小学语文北师版二年级下册教案：15.1 迷人的夏天

15　夏　　天
教学要求
1.理解课文内容,感受夏天带给人们的快乐,感受夏天的迷人。2.学会本课的生字、新词。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会本课的生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.鼓励学生在读的基础上表达自己的想法。
教学课时
两课时
迷人的夏天
夏天是炎热①的。火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情②地洒向大地。[句导读:这句话写出了夏天炎热的特点。]我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为风沙烦恼。如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快③的凉水澡。
段导读:夏天是炎热的。
夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动④着五颜六色的衣裙。[句导读:这句话用鲜花、草地、植物、衣裙几个事物突出了夏天的“多彩”。]如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待⑤他们,那感觉真好!
段导读:夏天是多彩的。
夏天是有趣⑥的。白天,可以在浓浓的树荫⑦下,听知了⑧悠长⑨的鸣叫⑩,看点点光影在地上闪耀。晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。[句导读:通过白天、晚上的所见所闻,写出夏天“有趣”的特点。]
段导读:夏天是有趣的。
夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想。[句导读:从“钓鱼”到“学做美味的凉拌佳肴”,再到“望着星空畅想”,无一例外地写出了夏天“悠闲”的特点。]
段导读:夏天是悠闲的。
　　第一部分(第1~4自然段):这部分分别写出了夏天的四个特点,与第5自然段是“总—分”关系。
夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。
段导读:总结全文,点明“夏天是迷人的”,是“我们最喜爱的季节”。
　　第二部分(第5自然段):总结全文,点明“夏天是迷人的”,是“我们最喜爱的季节”。
字
词
导
读

①炎热:指温度高。
②尽情:尽量由着自己的情感,不加拘束。
③痛快:舒畅;高兴。
④飘动:依靠风或浪的推动而使其移动或轻轻摆动。
⑤招待:对宾客给予应有的待遇。
⑥有趣:有意思,有趣味。
⑦树荫:树木枝叶在日光下所形成的阴影。
⑧知了:蝉的别称。
⑨悠长:指声音徐缓持久。
⑩鸣叫:指禽兽、昆虫等的叫声。
悠闲:从容闲适而无所牵挂。
佳肴:精美的菜肴。
畅想:敞开思路,毫无拘束地想象。
成熟:比喻事物经过一个成长的阶段,达到接近完善的程度。
1.理解课文内容,感受夏天带给人们的快乐,感受夏天的迷人。
2.在读的基础上鼓励学生表达自己的想法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
实物投影,课件。
一　导入,引出课文题目
1.放轻快的音乐,屏幕出现下列词语。
　　蟋蟀　萤火虫　青蛙　知了
　　打灯笼　弹琴　唱歌　敲鼓　跳舞
(1)请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么
(2)每人一张连线纸,想一想,读一读,连一连。
(3)能说说你的想法吗 上讲台的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
(4)做了这道题,你有什么感觉
学生甲:我觉得当时一定很热闹,又是弹琴,又是跳舞的。
