小学语文北师版二年级下册教案：13.1 雨后

13　快乐的生活
教学要求
1.理解课文内容,体会孩子们雨后游玩嬉戏的欢快心情。2.学会本课的生字、新词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程并会背诵课文。
重点难点
1.掌握生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够按要求自主学习、朗读生字。4.读出愉悦的心情。
教学课时
两课时
雨　　后
嫩绿的树梢闪着金光,
广场上成了一片海洋。
水里一群赤脚的孩子,
快乐得好像神仙①一样。[句导读:“好像神仙一样”写出孩子们玩耍时快乐的心情。]
节导读:雨后的广场上,一群赤脚的孩子在嬉戏。
小哥哥使劲②地踩着水,
把水花儿溅③起多高。
他喊:“妹,小心,滑!”
说着自己就滑了一跤。
节导读:小哥哥踩水玩,在提醒妹妹小心滑跤时,自己却滑了一跤。
他拍拍水淋淋的泥裤子,
嘴里说:“糟糕④……糟糕!”
而他通红欢喜的脸上,
却发射⑤出兴奋⑥和骄傲⑦。
节导读:小哥哥滑跤后虽一身泥水,但仍显露出兴奋和骄傲的神色。
小妹妹撅着两条短粗的小辫,
紧紧地跟在这泥裤子后面。
她咬着唇儿,
提着裙儿,
轻轻地小心地跑,
心里却希望⑧自己,
也摔这么痛快⑨的一跤![句导读:这句话写出了小妹妹当时的心理,她希望自己像哥哥一样快乐。]
节导读:小妹妹提着裙儿小心地跑,却希望自己也能滑一跤。她希望自己像哥哥一样开心、快乐。
字
词
导
读

①神仙:神话传说中的人物。有超人的能力,可以超脱尘世,长生不老。
②使劲(jìn):用力。劲也读jìng。
③溅:液体受冲击向四面飞射。
④糟糕:指事情或情况不好。
⑤发射:发出。
⑥兴(xīnɡ)奋:精神振奋,情绪激动。兴也读xìng。
⑦骄傲:感觉自己很棒。
⑧希望:心里想着实现某种情况。近义词是盼望。
⑨痛快:高兴,畅快。
1.体会孩子们雨后游玩嬉戏的欢快心情。
2.在朗读中认字,自主学习。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出愉悦的心情并会背诵。
录像,实物投影。
一　大胆想象,引出内容
1.谈话:下雨的时候,你们高兴吗
屏幕上出现几个词语:雨后、广场、糟糕。
你们能根据这几个词语,想象一段雨天里发生的故事吗
2.学生自由想象。
3.学生汇报。
学生:一天,在雨后的广场上,两个小朋友在玩耍。这时的地面非常滑。糟糕,一个孩子滑倒了!糟糕,又一个孩子滑倒了!
二　引出课文题目
1.我国著名作家冰心写了一首有趣的诗歌《雨后》。
2.板书课文题目。
3.齐读课文题目。
三　以读为本,学习诗歌
1.朗读第一关——正确朗读。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,自学不认识的字。
老师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生以启示,使学习方式更加多样,更适合自己。
(2)通过学习,你们认识了哪些字 给大家讲讲吧!
①找学生当小老师,把自己学会的字讲给大家听。老师相继点拨,有重点地指导几个比较难认的词。
树梢:应读作“shù
shāo”,不要读成“shù
xiāo”。
兴奋:应读作“xīng
fèn”,不要读成“xìng
fèn”。“兴”是多音字,在这个词中读一声。
撅着:应读作“juē
zhe”。
唇儿:这是一个儿化音,注意读成“chún
er”。
②用生字卡片检查学生的认读情况。
(3)勇闯朗读第一关,朗读要求:正确。
学生自由参赛朗读,互相评价,学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字加字。
2.朗读第二关——流利朗读。
(1)你们喜欢读这首儿歌吗 为什么
学生甲:我喜欢。因为这首儿歌很有意思,他们在雨后玩得多快乐呀!
学生乙:我喜欢。因为他们特别高兴!
(2)把诗歌读熟了,读流利了,你会更喜欢的。
(3)勇闯朗读第二关,朗读要求:流利。
屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。
一节一节地出现,如果一遍读得不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。
(4)指名读,评议。
3.朗读第三关——有感情地朗读。
(1)老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。其他学生评价老师的朗读。
(2)闯入第三关,朗读要求:有感情地朗读。
①每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他学生就朗读哪一段。
②学生汇报。
4.附加关——背诵。
(1)刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈。如果能背诵儿歌,就更棒了。相信你们一定行!试试看吧!
(2)学生背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
四　课后延伸
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢
学生甲:我爸爸妈妈会赶紧把我扶起来。
学生乙:我爸爸妈妈会批评我一通,不让我在水中玩。
2.回家后有声有色地把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化。
　　1.初读诗歌,激活学生的生活体验。本课充满童趣,在教学中,教师首先从学生的生活入手,结合学生的生活体验,让学生通过朗读感受童年生活的幸福快乐。在教学中,教师要引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,并与之产生共鸣。特别是文中的第二、三节中,哥哥虽然在玩水的过程中滑了一跤,仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤反而“兴奋和骄傲” 这是儿童一种特有的心理,贴近儿童的生活。因此,学生读了更会感受到身心的愉悦和满足!
