课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第三单元
古代文明的传播与发展
第8课
古代科技与思想文化（一）
课
型：新授
教学模式：三环节合作探究
教
具：多媒体、橡皮泥制作楔形文字
教学目标：
通过学习，使学生了解和掌握基础知识：古老而神秘的文字——埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教——公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。
指导学生看图《罗塞塔碑》、《罗林生发现铭文的岩壁》、《字母演进示意图》，了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。
通过学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。正常的宗教信仰和宗教活动在我国受到法律保护。
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
教师：展示一组纳西族东巴象形文字，让学生猜一猜是记述的什么事，是不是文字，如果是，那是哪一种文字。
说明：这些象形文字分别记述的是：播种、狩猎、打、砍、伸腿。你还知道我国文字发展史上，最早的文字是什么？（激起学生兴趣）
教师：世界上最古老的文字出现在哪里、是什么文字？今天我们就来了解一下。
（二）教师引领，自学探究：
一、古老而神秘的文字
教师：请同学们自学本目内容，找出世界上最古老的文字出现在哪里、是什么文字，分别是什么人、在何时开始使用的？（学生自学、列表格归纳，并展示学习成果）
文字名称
出现地点
发明人
形成时间
地位
象形文字
埃及
埃及人
公元前3000年左右
埃及象形文字为以后的字母文字奠定了基础
楔形文字
两河流域
苏美尔人
约公元前3000年
被西亚古代各民族所采用，为人类文明的发展作出了重大贡献。
教师：什么是象形文字——
这是世界上最古老的文字之一。由于它是用符号把客观物体的形象描摹下来的一种文字，即所谓“画成其物”，我们习惯上把它称为“象形文字”。
思考：什么是楔形文字？有什么特点？你会用橡皮泥制作出楔形文字吗？你的书写工具是什么？（学生回答问题，动手制作、展示。与课文中的楔形文字比比看是否相像。）
展示：
说明：让学生进一步了解埃及文字与楔形文字的写法及区别。以及它们被发现的过程。
教师：从象形文字到字母文字的演进过程如何？指导学生看课本《罗塞塔碑》、《罗林生发现铭文的岩壁》、《字母演进示意图》
说明：古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号，类似字母。公元前二千年代，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。
二、世界三大宗教
教师：世界三大宗教是哪三个宗教？我们已经学过的是哪个 （学生回顾，回答）
教师：这三大宗教分别产生于什么地方、什么时间、创始人是谁、教义如何、在什么背景下产生的 （学生自学，以表格形式归纳知识）
展示：
宗教名称
产生背景
地点
时间
创始人
教义
佛教
古代印度社会矛盾尖锐
印度
公元前6世纪
乔达摩·悉达多（释迦牟尼）
宣扬众生平等，反对婆罗门的特权地位。宣扬“众生平等”“忍耐服从”
基督教
巴勒斯坦地区的犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
巴勒斯坦地区
1世纪
耶稣
耶稣就是“救世主”。耶稣叫人忍受苦难，死后升入“天堂”。
伊斯兰教
六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛上的氏族制度日趋解体，社会矛盾十分尖锐。阿拉伯人民渴望建立统一国家。
阿拉伯半岛的麦加
7世纪
穆罕默德
宣传宇宙间惟一的神是“真主”安拉，而穆罕默德是“真主”的使者、信徒的先知。
