课
题：
人民教育出版社《中国历史》八年级上册
第四单元
中华民族的抗日战争
第15课
“宁为战死鬼，不作亡国奴”
课
型：新授
教学模式：五环节自主学习型
教
具：多媒体（历史挂图、示意图、视频等）
教学目标：
1、掌握卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；掌握侵华日军南京大屠杀等罪行；了解民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程。
2、培养自主学习的能力，展示自我的能力；培养分析、归纳历史问题的能力；学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。
3、通过学习卢沟桥事变中爱国将领何军民英勇抗战的事迹，激发爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活，认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
教学流程：
预习展示：
展示：卢沟桥的地理位置？
卢沟桥始建于什么年代？
卢沟桥的结构特点？
守土卢沟桥的中国军队是什样的军队？
是谁有意挑拨卢沟桥事变？
说明：俗话说：“凡事预则立，不预则废”。学生根据多媒体展示的问题阅读课文，并展示自己的预习所得，这可以培养学生的自主学习能力。
感悟导入：
师：（多媒体展示卢沟桥图片）同学们知道这座桥的名称吗？
生：卢沟桥。
师：很好，同学们的课外知识很丰富。卢沟桥横跨在北京西南郊外永定河上，（展示卢沟晓月图）每当太阳未出，月亮未落之时，卢沟桥形成一幅月色迷离的画面，因此美其名曰“卢沟晓月”，它是著名的燕京八景之一，数百年来它一直吸引着游人。但是，1937年7月7日晚，日本侵略者的枪声打破了卢沟桥的宁静，大家知道是什么事件吗？
生：卢沟桥事变。
师：卢沟桥唤醒了一个民族，抗日战争全面爆发，中国人民从此进入八年抗战阶段。让我们怀着对当年抗日将士的敬意和对日本侵华的愤慨，开始今天的学习。
合作探究：
一、看——血染卢沟桥
1．卢沟桥事变
师：首先请同学们观看一段有关卢沟桥事变的电影片段，请同学们注意卢沟桥事变的时间、地点和发动者。（课件播放《卢沟桥事变》片段）
生：（看电影）
师：相信同学们对卢沟桥事变都有了一定的认识，请同学们一起告诉老师卢沟桥事变的时间？地点？
生：1937年7月7日，北平西南的卢沟桥。
师：那么，日军为什么要进攻卢沟桥？这个问题对同学们来说可能有一点难度，请同学们阅读课文71-72页小字部分的内容找出答案。
生：（阅读课文，讨论问题）
说明：课件展示“卢沟桥事变形势示意图”
师：七七事变前北平周围的形势怎样？
生：日军势力从东、南、北三面包围了北平，形势十分危急。
师：卢沟桥的地理位置怎样？
生：卢沟桥背靠宛平城，扼平汉铁路，成为北平通往南方等地的惟一通道，是军事上的必争之地。
师：导致“卢沟桥事变”发生的直接原因是什么？
生：日本军队诡称有一个士兵失踪，要求对宛平城进行搜查，遭到北平当局的拒绝，。正当双方代表会商之际，日军向城中开枪开炮，并开枪打死我守桥士兵，中国守军奋起还击。
师：你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗？
说明：再次展示课件“卢沟桥事变形势示意图”，让学生上台讲述卢沟桥事变的大概经过，展示自己口才。
师：同学们课前都有预习，并查阅了有关资料，有几位同学主动要为同学们表演当时的一个历史情景。
说明：由几位男生上台表演卢沟桥事变时的一个历史情景。
师：你们从刚才录像资料和台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何？
生：日军是多么的骄横跋扈，蛮不讲理；中国守军大义凛然，义正辞严，临危不惧，誓死捍卫国家主权。
