课题：（能提供录像课）
第4课 亚洲封建国家的建立
课型：新授课 年级：九年级
一、教材内容分析
第二单元主题为“亚洲和欧洲的封建社会”，本课为“亚洲的封建社会”，主要讲述日本的大化改新和阿拉伯国家的建立，为以后对日本明治维新和中东地区的讲述奠定基础，起到承上启下作用。21世纪教育网版权所有
二、课程标准
知道大化改新，初步了解日本古代社会。了解伊斯兰教的创立。
三、教学目标
初步了解亚洲封建国家的建立，掌握大化改新，穆罕默德创立伊斯兰教及阿拉伯国家的统一等主要知识点。
通过讨论中日之间的交往及为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教等问题，培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。2·1·c·n·j·y
通过学习认识到只有国家统一，人与人之间和平友好相处，才能促进人类的进步，社会的发展。
四、教学重点、难点
重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
展示：图片
东风日产 富士山
教师：同学们看到的图片与哪个国家有关？
学生：日本
教师：哪位同学给大家介绍一下你了解到的日本？
学生：（争先恐后地）和服、寿司；武士道、靖国神社；争抢中国的钓鱼岛、日本首相安倍晋三、右翼势力……
教师：同学们知道的还真不少！那有谁知道“日出之国”和“新月之乡”分别是指哪个国家？
学生：“日出之国”指的是日本；“新月之乡”指的是阿拉伯国家（阿拉伯国家信仰伊斯兰教教，而伊斯兰教的主要建筑清真寺的建筑上有个弯月的特点。）21·cn·jy·com
教师：那么这节课我们就来学习亚洲的这两个国家的封建制度是怎样确立起来的。
板书：第4课 亚洲封建国家的建立
(设计说明：从学生比较熟知的景物入手，让学生畅所欲言自己知道的与日本有关的事物，教师引导下切入课题，学生乐于接受。)www-2-1-cnjy-com
（二）教师引领，合作探究
一、古代日本
教师：请同学们结合课本第一自然段简单介绍古代日本的情况。
学生：1世纪前后，日本建立奴隶制国家，5世纪时期，大和统一日本。最高统治者改称天皇。
教师：5世纪时日本还是奴隶制国家，那么日本是怎样进入封建社会的？
学生：日本通过大化改新，由奴隶社会转变为封建社会。
二、大化改新
教师：关于大化改新，我们要从哪几个方面来了解呢？
学生：（同桌交流后）首先要了解它的背景，接着来分析一下它的内容。
教师：学史是为了用史，我们更要探究探究它的意义以及带给我们的启示。
(设计说明：教师提出一个引导性的问题，引导学生学会分析问题的方法角度，以便更好地解决更多的问题。)
1．大化改新前，日本国内情况
展示：
苏我入鹿被杀图片
材料：公元645年(日本皇极天皇四年)6月12日，日本飞鸟板盖宫太极殿。这一天日本朝廷正在接见“三韩”的使者，举行“受贡”仪式。随着“嘎吱吱”的一阵响声，宫门全部关闭，中大兄皇子突然拔剑刺杀了大贵族苏我入鹿，在场的许多贵族大惊失色。原来这是中大兄皇子联合中臣镰足等人为改革而发动的政变。
教师：请从以上展示的图片和文字中分析出当时的日本的社会情况。
学生：各种矛盾尖锐，政局混乱。改革的阻力重重。
(设计说明：此设计旨在引导学生从史料出发，以事实为依据，分析问题，解决问题。)
2．大化改新前，日本面临的国际情况
教师：当时的中国是怎样一个情况？
学生：当时的中国是唐朝，经历了贞观之治，国力强盛，对周边国家很是具有影响力。
3．大化改新的内容和影响
教师：很显然，那时候日本在世界上落伍了。但日本不甘心落后，当时力主日本改革的大臣是谁呢？
学生：中臣镰足
展示：图片
中臣镰足画像
材料：“古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一个老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。”21cnjy.com
———川教版八年级历史教材
教师：上文中提到的“第一位老师”是谁？“向老师学习”都学了些什么？
学生：这“第一位老师”是中国（唐朝）。学习了中国政治制度、经济制度以及文化生活习惯等等。
教师：请同学们看课本，找出大化改新的内容。
学生：经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。www.21-cn-jy.com
教师：根据大化改革的内容不难分析出大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的影响。
