2.1 古诗二首教案
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文档简介
2 春天的脚步
教学要求
1.反复朗读,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会古诗表达的情感。2.能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗的意境。3.欣赏诗中的优美词句,有感情地朗读古诗并能够背诵。
重点难点
1.理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会这两首诗,领会诗的意境,提高欣赏水平。2.抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开想象。
教学课时
两课时
[1] 古
诗
二
首
绝 句
[2] (唐)杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。[①“迟日、丽、香”这些词语写出了什么 ]
赏析:前两句对大好春光作概括的描写,短短十个字概括了阳光、江山、春风、花草及其香味,写出了春天的美好。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。 [3] [②这两句诗写出了什么 ]
赏析:后两句集中笔墨写燕子和鸳鸯。燕子围着暖融融的春泥高低飞翔,衔泥筑巢;鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动,给人一种轻松愉悦的感觉。
村 居
(清)高鼎
草长莺飞二月天,
[4] 拂堤杨柳醉春烟。[③“长、飞、拂、醉”这几个词语写出了什么 ]
赏析:前两句写时间和自然景物。早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,好像被美丽的春色陶醉了。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢(yuān)。 [5] [④“归来早、忙趁”写出了什么 ]
赏析:后两句写的是人物活动。孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风放起了纸鸢。儿童、东风、纸鸢,诗人所写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗《绝句》的意思,体会作者表达的思想感情。
生字卡片。
一 初读古诗,解诗题
1.以前我们读过许多古诗,其中大多是写景抒情的。今天,我们再来学习一首描写春天的诗。读古诗《绝句》,想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。画出自己喜欢的诗句,读一读,想一想。
2.自由读古诗,借助字典读古诗。反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。
3.绝句:旧诗的一种体裁,又称绝诗、断句,规定为四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。本首诗属于五言绝句。
二 抓字眼,晓诗意
1.在交流的过程中,指导学生理解古诗的意思。
(1)“迟日”是指春日。“丽”是美丽、秀丽的意思。“泥融”是泥土变得松软的意思。“沙暖”是指温暖的沙滩上。“鸳鸯”是一种水鸟,经常雌雄一起出现。
(2)前两句诗的意思是春天来了,江山格外秀丽,春风吹来各种花草的芳香。这两句描写了在春天明媚的阳光照射下美丽如画的江山,仿佛让人看到了盛开的鲜花、如茵的小草,感到了和煦的春风,闻到了馥郁的花香,使人身临其境。
后两句诗的意思是温软的春泥吸引来一只只飞燕,温暖舒适的沙滩上睡着对对鸳鸯。后两句描写日出而泥融,飞燕衔泥筑巢;风和而沙暖,鸳鸯登岸憩眠。这一“飞”一“睡”的巧妙对照,更增添了春日迟迟、风送花香的醉人氛围。
2.完整地复述诗意。边复述边想象诗中描绘的美丽画面。同桌互相说,并且用“我仿佛看到了……”把你想象到的内容说一说。
三 有感情地朗读古诗
古
诗
二
首
绝 句
增添了醉人氛围
在本节课的教学设计上,教师可通过激趣引题、整体感知、想象画面、动情朗读四个方面,由浅入深,层层展开,引导学生领会诗意、体味诗境、体会对仗之美,受到美的熏陶。
1.创设情境,诱发热情。上课开始,可以先介绍杜甫写这首绝句的背景,并将此背景编成一个小故事说给学生听,激发学生读诗学诗的欲望。
2.想象画面,引入诗境。引导学生根据诗句,展开想象,促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
3.反复吟诵,升华诗情。读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华诗情。
4.找对子,体会对仗之美。这首诗的上、下联都是对仗句。所以让学生通过找对子来感受对仗的美,并背诵。
1.说说这首古诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
2.补全诗句并回答问题。
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
这首诗是唐朝诗人杜甫的作品,透露了诗人欢悦安适的情怀。
1.学习古诗《村居》,体会诗中所描述的美好景象。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会古诗的韵律美。
投影仪。
一 导入
1.古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的韵律反映出炎黄子孙的智慧,歌颂祖国山川之美,赞扬英勇将士的爱国精神,表达人与人之间的美好情感。
2.
