人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第四单步入近代
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
课型：新授
教学模式：简洁的六三六教学模式
教具：多媒体、历史挂图、地图、
教学目标：
知识与能力：
了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过对拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；
（2）
过程与方法：
利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。
（3）
情感态度与价值观：
通过学习使学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。使学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。
本课重点和难点
重点：法国大革命的经过，拿破仑帝国。
难点：雅各宾派专政的特点与作用，对拿破仑的评价。
教学流程：
创设情境，启发导学：
活动：课前开展题为“话说国旗”的活动
教师：国旗是一个民族和国家的象征，可以说每一面国旗都是一部生动的历史。它书写着这个民族的历史与发展，见证着这个国家的荣辱与辉煌。每一面国旗都蕴藏着丰富的内涵，下面有三面国旗，你知道它们的图案和颜色分别有怎样的深刻寓意吗？
展示：中美法三国国旗
学生：思考讨论。（关于中美两国的国旗，同学们应该很熟悉，但会有很多同学对法国蓝白红三色旗不能正确理解。老师正好借此导入新课。）
教师：五星红旗是中国共产党领导中国人民经过浴血奋战由无数位革命先烈用自己的鲜血与生命绘制而成；美国的星条旗也是美国人民摆脱英国殖民统治实现民族解放战争胜利的结晶。那么，法国的蓝白红三色旗是从何时起飘扬在法国上空？它又有着怎样的深刻寓意呢？下面就让我们走进224年前的法国，追寻历史的足迹，去探寻历史的答案。
呈现：多媒体呈现课题13课
法国大革命和拿破仑帝国
（二）合作探究，展示交流
一、永载史册的法国大革命
（一）革命前夕
展示：（一）播放纪录片《世界历史》中，大革命前法国王室挥霍无度、国家财政陷于破产、人民怨声载道的视频
（二）两幅图片
（三）“18世纪正当法国的旧制度衰败的时候，法国出现了一批启蒙思想家。他们不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维者的理性成了衡量一切的唯一尺度......从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将成为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的的平等和不可剥夺的人权所排挤。”
——恩格斯
思考：请同学们从视频、图片和史料中提取有效信息，说一说18世纪大革命前夕，法国的社会现状？
说明：学生通过对视频、图片和史料的分析，了解法国当时的社会现状，从而对法国大革命有个深刻得理解和认识。（要求小组之间合作、交流完成任务。培养学生搜集加工整理信息的能力）
教师：封建上层统治者的腐朽统治最终为自己挖掘了坟墓。英勇的巴黎人名敲响了埋葬旧王朝的丧钟
（二）革命进程
1、攻占巴士底狱
颁布人权宣言
展示：
巴黎人民攻占巴士底监狱
思考：你知道巴士底监狱是一座怎样的监狱吗？巴黎人民攻占巴士底监狱在
法国大革命中的历史地位如何？
说明：使学生明白巴士底监狱关押的都是反对封建专制的政治犯，巴黎人民攻占巴士底监狱实际上是向封建王朝发起了进攻。
教师：巴黎人民冲进巴士底狱，显示了自己的力量。7月14日也成为值得纪念的日子。后来这一天成为法国的国庆日。法国国王路易十六被迫作出让步。革命形势飞速发展，资产阶级掌握了政权，为巩固自己的统治地位，颁布了《人权宣言》
展示：
思考：《人权宣言》倡导了哪些精神？在法国乃至整个资本主义发展史上有什么影响？
说明：使学生明白《人权宣言》所倡导的资产阶级思想与精神，以及它在引导法国走向近代资本主义社会中的作用。
展示：
考考你：法国国旗上蓝、白、红三色3代表什么？
说明：通过解读法国国旗一方面回扣导入环节，另一方面加深学生对《人权宣言》的理解。
教师：颁布《人权宣言》是这一时期资产阶级的重要贡献。启蒙思想家的主张出现在《人权宣言》中，否定了封建专制制度和等级制度，维护了人权。此后象征着博爱、自由、民主的法国三色旗永远的飘扬在法兰西人民的心中。《人权宣言》发表后，革命又是如何发展的呢？
2、缔造共和
处死国王
展示：纪录片《世界历史》中，路易十六外逃、法兰西第一共和国建立和路易十六被处死的视频
说明：要求学生结合视频，概述法国大革命这一时期的历程（这部分内容，教材处理的极为简单，在这里之所以呈现视频，目的在于让学生对法国大革命的历程有一个完整的认识。同时提高学生综合概括能力）