说明：课件展示“中国守军在卢沟桥上奋起抵抗”、“驻守宛平县城的中国军队出城抗击日军侵略行动”图。
师：面对日军的侵略，驻卢沟桥的中国军队第二十九军英勇抗战，其中副军长佟麟阁、师长赵登禹都英勇牺牲了（展示两人图片并介绍），他们是中国抗日战争以来最早牺牲的高级将领。下面老师设计了一个小剧本，请三、四个男生扮演副军长佟麟阁、师长赵登禹和其他第二十九军将士，重演佟麟阁激励将士，佟麟阁、赵登禹壮烈殉国的情景。
生：学生表演。
师：同学们的表演很精彩，使我仿佛置身于中国军队顽强抵抗日本侵略者的画面里，我的心情久久不能平静，不知同学们有何感想？
生：把自己的生死荣辱同祖国的命运连在一起，用鲜血和生命捍卫了国家的尊严，表现出高度的爱国热情，这种精神永远值得我们学习和发扬！
师：同学们充分表达了自己的观点，发言很精彩。确实，他们把自己的生死荣辱同祖国的命运连在一起、保卫国家领土的爱国精神是非常值得我们学习的，他们用鲜血和生命换来了我们今天幸福的生活，所以，我们一定要好好珍惜，勤奋学习、努力工作，做出优异的成绩才是对先烈们最好的纪念，同时我希望我们班的同学也要继承这种爱国精神，增强集体荣誉感，与班集体“同呼吸，共命运”！
师：在卢沟桥作战中，二十九军组织大刀突击队夺桥，战士们抡起大刀,冲入敌阵,展开激烈的肉搏战,几乎全部战死桥头。烈士的鲜血染红了卢沟桥。音乐家麦新为此做《大刀进行曲》，下面我们就欣赏一首歌曲，然后请同学们谈谈你的感受。
说明：展示《大刀进行曲》的歌词：
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )
麦新37年手稿
大刀向鬼子们的头上砍去，二十九军的弟兄们，抗战的一天来到了！抗战的一天来到了！前面有东北的义勇军
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，后面有全国的老百姓。咱们二十九军不是孤军，看准那敌人，把他消灭！把他消灭！冲啊！大刀向鬼子们的头上砍去！杀！
生：（
谈感受。）
师：今天北京有佟麟阁路和赵登禹路，就是为了纪念这两位烈士。保卫卢沟桥的战斗打得十分激烈，但日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过反复争夺之后，卢沟桥失守了。7月底，平津相继沦陷。那么，卢沟桥事变标志着什么？
生：日本开始了全面侵华战争，全国性抗战拉开了序幕。
师：为什么说“卢沟桥事变”标志着中华民族全面抗战的开始？
生：（回答问题）
师：刚才这些同学都清晰地表达了自己的意见，我认为这个问题的关键在“全面”两个字。如何理解“全面”两个字？一条思路是大家想到的，按事件发展的顺序思考，卢沟桥事变是日本蓄谋已久的进一步扩大对中国的侵略的产物，它引起了中国社会矛盾的巨大变化，中华民族最终团结起来抗击日寇侵略。一条思路是按历史的横切面来考查的。所谓“全面抗战”就是全民族政治、经济、文化总动员的抗战。
2．抗日民族统一战线的建立
师：中华民族到了生死存亡的关头，全国人民强烈要求团结起来抗击日本侵略军。在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携手合作，共赴抗日。请同学们阅读P.91－92页的内容，看一下国共两党是如何实现第二次合作，建立抗日民族统一战线的？
生：卢沟桥事变爆发的第二天，中共通电全国，呼吁全面抗战，全民抗战！（师课件展示“中共抗日通电”）
生：7月17日，蒋介石发表庐山讲话，表示要对日本的侵略给予抵抗。
生：国共谈判，达成协议，将中国工农红军改编位八路军、新四军（师课件展示“八路军、新四军臂章图”），开赴抗日前线。
生：9月下旬，国民党公布了中共提交的合作宣言，（师课件展示“蒋介石庐山讲话”）抗日民族统一战线正式形成，全民族抗战开始了。
师：（边讲边多媒体显示）
二、怒——南京大屠杀
1．“八·一三”
事变
