小学语文北师版二年级下册教案：2.2 儿子们

2　妈　　妈
教学要求
1.了解课文内容,教育学生要懂得关心父母、体贴父母。2.学会本课的生字、新词。3.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。培养学生的想象力。
重点难点
1.了解课文内容,教育学生要关心父母、体贴父母。2.明白老爷爷说的话的意思。
教学课时
两课时
儿　子　们
三个妈妈在井①边打水,一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。[句导读:这句话介绍了故事的人物。]
一个妈妈说:“我那儿子灵巧②,又有力气,谁都比不过他。”
第二个妈妈说:“我那儿子唱起歌来赛过黄莺③,谁都没他嗓子好。”
段导读:以上三段写井边有三个妈妈在打水,其中有两个妈妈在夸奖自己的孩子。
第三个妈妈呢,什么也没说。
老爷爷问她:“你怎么不说说你的儿子呀 ”
第三个妈妈说:“有啥可说的 他没什么出奇④的地方。”
段导读:第三个妈妈没有夸奖自己的孩子,老爷爷很纳闷。
　　第一部分(第1~6自然段):三个妈妈在井边打水,前两个妈妈极力夸赞自己的儿子,第三个妈妈什么也没说。
三个妈妈打了水,提⑤着水桶回家,那个老爷爷也站起身,跟在后面。一桶水可重啦!三个妈妈走走停停,手都痛了,腰也累得直不起来。[句导读:这句话用“走走停停”和“腰也累得直不起来”说明几个妈妈提的水很沉,她们很辛苦。]
段导读:三个妈妈提着很重的水桶往家走,都很累。
忽然,迎面⑥跑来三个孩子。
第一个孩子跑到妈妈跟前,翻着跟头,像车轮子在转,真好看![句导读:第一个孩子给妈妈表演翻跟头,给妈妈带来了快乐。]
第二个孩子跑到妈妈跟前,唱起歌来,像黄莺一样,真好听![句导读:第二个孩子用他的歌声也给妈妈带来了快乐。]
第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸⑦的水桶,提着走了。[句导读:第三个孩子主动帮妈妈提水,和前两个孩子形成鲜明的对比。]
　　第二部分(第7~11自然段):这部分写三个儿子的表现。
三个妈妈得意⑧地对老爷爷说:“您看见了吧,这就是我们的三个儿子!”[句导读:“三个妈妈得意地对老爷爷说”说明她们都很喜欢自己的孩子,同时也希望老爷爷给她们的儿子做出评价。]
“哦,有三个儿子 ”老爷爷说,“我怎么好像只看见一个儿子呢!”
段导读:老爷爷说出了自己的看法,只肯定了帮妈妈提水的儿子。
　　第三部分(第12、13自然段):老爷爷从孩子们的表现中只看到只有一个孩子做了当儿子应该做的事。
字
词
导
读

①井:人工挖成的能取出水的深洞。
②灵巧:灵活巧妙。
③黄莺:一种鸟,它的叫声动听悦耳,被称为大自然的歌唱家。
④出奇:特别,不平常。
⑤提(tí):垂手拿着有环、柄或绳套的东西。也读dī,如提防。
⑥迎面:正面;前面。
⑦沉甸甸:形容因物体很重而下坠的样子。
⑧得意:称心如意;感到非常满意。
1.了解课文内容,明白老爷爷说的话的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生的想象力。
歌曲《好妈妈》的影音资料,多媒体。
一　联系歌曲,导入课文
播放录音《好妈妈》。
1.边听边想一想歌曲里讲了什么。
2.说说听了这首歌,你知道了什么。
3.老师小结。
歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母哇!你们喜欢吗 今天我们课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的呢
4.板书课文题目:儿子们。
二　初读课文,读准字音
1.学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音。
2.出示生字卡片,检查学生的认读情况。
甸:在字典中的读音为“diàn”。在“沉甸甸”一词中,口语常读“diān”。
