小学语文北师版二年级下册教案：2.1 妈妈的爱

2　妈　　妈
教学要求
1.了解诗歌的内容,体会母爱的无私。2.学会本课的生字、新词。3.有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点
1.引导学生朗读和讨论,体会母爱的无私。2.引导学生在自己的生活中发现爱,并试着说一段话。
教学课时
两课时
妈
妈
的
爱
有一个很热很热的夜晚,
我从梦中醒来,妈妈正给我扇①着扇子,
汗水却湿透了她的衣裳。
啊,妈妈的爱是清凉②的风。
节导读:一个炎热的夜晚,妈妈没有睡觉,一直为“我”扇扇子。
有一个很凉很凉的雨天,
妈妈到学校接我,
一把伞遮在我的头顶,
雨水却打在妈妈身上。
啊,妈妈的爱是遮雨的伞。[句导读:这段话用“很凉很凉”作开头,是为后面的“雨水却打在妈妈身上”作铺垫,由此衬托母爱的伟大。]
节导读:妈妈在很凉的下雨天去学校接“我”。
有一回我病了③,
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,
妈妈着急地哭了。
啊,妈妈的爱是滴落的泪。
节导读:当“我”生病的时候,妈妈抱“我”去医院,并且着急地哭了。
有一回,我打破了暖瓶,
还对妈妈说了谎,
妈妈的批评④叫我脸红,
我不敢抬头看她的眼睛。
啊,妈妈的爱是责备⑤的目光。
节导读:当“我”说谎时,妈妈教育“我”不该说谎,妈妈的责备也是对“我”的爱。
一次老师让我们用“最”字造句,
我说:“我最爱妈妈。”[句导读:这时候的“我”已经意识到妈妈是“我”的最爱。]
妈妈告诉我:“我们都是祖国的孩子,
我们都爱祖国妈妈。”
啊,妈妈的爱是亲切的教诲⑥。
节导读:妈妈教育“我”,“我们”都是祖国的孩子,“我们”要从小爱我们的祖国。
字
词
导
读

①扇(shān):也读shàn,如扇子。
②清凉:清爽凉快。
③了(le):多音字,也读liǎo,如了解。
④批评:专指对缺点和错误提出意见。
⑤责备:批评指责。
⑥教诲:教导训诫。
1.引导学生通过朗读和讨论,体会母爱的无私。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
生字卡片。
一　导入新课
1.听歌曲。
2.世界上有这样一种爱,它最无私,最伟大。同学们猜猜是哪种爱。(母爱。)
3.板书课文题目:妈妈的爱。
二　初读课文,读准字音
1.自己轻声读诗歌,读准字音。
2.出示生字卡片,认读生字。
扇:多音字。在“扇着”中读“shān”,在“扇子”中读“shàn”。
裳:读轻声,“shɑnɡ”。
3.自己练读诗歌,把生字读正确,并画出有几个小节。(5个小节。)
4.指名接龙读诗歌,想一想妈妈的爱都是什么。
学生甲:妈妈的爱是清凉的风。
学生乙:妈妈的爱是遮雨的伞。
学生丙:妈妈的爱是滴落的泪。
学生丁:妈妈的爱是责备的目光。
学生戊:妈妈的爱是亲切的教诲。
三　理解诗句,指导朗读
1.学习第一节。
(1)自读第一节。思考:这节主要讲什么内容 (妈妈在很热的夜晚为“我”扇扇子。)
(2)思考:为什么说妈妈的爱是“清凉的风”
学生甲:因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子。
学生乙:因为妈妈给“我”扇扇子,给“我”带来了清凉。
(3)引导学生想一想:妈妈给“我”扇扇子容易吗 (妈妈不困吗 妈妈不热吗 )
学生甲:我想妈妈也会困。因为她上了一天班,比“我”累多了。
学生乙:我想妈妈也很热。因为她给“我”扇扇子,汗水却湿透了她的衣裳。
(4)指导朗读。
①自己练读。低声、缓慢地读,细心体会“妈妈的爱是清凉的风”。
②采取赛读、评读的形式汇报。