教师：公元最初两个世纪，佛教出现大乘、小乘两大教派，“乘”是“渡”、“运载”的意思。小乘佛教提倡自我超渡(超脱人生苦难)，主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。大乘佛教尊奉如来佛为最高神；认为人们不仅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡众生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亚、中国、日本、朝鲜和韩国。（学生看图P48“佛教的传播”了解其传播方向）
教师：讲述——随着基督教的广泛传播，许多富有的上层人物也纷纷加入教会。他们捐献财产，逐渐占据了教会的领导地位。四世纪时，罗马统治者看到可以利用基督教来加强统治，从精神上控制被压迫人民和被征服民族，就竭力加以发展和扶植，并定基督教为国教。基督教从非法宗教发展到公元4世纪时的合法宗教，再发展为罗马帝国国教，其中原因之一就是基督教是一种混合物，具有普遍性和包容性。基督教继承了犹太教的“救世主”和一种思想，吸收了埃及、伊朗等东方国家的宗教思想，以及希腊人和罗马人的哲学思想。同时，它吸收教徒不分种族、民族、不分财产状况，宣传平等、博爱的思想，这都为它后来发展成为世界性宗教奠定了广泛的社会基础和思想基础。
教师：你能说出与世界三大宗教有关的节日和习俗吗 （学生交流、回答）
说明：基督教的“复活节”、“圣诞节”。伊斯兰教的“开斋节”、“宰牲节”。佛教的“浴佛节”、“成道节”、“涅磐节”。请同学们利用课余时间了解一下它们的含义。
展示：
巴黎圣母院
枣庄青檀寺
台儿庄清真寺
思考：你知道以上三个建筑分别属于什么宗教？（引导学生利用周末、假期去游览本地宗教建筑，提升对不同宗教的认识。）
思考：宗教信仰和封建迷信有什么区别？
说明：学生依据已有知识说明即可。
（三）课堂小结，提炼升华：
教师：这堂课我们知道了古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。正常的宗教信仰和宗教活动在我国受到法律保护。
板书设计：
题目一：：
测试题目
一、选择题
1．在古代世界中，两河流域的苏美尔人创造的文字是（ ）
A．象形文字 B．楔形文字 C．拉丁文 D．腓尼基文字
2．“圣诞节”是西方社会的重大节日，它与哪一宗教信仰有关？（ ）
A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．道教
二、填表题
宗教名称
产生时间
创立地点
创始人
基本教义
佛教
基督教
伊斯兰教
教学反思：
本课学习内容从总体上看容量不大，但是课堂学习需要拓展的部分很多，尤其是基督教的分裂及其性质，在补充时我很犹豫。因为教材本身就已经将其中部分内容删除，目的应该是减轻学生负担，如果还要当做重点去不断的补充、讲解，虽然有利于个别对历史感兴趣的同学去理解，但对于大部分同学来说，就好像有点多余，甚至会引起厌学。只用三言两语去简单讲述，又会解释不清楚。这部分的内容处理我不是很满意。
文字：公元前3000年左右，古埃及人使用象形文字，苏美尔人创楔形文字
背景：社会矛盾尖锐
时间、创始人：公元前6世纪
乔达摩·悉达多
教义：宣扬“众生平等”“忍耐服从”
结果：被统治阶级利用，不断向外传播
古代科技与思想文化（一）
佛教
三大宗教
背景：罗马统治下的巴勒斯坦地区犹太人灾难深重
时间：1世纪
教义：“救世主”耶稣叫人忍受苦难，死后升入天堂
发展：不断传播，4世纪时被定为国教
基督教
时间、创始人：7世纪
穆罕默德
创立地区：阿拉伯半岛的麦加
教义：信仰“真主”
发展：传到亚洲、北非
伊斯兰教课
题：
人民教育出版社《中国历史》九年级上册
第三单元
古代文明的传播与发展
第8课
古代科技与思想文化（一）
课
型：新授
教学模式：三为主五环节
教
具：多媒体
课程标准：了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播；
教学目标：
了解和掌握古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字；世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。