痛:读音应为“tòng”,不要读成“téng”。
3.标画自然段,指名接龙读课文。想一想课文讲了一件什么事。
三　学习课文,体会感悟
1.学习第1~6自然段。
(1)自读第1~6自然段。
(2)画出三位妈妈说的话,出声地读一读。
(3)分组讨论:她们的话分别是什么意思 她们各自是用怎样的语气说的
学生甲:从“谁都比不过他”看出,第一个妈妈认为自己的儿子最灵巧、最有力气。
学生乙:从“谁都没他嗓子好”看出,第二个妈妈认为自己的儿子歌声最动听。这两位妈妈都是用夸奖,甚至是夸耀的语气说的。
学生丙:从“他没什么出奇的地方”看出,第三个妈妈认为自己的儿子很平常,没有什么特别的。这位妈妈是用平淡的语气说的。
(4)指导读三位妈妈说的话,体会其中的语气。
①自己练读。
②请三名学生分别读,读后评议。(你认为谁读得好,为什么 )
③师生合作分角色读。
(5)过渡:接下来发生了什么事情
2.学习第7~13自然段。
(1)轻声读第7自然段,想一想这一自然段主要讲了什么。
①多媒体出示句子,口头完成填空。
一桶水可重啦!三个妈妈　　　　,手都　　　　,腰也　　　　　　　　　　。
②你从所填的词语中体会到了什么
学生甲:水桶里的水很满,很重。
学生乙:三个妈妈提着水很吃力。
③假如是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么
(能有人来帮忙该多好……)
(2)这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢
①边读边画出有关句子。
学生甲:第一个孩子跑到妈妈跟前,翻着跟头,像车轮子在转,真好看!
学生乙:第二个孩子跑到妈妈跟前,唱起歌来,像黄莺一样,真好听!
学生丙:第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
②抓动词,体会第三个孩子的想法和做法。
学生甲:找动词。(跑到、接过、提着走。)
学生乙:第三个孩子是怎样想的
(觉得妈妈特别辛苦。“手都痛了,腰也累得直不起来”,非常吃力。“我”来帮助妈妈提水吧!)
③看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么 一直跟在后边的老爷爷又在想什么
鼓励学生展开想象,充分说。
学生甲:他的妈妈在想,我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头好,比不上第二个孩子歌声动听,但是他知道尽自己的力量帮助妈妈干活。
学生乙:老爷爷在想,前两个孩子也给妈妈带来了快乐,但只有第三个孩子看到自己的妈妈吃力地提水桶,主动地接过来。这是出于关心妈妈、体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。只有他,才称得上是个真正的儿子。
(3)理解老爷爷说的最后一句话的意思。
四　总结全文,情感升华
1.小记者访谈:实话实说。
生活中你是怎样对待妈妈的 学了这篇课文,你有什么新想法
2.老师总结。
学到这里,老师想起了《三字经》里的一句话:孝于亲,所当执。老师希望我们班的同学都做一个孝敬父母的孩子。课外收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给我们更多的启发。
　　儿　子　们
　　1.在本课的教学中,没必要给学生讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠课文的思想内容,只要在引导学生的基础上,抓住三个母亲对儿子不同的评价和三个儿子的不同表现来引导学生去读课文,读出神,读出味。
2.本节课以学习课文、明白道理为重点,因此朗读、讨论问题是主要环节。新课标要求学生以自主合作、探究学习为主,教师负责指导、引导学生的学习。教师应调动学生学习的积极性,放手让他们读读、画画、说说。根据课文内容,让学生说说“三个妈妈评价儿子和儿子看见妈妈提水时的表现”,还让学生亲自去提水,感受水沉,帮助学生理解课文内容,并在教学中渗透比喻句的学习。