2.选学第二节或第三节。
(1)选择你喜欢的一小节,分组学习。
学习方法:
①读这个小节。
②想想这个小节主要讲什么内容。
③思考:为什么说妈妈的爱是……
④有感情地练读。
(2)汇报学习情况。
学生甲:第二节主要讲妈妈在雨天为“我”送伞。
学生乙:第三节主要讲妈妈抱“我”去医院。
学生丙:因为妈妈在很凉很凉的雨天,为“我”送伞,雨水却打在妈妈身上,所以说妈妈的爱是“遮雨的伞”。
学生丁:因为妈妈在“我”生病时,抱“我”去医院,还着急地哭了,所以说妈妈的爱是“滴落的泪”。
(3)有感情地朗读第二、三节。
采取推荐读的形式朗读这两节,读后师生评议。推荐的理由可以是在小组中读得最有感情的,可以是最有进步的,也可自我推荐。
3.学习第四、五节。
(1)指名分别读第四、五节。说说这两节分别讲了什么内容。
学生甲:第四节讲妈妈在“我”做错事后,教育“我”。
学生乙:第五节讲妈妈告诉“我”应该爱祖国妈妈。
(2)引导学生说一说。
这两节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时,妈妈教导你时,你有什么想法 你是怎样做的 最好怎样做
鼓励学生如实说,不要唱高调。
(3)老师小结。
妈妈对我们的教导,是妈妈的爱的一种表现。作为孩子,我们应该听从妈妈的教导。
(4)指导朗读。
①分组练读,组内评读。
②汇报读,师生评议。
四　拓展训练
引导学生在生活中发现爱,并试着说一说。
学生甲:有一回,我遇到了一道难题,想退却。妈妈走过来,鼓励我不要退缩,还给我耐心地讲解。啊,妈妈的爱是信任的眼神。
学生乙:有一回,同事送给妈妈一块巧克力,妈妈自己舍不得吃,小心地包好,带回家给我。啊,妈妈的爱是香甜的巧克力。
五　总结全文
1.学习完这首诗歌,你有什么感想
学生甲:我知道妈妈对孩子的爱是无私的,我们应该更加爱妈妈。
学生乙:我知道妈妈对孩子的爱体现在每一处生活细节中,我们容易忽略。今天,我体会到母爱是最伟大的。
学生丙:我知道了妈妈对孩子的爱还体现在谆谆教导上。
2.老师总结。
妈妈的爱不仅体现在对我们生活无微不至的关心上,还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱,珍惜这份爱。
　　妈
妈
的
爱无私、伟大的爱
　　1.这篇课文对于二年级的学生来说,理解重点词句、感悟文章内容难度不大,主要难在如何通过本课的学习,真正体会到母爱的无私与伟大,并学会关心他人,把孝敬父母内化为一种自觉的行为。根据教材特点,结合学生实际,引导学生通过反复朗读课文,在朗读、交流中感悟课文内容,体会妈妈对孩子无私的爱,并仿照课文编写诗歌,赞颂母爱。
2.本诗作者选取了几个生活细节,细腻地刻画了母爱“平凡中的伟大”。生活是丰富多彩的,学生体验到的母爱远远超出诗文中的若干细节。教师要充分调动学生的情感体验,深挖生活中母爱的具体内涵,应极力创设有利条件,让学生跳出文本,联系生活,把自己的生活体验与诗文融为一体,使语文课堂既充满生活情趣又富有生机,从而达到“建构开放而充满活力的语文课程”这一目的。
1.有感情地朗读、背诵诗歌。
2.优化作业设计。
(1)用“亲切”说一句话。


(2)仿照课文仿写一节诗。




(3)在“爱心卡”上写上最想跟妈妈说的话。
1.学会本课的生字、新词。
2.背诵课文。
生字卡片,多媒体。
一　检查复习
1.多媒体出示:妈妈的爱是　　　　　　。
(学生口头填空。)
2.检查背诵情况。
(1)分组互背。
(2)指名分小节背。
(3)学生齐背。
二　教学识字、写字
1.出示以下词语,指名认读。
湿透　　清凉　　学校　　批评　　责备
2.小组自学生字。
(1)在小组长的带领下,采用多种形式读生字。
