课题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第二单元
亚洲和欧洲的封建社会
第四课
亚洲封建国家的建立
课型：新授
教学模式：四环节小组合作探究
教具：
多媒体
教学目标：
初步了解亚洲封建国家的建立，掌握大化改新，穆罕默德创立伊斯兰教及阿拉伯国家的统一等主要知识点。
通过讨论中日之间的交往及为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教等问题培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
通过学习认识到只有国家平统一，人与人之间和平友好相处，才能促进人类的进步，社会的发展。
教学流程：
创设情境
导入新课：
大屏幕展示图片（有关钓鱼岛事件的图片）
教师：近日，日本政府宣布“购买”钓鱼岛及其附属岛屿，严重侵犯中国领土主权，激起中国政府和人民的强烈不满和坚决反对。这组图片是各地人民群众自发的反日游行。日本地处亚洲东部，是我国“一衣带水”的邻邦，由许多岛屿组成,国土有限,资源匮乏。但他确是当今世界经济发展水平仅次于美国、中国的第三经济大国。那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？今天我们来学习第四课《亚洲封建国家的建立》
教师引领，小组合作：
一、大化改新
教师：日本各岛在1世纪前后,开始出现奴隶制国家。后来,奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张,5世纪统一了日本，（
教师讲述的过程中展示日本地图），日本是怎样过渡到封建社会的呢
(此时由学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )根据导入框“宫廷政变”的小故事
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"欢迎登陆21世纪教育网 ),自编一个历史
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"欢迎登陆21世纪教育网 )短剧在课上表演。)
（学生看完宫廷政变后阅读课本24—25页,并交流、讨论，作标记。）
学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )简单介绍“大化改新”的背景
（教师课件展示）国际上,中国隋唐的制度非常先进;
国内,各种矛盾尖锐,政局混乱。
学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )看书了解“大化改新”的内容,同时做作好标记。
（课件展示大化改新”的内容）
政治
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"欢迎登陆21世纪教育网 )方面:建立中央集权的天皇制国家,废除贵族世袭制,以才选官。
经济方面:把很多贵族土地收归国有,部民转化为国家公民,国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税。
学生总结“大化改新”的作用。
教师指出:.“大化改新”后,大和正式改名日本国,意为“日出之处”的国家。
学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )根据教材25页“动脑筋”:回顾中国古代史有关内容,想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切 那时交往密切的原因是什么 现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗
学生讨论,教师归纳:中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切,唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位,唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海,日本当时频频派遣留学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )来到长安,学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等,还保留着中国唐朝的习俗。
教师组织学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论:日本效仿中国，改革取得了成功,对此你得到什么启示
学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )讨论,教师总结
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"欢迎登陆21世纪教育网 ):日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛起来。
课外拓展：在古代，中日之间友好相处，交往密切，为什么在经济飞速发展的现代社会，中日之间不能和平相处，非得要兵戎相见了呢？
二、阿拉伯国家的建立：
最近一段时间，随着一部涉嫌诋毁伊斯兰教与先知穆罕默德的美国电影《穆斯林的无知》上映，多个国家的伊斯兰教教徒掀起“反美浪潮”，引发流血冲突，造成美国驻利比亚大使及3名外交官身亡。多国的反美示威仍在继续，并有越演越烈之势。为什么美国的一部电影会引发这么多人的反抗呢？这要从穆罕默德建立伊斯兰教说起，下面我们来学习本课的第二个亚洲国家的历史——阿拉伯
