语文版九年级语文下册第二单元6《再别康桥》教案（4）

第二单元6再别康桥
课时安排：一课时
教学目标
1
知识能力目标
有感情的朗诵课文。
2
过程与方法目标
品味诗歌的语言，体会诗歌的感情，学会欣赏诗歌。
3
情感态度价值观目标
感受离别情感，体验人间真情。
教学重点与难点
意象的品味与朗读；把握诗情。
教学对象分析与教学策略
学生对于诗歌意向的把握可能有一定的难度，
( http: / / www.21cnjy.com )本课教学让学生在充分感受、朗读的基础上，调动学生的生活经验，利用合作与探究，找到走进诗歌的尽可能多的突破口。
多媒体辅助课堂教学，增大课堂容量。
一
导入新课
诗歌是语文教学的重要组成部分。有一种情感经
( http: / / www.21cnjy.com )常被诗人表达，比如下列诗句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
今天我们学习表达离别的一首现代诗《再别康桥》。
二
作者及背景（多媒体展示）
徐志摩（1896——1931），浙江海宁人，新月派诗人。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》等。
康桥又名剑桥，英格兰的一座城市，临近康河，
( http: / / www.21cnjy.com )以剑桥大学闻名于世。1920——1922年，徐志摩在英国剑桥大学学习，学习期间，剑桥大学浓厚的学术氛围、自由的探讨空气，使徐志摩精神逐渐成熟，形成了自己的人格观念和价值追求。因此，剑桥是诗人梦想开始的地方，是他的精神家园。1928年徐志摩重游康桥。在一个晴明的下午，是人怀着激动地心情，悄悄来到康桥，没有见到自己的朋友，只有熟悉的康桥在静静的等待着他。于是，七八年前曾经生活过得图景，如梦一般在眼前展现。在乘船返回祖国的途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，诗人用诗句写下这次重游的感受。
三
自读诗歌，整体感知。
1
读准字音
荇
篙
溯
斑斓
笙箫
2
学生自读诗歌。
要求
读准字音，读通诗句，读出节奏。
3
整体朗读把握，同学互读互评。
4小组朗读并推荐，朗读展示，学生点评。
5学生推荐，配乐朗读。
6
听课件朗读并进行想象。
四
合作探究，走进诗歌。
1
品味意象
诗人常用景物来寄托自己的感
( http: / / www.21cnjy.com )情。我们把负载着作者感情的事物称作意象。在诗中，作者选取了一些美的意象来代表康桥，表达情感，你喜欢哪一意象？和同学交流探讨，建议采用“我喜欢（
）小节，因为诗句运用(
)的写法（修辞），写出了（表达了）（
）”的句式说说自己的理解或体验。
2体会诗情
黯然销魂者，唯别而已。一般的离情是牵手
( http: / / www.21cnjy.com )顿足，柔肠寸断。而本诗所表达的离情有何不同？作者为什么这样？如果本诗也有离别的忧愁的话，你是如何体验到的？
五
体会“三美”，学会欣赏。
1
在我国诗歌史上，新月派诗人主张诗歌要有“音乐美”绘画美“建筑美”，你是如何理解这“三美”的？你能结合本诗来做一点分析吗？
-
2
读徐志摩的另外一首诗《沙扬娜拉》，任选一个角度来谈谈诗歌的美。
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重
那一声珍重里有蜜甜的温柔
沙扬娜拉
六
感受离别，珍藏真情。
学生唱表达离别的歌曲，听课件音乐《故乡的云》，分别谈谈听出了什么。
七
结束课时，布置作业。
听课件录音，试着跟着背诵。
课外阅读一首与本诗格调相近的诗歌。
板书设计
再别康桥
徐志摩
留恋
迷醉
淡淡的哀愁
“三美”