指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识到：古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响；宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
展示：
《斯齐亚人给波斯王的信》
这封信的意思是说：“你能像小鸟那样飞上天吗？能像田鼠那样钻到地下去吗？能像青蛙那样在池塘里跳跃吗？如果都不能，那就休想跟我们打仗。只要你们的脚一踏进我们的国土，我们就要用箭把你们射死！”
教师：当一个文明死亡了的时候，它往往还留下了一些线索，而文字的破译就是重新开启这些古代文明的钥匙，这节课就让我们通过这些无声的语言，来领略古代世界的科技与思想成就。
（二）教师引领，合作探究：
一、“无声的语言”——古老而神秘的文字
教师：从人们鸿蒙初醒的时期，人们就试图用图像和符号描绘自己所处的环境，如古代西亚、埃及、中国和印度，有文字记录的历史，可以追溯到四千到五千年以前。语言和文字将人类与动物、文明与野蛮区别开来，人类最早的文字书写遗迹是在位于古代西亚的尘封的大地中保存的，现在就让我们一起来看一看这一人类历史上最为伟大的发现吧。
展示：
“楔形文字泥板”
“汉谟拉比法典石柱”
思考：上面雕刻的是什么文字？它出现在什么地方？是由什么人、什么时候发明的？
说明：通过对图片的观察，使学生初步认识楔形文字；通过阅读课本46页正文第二段内容，了解楔形文字出现的时间、地点和使用者。
教师：大约公元前2500年，人们开始使用芦苇杆在泥板上刻画符号。芦苇杆的尖端在泥板上留下的痕迹比杆身要粗，形状就像楔子，这种文字就是我们现在所说的楔形文字。楔形文字一词来自于拉丁文字库，是楔子的意思。接下来的两千年中，楔形文字成为古代西亚人民的通用文字。
展示：
“罗塞塔石碑”
教师：1799年8月，法国远征军的一个士兵在尼罗河下游三角洲西部、一个叫做罗塞塔的地方，发现了一块黑色太阳石石碑，上面刻有三种文字符号，这就是著名的罗塞塔石碑，从此，埃及文明的神秘面纱被慢慢揭开。
思考：古代埃及人在公元前3000年左右使用的文字为什么被叫做象形文字？
说明：通过识图和讨论，使学生认识到：由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。它是世界上最古老的文字之一。
教师：象形文字是人类历史上最古老的文字之一。但是由于象形文字的局限性，它无法满足日前复杂的人类社会的交往需要，并逐渐被其他文字取代。古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号，类似字母。公元前二千年，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。
展示：
“字母文字演进图“
教师：古代腓尼基人对人类文化的最大贡献，是他们创造了世界上第一套拼音字母。希腊人则在学习腓尼基字母的基础上，创造了更为完备的希腊字母文字，后来的拉丁文就是从希腊字母发展而来的。拉丁字母随着罗马帝国的扩张和基督教的传播，成为欧洲各国的文字。随着地理大发现，又传到美洲、大洋洲等地。
展示：
“甲骨文”
教师：公元前14世纪到公元前11世纪的古老中国，诞生了中国最早的文字——甲骨文，中国的历史进入了有文字记载的时代。
思考：文字的产生有何意义？
教师：文字是人类书写语言的符号和交流信息的工具，是最伟大的发明之一，文字的诞生是人类进入文明社会的重要标志，是精神文明的重大成果。文字的出现是人类由蒙昧走向文明的分水岭，对于文明的传承和交流具有深远意义。文字出现后，一些与之相关的艺术门类也随之诞生，极大丰富了精神文明的宝库！
展示：
“土耳其国旗”
“巴基斯坦国旗”
思考：两国的国旗有何相似之处？
教师：伊斯兰教的标志是一弯新月，阿拉伯士兵使用的战刀也是弯弯的新月形状，在今天的巴基斯坦、土耳其等伊斯兰教国家的领土上，我们都可以看到一轮新月的图案，因为他们的心中有着共同的信仰！
二、“虔诚的信仰“——世界三大宗教
展示：
思考：三幅图片分别反映了哪三大宗教？
说明：通过识读图片，使学生对三大宗教形成初步感知。