总结：处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步。但是，国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党暴乱、物价飞涨，粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜，于是1793年发动第三次起义，革命进入第三阶段。
3、罗伯斯庇尔掌权
革命进入高潮阶段
展示：
说明：通过图片及图片中的文字介绍使学生对罗伯斯庇尔有一个初步的了解和认识
展示：播放百集大型纪录片《话说世界历史》中雅各宾派专政的视频片段
思考：结合视频和教材79页的小字部分说说罗伯斯庇尔掌握政权前法国的形势？分析罗伯斯庇尔等人采取的措施以及这些措施的作用？
说明：通过以上问题的分析使学生真正理解罗伯斯庇尔把法国大革命推向高潮的说法
总结：这些措施帮助法国度过了最困难的时期，但是罗伯斯庇尔等人的极端措施也遭到很多人的非议，后来所有反对他们的人联合起来把罗伯斯庇尔等人送上了断头台。大革命高潮结束。
展示：
“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”
——列宁
思考：结合上面的材料分析法国大革命的深远影响
总结：法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大革命最彻底的，意义深远。
教师：大革命高潮结束后，对外战争仍在进行，人民生活没有摆脱困境，政局依然动荡，在这个需要强人的时代，一位巨人登上了法国的历史舞台，并且改写了法国乃至整个欧洲的历史。他就是——拿破仑，下面就让我们走近拿破仑和他的帝国。
二、名垂青史的拿破仑和他的帝国
展示：历史图片并提出问题，对于拿破仑你还有哪些了解啊？（让学生在互相介绍自己所了解的拿破仑的相关知识的同时对拿破仑有一个初步的认识）
教师：正如有的同学所说他是西方最具传奇性的历史人物，人称奇迹创造者。那么这位奇迹创造者是如何登上法国统治舞台的呢？
（一）初露锋芒
政变夺权
展示：播放纪录片《话说世界历史》中“拿破仑时代”的片段。提出问题：请同学们结合视频概述拿破仑如何在军队中崭露头角并夺取政权的。
教师：不错，在抗击外国军队的战斗中拿破仑逐渐成为法国军队中最有影响的将领。1799年他发动政变夺取了政权。关于拿破仑事业成功的原因一直以来有着两种截然不同的观点，
展示：观点一：拿破仑能成功完全是“时势造英雄”与个人能力无关；观点二：拿破仑是完全凭自己的本事成功的，是“英雄造时势”。
讨论：那么，你的观点呢？（小组之间互相讨论，通过讨论培养学生合作探究的精神和搜集加工整理信息的能力，提高学生的综合分析能力）
总结：刚才有位同学说的很好：拿破仑的成功正是源于他幼时的勤奋好学、博览群书。同学们一定要铭记：成功总是留给那些有准备的人。（抓住时机对学生渗透教育）
教师：夺取政权5年后，1804年12月2日拿破仑在巴黎圣母院举行了盛大的加冕仪式，建立了法兰西第一帝国。下面就让我们走近帝国、了解《法典》
（二）“黄袍”加身
颁布《法典》
展示：播放纪录片《话说世界历史》“拿破仑时代”中拿破仑加冕的片段。
说明：让学生感受加冕时那盛大的场面，使学生对拿破仑帝国有一个感性认识并引导学生分析拿破仑帝国的性质（使学生认识到它是一个资产阶级军事独裁的政权）。
教师：为了巩固资产阶级统治，拿破仑在位期间颁布了《法典》
展示：
《法典》确认契约自由和契约自治的原则，确认自由平等的原则，人人都享有平等的民事权利和行为能力，人们在民法上是自由平等的。这种对所有法国人都适用的统一的民法对于欧洲其他国家乃至全世界都产生了深远影响
————《世界历史》
讨论：要求学生结合材料和教材中的内容谈谈对《法典的》认识。
说明：通过对法典的分析进一步增强学生对拿破仑帝国的认识。
教师：拿破仑的名字是和战争分不开的，它永远绑在战车之上。正所谓“成也萧何败萧何”，拿破仑帝国依靠军事而维系，最终也因军事上的失败而覆亡
（三）对外征战
被迫下台
展示：播放纪录片《话说世界历史》“拿破仑时代”中拿破仑对外征战的片段。图片：
思考：结合视频和历史地图，思考“如何评价拿破仑的对外征战？”
说明：让学生以小组为单位共同讨论，展示自己的讨论成果。
教师：拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌，其对内外政策对法国
乃至整个欧洲产生了深远影响
(三)课堂小结、提炼升华
教师：同学们，拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退……这些说法有道理吗？你如何评价拿破仑呢？
说明：通过问题的讨论提升学生的分析、评价历史人物的能力，使学生形成一种科学的评价历史人物的素养
