(共14张PPT)
冰河国家公园
多伦多电视塔
温哥华
尼亚加拉瀑布
首都：渥太华
想一想，歌曲在节奏、旋律和情绪上有怎样的特点呢
简介歌曲：
《红河谷》是流传在北美红河一带的加拿大的民歌，它主要表现了移民北美红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。
想一想，歌曲在节奏、旋律和情绪上有怎样的特点呢
节奏是舒展的还是密集的？
舒展
旋律进行是平稳的还是跳跃的？
平稳
优美抒情
表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？
弱起小节
从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节
（或称为不完全小节）。弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。
切分节奏
切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐的需要，改变常规的节奏规律，音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，而出现的节奏变化。
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同学们再见！
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分
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“视叶之
法解
红河谷
1=G
加拿大民歌
中速抒情地
333
2321
1051
1.野牛群离草原无踪无影
它知
2.草原上将盖满金色麦穗,
大城
3135432
54332
23
道有人类要来临
大地等人们来将它
市过不久就建起
欢迎你,各民族姐妹
54
40665712321
开垦,
用双手带给它新生命。
兄弟,
来到这最美丽的天
地☆红河谷
教学设计
1教学目标
1、分析歌曲《红河谷》的节拍、旋律、情绪的特点,从而体会歌曲的深情,感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
2、在学唱歌曲《红河谷》的过程中,学生学会弱起小节、切分节奏的音乐知识,了解歌曲《红河谷》的音乐结构。
3、学生通过学习歌曲《红河谷》,能用中等的速度、平缓的呼吸、整体统一的声音,深情地演演唱《红河谷》。
2教材分析
《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌,它表现了移居北美洲红河一带的加拿大人民在这里垦荒种地,建设家园,终于将野牛出没的地方变成了人们安居乐业的美丽家园,它回顾了人民艰苦创业的历史,并展望了美好幸福的生活前景。这首歌曲为G大调、四四拍,歌曲的速度为中速,节奏稳健,富有动感,旋律朴实舒展,弱起节奏特点突出。旋律以级进为基础,偶尔使用跳进。歌曲由四个乐句构成,旋律走向与歌词节律高度契合,有明显类似于我国音乐起、承、转、合的结构特点。
3重点难点
教学重点:学生能用中等的速度、平缓的呼吸、整体统一的声音,深情地演唱《红河谷》。
教学难点:弱起小节和切分节奏的演唱。
4教学过程
活动1【导入】节奏模仿
1、师生互动,以“我来拍,你来学”的游戏做节奏模仿。要求:击打《红河谷》的节奏,并将强弱准确击打出来。
师:“音乐是听觉的艺术”,我想和同学们玩一个游戏,游戏的名字叫“我来拍,你来学”。注意!看看哪位同学能够最先将它拍出来,请仔细听:(教师拍打下面的节奏)
生:模仿老师拍打节奏。
师:观察同学们拍打节奏的情况,抽学生起来正确的拍打节奏(同时出示PPT),并恰当的予以肯定。
设计意图:“音乐是听觉的艺术”,学生模仿教师击打节奏,初步给同学们一个节拍强弱印象,为后面处理歌曲的强弱、学习弱起节奏和切分节奏做铺垫。以游戏的形式导入,创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、游戏升级,学生随《红河谷》的旋律击打节奏
师:同学们真聪明!一下子就拍出来了!看来这个游戏对你们来说太简单了,下面,我还想给同学们增加一些难度,请同学们看大屏幕。同样的节奏,如果把它配上旋律,你们还能根据音乐的旋律将这些节奏准确的击打出来吗
生:能!
师:老师也相信同学们那么聪明一定可以把它正确地击打出来。我们来试一下。(播放《红河谷》的伴奏音乐)
生:学生跟着音乐试着击打节奏。
师:检验学生击打节奏的情况,并试着带一下学生,直到学生都能跟上音乐正确地击打节奏。
设计意图:从听觉上初步给学生留下旋律的印象,有利于学生解决学唱时的音准和节奏的问题。)
活动2【讲授】简介加拿大的情况
1、简介加拿大的情况及《红河谷》的创作背景,感受歌曲的旋律。(出示加拿大自然风光动画PPT,同时播放《红河谷》背景音乐)
师:加拿大被称为枫叶之国,枫树是他们的国树。加拿大是一个自然风光非常秀丽的国家。(随PPT动画描述加拿大的概况)
师:加拿大美吗
生:美!
师:加拿大不仅风光秀丽,他们歌曲更是脍炙人口。下面,我们一起来学习一首加拿大的民歌《红河谷》,同学们想听吗
生:想!