学生乙:我觉得夏天真有趣。
2.引出课文题目:迷人的夏天。
3.齐读课文题目。
二　初读课文,认识生字
1.学生自由读课文,老师提出要求。
(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
(2)遇到生字用自己喜欢的符号画出来。
(3)标出自然段的序号。
(4)注意读书姿势:头正、身直、脚放平。
2.用自己喜欢的方式学习不认识的字,并多读几遍。
3.检查读书情况。
(1)重点检查几个词的读音。
热量:应读成“rè
liàng”,“量”还读“liáng”。
尽情:应读成“jìn
qíng”,“尽”还读“jǐn”。
闪耀:应读成“shǎn
yào”,不要读成“shǎn
yuè”。
知了:应读成“zhī
liǎo”,不要读成“zhī
le”。“了”是多音字,在这个词中读“liǎo”。
冰淇淋:应读成“bīng
qí
lín”,不要读成“bīng
jī
líng”。
(2)同桌间互相检查生字的学习情况。
一边用手指给同桌看,一边读给同桌听,提醒同桌要跟着读,有错误就指出来。
(3)识字游戏。
从要求会认的字中,任意挑选两个,小组合作,连成一句话。
如“辣、椅”。
正午时分,火辣辣的太阳照得长椅直烫(tànɡ)手。
三　理解课文内容,指导学生朗读
1.学生自由读课文,做到正确、流利。说说夏天为什么是迷人的。
学生甲:因为夏天是炎热的。
学生乙:因为夏天是多彩的。
学生丙:因为夏天是有趣的。
学生丁:因为夏天是悠闲的。
2.你最喜欢哪一自然段 读给大家听。
(读到哪一自然段,就展开对哪一自然段的学习。)
(1)学习第1自然段。
①读了这一段,你想说什么
学生:我想说“夏天是炎热的”。我从“火辣辣、不必穿着厚厚的衣服、也不必为风沙烦恼”看出来的。
②课文中的夏天限于北方的夏天,南方的夏天并不是这样的。
③用自己的话形容夏天的热。
学生甲:夏天是炎热的,热得像大蒸笼一样。
学生乙:夏天真热,整个空间像被火烤着一样,让人透不过气来。
④请你试着把自己的体会读出来。
师生共同评议。
(2)学习第2自然段。
①读了这一段,你想说什么
学生:我想说“夏天是多彩的”,有鲜花、草地、衣裙,它们有不同的颜色。
②展示图画,看图说一说夏天都有哪些色彩。
学生甲:花是五颜六色的。
学生乙:草是绿色的,树是绿色的,山也是绿色的。
学生丙:女孩子身上的裙子是花花绿绿的。
学生丁:河水是蓝绿色的。
学生戊:天是蓝的,云是白的。
学生己:小朋友吃的西瓜是黑子红瓤的。
(教学这一环节时,出示课件,原来是没有颜色的,学生说到哪一处,哪儿就显示出色彩。)
③想一想哪些词语可以描写夏天的色彩。
学生甲:五彩缤纷、五颜六色。
学生乙:五光十色、花花绿绿、花团锦簇、蓝天白云。
④请你试着把自己的体会读出来。
师生共同评议。
(3)学习第3自然段。
①读了这一段,你想说什么
学生:我想说“夏天是有趣的”,连小动物也来凑热闹了。
②课文都介绍了哪些小动物 它们在干什么
学生甲:知了在鸣叫。
学生乙:青蛙在唱歌。
学生丙:萤火虫提着灯笼在游行。
③你想不想亲耳听听它们的“音乐会” 请你听听还有什么小动物。
(播放一小段动物鸣叫的声音。)
学生甲:还有蟋蟀,它在弹琴。
学生乙:还有蝈蝈儿,它在唱歌。
学生丙:我还听见了布谷鸟的叫声。
④请你试着把自己的体会读出来。
师生共同评议。
(4)学习第4自然段。
①读了这一段,你又想说什么
学生:我想说“夏天是悠闲的”,我们可以干自己想干的事。做很多冬天不能做的游戏,吃很多冬天吃不到的东西。
②想象我们在夏天都可以做哪些悠闲的游戏和活动。
学生甲:我们可以去游泳,去划船。
学生乙:我们可以去钓鱼,去捉虾。
学生丙:我们可以去户外野餐。
③请你把自己的体会读出来。
师生共同评议。
四　脱离文本,畅谈感受
1.你喜欢夏天吗 为什么
学生甲:我喜欢。因为夏天是迷人的,我们可以做很多自己想做的事情。
学生乙:我喜欢。因为夏天是多彩的。
2.让我们一起尽情地享受夏天吧!
