课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第八单元 璀璨的近代文化
第23课 世界文化的杰作
课
型：新授
教学模式：先学后教，合作探究
教
具：多媒体（历史挂图、示意图、幻灯片等）
教学目标：
1、让学生掌握世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握贝多芬和他的《英雄交响曲》，列夫·托尔斯泰及其代表作，梵高和他的《向日葵》。
2、认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析。
3、使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
本课重点：贝多芬和《英雄交响曲》；列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。
本课难点：如何评价贝多芬的音乐；如何欣赏梵高的画。
教学流程：
创设情境，导入新课
师：随着资本主义的产生和发展，自然科学从宗教神学的束缚中解放出来。17世纪以来的三四百年，是自然科学迅速发展的时代。同时，文学艺术也空前繁荣，出现了许多伟大的文学家、艺术家。他们创作的文艺作品，反映了资本主义时代的精神。近代西方有哪些著名的文学家？他们为人类作出了哪些贡献？你想了解近代的艺术吗？今天的新课将向我们展示这些内容。
板书：23课 世界文化的杰作
自主学习
1．德国的__________是伟大的作曲家，也是一位_________革命的热情歌颂者。第三交响曲《__________》是他的代表作之一，完成于1804年，为________写的，它是贝多芬第一部明确反映重大__________的交响乐作品，标志着他在思想上和______的成熟。
2．_______是俄国最伟大的作家之一，他出生于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良药。面对种种不平等的社会现实，完成了_________
_________和《复活》等不朽名作。这些作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。________称之为“俄国革命的镜子”。
3．近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。荷兰的___________就是其中的一位。《________》是他的代表作之一，法国南方灿烂的________赋予他创造灵感。画面________而又和谐、幽雅，画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对____________的无比热爱。
（三）合作探究
第一幕 “扼住命运咽喉”的世界音乐大师——贝多芬
第二幕 “俄国革命的镜子”——列夫·托尔斯泰
第三幕 学会积极向上的生活态度
第一幕 “扼住命运咽喉”的世界音乐大师——贝多芬
展示：（投影显示）我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。I
wil
take
by
the
throat，it
will
not
bend
me
completely
to
its
will。
师：这是谁的名言？
生：贝多芬
师：同学们还了解有关贝多芬的什么内容？
生：我26岁时不幸患了中耳炎，到1820年，两耳完全失聪，这对一个音乐家来说，是个沉重打击，但这并没有使我屈服，为了克服失聪带来的困难，我用一只小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来听音。贝多芬的作品《英雄》《命运》世界闻名。
师介绍：(1770---1827)他出生于德意志波恩市一个音乐世家，是西方世界有史以来最伟大的作曲家。他的作品集古典主义音乐之大成,开浪漫主义音乐之主义之先声。一般认为他在晚年完全失聪的岁月里，谱写出的乐章超出了他早期作品的水准。
展示：播放《命运交响曲》片段
师：如果说第五交响乐《命运交响曲》体现了贝多芬的坚强毅力。那《命运交响曲》则充分说明了他的伟大人格。请学生欣赏《英雄交响曲》片断。
师：贝多芬是法国大革命的衷心拥护者，“自由、平等、博爱”是他一生奋斗的理想。他了解法国革命的情况后，非常敬仰比自己大一岁的拿破仑，因为此时的拿破仑正在率领法国人民摧毁专制、实现共和。从1802年起，他开始全力投入一部新的交响曲的创作，打算将此献给拿破仑。在1804年作品完成时，他在封面上写下“献给拿破仑 波拿巴”，并且通过法国大使馆办理呈献手续。但是就在这时，他的学生却给他带来拿破仑称帝的消息。贝多芬怒吼着、叫骂着奔向桌边，把作品的封面扯下，撕成两半，摔在地上。半年以后，这部作品初演时，标题已经改为“为纪念一位伟大的人物而写的英雄交响曲”，这就是今天《英雄交响曲》的由来。