设计意图:学生运用视觉和听觉,在了解《红河谷》的创作背景的同时进一步加深了对旋律的印象。
2、简介红河谷的创作背景。
师:《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌,它表现了移居北美洲红河一带的加拿大人民在这里垦荒种地,建设家园,终于将野牛出没的地方变成了人们安居乐业的美丽家园,它回顾了人民艰苦创业的历史,并展望了美好幸福的生活前景。下面陈老师为同学们示范演唱《红河谷》这首歌曲,请同学们在聆听的过程中思考,歌曲的旋律、节奏和情绪有怎样的特点 请认真聆听!
活动3【活动】聆听歌曲，思考问题
1、教师范唱歌曲《红河谷》,学生体验歌曲的情感,思考歌曲的旋律、节奏和情绪的特点。
2、引导学生解决问题。
师:同学们听得非常认真,请大家回答刚才老师提出的问题。歌曲的旋律、节奏和情绪有怎样的特点呢
生:旋律平稳、节奏舒展、情绪优美抒情。
师:同学们说得很对!接下来让我们一起来学唱这首歌曲。
活动4【练习】发声练习
a、发声练习
4/451|3---|3--|
提示:
坐姿:坐凳子的前三分之一处,全脚掌落地,与肩同宽,身体自然直立、放松。
呼吸:均匀、平稳。
声音:整齐统一有共鸣。
设计意图:良好的坐姿是发声的基础,良好的呼吸是发声的动力,坐姿端正、呼吸平稳和有共鸣的声音能更好地表现歌曲。以《红河谷》开头的三个音(主三和弦:soldomi)作为发声练习是为了再次加深学生对歌曲音准的印象,这样有利于学生更快的学会这首歌曲。
活动5【练习】学唱歌曲
1、学生随琴用“lu”模唱歌曲的旋律。
2、生带入歌词完整演唱。(教师对学生的学唱做出评价并纠错)
3、纠错。(纠正学生音准、节奏、吐字等问题)
注:a、音准、节奏问题:教师示范解决。
b、吐字问题:朗诵歌词,要求字正腔圆有情感。
活动6【讲授】难点攻克
解决难点:弱起小节和切分节奏。(教师引导学生认识切分节奏和弱起小节,带入作品演唱并予以评价)
弱起小节:从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节(或称为不完全小节)。弱起小节的歌(乐)曲的最后结束小节也往往是不完全的,首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。
切分节奏:切分节奏是旋律在进行当中,由于音乐的需要,改变常规的节奏规律,音符的强拍和弱拍发生了变化和强调,而出现的节奏变化。
活动7【讲授】歌曲结构
一段体结构,四个乐句。
活动8【活动】学生完整演唱《红河谷》
活动9【活动】学生表演
生表演唱:
一部分学生台前演唱,一部分学生击打节奏为演唱的同学伴奏。
师:同学们演唱得太美了!请把掌声送给你们自己!
活动10【讲授】课堂小结，结束新课
师:《红河谷》这首歌词曲结合十分谐美,柔美宽广的旋律,意境阔达的诗样歌词,听后总不免使人浮想联翩,大地与人心都是敞开的,令人感到大自然和人生都是那样的美好!本节课就上到这里,同学们再见!
活动11【作业】教学反思
《红河谷》这一堂课,总体上是平稳流畅、完整有效的。学生在宽松的课堂氛围中很好地学会了这首歌。
通过这一节课的教学,我的优点是歌曲的教学很顺畅,特别是我在引导学生击打节奏和发声练习时与学生配合得很默契,感觉师生都完全融入了课堂,学生歌唱的姿势、发声都很科学,歌唱的声音也很美。这一节课学生能饱含深情的完整演唱《红河谷》这首歌曲,顺利地完成了本节课的重点。学生能够准确地演唱弱起小节和切分节奏,较好地完成了本堂课的难点。
我一开始以“音乐是听觉的艺术”将《红河谷》这首歌曲的节奏设计成“我来拍,你来学”的节奏游戏,学生一下子就将《红河谷》的节奏学会了,这样很好地为后面学习歌曲,处理歌曲的难点做了铺垫。在玩节奏游戏中,学生的参与度很高,很好地抓住了他们的学习兴趣。整个课堂我的教态亲切、自然,肢体语言规范准确,和学生一起沉浸于音乐、享受着音乐,愉快地度过了我们的音乐时光。
但是,这一堂课并不完美,本堂课中我讲的多,学生练习少,因为是唱歌课,我认为应该多唱一下,这样的话学生会唱得更好,课堂效率会更高。整堂课虽然比较平稳流畅,但是学生发言不够积极,教师要多加引导,鼓励学生积极发言。教师在讲弱起小节、切分节奏和歌曲的结构时语言有点绕,没有将复杂的问题简单化,学生似乎没有真正理解,应该在这个时候带领学生练习一下,让学生在作品中感受什么是弱起小节、切分节奏和一段体的曲式结构。
教学是一门艺术,在今后的教学中,我将更加努力,让平时的课堂教学生辉,让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台!
