小学语文北师版二年级下册教案：6.1 我必须去

6　讲　信　用
教学要求
1.理解课文内容,教育学生做个守信用的好孩子,明白信用高于一切个人利益。2.学会本课的生字、新词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学习生字。2.指导学生的行为。3.让学生知道信用高于一切个人利益。
教学课时
两课时
我
必
须
去
星期日,刚吃过午饭,李丹就忙着打扮①起来了。她穿上了漂亮的花裙子,小辫子上扎了蝴蝶结②。她和同学约定好了,要去敬老院为爷爷奶奶们表演节目,她准备了一曲独唱。[句导读:这句话写出李丹去敬老院的原因。]
　　第一部分(第1自然段):写李丹打扮好准备去敬老院。
李丹准备完毕,刚要出门,电话铃响起来了。
“喂,丹丹吗 ”是爸爸!电话那头,爸爸的声音很急促③,“丹丹,你快点出门,坐3路汽车到中山路下,我在车站等你。”[句导读:朗读这句话时语速要快些,表现出爸爸着急的心情。]
李丹问:“什么事这么急 ”
“我得到了两张马戏票,下午两点开演。你不是想看马戏,盼了好多天了吗 ”
是啊,李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪![句导读:这句话写出李丹犹豫的原因,因为她太想去看小动物的表演了。]可是——李丹犹豫④了。
“丹丹,时间快到了。你怎么了 ”
“爸爸,我和同学约好,今天要去敬老院⑤的。”
“必须去吗 ”爸爸问。[句导读:朗读这句话时要使用试探的语气。]
李丹想起敬老院那些慈祥⑥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着自己,她对爸爸说:“是啊,我必须去!”
　　第二部分(第2~10自然段):写李丹经历一番思想斗争后还是决定去敬老院。
爸爸说:“好吧。丹丹,你做得对,以后还有看马戏的机会,可是你不能对老人、对同学失信⑦。”
　　第三部分(第11自然段):李丹选择了去敬老院,得到了爸爸的赞同与夸奖。
字
词
导
读

①打扮:修饰外表。
②蝴蝶结:用绳、带系成的形如蝴蝶的结子。
③急促:短促,速度快。
④犹豫:迟疑不决。
⑤敬老院:养老院。
⑥慈祥:形容老年人的态度、神色和善安详。
⑦失信:违背协议或诺言,丧失信用。
1.理解课文内容,学习李丹守信用的好品质。
2.指导学生的行为,强调人与人之间,信用高于一切个人利益。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
录像短片,实物投影。
一　揭示课文题目,提问质疑
1.板书课文题目:我必须去。
2.齐读课文题目。
3.读了课文题目,你想了解什么问题
学生甲:“我”指的是谁
学生乙:“我”必须去哪儿
学生丙:“我”为什么必须去
学生丁:“我”到底去了没有
4.疏疑。
二　初读课文,了解大意
1.学生自由读课文,提出要求。
(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通句子的目的。
(2)遇到生字时用自己喜欢的符号画出来。
(3)通过读课文,试着自己解决问题。
2.用自己喜欢的方式学习不认识的字,并且多读几遍。
3.检查读书情况。
(1)重点检查几个字词的读音。
扎:在“扎蝴蝶结”中,应该读成“zā”,不要读成“zhā”。　　犹豫:应该读成“yóu
yù”。
(2)同桌汇报生字学习情况。
一边用手指给同桌看,一边读给同桌听,提醒同桌要跟着读。
(3)找名学生当小老师,帮助老师检查生字字音。
(4)通过读课文,你解决了哪些问题
学生甲:我知道了“我”的名字叫李丹。
学生乙:我知道了“我”要去敬老院为爷爷奶奶们表演节目。
①你从哪儿看出来的
(从第1自然段。)
②再读一读。
学生丙:我知道了“我”一定去。
(老师相机板书。)
4.小结:还有一个问题,我们一起来解决。
三　理解课文内容,学习守信品质
1.提问:李丹为什么要去敬老院 她是怎样回答爸爸的
2.学习第一次对话。
(1)找两人分角色读第3、4自然段中的人物对话,其他学生思考:你听出什么来了
学生甲:我觉得爸爸很着急。(体会“急促”一词。)
学生乙:丹丹这时候有些疑问。
(2)把你们的体会读出来。
3.学习第二次对话。
(1)找两人分角色读第5~8自然段中的人物对话,其他学生思考:你有什么体会
学生甲:我觉得这是李丹特别想看的马戏。(体会“盼了好多天”的意思。)
(2)李丹面对两种选择,一是去看“盼了好多天”的马戏,一是为敬老院的爷爷奶奶们演出。一个是为自己,一个是为别人。
(3)李丹这时会想些什么
学生甲:李丹想,多么精彩的动物表演哪,我真想去看一看。
学生乙:李丹想,我都和同学约好了,要是失约怎么办
(4)如果你是李丹,你会怎么办
学生甲:我打电话向同学们请假。　　学生乙:我先去看演出,下次再给爷爷奶奶们演节目。
学生丙:我会去演节目,因为我答应了别人。
(5)李丹是怎样说的
①指名读。
②为什么要这样读 (因为李丹这时有些犹豫,但她还是想通了。)
4.学习第三次对话。
找两人分角色读第9~11自然段中的人物对话,其他学生思考:你有什么体会
学生甲:我觉得李丹的态度很坚定。　　学生乙:我觉得李丹更多地想到了别人。
你是怎样体会到的
(李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着自己。)
学生丙:我觉得李丹的爸爸很支持她的做法。
5.总结三次对话的语气。
(疑问——明确——坚定)
6.提问:你知道李丹必须去的原因吗
学生:因为她是个守信用的孩子,她知道信用高于个人利益。
四　听故事
1.听老师讲《岩石上的小蝌蚪》,从失信对人造成情感上的伤害来感染学生。
2.你有哪些收获
鼓励学生积极发言。