　　迷人的夏天最喜爱的季节
　　以读为主。教师应以学生为本,以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读,如齐读、小组读、个别读、男女生比赛读,让学生在读中了解夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟夏天的快乐。比如在教第1自然段时,教师让学生抓住“火辣辣”这个词,体会夏天的炎热;抓住“白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想”这个句子,体会夏天是悠闲的。播放音乐,把学生带到夏天那富有情趣的画面中,让学生结合生活实际体会“钓鱼、游泳、吃冰淇淋”等,使学生的真实情感很自然地流露出来,并让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如,在讲第2自然段时,可通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花、五颜六色的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。
教师要在教学中非常重视学生主动积极的参与精神,以学习课文为出发点,运用多媒体课件,让学生通过读和看了解课文内容,丰富学生的语言知识。最后要求学生课下继续观察夏天,把夏天写进日记里或画进自己的画里。
1.照样子填空,再写出几个表示颜色的词语。
例:(浅)红
(鹅)黄　　(淡)黄　　(米)黄
(天)蓝　　(深)蓝　　(蔚)蓝
嫩绿　鲜红　赤红　草绿
2.按要求把它们分成两类,并写下名称。
　家禽(qín):鸡　鸭
鹅
家畜(chù):牛　狗
猪
3.读下面的散文诗,回答问题。
小星星和萤火虫
天空中的小星星尽管不太亮,可它们聚在
一起就一片光明。地上正在玩耍的小朋友,一定拍着小手在喊:“欢迎,欢迎!”窗外飞动的萤火虫尽管都很小,可个个手里都拎着一盏灯笼,它们是地上的群星。墙脚边正嬉戏的小花、小草、小蟋蟀,一定拍着手儿在唱:“欢迎,欢迎!”
妈妈,我怎样才能发出亮光来呢 我也要成为星群里的一颗小星。
诗中的“我”为什么也要成为星群里的一颗小星
因为“我”也想发出亮光,照亮别人,为人类作贡献。
1.学会本课的生字。
2.指导学生正确地书写生字。
生字卡片。
一　检查复习
1.指名读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查生字认读情况。
二　自主识字
1.用自己喜欢的识记方法学习生字。
2.交流汇报。
炎:上下结构。由两个“火”组成,第一个“火”的最后一笔是点。
量:上下结构。上边是“日”,“一”下边是“里”。
尽:上下结构。上边是“尺”,下边是“”。
显:上下结构。上边是“日”,下边是“业”。
街:左中右结构。右边不是“寸”。
趣:半包围结构。“取”字加“走”就是“趣”。
捉:左右结构。左边是“扌”,右边是“足”。
或:独体字。不要少写一撇。
三　指导书写
趣:“走”写在田字格左半格,要把最后的捺拉长,在竖中线位置写“耳”。
四　扩词练习
学生积极发言。
炎:炎热　　发炎　　消炎　　炎黄子孙
量:大量　　胆量　　重量　　不自量力
尽:尽情　　尽头　　用尽　　山穷水尽
显:显示　　显然　　显著　　显而易见
街:街道　　街巷　　上街　　大街小巷
趣:有趣　　趣味　　乐趣　　自讨没趣
捉:捉拿　　捕捉　　捉弄　　捉襟见肘
或:或者　　或许　　或多或少
　　迷人的夏天
炎
量
尽
显
街
趣
捉
或
　　1.运用直观形象的课件,创设情境进行识字教学。教师先通过学生自主识字来培养学生的自主探究的能力,并全班交流。识字过程要循序渐进,先认读词语,然后对重点词语加以理解,最后进行形近字辨析,为阅读课文打下基础。
2.鼓励学生采用个性化的识字记字方法,对于学生自主识字能力的形成是一个有效的促进。让学生在轻松的氛围中学习、探究识字方法,体会主动探究、合作探究的快乐。
1.看拼音,写词语。
zhī
liǎo(知
了)　　yōu
xián(悠
闲)　　yán
rè(炎热)　　xià
tiān(夏
天)
yǒu
qù(有趣)
yíng
huǒ
chóng(萤　火　虫)
2.比一比,再组词。
　　
3.观察夏天的变化。仿照课文中的格式,练练笔。
儿歌积累。
　　　　　　　　　　
　　　寻
找
夏
天
　　大树上的知了,　　　　　　　　　　　池塘边的青蛙,
　　使着劲儿,
鼓起腮帮,
　　吱吱吱吱——
呱呱呱呱——
　　吹响夏天的唢呐。
赞美夏天的庄稼。
　　屋檐下的麻雀,
夜光下的萤火虫,
　　张开嘴巴,
打着灯笼,
　　喳喳喳喳——
一眨一眨——
　　讲述夏天的童话。
寻找夏天的娃娃。