第7课 书法的结构之美 教学设计 (2)

第7课
书法的结构之美
教学设计
1教学目标
知识与能力目标:
能够运用书法结构六美知识分析字形结构,并用形象的语言进行描述。
过程与方法目标:
通过欣赏、对比、示范感知书法结构六美。
情感与态度价值观目标:
能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
2学情分析
七年级学生对书法间架结构的特点不熟悉,部分学生对书法不感兴趣。
3重点难点
重点:书法结构六美。
难点:运用书法结构六美。
4教学过程
活动1【导入】书法的结构之美
1、欣赏舞蹈:云门舞集《行草》片段
2、猜字:两位学生用舞蹈表现一个字,全班同学猜猜是什么字。
(设计意图:激发学生学习的兴趣)
3、摆字:教师与一位学生分别摆“水”字
结论:两个“水”即相同又不同,相同的是笔画都一样,不同的是呈现出了不同的效果,为什么会呈现出不同的效果,是因为在笔画分布安排上有所不同,也就是两个字的结构不同,所以,一个字美不美,字的结构重不重要啊
(设计意图:使学生感受书法结构的重要性)
导入课题:今天就让我们一同领略书法的结构之美。
活动2【讲授】
一、端正平稳之美
1、欣赏滕王阁像不像一个字呢 “山”正如这个建筑给人一种端正平稳的感觉,端正平稳能给人产生安稳踏实的美感,这就是书法结构的第一美:端正平稳。
“人”与金字塔、“中”与体操运动员的图片,感知书法结构第一美:端正平稳
问:还有哪些字符合端正平稳呢
“十”“个”“千”“大‘”土”等,大家发现它们的共同点了吗
独立结构的字尽量符合端正平稳。
二、迎让避就之美
独立结构的字要迎让避就,那左右结构的字又如何呢
我们来看这两片拼图,一定要相互谦让才能完全吻合。
1、“谷欠”与“欲”
师出示剪纸字“谷”再出示“欠”,这两个字合二为一放在一起合适吗 这两个字要想合为一体出现的时候,就得像这两片拼图一样,像这样“欲”,“谷“的捺缩成横点以避让右部的“欠”,右部“欠”两撇插入左下,使左右结构合二为一,这就叫做迎让避就之美。
2、“女少”与“妙”
师出示剪纸字“女”,大家猜猜右边会是什么呢 “少”
“女少”,妙不妙啊 到底妙不妙 妙不妙得看他们有没有迎让避就 没有
再出示“妙”,妙吧 “女”的横左伸右缩并上提,”女“的捺也缩短,为了避让右边的“少”,“少”的左点竖立以避让左部的“女”,“少”的长撇插入左下,他们面对面但互不触犯。
3、还有哪些字符合迎让避就之美呢 “額”、“锺”、“試”
同桌互相讨论任选一个字说一说它的迎让避就是如何实现的
4、这迎让避就在自然界中也有生动的体现(出示两只火烈鸟左迎右让的图片)
日常生活中,那我们同学之间家人之间呢 更应该迎让避就。
三、主次分明之美
独立结构的字要端正平稳,左右结构的字要迎让避就,那左中右结构的字又如何呢
出示最左边的剪纸字“木”,最右边“寸”中间会是什么呢 贴大“又”成“木又寸”
找出问题,使学生感知主次分明之美。
(强调“树”不仅要主次分明,还得迎让避就。)
四、均衡对称之美
“暴”“無”整体结构与哪种动物相类似呢
出示蝴蝶图片。无论笔画长短,弧度大小皆一一对称。
于此类似的字还有“登”“帝”等。
五、疏密匀称之美
“登”出示间距黄点提示,学生总结。
一个字有很多横或竖时,间距基本相等,疏密匀称。
六、形态变幻之美
王羲之《兰亭序》
视屏欣赏《兰亭序》背景故事。
欣赏不同“之”,学生说说自己喜欢的“之”及原因。
总结出如何写不同形态字的方法并师示范。
活动3【作业】学生活动
根据以上分析,结合自己的理解,将自己的名字写出两种不同的造型,并要求美观。
教师示范自己的名字,强调具体字具体分析,一个字的结构可以综合好几美,灵活运用书法结构之美。
活动4【作业】作业展示与评价
自评、他评、师评。
(检验学生掌握程度)
活动5【作业】总结
今天同学们写的都很好,可见都掌握了,老师期望同学们能把自己培养的像汉字一样端正平稳,能把自己的事情安排的像汉字一样井井有条,在和家人和朋友相处的过程中能够懂得迎让避就,在今后每一次书写时都能够运用结构之美,享受书法之美。