师：当华北战事一天天扩大的时候，1937年8月13日，日军又大举进攻上海，史称“八一三事变”；日军占领上海后，分三路进犯南京，国民政府迁都重庆，12月13日，日军攻陷南京城。国民政府迁往重庆。政府走了，但是老百姓无法离开。日军在侵略中国的过程中，烧，杀，抢，夺，无恶不作，在南京更是制造了一幕令世界震惊的人间惨剧──南京大屠杀。为什么每年的12月13日
，南京的上空都会拉响长长的警报？日军在南京屠杀了多少中国人？
2．南京大屠杀
师：课件播放南京大屠杀录像片段，看完后，请你告诉老师：南京大屠杀开始的时间、持续时间、屠杀手段、屠杀人数内容。
生：1937年12月
六周
生：集体枪杀、焚烧、活埋、砍头、军犬嘶咬。
生：30万人以上。
师：东京在狂欢，南京却在燃烧。东京在庆功，南京却沦为人间地狱。日军在南京大屠杀时间之长，人数之多，手段之残忍，另人发指。除了课本上的材料以外，我还请了我们同学在课前搜集了有关南京大屠杀的资料，并做成了课件。下面，请××同学来给我们介绍有关南京大屠杀的其他资料。
学生上台演示自制课件，展示：“日军在南京举行入城式、日军搜捕青壮年，押往南京郊外集体屠杀、日军残杀俘虏、遭日军惨杀的男女尸体遍布南京的沟壑田野、日军活埋南京和平居民、老人孩子未能幸免、被刺杀后的中国人头颅、南京遭屠城后的惨象、进行杀人竞赛的杀人狂、松井石根受审、谷寿夫受审、东史郎忏悔、南京各界和国际正义人士抗议日本否定侵略、否定南京大屠杀史实、南京各界人士在纪念馆举办‘烛光祭奠’活动”等图片，控诉日军的罪行。
师：当年侵华日军的暴行罄竹难书，但是现在的日本政府并没有深刻反省这段历史，没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民道歉，反而政府官员一再参拜靖国神社；
日本新修订的中学历史教科书竟声称“南京大屠杀是捏造的，是20世纪最大的谎言”，说“因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”你认为这种说法站得住脚吗？
生：站不住脚。
师：我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。但是日军是在占领南京之后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公法进入“安全区”残杀手无寸铁的老百姓。所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。
三、思——学史之责任
师：作为中国人应当如何对待南京大屠杀事件？
生A：我们要清醒地认识到，侵略战争给人民带来的是无穷的灾难，绝对不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就的祈愿：反对战争、争取和平！
生B：炎黄子孙绝对不能忘记对于日本帝国主义的深仇大恨，要高度警惕日本右翼势力的卑劣行径，坚决防止法西斯势力的复活。
生C：我们是头脑清醒的中国学生，我们还要注意将日本人民同军国主义分子、右翼分子、新法西斯分子区分开来，尽量帮助那些暂时受到蒙蔽的日本中学生明白南京大屠杀的真相。
说明：多媒体展示以下名言警句：
约翰·拉贝曾经这样说：“可以宽恕，但不可以忘却”。
央视著名主持人水均益曾经这样说；“日本是离我们最近也是最远的国家”。
李敖在一首诗中曾经悲愤地说：“烈士的尸骨还在，名字已经消失，我想找个给英雄下跪的地方……
师：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？
生：“反对战争，珍爱和平”。
师：当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧真相的目的是什么？
生：掩盖其对中国人民犯下的滔天罪行。是法西斯沉渣泛起的表现。
师：那我们应该怎么办呢？
