玛依拉 教学设计 (2)

玛依拉
教学设计
1教学目标
1.通过对歌曲《玛依拉》的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情。
2.通过对歌曲《玛依拉》的试听与演唱，提高识谱演唱能力；通过击打节奏，不仅掌握时值计算方法，而且能通过击打来表现出节奏型；通过歌曲的延伸学习，了解变奏曲、花腔的概念。
3.能够演唱《玛依拉》，并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性；准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型；了解变奏曲、花腔的概念。
2学情分析
学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。
音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。
3重点难点
【重点】欣赏、演唱歌曲，感受哈萨克族音乐特点。
【难点】对于民族特点认知不清晰以及学习演唱附点节奏型。
4教学过程
活动1【导入】情境导入
课件播放一段人民生活、节日的视频与照片，请同学们说一说自己的感受。教师整理学生的发言，做一个总结
教师设问：有哪位同学知道这是哪个民族
教师总结：哈萨克族。
活动2【讲授】新课教学
1.欣赏哈萨克族歌曲《玛依拉》
教师设问：同学们能从歌曲中感受到什么 你认为歌曲描写的是什么内容
教师总结：“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声，这首歌曲就是在描绘这位姑娘，歌曲曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。
2.再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱
教师设问：歌曲的速度是怎么样的 给我们带来什么样的感觉
教师总结：激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。田园风的，比较抒情的则往往采用适中的速度。而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等，则多与慢速度相配合。
活动3【活动】解决教学难点
3.学习演唱歌曲《玛依拉》
①教师范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画下认为的难点。
②请同学们提出在哼唱时发现的难点。
③教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型，并带领同学们击打节奏，更直观的体会附点节奏型。
④学生跟随钢琴完整演唱。
活动4【练习】巩固练习
4.最后欣赏歌曲，并跟随视频带着情感分组演唱.
活动5【测试】延伸学习
5.欣赏由《玛依拉》创作改变的《玛依拉变奏曲》
教师设问：为何将改编后的歌曲称为变奏曲 具体是哪里发生了变化 演唱方式有什么不同
教师总结：改编后的歌曲与原歌曲主旋律基本一致，只是加入了新的音乐元素，是在原歌曲的基础上加以变化，所以称为变奏，这也是变奏曲的概念。《玛依拉变奏曲》主要是在歌曲反复的时候发生的变化，演唱方式加入了花腔的技巧。在增加难度的同时，也丰富了歌曲的表现力。
活动6【作业】课堂作业
教师弹奏不同的节奏型，学生记写，尤其注重对本节课新掌握的节奏型的听写。