小学语文北师版二年级下册教案：15.2 看瓜

15　夏　　天
教学要求
1.受到文中那种关爱他人的教育,做一个幸福快乐的人。2.学会文中的生字、新词。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会文中的生字、新词,有感情地朗读课文。2.受到关爱他人的教育,懂得关爱是一种幸福。
教学课时
两课时
看　　瓜
爷爷是种瓜专家①,他种的瓜,个儿大,瓤红,味道甜。[句导读:这句话为下文起了铺垫作用,因为爷爷种的瓜好吃,才会发生下文中的故事。]小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看②瓜。[句导读:这句话说明“我”非常想去爷爷家。]至今,我还记得第一次看瓜的情景。
段导读:爷爷种的瓜又大又甜。
一天早上,爷爷说:“今天我要撑船到镇上去卖瓜,晚上回来。”我自告奋勇③地说:“爷爷,看瓜的任务就交给我吧。”爷爷笑了,说:“好哇。”
　　第一部分(第1、2自然段):这部分交代故事发生的背景,“我”自告奋勇帮爷爷看瓜。
晚上,我坐在瓜地边,看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生几个孩子爬上岸来找我聊天。他们说起夜里刺猬咬瓜的趣事,又问我城里的新鲜事,我们聊得很开心。[句导读:从这几句话中我们可以看出因生活环境的不同,城市和农村的孩子之间会有许多不同的话题。他们在交谈中感到快乐,也获取了一些新的知识。]过了一会儿,我起身到瓜地里巡视④。突然,我发现两个大西瓜没有了。这是怎么回事 我向四周望去,朦胧⑤的月光下,几个小孩的身影跑过去了。回头一看,四喜、水生也不见了。噢!我中了他们的“调虎离山⑥计”![句导读:这句话描写出四喜、水生几个农村孩子的调皮和可爱。]我生气了,大声嚷:“谁偷瓜呢 ”
　　第二部分(第3自然段):几个农村孩子设计偷了爷爷的西瓜。
正巧⑦这时爷爷回来了。爷爷问清楚发生了什么事,对我说:“孩子们玩得口渴了,吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了,停下来,摘个瓜解渴,也不算偷。他们喜欢我的瓜,说明我的瓜好嘛!”
原来,爷爷种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。我向瓜地深处喊道:“喂,四喜,水生,你们出来吧!一起来吃瓜!”
　　第三部分(第4、5自然段):“我”从爷爷那里知道了他种瓜的目的。
字
词
导
读

①专家:指在学术、技艺等方面有专门研究或特长的人。
②看:多音字,在这里读kān,也可读kàn。
③自告奋勇:主动要求担任某项艰巨的任务。
④巡视:到各处视察。
⑤朦胧:模糊不清。
⑥调虎离山:比喻为了便于乘机行事,想法子引诱有关的人离开原来的地方。
⑦正巧:正好;恰巧。
1.认识本课的生字、新词。
2.熟练地朗读课文。
3.受到爱的教育。
生字卡片,投影仪。
一　启发谈话,揭示课文题目
1.板书课文题目《看瓜》,指出“看”字是多音字,在本课中读“kān”。
2.质疑导入:文中的作者到哪里去看瓜,看住了吗 让我们一起来朗读课文。
二　初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助课后拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号。
(4)提出不懂的问题。
2.老师范读课文,学生认真听读,自己纠正错误的读音。
3.按要求进行初读。(老师巡回指导朗读。)
(1)重点检查“瓤、朦、胧、嚷”的读音。
(2)“开火车”读课文,老师重点纠正学生朗读中的错误。
(3)提出不懂的问题。
①同学之间能解决的问题,及时解决。
②解决不了的问题,老师帮助解答。
三　悟读体会,品味“关爱”
1.学习第1自然段。
(1)老师引读:“小的时候,暑假一到……”(学生思考:故事发生在哪里 )(乡下爷爷家。)
(2)学生练习读,读出自豪的心情。
2.学习第2、3自然段。
“自告奋勇”是什么意思
“瓜”看住了吗 发生了什么事
(1)同组同学交流读文,解释“自告奋勇”的意思。
(2)师生讨论:瓜是怎么丢的,被谁给“摘”去了
(老师注意在上课时不要随意提到“偷”这个概念,因为四喜、水生的行为不能说是“偷”,只是一种小孩子的淘气罢了。)
(3)什么是“调虎离山计” 联系上下文,让学生理解“我”是怎么中的计。
3.学习第4、5自然段。
(1)引导学生反复读第4、5自然段,体会爷爷的话。
孩子们玩得口渴了,吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了,停下来,摘个瓜解渴,也不算偷。他们喜欢我的瓜,说明我的瓜好嘛!
①学生讨论:爷爷是个怎样的人
②老师点拨:爱是一种文明,爱是一种品德,爱更是一种责任。有人说善良的本质就是有一颗爱心,有人说一个人如果有了一颗爱心,他就是一个幸福的人。爱心是社会的每一分子都应该具备的基本准则。爷爷就是这样一位富有爱心的老人。
(2)师生共同朗读课文。
四　拓展、升华
“我”听了爷爷的话,把四喜和水生都喊了出来,后面发生了什么事呢
1.学生讨论,续编故事。
2.师生讨论、评议。
　　1.创设教学情境,调动学生的学习积极性。把激发学生的学习积极性放在首位,要让学生把学习当成一种享受,这样学生乐学,便会积极投入其中。上课开始时,教师要创设愉悦的氛围,首先与学生进行启发性谈话:“同学们,你们喜欢吃西瓜吗 ”同时出示课件,由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心和读书的欲望,培养学生的语言表达和观察思维能力。
2.以读为本,使学生积累语言,感悟道理。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重其独特感受。整个读书过程为张扬学生个性、激发学生的灵性服务。教师将以上思想运用在教学实践中。①在教学中,力求把读放在首位,通过自读、评读、比赛读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,读得有感情。②在读中理解重点词句,感悟课文内容。如让学生自主读课文,启发思考:“我”与爷爷看瓜有什么不同 你读懂了什么 有什么感受 并组织学生进行交流,相机指导其有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会“我”的心情。自主讨论的方式与有感情地朗读相结合,训练学生对语言文字的感受能力。
1.读了《看瓜》这篇课文,你知道了什么


