26 一颗小豌豆同步授课教案
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文档简介
一颗小豌豆
教学目标：
知识与技能：
1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
3.掌握本课生字，积累有特点的词句。
过程与方法：
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，丰满文本内容，更深刻地感受安徒生童话世界中的真、善、美，为学生的写作奠定基础。
情感、态度与价值观：
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
教学重难点：
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标：
正确认读本课4个生字，会写的12个生字。积累有特点的词句。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？
2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）
二、初读课文，质疑感知
1、介绍作者安徒生。
2、学生自由读课文。要求：遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
3、指名学生读课文。
4、学生以多种形式读生字词：豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌
5、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
6、质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词。
2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
课堂作业新设计。
1、我们通过本课的学习，知道小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？写在“小本本”上。
第二课时
课时目标：
1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
教学过程
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、教师听写上节课学习的生字词。
2、回忆：课文讲了一件什么事？
二、品读理解、质疑感悟
（一）读1—5自然段，你读懂了什么？（引导：师它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。
（二）课件出示品读要求：
1.抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天好起来的？
2.在文中勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。
交流预设：课件出示重点句子及分析
1）她病得很厉害，下不了床，……全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。
“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。
2）春天到啦，树枝该吐出……只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。
这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。
3）可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，……能坐上整整一个钟点呢。
真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。……慢慢地，竟站了起来！课件出示小豌豆的生长过程
通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化。引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化。
4）学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。
三、补充语言，激发想象。
（一）借助课后题：“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。”假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么呢？
（二）教师引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。
课堂作业新设计。
文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！
板书设计：
小豌豆
豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌
课后反思：
本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
这篇课文是安徒生的一篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐；不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。
围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位于以这篇童话为“引子”——
让学生“走进安徒生童话，走进安徒生”。
这节课我有以下收获与体会。
1.介绍作者，感同身受，升华学生情感。
在教学前，我搜集了很多安徒生的资料，从他出生开始，一直到他去世，我详详细细的给同学们进行了介绍，使得学生对作者及作者作品的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。
语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。
另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！”一句时，我紧紧抓住“该”字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。
3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。
本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
教学目标：
知识与技能：
1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
3.掌握本课生字，积累有特点的词句。
过程与方法：
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，丰满文本内容，更深刻地感受安徒生童话世界中的真、善、美，为学生的写作奠定基础。
情感、态度与价值观：
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
教学重难点：
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标：
正确认读本课4个生字，会写的12个生字。积累有特点的词句。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？
2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）
二、初读课文，质疑感知
1、介绍作者安徒生。
2、学生自由读课文。要求：遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
3、指名学生读课文。
4、学生以多种形式读生字词：豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌
5、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
6、质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词。
2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
课堂作业新设计。
1、我们通过本课的学习，知道小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？写在“小本本”上。
第二课时
课时目标：
1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
教学过程
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、教师听写上节课学习的生字词。
2、回忆：课文讲了一件什么事？
二、品读理解、质疑感悟
（一）读1—5自然段，你读懂了什么？（引导：师它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。
（二）课件出示品读要求：
1.抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天好起来的？
2.在文中勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。
交流预设：课件出示重点句子及分析
1）她病得很厉害，下不了床，……全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。
“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。
2）春天到啦，树枝该吐出……只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。
这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。
3）可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，……能坐上整整一个钟点呢。
真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。……慢慢地，竟站了起来！课件出示小豌豆的生长过程
通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化。引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化。
4）学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。
三、补充语言，激发想象。
（一）借助课后题：“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。”假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么呢？
（二）教师引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。
课堂作业新设计。
文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！
板书设计：
小豌豆
豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌
课后反思：
本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
这篇课文是安徒生的一篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐；不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。
围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位于以这篇童话为“引子”——
让学生“走进安徒生童话，走进安徒生”。
这节课我有以下收获与体会。
1.介绍作者，感同身受，升华学生情感。
在教学前，我搜集了很多安徒生的资料，从他出生开始，一直到他去世，我详详细细的给同学们进行了介绍，使得学生对作者及作者作品的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。
语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。
另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！”一句时，我紧紧抓住“该”字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。
3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。
本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。