化蝶
教学设计
1教学目标
通过聆听,感受和学习,同学们能够有感情的演唱歌曲。
2学情分析
初二年级的同学,音乐基础知识和音乐鉴赏能力有了进一步的提高。学习的能力更强。
3重点难点
让同学们感受和体会一字多音的演唱。
4教学过程
一:导入
师:在上一节课中我们已经欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,从中我们感受到了丰富的音乐情感。现在老师要考考大家。你们听听这两个旋律片段分别表现了《梁山伯与祝英台》里面的哪些内容
生:A:抗婚
(对,我们感受到了两个音乐形象,一个是小提琴用连续切分节奏奏出的抗婚主题,另一个是铜管八度齐奏代表的封建势力,这两个音乐形象在相互抗衡,相互斗争。)接下来是第二个片段。
生:B:相爱
(同学们对这个旋律非常熟悉了,很多同学都能跟着一起哼唱,不错,这就是相爱的主题旋律)
师:同学们回答的很好,说明大家在上一节课学习的非常认真。
《梁山伯与祝英台》是一首家喻户晓的小提琴协奏曲。你们还记得它是由谁(何占壕)和谁(陈刚)一起创作的啊 在创作的过程中吸取了什么(越剧)曲调作为素材 那么在这首乐曲当中大家最喜欢的主题部分是哪个呢
点同学站起来回答(意境主题,共度共玩
抗婚)
师:有些同学喜欢引子部分的意境旋律,有些同学喜欢共玩共读的欢快旋律,还有些同学喜欢抗婚的激昂斗争的旋律。很好,那老师最喜欢的就是我们刚刚听辨的第二个旋律,就是“相爱“的主题旋律。这个爱情的旋律曲调非常的优美。既婉转又很细腻。大家跟着老师一起来哼唱一下,把我们学习的爱情主题复习一下好不好
带谱哼唱(用“啦”哼)
师:同学们注意,这个旋律比较简短,分为四个乐句,同学们在哼唱的时候感受一下,这四个乐句是怎么划分的 分别在哪划分 (慢慢的哼一遍)
师:同学们哼完一遍之后有没有感觉
若学生回答(哦,很好,第一句在这划分,第二句在这)
若学生不回答(没有关系我们再来听听,跟着琴带学生再哼,引导他们找到1.2个乐句)
安排:安排一个学生举手向我提问。
生:老师,我感觉,第三个乐句,很难找到,好像在这里结束,但是又好像和后面的连在一起
师:这个同学提的问题非常好,第三个乐句确实在这里划分,这个6就是一个长音的停留,但是它就是多加了一个尾巴56,我们在呼吸换气的时候呢就在这个56的前面换一口气,老师也给了你们一个换气的标记)那第四乐句就是最后一句了。(我们把三、四句的旋律再连起来唱一遍,注意这个地方的呼吸。)
师:同学们旋律感很强,把四个乐句都找出了。
“爱情主题”的旋律曲调很优美,那么就引来很多人为这段旋律填词。其中最优秀的就属我国文学艺术界的“常青树”闫肃老先生作词的《化蝶》。同学们对严肃先生了解吗
同学们也许对对严肃的人不是很了解,但是他的音乐作品你们一定不陌生。西游记《敢问路在何方》
二:新授。
接下来,老师就把《化蝶》首词朗诵给大家听,你们觉得这首词好在哪 美在哪
朗诵一遍后
大家觉得这个歌词怎么样 有什么特点
请学生回答问题
总结:这个歌词很通俗易懂,又很简单,但是却能够非常准确地概括了这个故事的内容,也表达了人们对他们爱情的美好祝愿。那下面我们来听这首词唱出来的感觉。。同学们边感受音乐,边找找哪一句具有戏曲的韵味
听完后
师:歌曲加上词唱好不好听 让原来的爱情旋律富有了具体的内容。你们觉得哪一句具有戏曲的韵味呢 对了,第四句。
学生回答
3
1
6165
3561
5
0
0
他就像是戏曲里面的拖腔,我们叫做一字多音。请同学们在唱这里的时候,注意声音的圆润,饱满。唱的连贯一点。我们一起跟着琴试一试。
用“啦”来练习,学会之后,加词。然后再用慢速快速唱出了,请学生对比速度和音乐情绪的感受
师:同学们想不想听老师来唱一下这首歌
生:想
师:老师唱的时候同学们认真听,看看你们最喜欢一个乐句的旋律。
教师唱一段后
师:你们里面最喜欢哪一句
然后请同学回答,可以试着让他来唱那一句。
安排:(安排两个学生喜欢第一个乐句,和第四个乐句)然后唱出来。
这两个同学都唱的很好,我们尝试着来把这首歌曲的第一段唱出来
大家跟着老师的钢琴唱第一段(表扬学生)
同学们唱的很好,已经可以把第一段完整的唱出来了
老师用两种不同的方法把第一个乐句唱给你们听,你们感受一下哪种更好,为什么
唱完第一乐句
生:第二遍好听
师:为什么好听 老师在什么方面做了变化处理
生:、
第一句太平了,第二句感觉有起伏,好听些。
师:对了。你听得非常仔细。这种起伏就是老师运用气息控制力度,这样就让音乐流动起来。那老师第一句做了怎样的力度处理呢 (老师再唱一遍。)是的,非常好。一般句头稍弱,句中稍强,句尾拉回。那我们一起来试一下。那么我们在第二句应该怎么处理
请学生回答
安排:安排学生回答,“感觉音调没有那么高了”
对,这个同学说的很好,第二句他的音其实是越来越低,那么你们觉得,音调越来越低,我们的力度应该怎么样
生:更弱
师:很好,一般情况下音越来越高,力度可以做越来越强的处理。音越来越低做渐弱处理。
师:第三和第四句老师一起弹
同学们感觉他的强在哪 对,在山伯那。那我们刚刚在分乐句的时候说到这个56的尾巴,大家听听它有什么感觉。
引导学生回答
师:它有一个推动的作用,把音乐推向高潮。
同学们处理的很好,我们带着对歌曲的处理,把这首歌曲完整的唱一遍吧!