总结：法国人民一直把拿破仑当做宝贵的精神财富，在他们看来，尽管他有污点，甚至有罪恶，但是，他仍然是位雄才大略的伟人。
教师：拿破仑帝国的覆亡，标志着法国历史一个阶段的结束。轰轰烈烈的法国资产阶级革命过去了，拿破仑帝国也覆亡了，其后法国的政局又有许多重大变化，但资产阶级制度，最终还是在法国确立下来，成为当时世界上最先进的资本主义国家之一。这些与法国资产阶级的壮大，启蒙思想的传播，大革命的作用，拿破仑的内外政策都是分不开的。
（四）训练反馈，应用提升
一、选择
1、法国革命前夕，属于第三等级的有（
）
（1）贵族
（2）工人
（3）高级教士
（4）资产阶级
（5）城市平民
（6）农民
A、（1）（2）（3）（4）
B、（2）（4）（5）（6）
C、（3）（4）（5）（6）
D、（2）（3）（4）（6）
2、按时间先后顺序排列法国大革命中的历史事件（
）
（1）《人权宣言》的颁布
（2）瓦尔密大捷
（3）法兰西第一共和国成立
（4）雅各宾派上台
A、（1）（3）（2）（4）
B、（1）（4）（3）（2）
C、（1）（2）（3）（4）
D、（3）（2）（1）（4）
3、下列对法国资产阶级革命的论述，不正确的是（
）
A、吉伦特派掌权是革命的深入时期
B、雅各宾派专政是革命的高潮时期
C、热月党人执政是革命的调整时期
D、拿破仑的统治是革命的倒退时期
4、1792年法国称共和国，1804年又称帝国，这一变化中没有实质变化的是（
）
A、阶级基础
B、国家政体
C、内外政策
D、与人民关系
5、在英法两国，资产阶级开始反封建斗争时的相同形式是（
）
A、抵制征税
B、武装斗争
C、议会斗争
D、对外扩张
二、活动与探究：
英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？以此为主题，出一期墙报。
课堂反思（写下你在这节课学习的收获和困惑）
板书设计
一、永载史册的法国大革命
二、名垂青史的拿破仑和他的帝国
（一）革命前夕
（一）初露锋芒
政变夺权
（二）革命进程
（二）“黄袍”加身
颁布《法典》
1、攻占巴士底狱
颁布人权宣言
（三）对外征战
被迫下台
2、缔造共和
处死国王
3、罗伯斯庇尔掌权
革命进入高潮阶段
教学反思：
1.在设计本节课时，注重史料和视频的应用，真正贯彻“论从史出”的历史教学思想。多次运用多媒体教学，使学生从视觉直观形象的感知具体的历史情节，包括一些书本没有的未曾接触的历史史实，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。
2.教学中，特别重视学生之间的合作学习，让他们共同探究，发现历史问题，探究历史的本源。但不否认有些学生对历史事件的认识有时只停留在表面，这需要教师多加以点拨与指导。
3.这节课，涉及的内容较为繁杂，教材中呈现的知识相对有些割裂，学生很难形成系统的历史知识网络。基于此，在本科的设计中，补充了大量的史料和视频资料。使学生对本课的历史知识有一个系统的理解和认识。由于选取的资料较多导致本课的学习任务的完成有些紧张。对于史料的选择今后要本着“弱水三千只取一瓢饮”的原则恰当的选取。课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第四单元
步入近代
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
教学模式：三环节合作探究
课
型：新授
教
具：课件
课标要求：简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的影响；讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的作用。
教学目标：
通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。
引导阅读学生本课的相关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，全面评价历史人物的能力。
通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
重点：《人权宣言》的颁布；法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。
难点：对雅各宾派和拿破仑的评价。
教学流程：
一、创设情境，导入新课：
课件展示：“这是最美好的时代，也是最糟糕的时代；这是智慧的年头，也是愚昧的年头；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。”
——《双城记》
《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历史上的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。