2.读下面的短文,体会什么是欢乐。
捐鞋台的由来
在德国北方一个小镇的修鞋店内,有一个用红白大理石修建的专为非洲捐鞋的“捐鞋台”。几乎每天捐鞋台上都摆放着各种各样的鞋子,这些鞋看上去都是非常干净,同新鞋没有什么两样。震撼着人们的心的是店内正面墙上挂着的一幅黑白大照片:一个骨瘦嶙峋的黑人躺在杂草丛生的公路旁,双手抱着流血的两脚,痛苦万分。鞋店店主正是因为看到这张20世纪60年代的照片,改变了自己的人生。他萌生了向非洲捐鞋的想法,于是他辞去鞋厂主管的职务,办了修鞋店,修建了捐鞋台。他说:“看到这张照片时,我有生以来第一次在众人面前留下了(眼泪)。”那是一个日耳曼男人的(眼泪),绝不是轻易流淌的。帮助他人能够让我们实现自我的价值
。当他人因为自己的帮助而获得力量时,那我们内心的感动可想而知。帮助他人能够给我们带来更多的欢乐。当他人因为自己的援助而欢笑时,我们的内心也是充满着(欢乐)。
(1)在文中里加上标点。
(2)在文中括号里填上你认为合适的词语。
(3)读了本文,你能说一说什么是欢乐吗

1.正确书写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片。
一　检查复习
1.指名读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二　自主识字
1.自己说一说识记生字的方法。
2.汇报交流。
三　指导书写
1.“卖”要和“买”区分开。
2.“渴”与“喝”区分开。
3.“摘”的右半部分千万不能写成“商”。(摘是十张口,商是八张口。)
四　扩词练习
任:任务　重任　责任　任重道远
渴:口渴　渴了　渴求　渴望　如饥似渴
　　在本课的生字教学中,教师可通过看图识字、辨析形近字、学生组词等方式提高学生的识字兴趣,增强识字效果。识字不能离开课本,在学生朗读课文时要让学生注意读准字音。
1.看拼音,写词语,我最棒。
jì
suàn(计
算)　　　mài
qián(卖　钱)　　　rèn
wu(任务)
zhāi
guā(摘
瓜)
bú
suàn(不　算)
chū
lɑi(出来)
kǒu
kě(口渴)
fāng
biàn(方　便)
2.给多音字注音并组词。
看　中
3.成语接龙。
调虎离山→山穷水尽→尽心竭力→力不从心
自告奋勇→勇往直前→前仆后继→继往开来
1.西瓜
我国是世界上最大的西瓜产地,但关于西瓜的由来,说法不一。有介绍说西瓜是在神农尝百草时发现的,原名叫“稀瓜”,是水多肉稀的瓜之意,但后来传着传着就变成了“西瓜”。另一种说法是西瓜并非源于中国,而是由西域传来,故名“西瓜”。西瓜是夏季的主要水果,果肉有红、黄、白等色,甘甜多汁,是消暑的佳品。西瓜的瓜子儿可作茶食,瓜皮可加工制成西瓜酱。
2.和西瓜有关的歇后语
王婆卖瓜——自卖自夸　　　　
西瓜地里散步——左右逢源(圆)
西瓜皮搓澡——没完没了
丢了西瓜捡芝麻——得不偿失
瓜瓤里点灯——漂(瓢)亮