(2)讨论识字方法。
学生甲:我们学习了“热”。“灬”加“执”,就是“天热”的“热”。
学生乙:我们重点学习了“凉”。“凉”是左右结构,左边是“冫”,右边是“京”。
学生丙:我们用部件识字法来记“校、抱、摸、批、评、责”。
3.重点指导“责”的写法。
责:上面第三横最长,盖住下面,下面的“贝”要写得紧凑。
4.学生抄写生字,并及时反馈。
5.扩词练习。
(1)小组内说说每个生字还可以组什么词。
(2)汇报交流。
热:热情　热烈　炎热　热心肠　热火朝天
凉:清凉　凉风　凉快　乘凉　凉丝丝
校:校园　校长　母校　学校
抱:怀抱　抱负　抱不平
摸:摸底　抚摸　摸爬滚打
责:负责　责任　自责　责问　尽职尽责
　　妈
妈
的
爱
热
凉
校
抱
摸
批
评
责
　　随文识字,不脱离文本。在本课中,应尽量避免识字与文本相脱离的问题,因此教师可采用篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法,最后通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思,更能加强学生对课文的整体感知。识字方法要有针对性,不可死记硬背。本课生字中的一个难点就是带有两点水旁的字的构字特点。教师先让学生列举出带两点水旁的字,再让学生探究规律。学生会发现带两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关,经过对比带三点水旁的字与带两点水旁的字的构字特点,学生就能很容易地区分这两个部首;再如“遮雨”的“遮”字,通过动作演示达到识字的目的。总之,识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计,切忌生搬硬套。
1.填上恰当的词语。
2.按课文内容填空。
妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是责备的目光,是亲切的教诲。
3.读句子,把加点的词换成意思相反的词。
(1)这件事你越说越糊涂了。(明白)
(2)今天,老师在班上批评了我。(表扬)
(3)毛毛是个让人讨厌的孩子。(喜欢)
1.作者简介
刘丙钧,著名儿童文学作家。中国作家协会会员。河北深县(现深州)人。获奖作品:《妈妈的爱》获第二届全国优秀儿童文学奖,1982年、1983年连续两年获《儿童文学》杂志年度优秀作品奖,《笨小熊趣事一二三》获海峡两岸中华儿童文学奖征文三等奖,《高的是云,低的是雾》获校园诗歌大奖赛二等奖,诗集《绿蚂蚁》获中国作家协会第二届全国优秀儿童文学奖。
2.古诗积累
游　子　吟
(唐)孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
通过多次教学,不断反思,我深切体会到教学设计的思路对学生的学习、思维的状态,有着极为重要的影响。
片段一
师:你最喜欢哪一小节,为什么喜欢它
生:我最喜欢第三小节。因为“我”生病了,妈妈都急哭了。这是我亲身经历过的事,所以我最喜欢这一小节。
生:我也喜欢这一小节。它写出了妈妈爱“我”。
师:谁愿意把这一小节读给大家听 (学生读。)
生:“我”生病了,妈妈很急,所以她哭了。
生:妈妈关心“我”,爱“我”,所以才哭了。
师:每一句话应怎样读才能充分表达出这种感情呢 听老师读这一小节。
师:读得怎样
生:最后一句读得不好,太快了。
师:你试试。(学生读。)
师:他读得怎样
生:有感情了。
师:“妈妈的爱是滴落的泪。”作者为什么说妈妈的泪也是爱
生:妈妈流泪了,说明她对“我”很关心。
生:妈妈很爱“我”,所以“我”生病了妈妈很着急。