教师：历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗？今天我们就一起去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是怎样的一场革命？它又带来了哪些影响？
说明：出示名家名作的经典段落，学生在进行文学赏析的同时，引起学生对其创作背景即法国大革命的浓厚兴趣。
二、教师引导，自主探究，合作交流：
第一展厅
为人权而战，向自由进军
1、法国大革命爆发的原因
首先我们来分析一下法国这场轰轰烈烈的大革命是在什么背景下发生的？
课件展示“法国社会等级制度”和“深受压迫的法国农民”两幅图
思考：为什么会爆发令世界为之一振的革命呢？
学生阅读课本后交流讨论。
学生回答：法国的社会等级制度分三个等级。一、二等级是封建统治阶级，有钱有权，享受第三等级供养；而第三等级政治无权，却要供养生活腐朽的一二等级，资产阶级有钱却无权。以资产阶级为代表的第三等级要求改变现状，发展资本主义经济，获得政治权利。但是，法国封建等级制度的存在，阻碍了法国资本主义的发展。
由此得出法国大革命爆发的根本原因：封建等级制度阻碍了法国资本主义的发展。
教师补充：再加上，统治阶级的骄奢淫逸、连年的战争和灾荒，使阶级矛盾激化；伏尔泰等法国启蒙思想家追求自由、平等的思想早如熊熊大火一般燃烧了整个法国，法国大革命的爆发已成为历史的必然。
2、导火线：三级会议的召开
课件展示《三级会议》的图片
教师引导学生了解三级会议召开的时间、当时的国王，国王召开三级会议的目的及结果。
3、法国大革命开始的标志：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。
课件展示：《攻占巴士底狱》的视频
教师提问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”
学生自主学习课文第一段，结合视频，得出攻占巴士底狱的原因：巴士底狱是封建专制统治的象征。人们向它开火，就意味着要向传统的封建势力开战。巴黎人民攻占巴士底狱掀开了法国大革命的序幕。
过渡：在攻占巴士底狱后，法国革命发展迅速，下面，我们继续亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。
4、法国大革命的发展
教师：巴黎人民攻占巴士底狱不久，三级会议改为制宪会议。制宪会议通过了《人权宣言》。
思考：《人权宣言》的主要内容有哪些？学生根据课文内容回答。
课件出示材料：《人权宣言》的图片和重要条款。
“第一条
在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。”“第六条
法律是公民意志的表现，所有公民有权参与法律的制定。”及“第十七条
私有财产神圣不可侵犯。”
教师提问：我们从中可以得出什么结论？有人认为《人权宣言》是进步的，有人认为它有很大的局限性。你是怎样看待的？
学生活动：组织学生结合材料和教材内容进行辩论。
正方观点：《人权宣言》的进步性大于阶级性（局限性）。
反方观点：《人权宣言》的阶级性（局限性）大于进步性。
教师总结：《人权宣言》具有进步性和阶级性，进步性表现为宣称人生而平等，法律应有全体公民制定等，否定了封建等级制度和封建专制制度。而其中还规定“私有财产神圣不可侵犯”，这反映出《人权宣言》
维护的是资产阶级利益，带有鲜明的阶级色彩，是一部资产阶级性质的文献。
说明：采用辩论会的形式激发了学生的积极性，在辩论中把《人权宣言》的进步性和阶级性阐明的淋漓尽致，提高了学生的辩证思维能力和语言表达能力。同时，通过引导学生阅读相关资料，提高学生了从史料中获取有效信息的能力。
4、法国大革命的进一步发展
教师：《人权宣言》发表后，革命又是如何发展的呢？
学生回答：1792年，废除了君主制度，建立法兰西第一共和国。不久，法国国王路易十六被推上了断头台。
课件展示：路易十六被推上断头台的图片，并提问：你从中可以看出什么？
学生回答：当刽子手拿路易十六的脑袋向群众示意时，人群中欢呼雀跃，群情激昂。
教师：这说明了什么问题？
学生：这说明法国封建君主制度退出历史舞台已是民心所向。
教师引导学生和英国资产阶级革命比较，英国资产阶级革命没有废除君主制度，而法国大革命废除了君主制度，所以说法国大革命更彻底。
教师：让我们把视线拉远，想象一下法国在欧洲大陆的地理位置，再把自己想象成是法国周边的一些封建国家的君主，普鲁士的国王、奥地利的皇帝或者是俄国的沙皇。面对法国大革命如此迅速的发展，你作何打算？
学生踊跃回答。
说明：换位思考，将自己放于当时特定的历史条件下，将自己想象成历史人物，通过亲身体验，能更好地理解课文内容，且印象深刻。
教师总结：法国是欧洲大陆的封建大国，在欧洲具有举足轻重的地位，这样的国家爆发革命，当然引起欧洲其他封建君主的恐慌和仇视。当国王被推上断头台后，欧洲一些封建国家就联起手来，以此为借口，开始武装干涉法国大革命。