(投影出示课文中儿童放风筝的插图)结合画面了解古诗的意思,感受诗中所描述的美景。初春时节,诗人外出踏青,看着春天明媚的风光和儿童放学归来放风筝的情景,诗人有所触动,写下了这首诗。
二 记忆字形,指导学生书写生字
居:半包围结构。注意里面是“古”,不要写成“右”。
趁:半包围结构。注意里面是“”。
杨:左右结构。“杨”的部首是“木”,不要写成“扌”。
三 复习学习古诗的方法
1.知诗人,解诗题。
2.抓字眼,晓诗意。
3.入诗境,悟诗情。
四 知诗人,解诗题
1.本诗作者高鼎,字象一,又字拙吾。浙江省杭州人。清朝咸丰年间诗人。
2.村居:乡村民居。这里指乡村民居的场景。
五 抓字眼,晓诗意
1.在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中字词的意思。
(1)第一句诗的意思是:早春二月,小草长出来了,黄莺在天上飞。
(2)“拂堤杨柳”是杨柳的枝条轻拂堤岸的意思。第二句诗的意思是:杨柳的枝条轻拂堤岸,仿佛沉醉在浓浓的春烟里。
(3)“散学”是放学的意思。第三句诗的意思是:孩子们放学后早早地回家。
(4)“纸鸢”是指风筝。第四句诗的意思是:趁着东风,(孩子们)忙着放起了风筝。
2.完整地复述诗意。
3.指名读,齐读并体会诗的意境。
六 入诗境,悟诗情
1.这首诗描写了哪些场景
这首诗描绘了初春时节农村明媚的风光和儿童们放学后放风筝的有趣情景。
2.这首诗写得好吗 好在哪里 为我们勾画了怎样的美景
春天生机勃勃,村居生活恬淡宁静,儿童天真烂漫。全诗格调明快,语言清新自然,为我们勾画出一幅生机勃勃、美丽动人的“村居春景图”。
古
诗
二
首
村 居
村居春景图
教学时,可以首先以猜谜的方式激发学生学习的兴趣,通过看图将学生引入诗的意境。然后通过各种方式的读来帮助学生读准字音。可以安排自由读、同桌互读、指名读、男女生读、齐读等方式来读准古诗。接着是图文对照,读中感悟。前两句可采用看图说一说的方法:“这幅图中,除了小朋友在放风筝外,你还看到了什么 ”指导学生仔细观察,体会春天美丽的景色。后两句可用猜一猜的方式:“你们知道诗中哪一句写了小朋友在放风筝 古时候的人把风筝叫什么 诗中的小朋友是在什么时候放风筝的 ”最后适当拓展,请学生来朗读搜集到的有关春天的古诗,进行古诗的积累,同时更好地体会春天的美好。
1.默写这两首古诗。
2.搜集这两个诗人的其他作品。
3.把下面带“春”的诗句补充完整。
(1)迟日江山丽,(春风)花草香。
(2)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉(春烟)。
(3)不知细叶谁裁出,二月(春风)似剪刀。
(4)(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。
(5)(春风)又绿江南岸,明月何时照我还
(6)日出江花红胜火,(春来)江水绿如蓝。
1.
作者介绍
杜甫(712~770),唐代诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗史”。
与李白齐名,世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。有《杜工部集》。代表作品有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。
高鼎(生卒年不详),清代诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市人)。
2.古诗欣赏。
绝 句
杜甫
江碧鸟逾白,
山青花欲燃。
今春看又过,
何日是归年
绝 句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
鸟 鸣 涧
王维
人闲桂花落,
夜静春山空。
月出惊山鸟,
时鸣春涧中。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,
不知转入此中来。
晚 春
韩愈
草树知春不久归,
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,
惟解漫天作雪飞。
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无。
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都。
^1
知识点详解
^2
①诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天阳光的明媚与惬意。“丽”字写出了江山的秀丽。“香”字写出了花草的芬芳。
^3
②日出而泥融,飞燕衔泥筑巢;风和而沙暖,鸳鸯登岸憩眠。这一“飞”一“睡”的巧妙对照,更增添了春日迟迟、风送花香的醉人氛围。这两句运用动静结合的手法写出了春天万物复苏的景象。
^4
③写出了早春二月的勃勃生机。这两句描写了江南二月的自然风光,一个“拂”字,一个“醉”字,用拟人的修辞手法把静止的杨柳写活了。
^5
④写出了孩子们急于回家放风筝的欢畅心情。这两句写儿童放学归来放风筝的情景,刻画出孩子们的天真烂漫,映衬出春天的勃勃生机。
教学要求
1.反复朗读,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会古诗表达的情感。2.能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗的意境。3.欣赏诗中的优美词句,有感情地朗读古诗并能够背诵。
