小学语文冀教版二年级下册教案：13 树上的橘子

13 树上的橘子
【教学目标】
1.知识与技能：认识本课的11个生字，会写8个生字。
2.过程与方法：理解课文内容，正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
3.情感、态度与价值观：理解课文内容，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
【教学重难点】
理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
教学目标：
　初步理解课文，认识本课的11个生字，会写8个生字。
【教学用具】
准备花朵形状和花盆形状的卡片，上面写好本课的生字和注音
【教学过程】
谈话导入，创设情境
1、师：同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？21世纪教育网版权所有
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
2、师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
3、引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。
初读课文，感知教材
1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
2．小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
3．教师指名读课文。
给学生充足的时间读课文，让学生成为学习的主人。
4、通过读课文，使孩子们明白这篇课文讲的是一件什么事？让学生用简练的语言概括文章的内容。
5、用游戏的方式检查认字情况。
（1）“种花”：花朵形状的卡片上面写有本课要认生字的拼音，花盆形状的卡片上面写有本课要认的生字。
（2）把花朵与花盆分作两排，打断顺序排列。
（3）请同学把花朵“栽”入相应的花盆中。栽对的同学可以得到一朵小红花的奖励
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
“橘”可用拆字记忆：左边一个木，右边的上半部分是个矛，下半部分是个冏。
“假”是多音字，你们还知道他有哪个音吗？你能组词造句吗？
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
“寒”下面是三横两竖，不要写成两横两竖；
“刻”写时注意左宽右窄；左半部的“亥”要以竖中线为比照，右边写齐，不要探到有右半格
“放”字是由“方”做偏旁，注意横要变窄
“失”撇画要出头，写好撇和捺才能把这个字写端正
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1． 读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？
Hán jià lì kè hū xī càn làn xiāo shī21cnjy.com
( ) ( ) ( ) ( ) ( )21·cn·jy·com
形近字组词
灿（ ） 消（ ） 放（ ） 失（ ）
山（ ） 悄（ ） 仿（ ） 矢（ ）


第二课时
【课时目标】
1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
【教学过程】
一、复习导入
1、复习上节课的生字，检查生字掌握情况
二、朗读课文，理解文章
1、师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
2、教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
3、师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）2·1·c·n·j·y
4、预设：

（1）、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？

（2）、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的
颜色一同消失了？用动作演示女孩们由“眼睛发亮”到“光彩消失”这一过程。

…………
在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。
、重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。21·世纪*教育网
三、精读课文，体会女孩儿的情感

1、见女孩儿们这么喜欢漂亮的橘子，舅舅做了什么？

2、舅舅毫不犹豫的拧下橘子后，女孩们为什么一下子愣住了？

3、当发现舅舅打算继续摘橘子时，女孩儿们是怎么说的？

4、体会出这时女孩们的心情吗？省略号表达了什么感情？

通过问题的答案，使学生明白：
长着橘子的橘树是美的，长在橘树上的橘子也是美的。当橘子离开橘树时，
它失去了生命，也就失去了光彩。这么美好的事物遭到了破坏，女孩儿们眼中的神采怎么会不消失呢？
四、拓展谈话，深化认识
1、你觉得舅舅是个怎样的人呢？
学生自由发言。
2、你们对美好的事物是不是也会珍惜呢？
引导学生回忆具体事例，反思自己的行为。
【课堂作业新设计】
写作实践
抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。
鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
【板书设计】
12 树上的橘子
女孩儿们喜欢挂在墨绿色橘树上的橘子
珍惜
热爱
【课后反思】
在讲《树上的橘子》一文时，我提前准备了一些学习道具，也让孩子们作了准备。“老师，您看，这是我们家种的一盆橘子树，一个个小橘子就像一个个小灯笼！”“真棒！孩子！而且你知道吗？刚刚你无意之中还说了一个优美的比喻，把橘子比作小灯笼，你真棒！”21教育网
在讲的过程中，孩子们全神贯注，很用心，当讲到“女孩子看到满目鲜绿时，眼睛发亮；看到盆景时，发出了欢呼！”时，我灵机一动：“孩子们，请你们告诉老师，什么叫做‘眼睛发亮’？试着做一做！“只见52名学生，不约而同地做出了同样的动作。“惊呆了！”看到孩子们都已经进入到课文中去了，我由衷地高兴。到最后，“橘子被摘下后，女孩儿眼里的神采消失了。”我又随机说道：“当女孩子由‘眼睛发亮’到失去神采，你们做一做，应该是什么样呢？”孩子们又不约而同地做，像泄了气的气球，焉了下来，低下了头！”www.21-cn-jy.com
这节课的成功之处在于，孩子们抓住了文中女孩们的心情，并且能随着她们的心情起落有致，让孩子们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时，也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落！【来源：21·世纪·教育·网】