课题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第六单元
无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强
第19课
俄国、日本的历史转折
教学目标：
1. 知识与能力：
1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．过程与方法：
运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感态度与价值观：
使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。改革也是解放生产力。以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
重点和难点
重点：1、1861年俄国改革及其历史意义；
2、日本明治维新及其历史意义。
难点：1、两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点；
2、
俄国1861年改革的进步性和局限性。
创设情境、导入新课
温故知新：
从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？
学生回答：英国、美国、法国等。
教师导入：
这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。请大家阅读课本，完成助学“预习笔记”内容。
二、
教师引导，合作探究：
（一）、“俄国历史上的重大转折”——废除农奴制
提问：19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？
学生：速度缓慢，水平落后。
思考：造成这一现象的原因是什么？
学生：思考回答。
总结：农奴没有人身自由——生产效率极低
；
农奴生活水平低下——市场难以扩大；
农奴时常发动起义——社会动荡不安。
展示图片：
出示：“与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。”
——亚历山大二世
得出：俄国1861年改革的原因：
农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
教师：指导阅读1861年改革内容。
探究：方案的主要规定怎样促进资本主义发展？
学生：讨论回答。
总结：农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；
收取份地赎金——增加资本主义发展的资金。
得出：1861年改革的性质：
是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革。
出示：沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：
“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”
提问：他为什么这样说？
学生：农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但必须出钱赎买。
出示：农民在获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净了。
——列宁
探究活动：
根据课本118页“动脑筋”：你认为应当怎样认识俄国农奴在改革后的得与失？
教师：引导学生分析老少双方的观点。
学生：分组讨论、说出见解。
总结：老人说的话，反映了俄国1861年改革的积极作用。
小孩说的话，反映了这场改革的消极作用。
结论：他们的说法都有一定的道理，是站在不同角度对历史事件进行观察的结果，因此也都不够全面。不过，评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。
得出：俄国1861年改革的历史作用
有利于资本主义发展，加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折。
补充：但是，1861年改革保存了大量的封建残余，对俄国政治经济的发展存在这严重的影响。（封建军事性的资本主义）
过渡：美国的历史是两次革命的历史，英国的历史也是两次革命的历史，只不过一次是政治上的，一次是经济上的。而日本的历史是两次改革的历史，一次是“大化改新”，另一次是……
（二）、“日本历史上的第二次重大转折”——明治维新
教师：19世纪中期的日本封建社会等级如何划分？
学生：天皇→士[将军-大名-武士]→民[农、工、商]）
教师：幕府统治的特点是什么？
学生：天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中。
展示：“除特许船外，严禁其他船只驶往外国。除特许船外，不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。”
——幕府禁令
提问：列强怎样打开日本国门？
学生：1、1853年美国“培里舰队”叩关；
2、1854年签订不平等条约，被迫开放港口；
3、其他资本主义国家接踵而至。
总结：日本当时社会背景
闭关锁国政策，落后的封建国家，幕府统治岌岌可危。
思考：封建统治阶级内部怎样分化？
学生：一部分中下级武士成为改革派，并且以武力推翻了幕府统治。
教师：指导阅读明治维新的内容并思考：