生：我们应该时时警惕法西斯势力的复活，尽力地去维护和平。
师：（小结）“前事不忘，后事之师”。
课堂总结：
日本帝国主义经长期准备之后，继把东北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”，开始了它灭亡中国、称霸亚洲的狂妄计划。民族生死存亡的关键时刻，国共两党捐弃前嫌，携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘，后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵的复活，揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险恶用心。
巩固训练：
1.全国性抗日战争开始于
A.九一八事变
B.柳条湖事件
C.七七事变
D.八一三事变
答案：C
2.抗日战争时期国民政府的陪都是
A.南京
B.武汉
C.重庆
D.成都
答案：C
3.日军进攻北平中，牺牲的二十九军副军长是
A.佟麟阁
B.赵登禹
C.张自忠
D.申仲明
答案：A
说明：在学生理解掌握基础知识的基础上，根据有效练习的要求进行同步的有针对性的训练，题目精选、精炼、精讲，从而达到巩固知识的目的。
检测评价：
学生做《历史助学》。
板书设计：
宁为战死鬼
不做亡国奴
日本的侵略
中国的反抗
测验题目：
1．战地采访：
卢沟桥事变发生后，为了让国民了解此事，某报战地记者采访了29军军长宋哲元。请你扮演宋哲元军长，接受采访，向全国人民说明卢沟桥事变的真相。
记者：宋军长您好，请问这次事变是何时发生的？
宋：
记者：是哪一方首先开枪挑起的？
宋：
记者：日军进攻我方，是不是因为我军有什么地方触犯了他们？
宋：
记者：那么，日军进攻的理由是什么？
宋：
记者：你认为日军为什么这样做？
宋：
记者：听说我军伤亡惨重，还有几位高级将领也壮烈殉国了，你可否介绍一下他们的情况？
宋：
记者：宋军长，您此时一定心情不平静吧，请你对全国人民说几句话好吗？
宋：
记者：谢谢您接受采访！
2．有一次，一个长期在日本公司工作的中国女青年陪同一位40多岁的日本人去南京出差，离火车开车还有两个多小时，她建议是否是到南京大屠杀纪念馆去看看，他同意了。他们在南京大屠杀纪念馆里，非常仔细认真地看了所有的文字、照片、实物，包括那累累白骨……
动脑筋：
1．他们看到的场景发生在何时？那累累白骨本应该是多少鲜活的生命？
2．这位日本人看到的他的同胞当年的暴行有哪些？这些暴行在南京持续了多长时间？
这位日本人看完以后，沉默良久，中国人问他：有什么感想？他缓缓地说……
3．如果他是一位右翼分子，他会说什么？如果他不是，会怎么说？
中国人听了，很有感慨……
4．她会有什么感慨？
教学反思：
本课的内容较少，因此，有较多时间让学生根据教材的内容收集资料进行补充。通过将自己收集的资料进行课堂讲解的形式达到自我教育的目的，既学习了这一阶段的基本历史史实，又培养了学生的能力。同时，思想受到教育。
本课的内容有较强的现实性，可以通过联系当今中日关于钓鱼岛事件而引发的争论，让学生自己设计讨论题或者是对老师提出的讨论题进行认真的讨论的方式，进一步了解历史与现实的关系，使学生树立为人类和平事业奋斗的信念，培养学生深厚的爱国主义情感。
从二十九军的抵抗，到国共合作，全民抗战。
七七事变，全面侵华开始，之后侵华加剧。课题：
人民教育出版社《中国历史》八年级上册
第四单元
中华民族的抗日战争
第15课
“宁为战死鬼，不作亡国奴”
课型：新授课
教学模式：三为主五环节
教具：多媒体
课程标准：
简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
教学目标