重点难点
1.理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会这两首诗,领会诗的意境,提高欣赏水平。2.抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开想象。
教学课时
两课时
[1] 古
诗
二
首
绝 句
[2] (唐)杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。[①“迟日、丽、香”这些词语写出了什么 ]
赏析:前两句对大好春光作概括的描写,短短十个字概括了阳光、江山、春风、花草及其香味,写出了春天的美好。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。 [3] [②这两句诗写出了什么 ]
赏析:后两句集中笔墨写燕子和鸳鸯。燕子围着暖融融的春泥高低飞翔,衔泥筑巢;鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动,给人一种轻松愉悦的感觉。
村 居
(清)高鼎
草长莺飞二月天,
[4] 拂堤杨柳醉春烟。[③“长、飞、拂、醉”这几个词语写出了什么 ]
赏析:前两句写时间和自然景物。早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,好像被美丽的春色陶醉了。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢(yuān)。 [5] [④“归来早、忙趁”写出了什么 ]
赏析:后两句写的是人物活动。孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风放起了纸鸢。儿童、东风、纸鸢,诗人所写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗《绝句》的意思,体会作者表达的思想感情。
生字卡片。
一 初读古诗,解诗题
1.以前我们读过许多古诗,其中大多是写景抒情的。今天,我们再来学习一首描写春天的诗。读古诗《绝句》,想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。画出自己喜欢的诗句,读一读,想一想。
2.自由读古诗,借助字典读古诗。反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。
3.绝句:旧诗的一种体裁,又称绝诗、断句,规定为四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。本首诗属于五言绝句。
二 抓字眼,晓诗意
1.在交流的过程中,指导学生理解古诗的意思。
(1)“迟日”是指春日。“丽”是美丽、秀丽的意思。“泥融”是泥土变得松软的意思。“沙暖”是指温暖的沙滩上。“鸳鸯”是一种水鸟,经常雌雄一起出现。
(2)前两句诗的意思是春天来了,江山格外秀丽,春风吹来各种花草的芳香。这两句描写了在春天明媚的阳光照射下美丽如画的江山,仿佛让人看到了盛开的鲜花、如茵的小草,感到了和煦的春风,闻到了馥郁的花香,使人身临其境。
后两句诗的意思是温软的春泥吸引来一只只飞燕,温暖舒适的沙滩上睡着对对鸳鸯。后两句描写日出而泥融,飞燕衔泥筑巢;风和而沙暖,鸳鸯登岸憩眠。这一“飞”一“睡”的巧妙对照,更增添了春日迟迟、风送花香的醉人氛围。
2.完整地复述诗意。边复述边想象诗中描绘的美丽画面。同桌互相说,并且用“我仿佛看到了……”把你想象到的内容说一说。
三 有感情地朗读古诗
古
诗
二
首
绝 句
增添了醉人氛围
在本节课的教学设计上,教师可通过激趣引题、整体感知、想象画面、动情朗读四个方面,由浅入深,层层展开,引导学生领会诗意、体味诗境、体会对仗之美,受到美的熏陶。
1.创设情境,诱发热情。上课开始,可以先介绍杜甫写这首绝句的背景,并将此背景编成一个小故事说给学生听,激发学生读诗学诗的欲望。
2.想象画面,引入诗境。引导学生根据诗句,展开想象,促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
3.反复吟诵,升华诗情。读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华诗情。
4.找对子,体会对仗之美。这首诗的上、下联都是对仗句。所以让学生通过找对子来感受对仗的美,并背诵。
1.说说这首古诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
2.补全诗句并回答问题。
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
这首诗是唐朝诗人杜甫的作品,透露了诗人欢悦安适的情怀。
1.学习古诗《村居》,体会诗中所描述的美好景象。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会古诗的韵律美。
投影仪。
一 导入
1.古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的韵律反映出炎黄子孙的智慧,歌颂祖国山川之美,赞扬英勇将士的爱国精神,表达人与人之间的美好情感。
2.