明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？
学生：思考、讨论回答。
总结：分层启发剖析：
1、政治：废藩（大名的世袭领地）置县（由中央任命官员管理的行政区域），加强中央集权；
——加强了中央对地方的统一控制与管理。
2、经济：允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业；
——促进资本主义的发展。
3、社会生活：提倡“文明开化”，努力发展教育；
——打破封建传统思想的束缚，促进资本主义意识形态的产生。
军事：实行征兵制，建立近代化军队
——摆脱西方列强武力威胁，为对外侵略创造条件。
探究活动：
明治维新对日本社会产生了哪些影响？明治维新也给周边国家带来了哪些灾难？
学生：影响——从闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地的命运，是日本历史的重大转折。）
灾难——日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
补充：（朝鲜和中国都深受其害，甲午战争就是一例。）
比较：俄国1861改革与日本明治维新的异同点。
学生：分组讨论、比较归纳。
总结：
1.相同点：
1）所处时代相同，都发生在19世纪60年代（自由资本主义发展阶段）。
2）形式性质相同：都是自上而下的资产阶级性质的改革。
3）结果相同：都成功了两国都走上了资本主义道路。
4)
都不彻底：都保留了大量封建残余。
2.不同点：
1)
原因不同：日本是在内外交困，尤其是在严重的民族危机的情况下倒幕运动取得胜利后进行改革的，俄国1861年改革是由国内农奴制危机引起的。
2)
内容不同：1861年改革主要是在国内废除农奴制，日本明治维新是从政治、经济、文化教育等各方面学习西方，在国内进行改革。
3)
目的不同：俄国农奴制改革是由沙皇亚历山大二世为防止人民革命运动，维护自己的统治，迫不得已而进行改革。而日本明治维新则是为了发展资本主义，摆脱外来的压迫而进行改革
4)
意义不同：日本明治维新使日本摆脱民族危机，而俄国1861年改革没有这一意义。
讨论：“发生于19世纪中后期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法，为什么一个成功、一个失败？”
提示：结合助学P61“学习拓展”完成。
课堂小结：
课堂检测：
课后“练一练”
本课助学“达标练习”
板书设计：
第19课
俄国
日本的历史转折
一.俄国1861年改革
二.日本明治维新
三.比较俄国1861改革与日本明治维新
教学反思：
本节课的教学要注意难点的突破，即：两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点。俄国的农奴在获得解放时，已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略——这些都是俄、日改革的消极作用，我们深切地同情受害者。但是，从整个世界历史发展的大局来看，俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位，毕竟都走上了资本主义道路。
另外还要注意比较法的运用，如：比较俄国1861改革与日本明治维新的异同点。日本明治维新与中国戊戌变法的比较。
在实际教学过程中，整体完成较好。只是有些同学的主动参与性不高，今后还有待于设法调动他们的积极性。课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第六单元
无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强
第19课
俄国、日本的历史转折
课
型：新授
教学模式：三环节合作探究
教
具：多媒体
课程标准：
知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法和日本明治维新的异同。
教学目标：
通过学习本课，使学生了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
通过引导学生分析材料和观看图片，认识改革在对俄日两国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
展示：
教师：当这位英勇的准将踢开日本大门时，日本走出来了，他们在1853年之后一个半世纪造就了人类历史上最成功的经济传奇之一。而那位引领俄罗斯抛弃落后社会制度的勇敢改革者却是欧洲历史上遭到刺杀最多的帝王之一，他遭到精心策划的未遂刺杀至少5次。
历史就是这样耐人寻味，今天，让我们一起了解这两国当年历史的复杂和微妙。
第19课俄国、日本的历史转折
（二）教师引领，自学探究：
第一篇
寻道图强——俄国的改革之路
教师：近代俄国是以莫斯科公国为中心发展起来的。15世纪晚期，统一的俄罗斯国家逐渐形成。到彼得一世登基的时候，俄国已经成为一个横跨欧亚大陆、领土面积居世界第一的大帝国。但是，除了广袤的国土，俄国在各方面远远落后于当时的西欧国家。彼得一世是怎样缩小俄国和西欧的差距的呢？
1、在欧化中强大的俄国——彼得一世的改革
教师：为了使俄国摆脱落后状态，实现富国强兵，1689年掌握实权后，彼得一世推行了一系列改革。
展示：
（2）鼓励兴办手工工场，发展科学教育。
（3）推行学校教育，革除陋习等。
展示：