知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解抗日战争初期的历史史实；了解中国人民尤其中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；同时了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
过程与方法目标：通过指导学生了解历史资料和画面，培养学生分析问题和思考问题的能力。
情感态度价值观：激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
情景导入
展示：
师：霸道这个品牌车生产于日本丰田公司旗下。03年打入中国市场的时候曾经做过这么一个广告：汽车停在两只石狮子之前，一只石狮子抬起右爪做敬礼状，另一只石狮子向下俯首，配图广告语为“霸道，你不得不尊敬”。广告一出立刻引起了中国民众的强烈不满，随后中国网友回应了这么一则广告：同样是两只石狮，但是不同的是这两头狮子特别威猛，其中一头狮子狠狠地将霸道车拍于掌下，广告语：霸道不得不拿下！
指生谈感受
说明：学生看到这两个广告会有所思考，尤其是看到中国网友设计的广告语的时候，很可能会很高兴。这时候抓住时机让学生说出自己的想法，为下面讲课做铺垫。
老师：同学们笑了，我想一定是一种特别舒心感觉特别扬眉吐气的笑。表面上是中日两则广告的较量，但真正刺痛中国人民内心的是这些石狮和这种意境让我们想起近代史上不堪回首的屈辱历史——日本全面侵华战争！就是在以无数石狮而闻名于世的卢沟桥上，日本打响了全面侵华战争的第一枪。让我们一起去打开那尘封已久的历史，去感受那段让我们痛苦而又刻骨铭心画面中。出示课题导入新课！
展示：第15课
“宁为战死鬼，不作亡国奴”
（二）教师引领
自主探究
第一篇章
国之难——处心积虑鲸吞中国
1、
血染卢沟桥
展示：卢沟桥事变视频
学生看视频结合课本回答问题：
思考：卢沟桥事变有什么重大影响？
展示：出示卢沟桥事变形势示意图
老师：日本在发动卢沟桥前在北西东都建立了傀儡政权，而此时卢沟桥是通往南方的必经之地，卢沟桥成为日本想把侵略势力由北向南推进进而占领中国的最大障碍，于是对于拿下卢沟桥他们是势在必行的。卢沟桥事变因此成为日本全面侵华第一战。
展示：影响1：标志着日本全面侵华战争的开始。
老师：面对日本的野蛮侵略，我们回顾九一八事变的时候蒋介石什么态度？导致怎样严重的后果？
学生回忆得出。
老师：当七七事变爆发的时候，国民党蒋介石的态度又如何？
展示：
命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。
--第二十九军司令部命令
老师：通过材料我们可以看出国民党军队的态度发生怎样的变化？
学生回答。
老师：也就是说国难当头，国民党不再像九一八事变时候那种消极待战的态度，而是由不抵抗变成坚决反对。国民党的参战也就意味着我们的抗日不再仅仅是共产党和人民群众，而是变成了全民族的抗战。
展示：影响2：中华民族全国性抗日战争的开始
说明：对于卢沟事变它的影响，我是通过循序渐进的方式进行引导得出的。先是通过卢沟桥的重要地理位置得出得出影响1；通过国民党第二十九司令部的命令让学生知道国民党的态度由不抵抗到坚决防御，从而得出影响2。这样会更加深学生的印象和理解。
师;日本侵略者在拿下了卢沟桥后，势如破竹，由北向南挺近
展示：卢沟桥事变后，日本侵华形势示意图
老师让学生在书中找出国民党的统治中心由南京迁到武汉。
思考：国民党自建立到抗日战争时期，统治中心的发生了怎样的转移？
学生思考，老师进行补充说明。
展示总结：广州
武汉
南京
重庆
思考：近代史上日本发动或是参与了哪些侵华战争？发动了哪些侵华事变？
学生同位交流总结得出答案。
说明：这里老师要强调战争和事变不是同一概念。
过渡：日本的侵略让我们伤痕累累，但是欣慰的是在国难当头之时，国共两党摒弃前嫌，共赴国难，铸就一道捍卫民族尊严，扬民族国威的坚固长城。
第二篇章：国之魂——筑血肉长城
