搏斗的战士。
（2）在这里我所要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。
【交流点拨】《家》是作者在“生活的激流”中“搏
斗”的产物。作者用文学展示生活的图画，让读者看到生活的激流如何在动荡。
（3）我的周围是无边的黑暗，但是我并不孤独，并不绝望。我无论在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。
【交流点拨】这几句话的意思是生活中虽然有很多
苦难，社会环境虽然恶劣，但年轻的作者仍然看到了生
活中进步的力量。作者把“生活”比作“激流”既形象，又含义深刻，表达了自己对社会和人生的看法，表现出了作者对生活的观察、思考及其积极的生活态度。
（4）我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我
载到什么地方去！
【交流点拨】既写出了作者勇往直前的精神，但由于当时的思想局限，也表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，但这一点是次要的，也是无可厚非的。
（5）过渡句:事实并不是这样。
【交流点拨】“这样”指上文几年前“我”对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。
2《跋》
（1）我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
【交流点拨】把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深处，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
（2）像这样的作品当然有许多的缺点。
【交流点拨】作者22年后，再为作品写“跋”，经过
“冷静思考”认识到自己作品中存在的不足，这是作者思
想提高的表现。
（3）我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。
【交流点拨】青春之所以美丽是因为它充满着激情
与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情、一往无前的精神正是作者创作的源泉。
(二）走进写法
1文章充满激情。
《家》的序文仅有短短的七段文字，但作者满怀激情地反复表达了自己对生活的认识，表明了自己的生活态度。他或用议论性的文字，直截了当地表明自己的认识:生活并不是悲剧，它是一场“搏斗”。或用生动形象、
含义深刻的比喻来揭示生活的本质：“我无论在什么地
方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。”
“这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过，而且它也不能够停止;没有什么东西可以阻止它。”“具着排山之势，向着惟一的海流去。”序文中反复表明了作者的生活态度：“我们生活来做什么？
或者说我们为什么要有这生命？罗曼 罗兰的回答是
‘为的是来征服它’。我认为他说得不错。”序文开头便表明要征服生活。“我跟所有其余的人一样，生活在这世界上，是为着来征服生活。”序文再次表明生活态度。
“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。”序文结尾再一次表达要征服生活。一个意思，反复表述，滔滔不绝，热情洋溢。
2形象生动的比喻。
本文多处运用比喻，使语言生动形象。在《序》中，
作者多次把生活比作激流，既形象深刻，又很好地把生
活的内涵生动地表达出来了。生活就像激流那样，一往无前，充满力量，我们对待生活的态度应该是“搏斗”，是
“征服”，体现了作者青年时期积极的人生态度。）跋》
中，把写作称为“挖开我的回忆的坟墓”，这个比喻生动
形象地写出了回忆是惨痛的，但现在不得不再“挖开”，
去揭露、去控诉旧的封建制度。
(三）走进主题
学生再读，简析文章主题。
“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表
达了作者征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了
作者青年时期积极的人生态度。
“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创
作动机，并第一次指出）家》的不足，体现了作者冷静务
实的思考态度。
三、拓展延伸
1巴金笔名的由来
巴金一生用过二十多个署名。用得最多的是“巴
金”这个名字。“巴金”这一笔名源自他在留学法国时认
识的一位巴姓的同学巴恩波（一说是无政府主义创始人
巴枯宁）。那还是在法国沙多一吉里小城，巴金写完了
处女作）灭亡》，想寄回国出版，又不想用真实的名字李
尧棠，就想起了一位北方同学巴恩波，相处不到一个月，
他就到巴黎去了，第二年投水自杀。为了纪念他，就用
了百家姓中这少见的“巴”字;这时一位学哲学的安徽朋
友看到桌子上摆着巴金正在译的克鲁泡特金（1842
-
1921)的）伦理学》，就建议取用这个“金”字。一个很随
意、很平常的署名，后来却成了巴金信仰无政府主义的
“罪证”：巴是巴枯宁的首字，金是克鲁泡特金的尾字，说
明他崇拜无政府主义的两个代表人物，不允许有别的解
释。
“这次人民文学出版社重印）家》的时候，我本想
重写这本小说。”对于作者“想重写这本小说”，谈谈你的
看法。
【交流点拨】发散角度1'可以重写，因为随着作者
思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，
回忆年轻时的生活会多一分冷静的思考和怀恋的韵味。
总之，如果重写，或许会写出一篇内容更充实、结构更完
整的《家》来。
发散角度2:不能重写，巴金先生是明智的，尽管二
十余年后看到了作品的年轻幼稚，但作者年轻时的激
情、鲜明的时代特色，是只有那个年代才具有的，是二十
余年后的作者所不具备的，若重写往往会写出一部得不
偿失的作品，"《家》已经尽了它的历史的任务”，还是
“保留着它的本来面目”好。
(启示：同一个作者，随着生活阅历的增加，不同时
代会有不同的作品，而这些作品风格不可能一成不变。）