师：哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？
生：第三交响曲《英雄》
第二幕 “俄国革命的镜子”——列夫·托尔斯泰
过渡：在近代，社会政治经济都处于激烈的变革之中（资本主义发展和进步时期），人们的思想也发生着重大的变化，这为文艺家提供了丰富的素材，许多文学家、艺术家应运而生。
生：看书找出文学方面的杰出代表人物及作品，在教师的指导下自行设计表格并合作完成。
展示：
师：通过对重大历史事件中俄国家庭道德关系的描写，艺术地再现了俄国的社会生活，深刻地揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。以四大家族的相互关系为情节线索，描绘了当时俄国从城市到农村的广阔社会生活画面，歌颂了俄国人民的爱国热情和英勇抗击拿破仑侵略的精神。小说气势磅礴、场面宏大、结构复杂，人物形象丰富多彩，心理刻画细腻入微，是一部具有史诗和编年史特色的巨著，在世界文学史上居显赫地位。列夫 托尔斯泰热爱祖国、献身文学事业，将个人的命运同祖国的命运紧紧联系在一起。列宁称其为“俄国革命的镜子”，但是其宿命论思想是不可取的。
强调：我们应该怎样理解“俄国革命的镜子”？（学生思考）
托尔斯泰的作品《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》和《复活》等不朽名作，描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初期俄国社会的基本矛盾。列宁称托尔斯泰为“俄国革命的镜子”。
第三幕 学会积极向上的生活态度
过渡：近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。其中一位有世界影响的画家是谁？
展示：
师：《向日葵》是梵 高在法国南方创作的作品，南方灿烂的阳光赋予他创作灵感，《向日葵》画面艳丽而又和谐、优雅，每朵葵花好似燃烧的火焰，花瓣和葵花叶则像跳跃的火苗。画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活的无比热爱。从这幅画中，我们不难发现画家用笔的粗厚有力，色彩对比单纯强烈，给人一种激动人心的画面效果，观者无不心灵震颤，激情喷薄。在梵 高的笔下，向日葵不再仅仅是一种植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。
升华：（教师有感情地总结）当你遇到困难时，积极向上会给你克服困难的勇气，会让你相信“方法总比困难多”，让你去检验“世上无难事，只要肯登攀”的道理。当你遇到不顺时，积极向上会让你的头脑更加理性，让你面对不顺时，不是悲观失望，而是反思自己的做事方法、做人原则，让你有则改之，无则加勉，更上一层楼。当你遇到委屈时，它会给你安慰，会给你容人之度，它让你的心胸像大海一样宽阔，志向像天空一样高远。当你遇到变故时，它会让你化悲痛为力量，让你感受到自然规律不可违，顺其自然则是福的真谛。它会让你的眼光更加深邃，洞察社会的能力更加敏锐，对待生活的态度更加自然，面对人生的道路更加自信。
（三）课堂小结，提炼升华
毛泽东曾说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中反映的事物”。
世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；文化艺术的繁荣与社会发展关系十分密切，正是近代社会的变革，才诞生了伟大的文化艺术。反过来文化艺术的进步，又促进了近代社会的飞跃。
板书设计：
师生共同设计表格，归纳总结
23课 世界文化的杰作
国家
代表人物
代表作
音乐
德国
贝多芬
《英雄交响曲》
文学
俄国
列夫·托尔斯泰
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
美术
荷兰
梵高
《向日葵》
检测题目：
1、将下列文学艺术作品分类
A.《向日葵》
B《战争与和平》
C.《命运交响曲》
D.《安娜卡列尼娜》
音乐作品是（
）
文学作品是（
）
美术作品是（
）
2、“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。”
(1)这句话是谁说的
(2)从这句话可以看出他的成功之路是怎么走出来的？
3、列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？
教学反思：
通过学生自学，增强及发挥了教材的可读性，培养了学生的自学能力。通过小组讨论，加强了学生之间的合作。
通过对贝多芬、梵高及作品的介绍和欣赏，培养学生勇克困难，顽强不屈和积极向上的生活态度。
通过让学生自行设计表格，培养学生动手动脑的能力。