　　1.激趣导入,直奔主题。以学生喜闻乐见的马戏动画片入手,让学生把自己特别想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来,从而引出李丹特想看马戏这一心理活动,然后抓住重点问题“李丹为什么事犹豫了”直插文章的主题。
2.理解课文,读中感悟。引导学生抓住李丹与爸爸的对话,分角色朗读,在读中体会李丹在两件事不能兼顾时的矛盾心情。然后让学生结合自己的想法展开讨论:李丹到底该怎样做 让学生结合生活实际进行辩论、理解,培养学生深入理解课文的能力和语言表达能力。重点抓住描写李丹内心想法的句子进行朗读体会,使学生在朗读体会中受到教育,明白答应别人的事情就一定要讲信用,否则就会给别人带来伤害。
3.制造矛盾,激活发散思维,升华认识。教师提出一个问题让学生思考:你有过像文中李丹这样的经历吗 你是怎样做的 这样的问题会使学生的思维受到课文的影响,大多会说自己和李丹一样……所以再设计这样的问题:“你认为李丹是个怎样的孩子 ”“老师觉得这样的选择对李丹来说多少有些遗憾,你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗 ”制造矛盾,激活发散思维后,要引导学生懂得哪些办法是失信(推迟表演、请假等),哪些办法是守信(用录像机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等),哪种办法是最合适的。最后回归到“我必须去”——在学生心中播下讲信用的种子。
1.说一说你会怎么做。
(1)今天是小队活动日,小明的妈妈说要带他去姥姥家,不让小明去参加小队活动。如果你是小明,你会怎样做
(2)小红答应和小明去打球,可是小红的另一个好朋友来找她玩。如果你是小红,你会怎样做
2.给下面的字写拼音。
yóu
cù
cí
bì
dān
yù
zā
xiáng
犹
促
慈
毕
丹
豫
扎
祥
1.学会本课的生字。
2.指导学生正确书写生字。
生字卡片。
一　检查复习
1.指名读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查生字认读情况。
二　自主识字
1.自己说说识记字形的方法。
2.交流汇报。
期:左右结构。左边是“其”,右边是“月”。
刚:左右结构。左边是“冈”,右边是“刂”。
漂:左右结构。左边是“氵”,右边是“票”。
约:左右结构。左边是“纟”,右边是“”。
汽:左右结构。左边是“氵”,右边是“气”。
等:上下结构。上边是“?”,下边是“寺”。
票:上下结构。把“漂”的“氵”去掉就是“票”。
失:共五画。笔顺是“”。
三　指导书写
漂:左窄右宽,右上部分不要写成“西”。
四　扩词练习
期:期末　日期　期望　期待　期盼　假期
刚:刚才　刚刚　刚强　刚正
约:大约　约定　约束　约法三章
汽:汽车　汽笛　汽水　汽油
等:等待　等候　相等　等于
失:丢失　失去　失望　失落　失常
　　我
必
须
去
期
刚
漂
约
汽
等
票
失
　　1.联系实际,拓展延伸。①讲守信故事,使学生明白怎样做人,在辩论中培养学生的语言交际能力。②读诚信格言,使学生从中吸取营养,学知识,学做人。
2.新的教学理念提倡教师角色的转变。让教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。去敬老院还是看马戏,把两难的选择交给学生,在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中,让学生在思考、辨析、选择的基础上表达自己的态度。让学生在宽松自由的氛围下,根据自己的价值取向来选择,提出不同意见。在争论不下之中,教师引导学生站在敬老院爷爷奶奶的立场上想一想。引导学生从另外的角度思考问题,这本身就是思维方法的训练。接着引导学生思考有无两全其美的办法。这一开放性的启示,会使学生提出了不少解决问题的好办法。教学中,创设问题情境,引发学生争论,重在争论的过程,在争论中引发思考,提高思辨能力。
1.选偏旁组成新字,再组词。
木　　目　　月　　弓
其　　子　　分　　长
(李)——(李子)　　(期)——(日期)
(盼)——(盼望)　　(张)——(张开)
2.造句。
(1)慈祥——
(2)必须——
1.讲信用
信用是人们在相互的社会交往中,能够认真履行约定而取得的信任。信用可以衡量一个人的人格和品质,一个讲信用的人到哪里都会受到欢迎,所以在当今竞争激烈的社会中,信用的好坏也能决定一个人的成功与否。讲信用不光要体现在大事上,在小事上也要做到讲信用,因为一件小事更能体现出一个人的信用度,所以说不要因为某些小事而把自己的信用度降低。如果我们自己承诺过某一件事情时,那么就要守住自己的诺言把它认真完成,一定要做到言必行,这样不但可以提高自己的信用度,而且能建立和维持良好的关系,做不到的事情就不要给别人承诺。
2.心理描写的方法
在写作当中适当地进行心理描写可以使文章内容具体,人物形象鲜明。这篇课文就恰当地运用了心理描写,如李丹在接到爸爸电话时想到了马戏表演,她犹豫了,又如李丹想起了敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着她。我们在写作时也可以写一写人物的心理活动,这样会使人物形象鲜明,使文章引人入胜。心理描写还有一种方式,即用人物清醒时仿佛出现的某种幻觉或梦中所见来展示人物心理。如:“她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无依无靠,缺吃少穿,受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷
、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往的真实写照。