教师：通过改革俄国的经济军事实力增强，成为欧洲强国。彼得一世从瑞典手中夺取了梦寐以求的波罗的海出海口，并在此建立了新的首都——圣彼得堡。彼得一世被枢密院尊为“大帝”和“祖国之父”，俄国也正式改称“俄罗斯帝国”。
展示：
过渡：俄国的强大与俄国的欧化相伴而行。但彼得一世把这种先进的技术和文化嫁接的是农奴制的肌体上，所以，强化了农奴制，在后来制约了俄国历史的发展。在沙皇专制统治下的俄罗斯并没有意识到自己的危机。1856年俄国和英、法两国间进行的克里米亚战争的失败，使俄罗斯从主宰欧洲的顶点迅速跌落下来。
2、在迷失中跌落的俄国——克里米亚战争
展示：
展示：克里米亚战争显示出农奴制俄国的腐败和无能。——列宁
教师：从列宁的观点可以看出，克里米亚战的失败暴露了俄国的什么问题？
教师：克里米亚战争是两种政治制度的较量，俄国失败的主要原因是农奴制度导致俄国社会经济的落后。让我们一起来了解一下俄国的农奴制。
展示：
展示：
教师：图表反映了什么问题？说明了什么？（点拨学生通过农奴暴动频繁认识俄国阶级矛盾尖锐。）
展示：
教师：图表中的数字说明了什么问题？（点拨学生认识到：农奴制成为俄国经济快速发展的严重障碍。）
教师：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展，造成了俄国的落后，沙皇政府在全世界面前给俄国丢了丑,同时也在俄国政府面前给自己丢了丑,前所未有的觉醒时期开始了。
3、在自省中转折的俄国——亚历山大二世改革
展示：
教师：（1）材料中亚历山大二世所说的“自下而上”和“自上而下”分别指的是什么？
（2）由材料可知，亚历山大二世改革的主观目的是什么？
教师：请看书P118—119，明确亚历山大二世改革的时间、内容。
展示：
教师：材料给我们提供了哪些历史信息？它们与废奴法令的颁布有什么关系？
展示：
农奴得到的份地，按当时的市价，总值约6.5亿卢布，而后来他们实际付出的却不少于20亿卢布。正像列宁说的：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺的一干二净了。”
——人教版九年级上册教科书
教师：结合材料，你怎样理解列宁的话？（引导学生认识1861年改革，是沙皇政府和地主勾结起来对农民进行的双重敲诈与掠夺。）
学生：根据以上分析，全面总结亚历山大二世改革的影响。
教师：正如历史学家爱德华·拉津斯基写的那样：“对俄国来说，亚历山大二世属于一种新型的改革者，他像是两面神亚奴斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去……”对亚历山大二世的改革我们也要一分为二的从两个方面来认识。
小结：历史是最公正的裁判，亚历山大二世的改革虽然不彻底，但突破了阻碍俄国发展最大的瓶颈，最终被证明是推动历史进步的。2005年6月7日，在莫斯科红场附近竖立起亚历山大二世的首座塑像，标志着人民向这位曾经解放千百万俄国农奴的勇敢改革者致敬。
过渡：那么，19世纪中期日本的状况如何呢？
第二篇
百年维新——日本之走向世界
展示：
1、危机笼罩的日本——明治维新的背景
展示：
教师：引导学生观察《日本封建社会等级示意图》，认识19世纪中期的日本等级森严的社会状况。
展示：
幕府禁令：除特许船外，严禁其他船只驶往国外。不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。
教师：幕府禁令告诉我们，当时的日本实行什么对外政策？（引导学生认识到日本推行闭关锁国的政策。）
教师：19世纪中期的日本是个闭关锁国、落后的封建国家，天皇大权旁落，幕府是封建势力的总代表。
教师：当时，日本社会正处在剧变中。
展示：
教师：（根据图示介绍）在一些经济较发达的地区和部门，资本主义性质的手工工场的数量和规模进一步扩大。著名的商业城市相继出现，江户等成为商业中心。商品经济渗入农业，农村中出现了新兴地主。资本主义生产关系的发展，引起了阶级关系的变化。资本家、商人、新兴地主随着经济实力的增长，迫切要求提高政治地位。人民起义此起彼伏，幕府统治面临严重危机。
教师：此外，当时的日本还面临着严重的民族危机。
展示：
教师：美国黑船叩开日本国门之后，更加激化了日本社会的矛盾，进一步动摇了幕府统治。
教师：1867年，以一部分中下级武士为首的改革派组织了以天皇为首的新政府。1868年在伏见、鸟羽战役中决定性地打败幕府军队，推翻了统治日本达260多年的德川幕府。新政府的年号为“明治”，寓意取自中国古籍《易经》，“圣人南面听天下，向明而治”一句。那么，他“明”向何方？如何而“治”？
2、向明而治的日本——明治维新的内容
教师：日本在哪些方面进行了改革？分别起到了什么作用呢？（请看课本P119归纳内容，并根据内容得出作用。）
展示：
展示一组图片直观感受明治维新对日本社会和人们所起到的作用。
教师：在“黑船来航”之后的20年里，日本出现了第一条铁路、第一艘轮船、第一家面包房、第一部电话、第一家电影院，甚至第一个公共厕所等等。正如美国讽刺作家彼得·芬利·邓恩在19世纪末塑造的人物形象“杜利先生”所说的那样
“当那位英勇的准将踢开日本大门时，我们没有进去，而他们出来了。”日本不但出来了，还走向了世界。
3、走向世界的日本——明治维新的影响
展示：
教师：结合这四幅图片，谈谈你对“走向世界的日本”中“走向世界”的含义？（点拨学生从两个方面来理解，一是建立适应资本主义发展的政治体制，走上资本主义道路，顺应世界潮流，二是随着自身实力的增强和资本主义发展的需要，走向对外侵略扩张的道路。）