3.在学生了解课文内容以后,再让同桌讨论:明明是三个儿子,老爷爷为什么说只有一个儿子 通过讨论、合作交流学习心得,让学生说说对三个儿子的看法,培养他们的表达能力。教师在学生回答的过程中,注意纠正错误的地方。最后,教师作归纳:作为一个儿子仅仅会唱歌、翻跟头是不够的,还要懂得体贴劳累的母亲和孝敬母亲。
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.优化作业设计。
(1)照样子,写词语。
例:沉甸甸
暖洋洋　　静悄悄
亮晶晶　　圆溜溜
(2)填上恰当的词语。
(动听)的歌声　　　(出奇)的地方
(沉甸甸)的水桶
(听话)的孩子
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一　检查复习
分组有感情地朗读课文,读出不同人物的语气,并说说读后你有什么体会。
二　教学识字、写字
1.出示以下词语,指名认读。
井边　　走走停停　　第一　　手痛　　孩子　　沉甸甸
2.小组自学生字。
(1)在小组长的带领下,采用多种形式认读生字。
(2)讨论识字方法。
学生甲:“井”是独体字,部首是“一”。
学生乙:我们组重点比较了“桶”和“痛”两个字。“甬”左边加“木”,就是“水桶”的“桶”;“甬”外边加“疒”,就是“病痛”的“痛”。这两个字是形近字。
学生丙:我们组用与熟字比较的方法学习了“第、停”。“弟弟”的“弟”去掉“丷”,换上“?”,就是“第”。“亭子”的“亭”加上“亻”,就是“停”。
3.重点指导“痛”的写法。
痛:第八笔“丨”,不要写成“丿”,第九笔“?”的横写在横中线上。
4.学生抄写生字,并及时反馈。
5.扩词练习。
(1)小组内说说每个生字还可以组什么词。
(2)汇报交流。
井:井水　打井　落井下石　井井有条　坐井观天
停:停止　停火　停工　暂停
痛:头痛　痛苦　痛处　伤痛　疼痛　痛不欲生
沉:沉没　低沉　消沉　沉默寡言
　　儿　子　们
井
第
停
痛
孩
沉
　　在教学中要根据学生的基础,落实识字教学,提高语文学习的实效。教学中根据学生的实际情况,设计多种形式的读文识字活动,教学中把识字、朗读有机融合,提高学习效率。
1.一字组多词。
井(井水)(井口)　停(停住)(停止)
痛(痛苦)(痛心)
2.写出下列词的近义词。
灵巧—(灵活)　　出奇—(特别)
3.阅读诗歌,回答问题。
我
爱
妈
妈
我爱绿叶,我爱红花,我爱比绿叶红花更美丽的妈妈。
我爱蝴蝶,我爱蜜蜂,我爱比蝴蝶蜜蜂更勤劳的妈妈。
我爱春风,我爱彩霞,我爱比春风彩霞更亲爱的妈妈。
　。
(1)在括号里填上恰当的词语。
(美丽)的妈妈
(勤劳)的妈妈
(亲爱)的妈妈
(2)在“　　”处试着写一句话,表达你对妈妈的爱。
1.作者简介
奥谢耶娃,俄罗斯女作家。她的幼儿生活故事很受我国教育工作者和儿童文学家的重视。奥谢耶娃的幼儿生活故事素材都来自孩子的日常生活。她的故事作品讲究结构艺术,一般篇幅短小,情节简单,具有很强的动作感。她的作品有《有魔力的话》《三个小伙伴》《蓝色的树叶》等。
2.对比的写作方法
对比,就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照、比较的表现手法。写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方安置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏,辨别是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。在这篇课文中,作者描写了三个孩子在看见自己的妈妈提着沉甸甸的水桶时的三种不同的行为表现,一个是像车轮一样翻跟头,一个是像黄莺一样唱歌,一个是帮妈妈提水桶。我们只要把这三个孩子的不同的表现放在一起对比,就可以在他们中间分出谁是最棒的。