教师：让我们再回到法国，国内不甘心失败的保皇党人、贵族发动叛乱，致使国内形势动荡不定。
思考：面对内忧外患，又是谁拯救了法国？
学生回答：革命的主力军巴黎人民再次发动起义，将以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派推上统治地位。”
思考：（1）雅各宾派采取的措施有哪些？
（2）这些措施起到了什么作用？
（3）为什么雅各宾派的统治会很快结束？
学生阅读课本后讨论交流，然后回答。
学生回答：雅各宾派的措施打退了外国军队的进攻，平息了法国国内的叛乱，把法国大革命推向了高潮。但是，雅各宾派用恐怖手段严惩反动分子，打击面太宽，处决的人太多，伤及了无辜。
课件展示：罗伯斯庇尔的墓铭“过路人不管你是谁 切莫为我的命运悲伤,要是我还活着,你就得死亡······”
引导学生了解罗伯斯庇尔的恐怖政策。
教师：危机过后，用恐怖政策排除异己，成为罗伯斯庇尔最终垮台的原因。1794年7月，罗伯斯庇尔在政变中被送上断头台，雅各宾派的统治被推翻，这只代表法国大革命的高潮过去，而不是资产阶级的失败。
5、法国大革命的历史意义
教师：法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，意义深远。那么法国大革命究竟具有怎样的历史意义呢？
引导学生根据法国大革命的结果，概括法国大革命的历史意义。
学生回答：
结果：1、废除君主制度
摧毁了法国的封建统治。
2、颁布《人权宣言》
传播了资产阶级自由民主的进步思想。
国际意义：对世界历史的发展有很大的影响。
课件展示：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”
——列宁
帮助学生更加深刻地理解法国大革命的历史意义。
第二展厅：帝国展雄风，枭雄多非议
过渡：法国大革命的高潮结束以后，法国再次处于风雨飘摇之中，那么是谁来拯救法国的呢？
课件展示拿破仑画像
学生结合课前搜集的资料介绍拿破仑。
学生兴趣高涨，踊跃发言。
课件展示：课本82页的“动脑筋”。
学生分组讨论：拿破仑的成功究竟是“时势造英雄”还是“英雄造时势”？
在学生回答的基础上，教师归纳：无论是“时势造英雄”还是“英雄造时势”都只强调了拿破仑成功的某一方面因素。其实拿破仑成功的原因是多方面的，既与法国当时特定的历史环境有密不可分的关系，又与他个人的超强能力有关，二者结合才造就了一代枭雄。
教师：请同学们阅读P80-81页的内容，简要归纳戎马一生的拿破仑。
学生活动：把学生分为两组，进行自学成果展示。
展示内容：第一组，拿破仑帝国的建立及其内外政策；
第二组，拿破仑帝国的覆灭及其原因。
学生展示自学成果后，教师总结并强调：（1）法兰西第一帝国的性质是代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权，拿破仑的对内对外措施维护了资产阶级的革命成果，是法国大革命的继续和发展，但是拿破仑后期的对外战争带有侵略性质。（2）拿破仑帝国灭亡的原因主要是由于欧洲民族意识的觉醒和战争使法国国内矛盾激化，但其根本原因是当时欧洲大陆的封建势力远远大于资产阶级势力。
说明：采用学生展示自学成果的方式，既调动了学生的积极性，又培养了学生自主探究、合作学习的能力。通过这一环节，学生认识了拿破仑在历史上的作用，理解了拿破仑帝国的性质和拿破仑帝国灭亡的主要原因。
教师：时至今日，拿破仑依然是历史上最有争议的人物之一，那么我们究竟该如何评价拿破仑呢？
学生以《我眼中的拿破仑》为题写一篇小论文，要求史论结合。
教师指导学生如何评价历史人物。在评价历史人物时需要注意；（1）要辩证的评价历史人物。（2）要看主流和主导方面。（3）将人物在特定的环境下进行分析和评价。
学生分组讨论，选出本组最优秀的小论文进行展示。
教师对学生作品给予肯定及客观的评价。
说明：写小论文，能让学生静下心来认真思考，锻炼学生缜密的思维方式，掌握正确评价历史人物的方法。
教师总结：拿破仑是资产阶级政治家、军事家。他创建了法兰西第一帝国，推动法国大革命的进一步发展。对内巩固资产阶级统治，颁布了《法典》；对外多次打败反法同盟的军队，扩大了法国的疆域。但连年征战也给法国人民及被侵略国家人民带来巨大的摧残。但总的来说拿破仑的一生功大于过。
三、课堂小结，提炼升华：
留言厅：革命光辉耀千秋，历史车轮永向前
学生提炼本节课的知识要点，并说出自己学习这节课的收获与感受。
教师总结：跌宕起伏的法国大革命已经过去200多年了，断头台成为酒吧的摆设，拿破仑长眠于荣军院，但《人权宣言》将永远铭记着自由、平等和民主，《法典》早已成为欧洲各国民法典的蓝本。与其说拿破仑帝国是法国大革命的继续，不如说人们追求自由、平等的脚步将永不停歇。现在法兰西第五共和国依旧充满着激情，但是面对欧债危机，法国该何去何从？我们将拭目以待。
板书设计：
测验题目一：