小结：日本一百年的大国之路，的确有太多的事情需要总结。但无论怎样去总结，有一点是确切无疑的，在今天的世界，任何一个国家的崛起，可以称道的意义只是在于：对内，给它自己的人民带来幸福；对外，给世界带去和平和安全的福祉。
（三）课堂小结，提炼升华：
十九世纪六十年代，俄国、日本在工业文明的冲击下，先后进行了自上而下的改革。它们汇合成一股巨大的洪流，扫荡了封建制等落后制度，资本主义世界统治得到加强和巩固。通过学习，我们知道：改革是各种社会力量的博弈，它适应了社会发展的需要，可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它是社会进步的推动力，是国家发展的重要手段。
板书设计：
测验题目一：
1、读一读下面材料，谈谈你的认识。
日本有“心灵禁闭”但“眼观八方”的特征。在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创造神话”。古代历史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新（拜认了第二位老师）后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。
──摘自陈冰《作坊里的日本》
2、发生于19世纪中期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法,为什么一个成功,一个失败
（提示：从时代背景、领导者、改革的参加者、方式、内容等方面列表进行比较。）
测验题目二：（完成助学中的相关题目）
教学反思：
本课介绍了俄国和日本两个国家的改革。而俄国的改革中彼得一世的改革是修订课标后新增加的内容，教材正文没有作任何介绍，只在课文后面的自由阅读卡有一段材料的补充。为此，我在设计时，参考了暑期远程研修资料，运用了一些图片来辅助学生学习。另外，为了更好的理解亚历山大二世改革背景，认识农奴制的落后，我又简单补充了里米亚战争的相关知识。日本的明治维新，背景是教学的难点，我设计时，运用材料，采用师生谈话的方式予以突破。为了加深学生的理解并提高比较、概括能力，课标准提出了：学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同的教学活动建议。根据板块内容安排，我将其设计在课堂测验题目中，引导学生列表比较。由于本课内容较多，时间较显紧。
宣布农奴获得人身自由
农奴获得“解放”时,高价赎买份地
自由劳动力
巨额资金
1861年改革内容
寻道图强
俄国的改革之路
在欧化中强大的俄国
彼得一世的改革
第19课
俄国、日本的历史转折
在迷失中跌落的俄国
克里米亚战争
在自省中转折的俄国
亚历山大二世改革
危机笼罩的日本
明治维新的背景
百年维新
日本之走向世界
向明而治的日本
明治维新的内容
走向世界的日本
明治维新的影响人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第六单元
无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强
第19课
俄国、日本的历史转折
课型：新授
教学模式：三环节合作探究
教具：多媒体
课标要求：
讲述俄国废除农奴制改革，认识农奴制改革的历史作用。讲述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标：
1、知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感培养目标：通过学习认识沙俄的发展史，启发学生对帝国主义本质的认识。同时让学生明确捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。理解改革也是解放生产力。
教学重点：1、俄国1861年改革及其历史意义。
2、日本明治维新及其历史意义。
教学难点：1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
教学流程：
（一）
复习提问，导入新课：
教师：从17世纪—19世纪中期已经有哪些国家建立并巩固了资本主义制度？这些国家通过什么方式完成了资产阶级革命？
（英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争）
教师：在世界各国资产阶级都建立并巩固政权时，俄国、日本通过改革走上了发展资本主义的道路。今天我们就学习
第19课
俄国、日本的历史转折
（板书课题）
（二）教师引领，自学探究：
一、俄国的振兴——俄国废除农奴制
教师：19世纪中期，俄国资本主义发展情况如何？
展示：《俄国农奴》等图片。
俄国农奴
伏尔加河上的纤夫
农奴交不起租金
农奴生活环境恶劣
说明：由于学生对俄国了解较少，我特意多插入一些图片，让学生在看图片的过程中，设身处地地站在农奴和沙皇的角色中思考：该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须改革的迫切性。使学生对农奴改革有一定的认识。
思考：从这些图片中你看到了什么？
总结：在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度的严重阻碍，发展缓慢。
教师：农奴制怎样阻碍资本主义的发展？（点拨：农奴没有人身自由--生产效率极低
；农奴生活水平低下--市场难以扩大；农奴时常发动起义--社会动荡不安）
总结：残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。