（展示6世纪时的阿拉伯地区地图，教师引导学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )先了解阿拉伯地区的地理
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"欢迎登陆21世纪教育网 )位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。）
教师：阿拉伯位于西亚,地处红海和波斯湾之间,是世界上最大的半岛气候炎热,雨量稀少,土地适合畜牧,不宜农耕。为了争夺水草,部落间常发生残酷的战争;“血亲复仇”的习俗盛行在这个地区有两个最着名的商业城市──麦加和麦地那。六七世纪之交,阿拉伯社会内外矛盾交织在一起,十分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗,对外抵御外族的侵扰,保护商路,发展商业经济,并进一步掠夺新的土地,迫切要求统一各部落,建立起强大的阿拉伯国家。
课堂讨论：为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教 （学生分组讨论，推举代表回答。）
教师归纳:六世纪末七世纪初,阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家,为了争夺水源和牧场,部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下,阿拉伯人民渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍,因而伴随着国家统一的潮流,伊斯兰教便应运而生了。
指导学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )阅读教材,整理穆罕默德的主要活动:
A.创立伊斯兰教(时间:7世纪初、地点:麦加);
B.在麦加城传教失败;带领少数信徒出走麦地那成功,建立政教合一的国家;
C.兵临麦加城下,最终与麦加贵族达成协议。从此,麦加成为伊斯兰教的圣地。
指导学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )在书上标注伊斯兰教所起的作用。
教师:伊斯兰教的传播,加速了阿拉伯半岛的统一,到穆罕默德病逝时,阿拉伯半岛已基本统一,统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张,将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。
教师进一步引导学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )思考:为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用
学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )讨论,教师总结
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"欢迎登陆21世纪教育网 ):①伊斯兰教宣称:“除安拉外,别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种信仰,极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神,目的是以一神教代替多神教,反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治
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"欢迎登陆21世纪教育网 )基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织,这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。)
课堂小结，提炼升华：
先组织学生自我总结，这节课我学到了什么？
教师总结：本课主要讲述了日本和阿拉伯两个亚洲封建国家的建立。两者成为封建国家的道路是不同的。在建立封建国家以前，两个国家都存在着很激烈的阶级矛盾。日本通过大化改新建立了中央集权的封建国家；阿拉伯则通过新创立的伊斯兰教统一了思想，通过攻打麦加，加速了阿拉伯半岛的统一。这两个国家和地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。
达标测试，巩固基础：
选择题
统一日本的奴隶制国家大和兴起于
A北海道
B本州
C九州
D四国
下列关于日本大化改新背景的说法不正确的是
六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，改革势在必行
新上台的孝德天皇锐意改革
正式改名为日本国
中国唐朝的统一和兴盛，朝鲜半岛上新罗国家的崛起，强烈刺激了大和统治者。
与伊斯兰教历元年相关的事件是
A．穆罕默德兵临麦加城下
B．穆罕默德带领信徒出走麦地那
C．穆罕默德病逝
D．穆罕默德出家隐修
4、伊斯兰教建立政教合一的政权是在
A．麦加
B.麦地那
C伊斯但布尔
D耶路撒冷
二、非选择题
材料一
凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收受。
材料二
农民必须给国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役(庸)或纳布代服役。