(投影出示课文中儿童放风筝的插图)结合画面了解古诗的意思,感受诗中所描述的美景。初春时节,诗人外出踏青,看着春天明媚的风光和儿童放学归来放风筝的情景,诗人有所触动,写下了这首诗。
二 记忆字形,指导学生书写生字
居:半包围结构。注意里面是“古”,不要写成“右”。
趁:半包围结构。注意里面是“”。
杨:左右结构。“杨”的部首是“木”,不要写成“扌”。
三 复习学习古诗的方法
1.知诗人,解诗题。
2.抓字眼,晓诗意。
3.入诗境,悟诗情。
四 知诗人,解诗题
1.本诗作者高鼎,字象一,又字拙吾。浙江省杭州人。清朝咸丰年间诗人。
2.村居:乡村民居。这里指乡村民居的场景。
五 抓字眼,晓诗意
1.在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中字词的意思。
(1)第一句诗的意思是:早春二月,小草长出来了,黄莺在天上飞。
(2)“拂堤杨柳”是杨柳的枝条轻拂堤岸的意思。第二句诗的意思是:杨柳的枝条轻拂堤岸,仿佛沉醉在浓浓的春烟里。
(3)“散学”是放学的意思。第三句诗的意思是:孩子们放学后早早地回家。
(4)“纸鸢”是指风筝。第四句诗的意思是:趁着东风,(孩子们)忙着放起了风筝。
2.完整地复述诗意。
3.指名读,齐读并体会诗的意境。
六 入诗境,悟诗情
1.这首诗描写了哪些场景
这首诗描绘了初春时节农村明媚的风光和儿童们放学后放风筝的有趣情景。
2.这首诗写得好吗 好在哪里 为我们勾画了怎样的美景
春天生机勃勃,村居生活恬淡宁静,儿童天真烂漫。全诗格调明快,语言清新自然,为我们勾画出一幅生机勃勃、美丽动人的“村居春景图”。
古
诗
二
首
村 居
村居春景图
教学时,可以首先以猜谜的方式激发学生学习的兴趣,通过看图将学生引入诗的意境。然后通过各种方式的读来帮助学生读准字音。可以安排自由读、同桌互读、指名读、男女生读、齐读等方式来读准古诗。接着是图文对照,读中感悟。前两句可采用看图说一说的方法:“这幅图中,除了小朋友在放风筝外,你还看到了什么 ”指导学生仔细观察,体会春天美丽的景色。后两句可用猜一猜的方式:“你们知道诗中哪一句写了小朋友在放风筝 古时候的人把风筝叫什么 诗中的小朋友是在什么时候放风筝的 ”最后适当拓展,请学生来朗读搜集到的有关春天的古诗,进行古诗的积累,同时更好地体会春天的美好。
1.默写这两首古诗。
2.搜集这两个诗人的其他作品。
3.把下面带“春”的诗句补充完整。
(1)迟日江山丽,(春风)花草香。
(2)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉(春烟)。
(3)不知细叶谁裁出,二月(春风)似剪刀。
(4)(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。
(5)(春风)又绿江南岸,明月何时照我还
(6)日出江花红胜火,(春来)江水绿如蓝。
1.
作者介绍
杜甫(712~770),唐代诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗史”。
与李白齐名,世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。有《杜工部集》。代表作品有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。
高鼎(生卒年不详),清代诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市人)。
2.古诗欣赏。
绝 句
杜甫
江碧鸟逾白,
山青花欲燃。
今春看又过,
何日是归年
绝 句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
鸟 鸣 涧
王维
人闲桂花落,
夜静春山空。
月出惊山鸟,
时鸣春涧中。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,
不知转入此中来。
晚 春
韩愈
草树知春不久归,
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,
惟解漫天作雪飞。
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无。
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都。
^1
知识点详解
^2
①诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天阳光的明媚与惬意。“丽”字写出了江山的秀丽。“香”字写出了花草的芬芳。
^3
②日出而泥融,飞燕衔泥筑巢;风和而沙暖,鸳鸯登岸憩眠。这一“飞”一“睡”的巧妙对照,更增添了春日迟迟、风送花香的醉人氛围。这两句运用动静结合的手法写出了春天万物复苏的景象。
^4
③写出了早春二月的勃勃生机。这两句描写了江南二月的自然风光,一个“拂”字,一个“醉”字,用拟人的修辞手法把静止的杨柳写活了。
^5
④写出了孩子们急于回家放风筝的欢畅心情。这两句写儿童放学归来放风筝的情景,刻画出孩子们的天真烂漫,映衬出春天的勃勃生机。