师:妈妈这么爱你,那一定要把这句读好。读的时候,“爱、滴落、泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。(学生读。)
师:哪些同学有过类似的经历
生:我小的时候得了肺炎,住了院,妈妈每天都悉心地照顾我。我出院了,她都累瘦了。
生:有一次玩耍的时候,我不小心磕破了头,妈妈知道后非常着急,打车带我去了医院。
生:去年,我的脚被热水烫了,妈妈赶紧给我抹上烫伤膏,又带我去医院。
师:妈妈的爱是世界上最伟大的爱,我们就用声音表达出来吧。前后四人一组,有感情地朗读第三小节,然后选出最好的读给大家听。(学生读课文。)
师:从第三小节的朗读中,老师听出了妈妈对我们的爱。下面让我们读其他几个小节,看谁能把妈妈的爱深情地表现出来。(运用第三小节的学习方法分组学习其他小节。)
课后反思
此片段的教学,我尽力凸显学生的主体地位,尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,学生合作学习,学习方式发生了“质”的变化。
此片段采用的是板状结构设计,每一环节我均给学生留有足够大的选择空间,因此更能调动学生参与的积极性,更能激活学生的思维。板状结构的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性,课堂教学因而显得多姿多彩。一问多答,讨论式、研究式、合作式等学习方式多样化,气氛热烈。课堂上,学生入情入境,各有所思,各有所悟。
片段二
师:同学们,诗歌中的妈妈爱自己的孩子,你的妈妈爱你吗
生:爱。
师:你从哪里感受到妈妈的爱了 妈妈是怎样爱你的 (学生踊跃发言。)
生:当我回家时,妈妈就会问:“你肚子饿不饿 想吃什么我做给你吃。”这就是妈妈的爱。
师:谁还有新发现吗
生:夏天很热,我睡不着觉,妈妈就在旁边给我扇扇子。
师:你能从小事中发现妈妈的爱,很细心。
生:我没有学习用品时,妈妈就会马上带我去超市买漂亮的学习用品。
生:冬天我怕冷,妈妈就会把我搂在怀里睡,可舒服,可暖和了。
生:我做错事时,妈妈会及时地教育我,并让我改正错误。
生:当我学习进步时,妈妈会表扬我,鼓励我。提醒我不要骄傲,以后继续努力。
师:通过刚才的学习,我们体会到妈妈不仅关爱我们身体的冷暖,更关心我们思想上的成长与进步,妈妈的爱是无私的、伟大的。那现在就让我们带着对妈妈的感激之情,深情地朗读这首《妈妈的爱》吧!能背的可以背下来。(学生满怀深情地朗读着,在朗朗的读书声中,我们感受到了那原汁原味的爱。)
片段三
师:你觉得妈妈的爱是什么 你能试着再写一段吗 (引导学生回忆“妈妈的爱是清凉的风”“妈妈的爱是遮雨的伞”“妈妈的爱是滴落的泪”“妈妈的爱是责备的目光”“妈妈的爱是亲切的教诲”,这5句话每一句都是从上文的叙述中引出来的,因此应该先做第二问——写一件事,然后说“妈妈的爱是……”)
生:有一回,妈妈的同事送给她一块巧克力,
妈妈自己舍不得吃,
小心地包好,
带回家给我。
啊,妈妈的爱是香甜的巧克力。
(将自己写的日记改写成诗歌形式。)
生:每天上学放学,妈妈总是骑自行车送我接我,
自行车后座上,
有妈妈缝的海绵坐垫,
坐上去舒服极了。
啊,妈妈的爱是软软的坐垫。
课后反思
此片段,我就颂扬母爱这一环节设计了“编写儿歌,诵读儿歌”等环节。学生通过自编自诵,不仅加深了对课文的理解,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新构建。这已经不是一般意义上的阅读与理解,而是在一定程度上实现了对文体的超越。
《妈妈的爱》这首诗语言优美,意味深长。在教学时针对教材特点,通过读诗文、编诗歌等学习活动,充分挖掘出了学生的情感因素,体现了语文教学目标的多元化。