教师：大化改新是效仿中国唐朝进行改革的，现代日本生活中是否还能看到中国文化的身影？
学生：和服、建筑……
教师：今天的日本还是不是大化改新时期远远落后于中国的日本？
学生：已经早早地就不是了。特别是明治维新后的日本发展很快，现在的日本已经跻身于世界先进国家行列。
教师：现在的日本是个经济大国，正要谋求政治大国的地位。日本首相安倍晋三针对中国的种种劣行更加深了中国人民对日本军国主义的仇恨，我们要时刻警惕日本军国主义的复活。勿忘国耻，振兴中华！
教师：当然了，事物都两面性，日本大化改新及以后的强大对我们还是有很大启示的。请同学之间前后桌为一小组进行讨论，从日本的强大过程中你能得到什么启示？【来源：21·世纪·教育·网】
学生甲：要善于学习。
学生乙：要锐意改革创新。
教师：同学们总结得很好，正所谓以史为鉴，我们要学史用史，取人之长补己之短，不断发展，强大国力。
过渡：了解了“日出之国”，我们再把目光转向“新月之乡”。
(设计说明：此设计是为了引导学生用辩证唯物主义观点观察、分析、解决问题，对学生进行教育，以史为鉴，面向未来)2-1-c-n-j-y
二、阿拉伯国家的建立
教师：阿拉伯国家的建立统一与一位重要人物的贡献有关，你们知道这个人物是谁吗？
学生：穆罕默德
展示：
材料：如果我把穆罕默德列为世界最有影响人的首位，读者会感到惊奇和怀疑吗？但是，能在宗教界内外都取得无比辉煌的成就的，历史上他就是唯一的人了。
——美国作家迈克尔·H·哈特著的《世界100名人排行榜》
教师：穆罕默德为什么被评为世界最有影响人的首位？
学生：他创立了伊斯兰教，为阿拉伯半岛的统一做出了卓越贡献。
教师：请同学们看书本了解伊斯兰教创立的过程。
展示：
学生：610年，开始传播伊斯兰教；622年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在麦地那建立起政教合一的国家（622年为伊斯兰教历元年。）；穆罕默德率兵直逼麦加城下，最后，麦加贵族接受伊斯兰教，承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位。21*cnjy*com
展示：
朝觐 (伊斯兰教)
教师：观察上面的图片，说说你的感受。
学生：伊斯兰教真正把阿拉伯世界的人们团结了起来，伊斯兰教的信徒真是虔诚。
教师：伊斯兰教不但使阿拉伯国家得到统一，后发展为地跨亚、欧、非的帝国。请同学们讨论，中国进行社会主义建立应该如何对待宗教信仰？
学生：（思考）
教师：各民族宗教信仰自由，要尊重民族信仰，尊重生活习惯，维护民族团结，维护国家统一。
(设计说明：此设计是为了对学生进行民族团结、宗教信仰自由、尊重民族习惯的教育。)
（三）课堂小结，提炼升华：
本课我们学习了中古的日本与阿拉伯国家。日本通过大化改新完成了向封建社会的过渡，阿拉伯在也在向外扩张过程中实现了向封建社会的转化。大家重点掌握日本大化改新（时间、组织者、内容和作用）、伊斯兰教的创立（时间、地点、创立者）和阿拉伯政教合一国家的建立（时间、地点、建立者）。
（设计意图：把本课知识编成口诀朗读背诵，一是对本课知识的总结，更主要的是和学生一起巩固所学，建构知识体系。）21教育网
六、课堂检测
1．大和统一日本是在（ ）
A．1世纪????B．2世纪????C．5世纪????D．7世纪?
2．模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为”汉化“和”欧化“。其中”汉化“是指（????）?21·世纪*教育网
A．《汉莫拉比法典》????? B．大化改新???????
C．奴隶制民主政治????????D．种姓制度?
3．伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？（????）???????
A.穆罕默德兵临麦加城下????? B.穆罕默德病逝???????
C.在麦地那建立政教合一的国家?? D.穆罕默德出家隐修?
4．日本有奴隶社会向封建社会过渡的标志是（????）?
A．大化改新??B．商鞅变法??C．明治维新??D．1861年农奴制改革?
七、板书设计
第4课 亚洲封建国家的建立
一、大化改新
时间：6、7世纪
领导人：孝德天皇
内容：
作用：奴隶社会——封建社会
二、阿拉伯国家的建立
1．伊斯兰教 建立时间：7世纪 建立者：穆罕默德 地点：麦加
2．阿拉伯国家建立
622年建立 （伊斯兰教教历元年）
630年，征服麦加，麦加成为圣地
632年 基本统一