4.分组讨论
分段落欣赏和演唱歌曲
刚刚同学们唱得非常得好,让歌声流动起来,非常优美。但我们发现这首歌的三段词的内容是不一样的,而我们却用同样的情绪来演唱。如何才能把这首歌演绎得更好,更恰当,更富有我们自己的思想呢 现在我们来分组讨论一下 请同学样根据歌词内容选用合适的速度、力度、情绪来表现。(可分三组讨论,各讨论一段。)
分三组讨论
分组说讨论结果
生1、我们这组觉得第一段表现的是相爱,是对他们爱情的传颂。所以我们觉得要用赞颂,饱满的情绪来演唱。选用中速稍快,稍强的力度来表现。师:非常好,那请你们组演唱一遍,我们一起来欣赏一下。
生2、我们这组觉得第二段是对他们故事的一回顾,所以我们选用深情地情绪,用稍慢的速度,和稍弱的力度来表现。(请这组同学表演)
生3、我们觉得这一段表现故事的悲壮结局和人人对他们的美好祝愿,所以我们分别选用悲愤与赞美的情绪来演唱,速度中速稍快,力度稍强。
生:另外我们想在句尾做个渐慢渐弱处理。师:为什么
呢 生:这样让人更回味无穷的感觉,让音乐更美。
(这个也可以由你引导学生来说。)师:我非常期待你们这组的展示。大家掌声欢迎。(第三组学生展示。)
同学们都唱的很好,在这堂课上,我们学唱了歌曲《化蝶》,了解了词曲作者,还对歌词进行了欣赏。最重要的是同学们能够通过不同的歌词用不同速度,力度,情绪来演唱这首歌,唱出了同学们自己对这首歌曲的理解。使这首歌曲充满了无限的感情。老师邀请你们一起来这首歌曲完整的演唱一遍
,好吗
唱后
唱的很好,在上一节课结束的时候,我们班上有一个同学跟老师说,他非常喜欢这个旋律,也想为它填词,所以他也写了四句歌词来到,(屏幕打出歌词让学生看)我们的课堂,他很希望我们能在课堂上唱他所写的词。
看歌词歌唱
三:结束
同学们唱的很棒,你们富有感情的演唱就像是一股清泉一样流淌在老师的心里,老师非常喜欢你们对歌曲的处理,唱出了你们自己的感情和味道,老师也相信通过这节课的学习大家会更喜欢《化蝶》这首歌。对不对 还有更多更优秀的,更美好的音乐作品等待着大家去发现去感受去体会,我们今天的课就上到这里。谢谢大家。下课!(共13张PPT)
化
蝶
旋律一：
听辨旋律
旋律二：
《梁山伯与祝英台》(简称《梁祝》)是一首家喻户晓的小提琴协奏曲，由
和
共同创作的。作者在创作上吸取了
的曲调为素材，采用交响乐形式与我国民间戏曲相结合的音乐表现手法。
何占豪
越剧
陈钢
相爱主题:
①
②
③
④
碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊。千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台。
同窗共度整三载，促膝并肩两无猜。
十八相送情切切，谁知一别在楼台。
楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛来。历经磨难真情在，天长地久不分开。
阎肃
请同学们找出具有戏曲韵味的地方
f
选择适当的音乐要素表现歌曲情感
情绪：优美抒情的、
明亮轻快的、依依惜别的、
悲切伤感的、激动深情的
速度：慢速、
中速、
稍快
、快速
力度：很弱
、中弱、
中强
、
强
f
赞颂爱情
回忆离别
结局和祝愿
梁祝爱情传万载，惊天动地化沧海。
世间自有真情在，天长地久不分开。
31
6561
3.5726155
3535672
26
56
1.2532321653161653561
5
35.61.26155.165352
223765.612
化蝶
根据小提琴协奏曲
F4
《梁山伯与祝英台》改编
中速优美地
阎
肃填词
5.61.26155.j65352
223765.612
1.碧草青青花盛开,
彩蝶双双
2.同窗共读整
载,
促膝并肩
3.楼
艮如海
泪染双翅身化彩蝶
3165615
3.5726155
35356726.
56
久徘徊
千古传颂
深深爱,
两无猜,
十
相送
情切切
翩翩花丛来,
历尽磨难
真情在,
1.2532321653
616535615
山伯永恋祝英
谁知
另
在楼
天长地久不分
台台开
3
616535615
0
0
祝英
化蝶
根据小提琴协奏曲
《梁山伯与祝英台》改编
中速优美地
阎
肃填词
5.61.26155.165352
223765.612
1.碧草青青花盛开,
彩蝶双双
2.同窗共读整
载
促膝并肩
3.楼台
别
恨如海,
泪染双翅身化彩蝶
3165615
3.5726155
35356726.
56
久徘徊
千古传颂
深深爱,
两无猜
十八相送
情切切,
翩翩花丛来
历尽磨难
真情在,
1.2532321653
616535615
00
伯永恋祝英
谁知
别在楼
天长地久不分
开