1、对右图反映的历史事件理解正确的是（
）
A．揭开了法国大革命的序幕
B．法兰西第一共和国建立
C．拿破仑发动政变
D．独立战争打响
2、人权，既是人类长期以来的共同追求，也是现实社会中的热门话题。提出“人们生来是自由的，在权利上是平等的”这一主张的是
（
）
A．《人权宣言》
B．《独立宣言》
C．《权利法案》
D．《法典》
3、他从一位普通的士兵成长成为叱咤风云的将军，他从法国走向了整个欧洲，他让人既爱又恨，几百年来，他一直是人们谈论的对象，他是指（
）
A华盛顿
B.罗伯斯庇尔
C.拿破仑
D.克伦威尔
4、拿破仑说：“我真正的光荣并非是打了四十次胜仗，滑铁卢之战抹去了这一切美好的记忆。但有一样东西是不会被忘却的，它将永垂不朽……”这“一样东西”是（
）
A.《权利法案》B.《人权宣言》C.《独立宣言》D.《法典》
5、英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？请列表比较。
6、课堂延伸：
设想你是一名学者，分别于1789年和1804年两次到法国巴黎作为期一年的学习访问。据此回答下列问题：你能看到这两年法国社会有哪些变化？你能解释这些变化的原因吗？通过这两年法国的变化，展望法国社会的发展前景。
测验题目二：完成《历史助学》中的相关题目
教学反思
成功之处：
1、在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合学生特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。
2、立足教材，最大限度地挖掘课程资源。即大胆的打破课文的束缚，精选了一系列典型的史料，以史料为载体，诱导学生思维活动，让学生在教师的诱导下自主探究，体验获取历史知识的快乐。
3、用历史图片、历史资料和教学视频等材料，强化学生对法国大革命的感性认识，激发学生的情感。补充了教材中不完整的部分，还原了历史的内容，使学生能较完整的认识法国大革命的历史史实，并突出了重点知识，详略得当。
4、用小组讨论、开辩论会、写小论文等形式，给每位同学提供了展示自我学习成果的机会，让他们积极主动地学习，在平等、轻松的氛围中学习知识、提高能力。既锻炼了学生的分析归纳能力、发散思维能力、用辩证唯物主义和历史唯物主义观点全面评价历史人物的能力，又培养了他们的学习习惯、激发了学习兴趣。
5、过渡语连接较好，层层深入，启发诱导。整节课我特别注意与学生的沟通，在提问的过程中注意激发学生回答问题的积极性，学生回答问题以后，注意对学生的评价进行总结和鼓励。
改进之处：由于本课涉及面广、知识点多、进程复杂，
如果用一张大事年表（可悬挂在黑板的一侧）进行说明，效果可能会更好，一目了然，且时时能提醒学生大革命的进程，有整体感。
和拿破仑帝国
法
国
大
革
命课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第四单元
步入近代
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
课
型：新授课
教学模式：三环节合作探究
教
具：多媒体
课程标准：通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。
教学目标：
知道巴黎人民攻占巴士底狱，简述《人权宣言》的基本内容，掌握法国大革命的历史影响。能讲述拿破仑的主要活动，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。
在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法；在观察、分析教材插图并引导阅读本课中的有关资料的过程中，提高学生从史料中获取有效信息的能力，通过对拿破仑等人物功过的讨论分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。
通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的观念。
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
教师：17、18世纪，英、美、法资产阶级革命狂飙迭起，掀天揭地，从封建制度过渡到资本主义制度是不可抗拒的历史潮流，而法国大革命则是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命。烈火熊熊，炮声隆隆，法兰西在血与火的洗礼中获得了新生。法兰西这个弥漫着激情和理想气息的国家，为什么会爆发一场摧毁绝对君主制的革命？那么让我们转动历史的轮盘，一起走进法国，感受法国在风云变幻的历史进程中呈现出的别样风景。
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
（二）教师引领，自学探究：