展示：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民。”
-------亚历山大二世
思考：这句话说明了什么？
总结：19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。
展示：《亚历山大二世》图片。
思考：沙皇亚历山大二世采取了哪些措施呢？
总结：农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；收取份地赎金——增加资本主义发展的资金。
教师：这是一次什么性质的改革？这次改革有何影响？
展示:
沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”
思考：这句话说明了什么？（点拨：农奴购买的份地，按当时的市价，约6。5卢布，而后来他们实际付出的却不少于20卢布。）
总结:
这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。这次改革不彻底，遗留了大量的封建残余；农民背上了沉重的经济包袱。
而另一方面，这次改革毕竟使俄国资本主义得到了发展，可以说，这次改革是俄国近代历史上的一次重大的转折点。
二、日本的崛起---明治维新
展示：《日本封建等级示意图》
说明：通过观看示意图让学生知道明治维新前日本的等级状况，认识日本改革以前的社会危机与民族危机，从而更好地激发学生的探究欲望。
教师：19世纪中期的日本封建社会等级如何划分？
展示：
“除特许船外，严禁其他船只驶往外国。除特许船外，不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。”
——来自日本幕府禁令
思考：这表明幕府统治的特点是什么？
总结：天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中。
展示：图片《美国军人登上日本土地》、《明治维新前的日本》
教师：列强是怎样打开日本国门的？
总结：1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幕府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。一部分中下级武士成为改革派，并且以武力推翻了德川幕府统治。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治天皇政府从京都迁到东京，开始进行一系列的改革。
展示：《明治天皇》图片。
教师：请同学们阅读课文制作并完成表格。
性质
资产阶级性质的改革
时间
1868--1873
主要内容
政治方面
经济方面
社会生活方面
废藩置县，加强中央集权
允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业
提倡“文明开化”，努力发展教育
影响
1、使日本从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家。2、摆脱了沦为半殖民地国家的命运。
3、日本强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
教师：清著名爱国诗人黄遵宪，看到日本在明治维新中变化，其进程快得如随风转轮，结果是东方人赢得如西方人，感慨的在其《日本杂事诗》中写道：
展示：玉墙旧国纪维新，万法随风倏转轮。
杼轴虽空衣服粲，东人赢得似西人。
教师：19世纪末中国也进行了学习西方的戊戌变法，却以失败告终。
思考：应该吸取哪些经验？
总结：要坚持改革开放；要向其他先进的国家学习，引进先进的科学技术；要重视教育等等。
讨论：比较日本明治维新和俄国的农奴改革的相同点。
说明：通过小组讨论，让学生加强对明治维新和俄国的农奴改革的认识，以及培养他们的概括能力。
总结：都是资产阶级性质的改革；都使国家走上了资本主义道路；都留下了大量的封建残余。
(三)课堂小结，提炼升华：
19世纪中期，俄国通过1861年改革废除农奴制，走上了资本主义发展道路；日本通过明治维新走上了资本主义道路，摆脱了沦为半殖民地的危机。俄国和日本的历史告诉我们：改革是强国富国之路。当前，我国也只有通过不断深化改革，推动经济地快速发展，才能使我国屹立于世界民族之林。
板书设计：
测验题目一
1、比较1861年改革和彼得一世改革在俄国历史上的影响。
2、制作完成明治维新表格。
3、搜集材料写一篇俄国和日本改革成功后，对亚洲国家产生的影响的小短文。
测验题目二
完成《助学》相关内容。
教学反思：
本课主要讲述了俄国农奴制改革和日本明治维新。俄国和日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
讲课中我使用图片、地图，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，为学生主动、积极参与教学活动创造了有利得环境。通过让学生制作完成明治维新表格，教会学生压缩历史信息、理解复杂历史事件的内在联系，形成系统的学习方法。通过让学生比较日本明治维新和俄国的农奴改革的相同点，培养学生总结归纳历史知识的能力。
整个教学过程中，我或提问，或引导，或总结，其余时间都给了学生，学生都能做到积极发言。整堂课上，学生的语言贯穿始终。他们或者互相补充，或者相互帮助，课堂气氛很活跃。
俄国的振兴
明治维新
日本的崛起
废除农奴制
促进资本主义发展
俄国、日本的历史转折