不足：学生对世界文学艺术还不是多了解，应加强导读，多多补充资料，让学生热爱世界文学艺术，并从中汲取精华。人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第八单元
璀璨的近代文化
第23课
世界的文化杰作
课型：新授
教学模式：三环节合作探究
教具：多媒体
教学目标：
一、知识目标
了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫 托尔斯
泰及其代表作，梵 高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
二、能力目标
通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，培养自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
三、情感态度价值观目标
认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
教学重点：贝多芬和《英雄交响曲》；列夫 托尔斯泰及其代表作品；
梵 高和《向日葵》。
教学难点：一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应。
教学过程：
创设情境，导入新课：
播放：贝多芬第五交响曲《命运》，引领学生一起欣赏。
说明：通过播放音乐引起学生的兴趣，为过渡新课做好铺垫。
教师：欧洲资本主义的产生和发展，导致了激烈的社会变革，也为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。刚才我们欣赏的音乐就是这一时期创作的。你们想了解这一时期的艺术家和文人巨匠吗 下面我们就一起来学习第23课《世界的文化杰作》。
教师引领，自学探究：
一、“镜子作家”——列夫·托尔斯泰
教师：俄国近代史上有一位作家被列宁称为“俄国革命的镜子”，这位作家是谁呢？
展示：列夫·托尔斯泰的相关图片及他的代表作。
教师：以上这些是他的代表作品。你看过哪一部？它描绘的是什么内容呢？谁能来讲述一下呢？
说明：通过鼓励学生讲述，引导学生回忆该时期历史背景，加深学生对托尔斯泰及其作品的认识，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生表演的舞台，同时可以活跃课堂的气氛，达到更好的教学效果。
教师：列宁为什么称他为“俄国革命的镜子”？（点拨：可以从他的作品具有的特点来思考。）
教师：托尔斯泰虽然出身于贵族家庭，却耳闻目睹着社会中的贫困和不幸、国家的动荡不安，所以他立志探索人生的意义，寻找改造社会良方，最终他毅然摆脱贵族生活，走“平民化”的道路。
二、“疯子画家”——梵·高
播放：梵·高相关视频，指导学生认真观看。
教师：通过观看视频，你能对梵·高做一个简单的介绍吗？
说明：动员学生积极踊跃地发言，活跃课堂气氛，加深学生对梵高的认识。
教师：梵·高是19世纪荷兰的著名画家，19世纪人类最杰出的艺术家之一。他是一位易于激动而富于神经质的艺术家，由于行为特异，被别人称为“疯子”。梵高27岁才开始绘画，37岁去逝。在十年的艺术生涯中，作了大量油画、素描和版画，在其短暂一生中留下大量震撼人心的杰作。
展示：梵·高的作品《夜晚的咖啡馆》、《星夜》等。
教师：梵·高的代表作是什么？
展示：《梵·高自画像》和《向日葵》。
教师：《向日葵》有什么特点？（点拨：指导学生从颜色、形状等来分析。）
教师：《向日葵》画面艳丽而又和谐、优雅，每朵葵花好似燃烧的火焰，花瓣叶则像跳跃的火苗。画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活的无比热爱。
总结：由于梵高的作品包含了深刻的悲剧意识、强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面。所以他在世时，作品并不被看好。但是随着时间的推移，梵高作品的价值却越来越为人们认识。1987年，日本安田火灾海上保险公司以3990万美元的价格买下了《向日葵》，创下了当时世界油画价格之最。
展示：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。”
——《梵高语录》
教师：这句话表达了艺术家怎样的品行？
三、“聋子音乐家”——贝多芬
教师：他出生于波恩一个音乐世家，是西方有史以来最伟大的作曲家。他的作品集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声，他创作了大量作品，其中包括九部交响曲以及许多其他乐曲。但是，同时他还是一位双耳失聪的人，他是谁呢？
展示：贝多芬肖像
播放：视频《贝多芬简介》，引导学生认真观看。
说明：通过观看视频，学生能更直观地了解贝多芬。
展示：“I
will
take
fate
by
the
throat.