展示材料：
法国大革命不是法国革命,而是欧洲革命、世界革命。
——
马克思
第一篇
震撼欧洲——法国大革命
1、革命开始
展示材料：
“14日，星期二，无事”。这是路易十六对1789年7月14日的描述。显然这一天在国王看来十分平常，甚至有些平淡。因为，连经常进行的猎鹿游戏都没有，所以，无事可记。但是，路易十六认为无事的这一天，却成为一个改写法国历史的最重要的日子。
——《大国崛起》解说词
教师：“今日”何事改写了法国历史？请阅读课文正文第一段。（点拨：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱，法国大革命由此开始）
展示图片：《攻占巴士底狱》
教师：为什么攻占巴士底监狱是革命开始的标志？
（点拨：巴士底狱是封建专制的象征，巴士底狱的攻陷，标志着法国封建专制制度覆灭的开始。）
展示图片：《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》。
教师：我们知道一场革命的爆发，实际上是矛盾激化的必然结果，那么，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？
（点拨：封建地主阶级对资产阶级农民、工匠，城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。资本主义的发展受到封建等级制度和各种陈规旧法、苛捐杂税的严重束缚，这就是法国大革命爆发的根本原因。）
教师：两百多年前的漫画，描绘出当时法国社会的景象：沉重的赋税全都压在第三等级身上，特别是农民的身上，农民这种悲惨状况是通过大革命期间颁发的什么文件得以改善的？（点拨：《人权宣言》）
2、《人权宣言》
展示材料：
今天，在法国国家档案馆里，珍藏着一份记录了一百多年前法国革命理想的文件。这份文件，被历史学家们称为“新制度的诞生证书”。
——《大国崛起》解说词
教师：为什么《人权宣言》被历史学家们称为“新制度的诞生证书”？
展示：
（学生朗读，分析，回答，点拨：提出
“自由”“平等口号，在当时，具有进步意义，同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。）
教师：《人权宣言》从根本上否定了旧时代的王权、皇权和特权，并确立以人权和法制作为新的社会秩序的奠基石。1789年8月，从巴黎传出的自由、平等、博爱的声音响彻整个欧洲。革命以汪洋恣肆之态快速蔓延，民众不仅以新的理想来设计国家的方向，而且推翻了国王，路易十六身首异处。这又是为什么？会引起什么样的动荡？
3、废除王政
展示材料：
材料一
1792年夏，法国处于危机之中。国王路易十六勾结外敌镇压革命，奥地利和普鲁士联军侵入法国本土。为拯救革命，8月10日，巴黎人民再次起义，将国王及王后逮捕入狱。9月22日，宣布建立共和国，史称法兰西第一共和国。
材料二
面对革命，法国国民激情澎湃。他们编制了“共和历”以取代传统日历；街头到处都是激昂慷慨的演说家；人们不再使用“先生”一词，而是彼此称呼“公民”。但是，群众的激情渐渐地失控了。与此同时，害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成了反法同盟，对法国开战。
材料三
法国轰轰烈烈的大革命造成了国内形势动荡不安，同时欧洲一些国家以法国国王路易十六被送上了断头台为借口，企图趁机侵略法国。
教师：从上述三则材料中，你获取了哪些信息？（点拨：材料一，法兰西第一共和国建立，国王路易十六勾结外敌法国危机；材料二，反法联盟对法国开战；材料三，法国内忧外患）
教师：为了保家卫国，巴黎人民又一次发动了起义，罗伯斯庇尔等人掌握了政权，采取了一系列果断措施，平息了国内叛众。把法国大革命推向了高潮。
请阅读课文79页小字罗伯斯庇尔的政策。
展示补充材料：
1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。凡是涉嫌叛变共和国的人都上了断头台。一项最高的记录是：38分钟内，断头台砍下
了21个头颅。全国大约有4万人被处决。这时的人们已经忘记了四年前颁布的《人权宣言》对自由的定义：“自由就是能够做任何无害于他人的事情。”
动脑筋：
教师：1794年7月，罗伯斯庇尔在政变中被送上断头台，法国大革命高潮结束。法国大革命高潮结束后，资产阶级期望稳定统治秩序，但对外战争仍在进行，人民生活没有摆脱困境。政局依旧动荡，法国将往何处去？谁能够领导法兰西走出困境，恢复光荣？国王路易十六被处决12年之后，法国人再次选择了一位皇帝来领导国家。
展示材料：
他只要打个喷嚏就会使全欧洲感冒。
——出自《荒野的雄狮---拿破仑之谜》
第二篇
涤荡欧洲——拿破仑和他的帝国
教师：拿破仑是世界历史上一位叱咤风云的传奇人物，是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退……人们对他毁誉纷纭，莫衷一是。
