17 五月的田野同步授课教案
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文档简介
17、五月的田野
【教学目标】
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。
过程与方法：
1、引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。
情感态度与价值观：
培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读课文，感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
同学们，现在是什么季节了？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）
二、初读课文
下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：
1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香
在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。
3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？
4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）
5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
【作业设计】
1．麦子是（
），豆荚是（
）。
五月的风是（
），（
）的泥土（
）。
折一根（
），削一节（
），
柳条做（
），竹管做（
）。
2．我觉得，五月的田野是（
）的，因为（
）。
第二课时
【课时目标】
指导学生有感情地朗读课文，感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读。
【教学过程】
一、
激发情趣，导入新课。
1、
出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。
2、
师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？
学生回顾课文内容。
3、师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。
二、
边读边画，感知品悟。
同学们请你按要求认真读课文。要求：
1、用“~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子美在哪儿？
2、用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？
三、
品析语言，研究领悟。
师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。
预设：
1、第二段中“麦子是黄黄的 它们甜甜的笑了。”
（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。
分析中仿写“麦子是黄黄的”
（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？
（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。
2、
第三自然段
师“麦子黄，豆荚青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”
（1）理解“我们光着脚在田埂上走 真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
（2）“折一根柔软的柳条 撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在 教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。
（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？
先读读文中的语句。“把鸭子撵到 青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。
（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。
读读相关句子。“从麦田的沟沿上 又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
（5）出示句子：
1、这时候，我们忙碌起来。
2、我们忙碌着，心里真高兴。
师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？
引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。
（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。
（7）指导有感情地朗读第三段。
3、
第四自然段
引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。
师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？
学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？
忙碌了半天，孩子们累了，也饿了，在五月的晴空下，在这醉人的风景里，自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴，也有着特殊的滋味，难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的，是可口的呢！
引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，
热爱生活的品质。
适时指导朗读这一段。
放音乐，朗读一首描写田野的小诗。（另附）
老师根据这一课的内容编写了一首歌谣，同学们愿意和老师一起分享吗？幻灯片出示教师自编的歌谣：《五月的田野好风光》
让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
师：让我们带着这种感想读最后一段。
5、问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？
引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
6、小结。
总结自己学完课文的收获。学生谈后，教师小结。
文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。
四、
扩展延伸
回忆自己童年生活令人难忘的人和事，和同学们说一说。
童年乐趣永不忘
永
不
忘
【作业设计】
一、读拼音，写汉字。
1．
shū
róu
春天到了，小花朵（
）展着它那（
）软的腰。
2．
shuǎi
nèn
小柳树（
）着它那（
）绿的辫子。
3．
lán
zhāi
可爱的小姑娘挎着竹（
）子，（
）下那草莓吃。
二、用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。
三、有兴趣的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。
【板书设计】
17、五月的田野
麦子
豆荚
快乐
【教学目标】
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。
过程与方法：
1、引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。
情感态度与价值观：
培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读课文，感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
同学们，现在是什么季节了？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）
二、初读课文
下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：
1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香
在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。
3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？
4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）
5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
【作业设计】
1．麦子是（
），豆荚是（
）。
五月的风是（
），（
）的泥土（
）。
折一根（
），削一节（
），
柳条做（
），竹管做（
）。
2．我觉得，五月的田野是（
）的，因为（
）。
第二课时
【课时目标】
指导学生有感情地朗读课文，感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读。
【教学过程】
一、
激发情趣，导入新课。
1、
出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。
2、
师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？
学生回顾课文内容。
3、师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。
二、
边读边画，感知品悟。
同学们请你按要求认真读课文。要求：
1、用“~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子美在哪儿？
2、用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？
三、
品析语言，研究领悟。
师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。
预设：
1、第二段中“麦子是黄黄的 它们甜甜的笑了。”
（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。
分析中仿写“麦子是黄黄的”
（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？
（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。
2、
第三自然段
师“麦子黄，豆荚青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”
（1）理解“我们光着脚在田埂上走 真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
（2）“折一根柔软的柳条 撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在 教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。
（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？
先读读文中的语句。“把鸭子撵到 青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。
（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。
读读相关句子。“从麦田的沟沿上 又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
（5）出示句子：
1、这时候，我们忙碌起来。
2、我们忙碌着，心里真高兴。
师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？
引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。
（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。
（7）指导有感情地朗读第三段。
3、
第四自然段
引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。
师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？
学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？
忙碌了半天，孩子们累了，也饿了，在五月的晴空下，在这醉人的风景里，自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴，也有着特殊的滋味，难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的，是可口的呢！
引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，
热爱生活的品质。
适时指导朗读这一段。
放音乐，朗读一首描写田野的小诗。（另附）
老师根据这一课的内容编写了一首歌谣，同学们愿意和老师一起分享吗？幻灯片出示教师自编的歌谣：《五月的田野好风光》
让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
师：让我们带着这种感想读最后一段。
5、问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？
引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
6、小结。
总结自己学完课文的收获。学生谈后，教师小结。
文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。
四、
扩展延伸
回忆自己童年生活令人难忘的人和事，和同学们说一说。
童年乐趣永不忘
永
不
忘
【作业设计】
一、读拼音，写汉字。
1．
shū
róu
春天到了，小花朵（
）展着它那（
）软的腰。
2．
shuǎi
nèn
小柳树（
）着它那（
）绿的辫子。
3．
lán
zhāi
可爱的小姑娘挎着竹（
）子，（
）下那草莓吃。
二、用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。
三、有兴趣的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。
【板书设计】
17、五月的田野
麦子
豆荚
快乐