It
will
not
bend
me
completely
to
its
will.”
——贝多芬
教师：哪位同学能读一下这句话并且说出它的中文大意呢？
说明：激发学生的兴趣，并加深对贝多芬的了解。
教师：当时贝多芬遇到了怎样的厄运？他又是怎样“扼住命运的咽喉”的？
总结：他曾用一根小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，用来听音。就这样，他以惊人的毅力，战胜了耳聋带来的巨大困难，创作了大量不朽的音乐作品。
教师：我们应学习贝多芬怎样的精神？
（不向命运屈服，敢于向命运挑战等。）
教师：哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？
播放：《英雄交响曲》，学生欣赏。
教师：这首交响曲反映了哪一个重大的社会题材？
总结：这首交响曲以法国大革命为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。原打算献给拿破仑，后因拿破仑称帝，贝多芬才愤而涂掉拿破仑的名字，改写成“为纪念一个伟大人物而作的英雄交响曲”。）
讨论：结合所了解的史实，贝多芬的哪些优秀品质值得我们学习呢？
说明：在学生分组讨论的基础上，师生以谈话的方式，合作探究。
总结：挫而不折，积极进取、自尊自强、热爱祖国、富于正义感、爱憎分明……他的这些精神值得我们学习。
教师：这一时期奥地利也出现了两位著名的音乐家，他们是一对父子，即老约翰斯特劳斯和小约翰斯特劳斯。他们分别被人们怎样称呼？有哪些代表作品？
播放：小约翰斯特劳斯的《蓝色多瑙河》。
说明：本课开头和结尾都使用了音乐，首尾呼应，在音乐中开始，在音乐中结束，让学生充分享受文学艺术家们留给我们的璀璨文化。
（三）课堂小结，提炼升华。
教师：这节课我们学习了世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，请同学们根据主要内容制成一个表格。
展示：
代表人物
国籍
代表作品
称号
文学巨匠
托尔斯泰
俄国
《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》
俄国革命的镜子
美术名家
梵高
荷兰
《向日葵》
著名音乐家
贝多芬
德国
《英雄交响曲》
老约翰斯特劳斯
奥地利
圆舞曲之父
小约翰斯特劳斯
奥地利
《蓝色多瑙河》《春之声》
圆舞曲之王
教师：托尔斯泰、贝多芬、梵高作为世界级的文化领域著名的作家、音乐家、画家，他们的作品，成为全人类文化遗产中的璀璨明珠。
板书设计：
测验题目一
1、搜集作家和艺术家的生平事迹，了解这些伟大的历史人物，体会他们的人格魅力。
2、列出一部你喜欢的文学作品或艺术作品，介绍它的作者及其产生的时代背景。
3、绘制一个表格，概括本课内容。
测验题目二
完成《助学》相关内容。
教学反思：
本课主要讲述了世界近代史上音乐、美术和文学三个方面三位著名的历史人物及其作品。由于课本上列举的内容较少，为了让学生对这一时期的文化和艺术成就有更多地了解，在课前我搜集整理了大量的材料，包括视频和图片等。在讲课过程中我将教材进行了加工整合，打破原来的顺序。我用音乐导入新课，激起学生的求知欲望，讲述三位历史人物及他们的成就时，运用视频和图片，增加学生的感性认识，培养他们的审美能力与审美情趣。导入时用了音乐，在结束此课时也播放了音乐，首尾呼应，在音乐中开始，在音乐中结束，让学生充分享受文学艺术家们留给我们的璀璨文化。
另外在教学中我注意了将学生放在主体地位，给予他们充分的时间讨论交流，加强他们之间的团结合作。并且还注重结合艺术家取得辉煌成就的经历，对学生进行思想教育，鼓励学生为了自己既定目标坚持不懈、奋斗不息。
第23课
世界文化的杰作
“镜子作家”——列夫·托尔斯泰
“疯子画家”——梵·高
“聋子音乐家”——贝多芬