分组讨论：我看拿破仑
1、阅读课文80——83页，请同学们客观全面评价拿破仑。
2、补充材料：
展示：
贝多芬把拿破仑视为革命的象征和理想的化身，是现代的普罗米修斯。所以，他就把拿破仑当成《英雄交响曲》中英雄的原形。这部作品完成之后，贝多芬在扉页上方写上了“敬献给波拿巴”等字样，准备献给拿破仑。但恰在此时，拿破仑自封为皇帝，并恢复了被革命废除掉的封建贵族特权。听到之一消息之后，贝多芬气得暴跳如雷，便在扉页上重新题词：“《英雄交响曲》——为纪念一位伟大的人物而作。”
“我真正的光荣并非打了四十多次胜仗，滑铁卢一战抹去了关于这一切的记忆。但是，有一样东西是不会被人们忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。”
——拿破仑
1814年，一位意大利爱国者写道：“我这样说是痛苦的，……我们应向拿破仑致谢，但是看到法国人离开时还是有一种巨大的、说不出的欢乐。”
教师：你认为怎么评价拿破仑？
（点拨：评价拿破仑不仅应当把他放在法国大革命的历史中，综合地考察他的全部活动，更应该把拿破仑放在历史的长河中，看他对后世的影响。可以从拿破仑的一生谈，也可以从某一个侧面、某一个角度谈。例如，政治、经济、军事、外交。评价历史人物要放到当时的历史时代中去判断、分析，要历史地、客观地、辩证地、全面地进行评价。）
学生展示成果：······第一，拿破仑掌权期间，巩固了资产阶级统治，颁布《法典》，规范了资本主义社会的法律。第二，拿破仑的对外战争具有：（1）正义性，保卫法国；（2）进步性，保卫和传播资本主义制度；（3）侵略性，奴役和镇压当地人民的反抗；（4）争霸性，与俄国争欧洲大陆霸权。第三，拿破仑是资产阶级政治家、军事家。
小结：
历史之所以耐人寻味，也许就在于它的复杂和微妙。在拿破仑时代
，征服者拿破仑虽然加重了被占土地的屈辱，然而伴随帝国扩张的，是法国大革命思想在全欧洲的传播，他用武力扫荡了这片土地上存在了几百年的封建秩序，并在所到之处广泛传播法国大革命所倡导的自由和平等的原则。
（三）课堂小结，提炼升华：
第三篇
荣辱欧洲——法国大革命的影响
教师：历经多年的动荡，法国大革命，改变了法兰西也影响了世界，那这场革命有何历史意义呢？
展示：
材料一：
它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。
——列宁
材料二：
马克思写道：“1648年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命；这是欧洲范围的革命。……它们宣告了欧洲新社会的政治制度。……这两次革命不仅仅反映了它们发生的地区即英法两国的要求，而且在更大的程度上反映了当时整个世界的要求。”
————《世界史·近代史编上卷》
教师：法国大革命摧毁了封建君主专制，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大影响。
总结：法兰西，它凭借大革命，震撼了整个欧洲的封建制度，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，它传播《人权宣言》，追求自由、平等、博爱，它依靠拿破仑的军功横扫欧洲，推行《法典》，推动欧洲资本主义发展，把有史以来最大的荣耀带给了法国，也带给了欧洲，使欧洲在资本主义发展史上抢占先机，走在了时代的前列。三百年来，无论世界格局如何变幻，总是能够听到它在大国舞台上发出的声音。在风云变幻的历史进程中一直呈现出别样的风景。
板书设计：
检测题目一：
1、英国资产阶级和法国大革命是17、18世纪两大重要历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？
2、你知道拿破仑的哪些名言呢？试着课下找一找。
检测题目二：完成《助学》相关内容。
教学反思：
本课的课标要求是通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。课堂教学紧扣课标进行，通过大量的史料和图片，使学生对法国大革命和拿破仑有了更加直观的认识，教学效果较好。针对本课教材，对内容进行了有效整合，将法国大革命分成了“震撼欧洲”、“跌宕欧洲”和“荣辱欧洲”三部分，即“法国大革命”、“
拿破仑和他的帝国”和“法国大革命的影响”，历史线索明确，学生易于理解。
本课的特色是：选用大量的史料，来丰盈课堂，做到论从史出，以史评论。
通过本课教学发现自身存在的不足：材料多，增加了学生的阅读量，对史料的理解分析还不到位，需要老师提示点拨关键词句，处理历史信息的能力仍然是以后培养的重点。
第一篇
震撼欧洲——法国大革命
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
第二篇
涤荡欧洲——拿破仑和他的帝国
第三篇
荣辱欧洲——法国大革命的影响