教师：伊斯兰教、基督教、佛教并成为世界三大宗教，这三大宗教各自是如何形成的？教义分别是什么？请同学们阅读课本47——49页内容，完成下面表格。
展示：
佛教
基督教
伊斯兰教
创始人
创立时间
创立地区
基本教义
说明：此环节要求学生依据表格阅读课本，了解三大宗教的基本情况，锻炼学生对知识的归纳整合能力。以下是在讲述过程中师生的对话。
教师：公元前6世纪，古代印度矛盾尖锐，佛教在这种社会背景下诞生了。创始人是乔达摩悉达多（也就是释迦牟尼）。
展示：
（1）
播放视频《佛教教义》
（2）
佛说：人生有八苦，生，老，病，死，怨憎会，爱别离，求不得，五阴炽盛。
教师：早期佛教的基本教义可以概括为苦、集、灭、道“四谛”，也就是四条真理。
思考：佛教为什么宣扬“众生平等”？国王们为什么大力扶持佛教？
教师：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位。
展示：
“佛教的传播”
说明：此环节要求学生根据“佛教的传播”图，了解佛教对外传播的路线，认识佛教产生的影响。
教师：正当佛教在东方广泛传播的时候，世界的西方悄然兴起了一种新的信仰，“拯救人类的救世主”诞生了。
展示：
“耶稣诞生”
教师：根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元年。基督教会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带；其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似；392年，基督教被定为罗马国教，伴随着罗马帝国的扩张，基督教传播的欧洲、北非及其他地区，对后世产生了深远影响。后来它分裂为天主教和东正教。
展示：
《古兰经》
教师：7世纪时，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。信仰“真主”。伊斯兰教徒称为穆斯林，伊斯兰教的经典是《古兰经》。
思考：佛教、基督教和伊斯兰教宣扬的共同思想是什么？你知道与世界三大宗教有关的节日和习俗吗？
说明：此环节要求学生在了解完三大宗教后，概括出三大宗教的共同思想主张是“忍耐顺从”，进而认识到宗教是为阶级统治服务的。同时也使学生正确区分宗教与迷信。
展示：
“复活节彩蛋”
“宰牲节”
（三）课堂小结，提炼升华：
三、“共同的财富”——辉煌的科技与文化
摆脱原始蒙昧之后的人类，在科学技术与思想文化领域取得了长足的进步，既体现了人类文明发展的多元性，又反映出科技文化进步的普遍趋势。无论是“无声的语言”，还是“虔诚的信仰”，他们都是古代人民留给世界的宝贵财富，在人类思想文化史上谱写了极其辉煌灿烂的篇章。
板书设计：
测验题目一：
1、你知道我国最古老的文字吗？文字的产生有何意义？
2、你能说出和宗教有关的节日、禁忌吗？
测验题目二：完成《助学》相关内容。
教学反思：
本课的课标要求是了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。教学过程围绕这一目标进行。本课伊始，以《斯齐亚人给波斯王的信》引入新课，学生看到信的内容后即刻对本课产生了兴趣，通过学生的猜想和教师的解释，自然进入本课学习内容。讲授过程中采用了大量图片和史料，将遥远的历史形象展现于学生眼前，教学效果较好。根据教学内容，讲课过程中将本课分成三个片段，个人认为前两个片段设计较为贴切，“共同的财富”一节设计较为牵强，请各位老师予以指正。
这堂课气氛活跃，课后，我感触颇多：兴趣是最好的老师，他们耳熟能详的故事会促进他们的求知欲望，激发他们的学习热情。自感不足的是：三大宗教的教义，讲述不太详细。佛教和基督教教义中都含“忍耐服从”，学生难以区别；伊斯兰教义中的“顺从”是什么意思？它和今天伊斯兰原教旨主义者中的极端分子的恐怖暴力活动有什么关系？这些都说来话长，不是三言两语就能说清的。这些问题应要求学生课外多找一些资料加以弄懂。
“无声的语言”——古老而神秘的文字
“虔诚的信仰”——世界三大宗教
第8课
古代科技与思想文化（一）
“共同的财富”——辉煌的科技与文化
