小学语文北师版二年级下册教案：14.2 女娲补天

14　立　　志
教学要求
1.学习神话故事,知道女娲不畏艰险为人类造福的感人故事。2.学会本课的生字、新词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会本课的生字、新词。2.知道女娲不畏艰险,为人类造福的感人故事。3.通过自学课文,知道女娲是怎样补天的。
教学课时
两课时
女
娲
补
天
相传①在遥远的古代,水神共工与火神祝融打仗。共工失败了,他恼羞成怒②,一气之下,撞倒了不周山。这下可闯了大祸,不周山是支撑③天的柱子,柱子一倒,天塌地陷④,日月星辰向西移去,大地裂开了,山林大火昼夜燃烧,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋⑤。[句导读:这句话写环境非常恶劣。]各种猛兽⑥都出来残害人类。世界仿佛⑦到了末日⑧。
段导读:共工闯下大祸,导致天塌地陷……这也是女娲补天的原因。
女娲是人类的母亲,看见自己的儿女遭受这样的苦难⑨,她心痛极了,发誓⑩要修补好残破的天空。
段导读:女娲看到自己的儿女遭受苦难,决心补好残破的天空。
　　第一部分(第1、2自然段):天塌地陷,人类遭受灭顶之灾,女娲决心补天,拯救人类。
女娲在大江大河里挑选了许多五色石子,支起一口大锅,架起一堆火,把这些石子熔成胶糊状的液体。她把这些沸腾的液体填补在天空的缺口上。不知烧了多少天火,炼了多少石子,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。[句导读:描写女娲为补天付出的辛苦劳动。]终于,天补好了。
段导读:女娲经过辛苦的劳动,终于把天补好了。
女娲还担心天补得不结实,又杀了一只巨大的乌龟,用它的脚代替天柱,竖立在大地的四方。这样,人类头顶上的天空像帐篷似的张开来,再也不会塌了。
段导读:女娲担心天补得不结实,又作了一些努力,天再也不会塌了。
　　第二部分(第3、4自然段):女娲历尽艰难险阻,终于修补好了残破的天空,拯救了人类。
字
词
导
读

①相传:长期以来互相传说。
②恼羞成怒:由于羞愧到了极点而发怒。
③支撑:顶住物体使不倒塌。
④天塌地陷:天坍塌,地裂陷。形容发生重大灾难或严重事变。
⑤汪洋:形容水势浩大,宽广无边。
⑥猛兽:指体大而凶猛的兽类。
⑦仿佛:好像、似乎。
⑧末日:世界毁灭、消亡的日子。
⑨苦难:痛苦和灾难。
⑩发誓:庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。
1.学习课文,知道女娲是怎样补天的。
2.体会女娲不畏艰险为人类造福的精神。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
实物投影,《女娲补天》的动画片。
一　谈话导入,揭示课文题目
谈话:我国古代劳动人民勤劳,富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出许多离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲。)
传说中的女娲长着蛇的身子,人的头。她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人儿,创造了人类。她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,留下了一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书:补天。)
二　初读课文,认准字音
1.学生自由读课文,老师提出要求。
(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
(2)遇到生字用自己喜欢的符号画出来。
(3)标出自然段的序号。
(4)注意读书姿势:头正、身直、脚放平。
2.用自己的方式学习不认识的字,并多读几遍。
3.检查读书情况。
(1)重点检查几个字词的读音。
大祸:“祸”应该读成“huò”,因本课出现了形近字“娲”,两字要在字形、读音上区分。
心痛:“痛”应该读成“tòng”,日常生活中,“疼”与“痛”出现时要注意区分读音,在这里不要读成“téng”。
锅:与“娲、祸”作对比。
似的:应该读成“shì
de”,一般用在比喻句中。
(2)同桌汇报生字的学习情况。
一边用手指给同桌看,一边读给同桌听,提醒同桌跟着读。
(3)识字游戏。
从要认的字中任意挑选两个字,小组合作连成一句话。
三　自学课文,整体感知课文
1.实物投影出示自学提纲。
(1)自由读课文,思考课文写了一件什么事。
(2)文中哪些地方使你感动,为什么
(3)在弄不懂的地方标上记号,准备提问。
2.学生自学,老师巡视指导。
四　学生反馈,理解内容
1.指读课文,纠正字音,课文写了一件什么事
学生:因水神共工撞倒了不周山而天塌地陷,人们被水火所围困,女娲炼石补天,把人们从水火中救了出来。
2.文中哪些地方使你感动,为什么
学生甲:“女娲是人类的母亲,看见自己的儿女遭受这样的苦难,她心痛极了,发誓要修补好残破的天空。”这一句让我感动。因为这说明她不愿自己的儿女受苦,受磨难,她要帮助自己的孩子们。
学生乙:“不知烧了多少天火,炼了多少石子,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。”这一句让我感动。因为女娲不辞辛劳,尽全力来拯救人们。
(学生充分说,理解后,老师引导学生把自己的体会融入朗读中,充分读。)
3.质疑。(学生评议解决。)
4.播放动画片,升华情感。
五　总结
1.学了课文,女娲的什么精神打动了你
学生甲:不畏艰险为人民造福。
由此,你想到了什么人 你想说些什么
学生乙:我想到那些白衣天使,为病人解除病痛,而不顾自己的安危,我想说:“你们真伟大!”
