2 燕子同步授课教案
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文档简介
2
燕子
【教学目标】
知识与技能目标：
1、正确认读本课的生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。掌握十二个要求会写的生字。
2、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
3、理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
4、能有感情地朗读课文，积累优美词句。
过程与方法：
图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力
情感态度与价值观：
激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯
【教学重难点】
1、理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
2、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
第一课时
【课时目标】
1、正确认读本课的生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。掌握十二个要求会写的生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
同学们喜欢春天吗？那你看到的春天是什么样的？你喜欢在春天做什么事呢？
学生畅所欲言。
同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。
二、初读课文，感知整体
1、学生自由读课文，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、出示生词课件，指明读，齐读。
3、用各种形式理解文中词语“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”。
4、分自然段检查学生读文情况。
四、再读课文，整体把握。
边读边思考：作者是从哪些方面描写燕子的？
外形—活泼可爱的燕子
飞来的季节—光彩
夺目的春天
飞行的姿态—矫健轻盈的燕子
停歇—歌唱春天的燕子
五、指导书写。
“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；“演”的里面有一横，写时不要丢掉；“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。
学生练写生字，师巡视指导。
【课堂作业新设计】
词句积累：
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
2、青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
比一比，再组词
泼（
）
奏（
）
俊（
）掠（
）
波（
）
凑（
）
峻（
）略（
）
第二课时
【课时目标】
通过有感情地朗读，引导学生理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
【教学过程】
一、复习导入
在上节课里，我们初读了课文，理解了课文的主要内容。这节课，我们将进一步感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。课文写了燕子的哪些特点？（燕子的外形和飞行特点）
二、学习第一段
1、燕子是什么样子的呢？作者是抓住什么特点来写的？
乌黑光滑的羽毛（乌黑说明颜色黑“光滑”）
俊俏轻快的翅膀（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常——）
剪刀似的尾巴（形状）
2、比较句子，体会作用。
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子
让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。
3、指导朗读：激发情感：面对这么机灵、
可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读一读吧。
三、学习课文第二自然段
这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？
1、自由朗读课文
2、课文第二自然段写了哪些景物？
雨、风、柳、草、叶、花
3、为什么说春天是“光彩夺目”的呢？
想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？
4、小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？
赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情
5、用赞美的感情朗读这一段。
四、学习课文第三自然段
第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流
1、学生自由朗读同桌交流。
2、讨论：
（1）在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下你又体会到什么？
（2）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。
“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去。
“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，小燕子真是轻捷灵巧啊。
3、指导朗读。
五、学习第四段
刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
1、朗读课文，同桌进行交流。
2、品析句子
（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上”为什么不用“停”？
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）
（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）
（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？
学生自由回答。
3、指导朗读。
4、教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的很细致。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。
六、配乐朗读。
【课堂作业新设计】
自己试着写春天景色的小短文，可以在第二段的基础上进行内容的续写：如写细雨，它的形态是什么样的；人们的感觉有哪些；写田野、树木、，可写闪光的绿叶，枝头的鸟鸣，随风摆动的枝条等。
【板书设计】
外形 俊俏
2
燕子 飞行 轻快
停歇
【课后反思】
学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。比如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？
燕子
【教学目标】
知识与技能目标：
1、正确认读本课的生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。掌握十二个要求会写的生字。
2、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
3、理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
4、能有感情地朗读课文，积累优美词句。
过程与方法：
图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力
情感态度与价值观：
激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯
【教学重难点】
1、理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
2、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
第一课时
【课时目标】
1、正确认读本课的生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。掌握十二个要求会写的生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
同学们喜欢春天吗？那你看到的春天是什么样的？你喜欢在春天做什么事呢？
学生畅所欲言。
同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。
二、初读课文，感知整体
1、学生自由读课文，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、出示生词课件，指明读，齐读。
3、用各种形式理解文中词语“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”。
4、分自然段检查学生读文情况。
四、再读课文，整体把握。
边读边思考：作者是从哪些方面描写燕子的？
外形—活泼可爱的燕子
飞来的季节—光彩
夺目的春天
飞行的姿态—矫健轻盈的燕子
停歇—歌唱春天的燕子
五、指导书写。
“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；“演”的里面有一横，写时不要丢掉；“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。
学生练写生字，师巡视指导。
【课堂作业新设计】
词句积累：
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
2、青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
比一比，再组词
泼（
）
奏（
）
俊（
）掠（
）
波（
）
凑（
）
峻（
）略（
）
第二课时
【课时目标】
通过有感情地朗读，引导学生理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
【教学过程】
一、复习导入
在上节课里，我们初读了课文，理解了课文的主要内容。这节课，我们将进一步感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。课文写了燕子的哪些特点？（燕子的外形和飞行特点）
二、学习第一段
1、燕子是什么样子的呢？作者是抓住什么特点来写的？
乌黑光滑的羽毛（乌黑说明颜色黑“光滑”）
俊俏轻快的翅膀（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常——）
剪刀似的尾巴（形状）
2、比较句子，体会作用。
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子
让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。
3、指导朗读：激发情感：面对这么机灵、
可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读一读吧。
三、学习课文第二自然段
这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？
1、自由朗读课文
2、课文第二自然段写了哪些景物？
雨、风、柳、草、叶、花
3、为什么说春天是“光彩夺目”的呢？
想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？
4、小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？
赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情
5、用赞美的感情朗读这一段。
四、学习课文第三自然段
第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流
1、学生自由朗读同桌交流。
2、讨论：
（1）在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下你又体会到什么？
（2）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。
“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去。
“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，小燕子真是轻捷灵巧啊。
3、指导朗读。
五、学习第四段
刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
1、朗读课文，同桌进行交流。
2、品析句子
（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上”为什么不用“停”？
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）
（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）
（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？
学生自由回答。
3、指导朗读。
4、教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的很细致。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。
六、配乐朗读。
【课堂作业新设计】
自己试着写春天景色的小短文，可以在第二段的基础上进行内容的续写：如写细雨，它的形态是什么样的；人们的感觉有哪些；写田野、树木、，可写闪光的绿叶，枝头的鸟鸣，随风摆动的枝条等。
【板书设计】
外形 俊俏
2
燕子 飞行 轻快
停歇
【课后反思】
学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。比如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？