请回答：
以上法令反映了哪一国家的什么改革的内容？
这次改革的原因是什么？
这次改革有何意义？
板书设计：
大化改新
1.背景
2.内容
3.影响
二、阿拉伯国家的建立
1．伊斯兰教的创立
2.建立政教合一的国家—622年
3.征服麦加—630年
4.阿拉伯半岛的统一
教学反思
本课主要采取了教师引领小组合作探究的教学模式，利用多媒体展示图片等现代化的教学手段，让学生了解了日本经过大化改新从奴隶社会向封建社会过渡，阿拉伯则通过新创立的伊斯兰教统一了思想，征服麦加加速了阿拉伯半岛的统一。由于学生对这部分历史较为生疏,在课前布置让学生查阅相关的史，料通过小组合作探究，使教师由教转向学，由结果转向过程，由知识转向能力，注重学生潜能的发挥，充分体现了课改精神。人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第二单元
亚洲和欧洲的封建国家
第4课
亚洲封建国家
课型：新授
教学模式：三环节合作探究
教具：多媒体
教学目标：
了解日本大化改新的主要内容和影响。
讲述穆罕默德的主要活动。
认识伊斯兰教在阿拉伯统一国家建立过程中的作用。日本善于学习先进文化的传统值得借鉴。
教学重点：日本大化改新的内容和意义
教学难点：伊斯兰教创立的背景及作用
教学流程：
创设情境，导入新课：
导入新课：
展示：中臣镰足图片
学生朗读：课文“导入框”。
教师：645年日本皇宫里的这惊心动魄的一幕，掀开了日本大化改新的序幕。
教师引导，自学探究：
一、日出之国：日本大化改新
补充：
天照大神被封为日本天皇的始祖，也被视为太阳神。古代日本人每次饭前都要说：感谢天照大神。日本国旗也被称作太阳旗，旗面一轮红日居中，辉映白色的旗面。
大和统一日本：5世纪
教师指出：
日本人称自己为大和民族，正是因为大和在5世纪统一了日本。
大化改新：
学生活动：
阅读课文，归纳大化改新的背景、时间、人物、内容及影响。
背景：
六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主
势力强大，政局混乱，改革势在必行。
时间：7世纪中期
人物：孝德天皇
内容：
政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济上，把许多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；
国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
思考：
大化改新的内容触动了谁的利益？对谁有利？
意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
动脑筋：
回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？
讨论：
通过学习日本的大化改新，给你什么启示？
二、新月之乡：阿拉伯国家的建立
展示：穆罕默德图片
简介穆罕默德：
穆罕默德是中世纪最有影响力的历史人物。他生于569年，是麦加一位商人的遗腹子。穆罕默德6岁时，母亲去世，先由祖母，后由伯父抚养长大。有关他青少年时代的情况，人们知道得很少。穆罕默德12岁时，曾随伯父到过叙利亚，可能获得了有关犹太教和基督教的知识。穆罕默德在25岁时，同一位富孀结婚，通过经商致富，生了几个女儿和两个儿子，但儿子都夭折了。在他40岁时，目睹了阿拉伯半岛上的种种暴力与混乱，开始隐居，潜心创立宗教。610年，穆罕默德宣称，真主派人向他传达了神谕，从此以后，开始传教。
思考：
穆罕默德是在怎样的背景之下创立伊斯兰教的？
1、伊斯兰教创立的背景：
六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛尚未形成统一国家。各部落相互仇杀，商业衰落，外族入侵，人民渴望统一国家的建立。
学生阅读课文，讲述：
穆罕默德的主要活动。
2、统一阿拉伯国家的建立：
610年，穆罕默德在麦加传教。
622年，穆罕默德在麦地那建立政教合一国家。
算一算：
今年（2012年）是伊斯兰教历多少年？
630年，穆罕默德与麦加贵族达成和解。
教师指出：
630年，穆斯林已经十分强大，穆罕默德完全可以占领麦加。但穆罕默德却与麦加贵族达成了和解，使收藏在天房克尔白神庙里的黑色陨石成为伊斯兰教的朝拜圣物。从而使伊斯兰教扎根于传统的阿拉伯习俗之中，穆罕默德及其所宣扬的伊斯兰教因此得到人更多阿拉伯人的支持和拥戴。
632年，穆罕默德去世，阿拉伯半岛基本统一。
思考：
穆罕默德创立伊斯兰教与统一的阿拉伯国家的建立有什么关系？
课堂小结，提炼升华：
教师：通过本节课的学习，我们认识到，穆罕默德创立伊斯兰教的过程，就是统一阿拉伯国家建立的过程。穆罕默德给阿拉伯人带来了一个宗教和一部天启的经典《古兰经》。在一个世纪内，阿拉伯人建立了一个横跨欧亚大陆的强大帝国。如今，伊斯兰教已拥有5亿信徒。穆罕默德是一位巨人，穆斯林社会是他天才的结晶。
板书设计：
第4课
亚洲封建国家
一、
日出之国：日本
大化改新：时间、内容、影响
二、
新月之乡：阿拉伯国家的建立
穆罕默德创立伊斯兰教，统一阿拉伯国家建立
测试题目：
完成本课《助学》
教学反思：
用中臣镰足图片及导入框惊心动魄的宫廷政变导入，学生兴趣浓厚，同时也较为切题，直接引入了大化改新的学习，取得了较好的效果。
在学习大化改新的内容时，通过分析“大化改新的内容触动了谁的利益，对谁有利？”能够很好地帮助学生理解大化改新。
阿拉伯国家的建立一目，补充了穆罕默德的许多内容，学生兴趣浓厚，尤其是“麦加和解”让学生们对穆罕默德的智慧和伟大有了更深入的了解，同时也使学生明白了在穆罕默德去世时阿拉伯半岛能够基本统一的原因。