学生丙:我想到了那些解放军战士,在洪水来临的时候,不顾生命危险去解救被困的群众,我想说:“你们是最伟大的!”
2.指读全文。
　　女
娲
补
天
不畏艰险
　　　　　　
腰酸背痛　　从不停歇
　　在讲课前,教师要求学生做好预习,包括熟读课文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文时,就已经对课文有了些了解,为进一步学习做好准备。在教学时,教师让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课文。让学生用自己喜欢的方式读课文,体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,教师要求小组长给组员明确分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。教师重点让学生朗读描写自然灾害和女娲补天经过的段落。通过有感情地朗读,让学生深刻感受女娲的勇敢、不怕危险、甘于奉献的精神。
1.把《女娲补天》的故事讲给你的父母听。
2.读一读,再给这个故事加上一个合适的题目。
闻
鸡
起
舞
晋朝的时候,祖逖(tì)和刘琨(kūn)是很要好的朋友,他们有一个共同的志向:为国效力。
有次在半夜里,鸡突然叫了。半夜鸡叫,这在古代被当作不吉祥的事。可是祖逖却不迷信,他叫醒了刘琨,说:“今天鸡叫得特别早,我们早一点起来,一起练剑,将来可以为国出力。”
从这一天起,他们两人天天鸡啼就起床,一起舞剑练武,后来,他们的志向终于得到了实现,古人把这件事叫做(闻鸡起舞),用来激励人们发愤图强。
在括号里填上合适的词语。
1.学会本课的生字。
2.指导学生正确书写生字。
生字卡片。
一　检查复习
1.指名读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查学生的认读情况。
二　自主识字
1.用自己喜欢的识记方法学习生字。
2.交流汇报。
补:左右结构。左边是“衤”,右边是“卜”。
末:独体字。注意与“未”区别。
遭:半包围结构。先写“曹”,后写“辶”。
修:左右结构。注意右边不是“冬”。
破:左右结构。左边是“石”,右边是“皮”。
缺:左右结构。左边是“缶”,右边是“”,用熟字换偏旁的方法也可以识记这个字,把“决”的“冫”去掉,换成“缶”,就是“缺”。
替:上下结构。上边是两个“夫”,下边是“日”。
三　指导书写
补:左边是“衤”,不是“礻”。
四　扩词练习
学生积极发言。
补:补充　补品　补习　亡羊补牢
末:末尾　末日　始末　末班车
遭:遭灾　遭殃　遭罪
修:修理　修补　修剪　进修
破:破坏　破碎　攻破　势如破竹
缺:缺少　缺乏　完美无缺　残缺不全　缺斤短两
替:替身　替代　交替　替罪羊
　　女
娲
补
天
补
末
遭
修
破
缺
替
　　这一课的生字较多,笔画也较多。于是教师可以为学生精心设计教学情境,让学生在玩中学、在兴趣中学。在学生初步了解课文的基础上,教师把课后要求认识的生字出示在黑板上,先让学生自学,再“开火车”读,然后提问:“这些生字中,哪三个字是三胞胎的兄弟 ”等学生回答出“娲、祸、锅”这三个字的左边不同,右边相同,是形近字,像三胞胎的兄弟后,教师又紧接着问:那怎么区分这三胞胎兄弟呢 引导学生理解要根据偏旁表示的意思来记。
1.比一比,再组词。
　　
　　
2.补全词语。
(天)塌(地)陷　　(日)月(星)辰
恼羞(成)(怒)　　一(气)之(下)
女娲
神话中人类的始祖。传说人类是由她和伏羲兄妹相婚而产生,后来他们禁止兄妹通婚,制定婚礼。反映了中国原始时代由血缘婚进步到族外婚的情况。又传说她曾用黄土造人,并炼五色石补天,折断鳌足支撑四极,治平洪水,杀死猛兽,使人民安居乐业。