捍民族尊严
展示：简介赵登禹、佟麟阁的英雄事迹
老师简介英雄故事，让学生谈感受。
老师小结：他们仅仅是无数血肉长城的代表，还有无数的英雄同他们一样为了祖国安定，人民安宁，抛头颅洒热血。我们相信：每一个牺牲都永垂不朽！（展示）
说明：利用人物的事迹对学生进行情感教育。
展示：
师：卢沟桥事变后，中国共产党就高声疾呼平津危机！华北危机！中华名族危机！紧接着蒋介石发表了庐山讲话，也表示抗日决心！就这样国共在民族为难之时，深明大义，以国家利益为重再次握手言和。为了表示抗日的诚意，工农红军进行主动改编。第二次国共合作实现。
展示：
思考：国共第二次合作的大致过程。
学生讨论总结。
老师：日本在这为时八年的侵华中，犯下了滔天罪行，给我们留下了无法遗忘的痛楚。
第三篇章：国之痛——杀我中国人，伤我中国情
展示：
老师：日本侵略的铁蹄肆意践踏着中华民族的身躯，所到之处无不留下深深的伤痕，最让我们无法刻骨铭心的是日本制造了震惊中外的南京大屠杀。
展示：播放《南京！南京！》
老师：看了这些惨不忍睹的画面，你作何感想？
说明：通过视觉的震撼让学生真切了解南京大屠杀，从而达到心灵的震撼。让学生认识到日本法西斯的残酷本质。从而树立勿忘国耻，振兴中华的决心。
老师：面对过去，善良的中国人民把痛苦深埋在心中，他们选择了原谅。把和平的希望寄托于现在和未来，可是现在的一些日本人竟然无视我们的痛楚，看他们又是如何在我们的伤口上撒盐。
展示：
思考：这些图片又能说明什么？
说明：让学生认识到日本企图掩盖或抹杀侵略事实，为军国主义涂粉遮丑。
老师：无论日本如何歪曲历史，掩盖自己曾经犯下的滔天罪行，可是这类类白骨难道真的不能说话吗？
展示：
思考：你认为这些累累白骨能够说明什么？
学生自由说。
说明：这里我用了一个反问句，此时无声胜有声，让学生认识到我们对日本的审判铁证如山。
老师：历史无法改变，可是历史总会让我们在失去和得到中深受启发。
（三）课堂总结
提炼升华
第四篇：国之思——理性看历史
希望创未来
展示：
老师：现如今距离日本侵华已经过去了70多年，可是中日关系在起起伏伏中艰难前行。现在由于日本的非法购买和国有化我们领土——钓鱼岛，使得中日两国关系再次跌至谷底。这也使得中国掀起了一轮轮反日游行。我们稳定中日关系，造福两国乃至全亚洲人民，我们都应该用智慧深思。
思考：如何处理中日关系。
说明：联系时事政治，让学生充分讨论，做到理性客观。这里老师要引导学生从中日两国进行分析。
小结：中国：牢记历史，以史为鉴；理智爱国，面向未来……
日本：反思历史，真诚道歉；警惕军国主义复活……
老师：现在的世界由于一些大国的霸权主义思想的存在，世界的和平让人堪忧。但我们仍希望那些政治家们能从历史的战争历练中有所反省，倾听普通民众的心声。
展示：背景音乐《让世界充满爱》
老师：战争让我们家破人亡，流离失所；它让孩子们失去父母瞬间成为孤儿；让本属于他们天真的童年变成施舍；战争只能让我们听到母亲因为失去儿子而撕心裂肺的哭喊。我们多么期待这样的悲剧不再上演，那就让我们一起呐喊：全班齐读。
展示：
说明：通过战争给人类留下的伤痛的画面，让学生认识到珍爱和平，反对战争的重要性。
板书设计：
第一篇章
国之难——处心积虑鲸吞中国
第二篇章：国之魂——筑血肉长城
捍民族尊严
第三篇章：国之痛——杀我中国人，伤我中国情
第四篇：国之思——理性看历史
希望创未来
测验题目：助学中的部分题目。
反思：
《宁为战死鬼不作亡国奴》这一课的设计，是我参加我们学校的校优质课评选的时候用心准备的。虽然参考了其他同仁的意见，但是在本课的设计中做到了真正体现自己的教学思想——重点强化对学生情感的教育。并且希望通过这一课的学习，让学生由日本侵华的课本史实，延伸到当今社会人民对于和平的渴求。同时联系当今中日关系，教育大家要理性爱国。自己感觉自己的语言能够积极跟上情感的升华，同时配有图片、视频和背景音乐，做到让学生在情感氛围中感悟体会。