2.在读中感悟,激发学生的情感。低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,教师应引导学生采用不同形式反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两个人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。
1.把下面的词语用线连起来。
嫩绿的　　　　　　脸
欢喜的
一跤
痛快的
树梢
2.把下面的句子补充完整。
(1)学校里有老师和学生。
(2)星期天,我们高高兴兴地出去公园。
3.把这首儿歌背给你的好朋友听,让他(她)给你打分。
分数:☆☆☆☆☆
1.学会本课的生字。
2.指导学生正确书写生字。
生字卡片。
一　检查复习
1.指名背诵课文,师生评议。
2.用生字卡片检查生字认读情况。
二　自主识字
1.用自己喜欢的识记方法学习生字。
　　2.交流汇报。
哥:上下结构。“歌”的左边就是“哥”。
踩:左右结构。左边是“?”,右边是“采”。
喊:左右结构。把“减”字的“冫”去掉,换成“口”,就是“喊”。
妹:左右结构。把“味”字的“口”去掉,换成“女”就是“妹”。注意右边上横短下横长。
短:左右结构。左边是“矢”,右边是“豆”。
粗:左右结构。左边是“米”,右边是“且”。
紧:上下结构。上边是“”,下边是“”。
三　指导书写
紧:上宽下窄,下边是“”,不是“系”。
四　扩词练习
学生积极发言。
哥:哥哥　　大哥　　表哥
喊:叫喊　　喊声　　大喊　　呼喊
妹:妹妹　　姐妹　　妹夫　　打工妹
短:短跑　　短小　　短处　　取长补短
粗:粗壮　　粗细　　粗俗　　粗心大意
紧:紧张　　紧急　　收紧　　紧迫
　　雨　　后
哥
踩
喊
妹
短
粗
紧
　　在本课的识字教学中,教师尊重学生原有的认字水平,首先让学生自由地读课文,画出不认识的生字,让学生对生字有整体的印象。接着,教师鼓励学生利用拼音自学生字,在自学的基础上开展全班合作学习。在学习的过程中,让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生,从而让学生在生生互动中更好地来学习生字。
1.看拼音,写词语。
nèn
lǜ(嫩绿)　chì
jiǎo(赤
脚)　cǎi
zhù(踩
住)　cū
xīn(粗心)
jǐn
zhāng(紧　张)　shén
xiān(神　仙)　gē
ge(哥哥)　jiě
mèi(姐
妹)
2.给多音字组词。
兴　　乐
3.仔细看,按要求写。
　　　地　尘　赤　吐
这些字的相同部分是:土,它在地字的左边,在吐字的右边,它在赤字的上边,在尘字的下边。
4.找出下列词的反义词,填入括号里。
　　低沉　　希望　　减少　　解散
绝望—(希望)　　　激昂—(低沉)
聚拢—(解散)　　　增添—(减少)
5.选字、词填空。
　　　那　　哪
(1)(哪)里有火情(qíng),消(xiāo)防(fáng)队就赶往(哪)里。
(2)(那)不是母狮,是豹(bào)子。
　　　清楚　　明白
(3)夜晚,在我家院子里能(清楚)地看见北斗星。
(4)我遇到不(明白)的问题就去问老师。
作者简介
冰心(1900~1999),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。有《冰心文集》行世。代表作品有《小橘灯》《樱花赞》《寄小读者》《山中杂记》《忆读书》《只拣儿童多处行》等。
一　教材分析
这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌,意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景,场面热烈,充满童趣,比较适合少年儿童朗读和说话训练。
二　教学目标
1.让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.认识课文中的生字,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
3.鼓励学生由熟练朗读到试着背诵,积累语言。
三　教学重难点
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习,朗读课文,读出愉悦的心情是难点。
四　设计理念
以教材文本为依托,以读为本贯串全课,引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话,让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本,强化情景体验,诱发情感,产生共鸣。
五　教具准备
生字卡片、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》的录音等。
六　教学过程
1.感受生活,揭示题目
(启发思维,唤起学生的生活体验。)
(1)上课开始,听儿歌《大雨和小雨》。
(2)大雨哗哗下,大家听到了什么 夏天一场雷雨过后,你最喜欢干什么 (引导学生畅所欲言)
(3)老师:大家都曾有过戏水的快乐,著名作家冰心把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌,说不定诗歌当中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呢 (板书:雨后)
2.自读文本,初步感知
(1)用自己喜欢的方式自主读诗歌。
(2)听课件录音读,感知诗歌内容。
(3)课件出示生字卡片,认读生字词。(雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿。)
(4)再读课文,说说自己知道了什么。(唤起学生对课文内容的亲切感,会更有利于教学的深入开展。)
3.展开想象,感受童趣
(1)出示挂图,听配乐诗朗诵。
(2)放声朗读第一节,说说自己仿佛看见了什么。
(3)“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋”,你从中读出了什么
(4)指名朗读第一节第二句,领会、品味诗歌情感。
(5)雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋,请大家带着欢乐的心情读读第一节。(要求读出欢快、愉悦的心情。)
4.指导表演,体验快乐
(1)让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节,说说自己读懂了什么。
(2)同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演,看谁演得好。
(3)找学生上台表演,其他学生在位置上自由表演。然后,让学生评议台上同学哪里表演得最精彩!
(4)引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。(可以自读,找朋友比赛读,教师相机课件展示孩子们戏水时的画面,进一步指导读出感情。)
5.精品细读,理解感悟
(1)学生自由读第四节,具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒,看到小哥哥滑了一跤后,她自己是怎么跑的。
(2)课件出示句子:小妹妹撅着两条粗短的小辫,紧紧地跟在这泥裤子后面。她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤!(指导学生朗读,重点体会动词,领会描写的细节。)
(3)体会“心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。
(4)指导用多种形式诵读。
6.回归整体,拓展延伸
(1)分角色朗读诗歌。
(2)背一背,把你喜欢的诗句背给同学听。
(3)画一画,把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。(课件播放儿歌《捉泥鳅》,营造氛围。)
(4)课后查一查其他描写雨后景色的诗歌或文章读一读。