5.1 小小的书橱教案
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文档简介
5 读 书
教学要求
1.学会本课的生字,会写由生字组成的新词。2.学习诗歌,激发学生多读书、读好书的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会本课的生字、新词。2.了解一些有关书的知识。3.激发学生读书的兴趣,养成好的读书习惯。
教学课时
两课时
[1] 小小的书橱
我面对——
广阔的世界,浩瀚的海洋。
——啊,我只 [2] 是坐在
我的小书橱(chú)旁。[①作者为什么把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋” ]
第一部分(第1小节):点明作者对小书橱的喜爱。
我漫游历史的长河,
穿越“上下五千年”。
[3] 我遨(áo)游在知识的空间,
叩问“十万个为什么”。[②“漫游、穿越、遨游、叩问”这些词语说明了什么 ] [4]
我结识了多少朋友,
海的女儿、快乐王子、孙悟空……[③这句话说明了什么 ]
我有多少尊敬的老师,
鲁迅、冰心、爱迪(dí)生……[④“我”为什么称这些人为老师 ]
节导读:“我”读了很多书,增长了许多知识。
我沐浴在知识的海洋,
时而沉思,时而幻想。
我关心童话和小说中人物的命运,
时而快乐,时而忧伤。 [5] [⑤这段话说明了什么 ]
我喜爱足球、游泳,
我喜爱旅游、歌唱,
而坐在书橱旁,
也是我最愉悦的时光。 [6] [⑥这句话告诉我们什么 ]
节导读:读书使“我”陶醉,坐在书橱旁是“我”最愉快的时光,点明了读书的乐趣。
第二部分(第2~5小节):生动、具体地描述了小书橱中丰富多彩的各类书,以及“我”在读书中感受到的乐趣。
我一天一天地长大,
一本又一本新书充实了我的书橱。
让人们去追寻缥(piāo)缈(miǎo)的奇花异草吧,
我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。[⑦“无穷的宝藏”指的是什么 ] [7]
第三部分(第6小节):小书橱伴“我”成长,“我”将继续从书中挖掘宝藏。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读诗歌。
生字、新词卡片。
一 导入新课
1.同学们,今天老师带你们去一个广阔的世界,这里什么都有,能让你获取一切。
2.
(出示图片)这就是那个奇妙的世界——书橱。
3.板书:小小的书橱
4.今天,我们要走进书的世界,去知识的海洋里遨游。
二 阅读、感受、学习、体验
1.初读课文,认识生字。
(1)这首诗歌读起来朗朗上口,你愿意自己读还是听老师读 (如果学生选择自己读,请用甲种方式;如果学生选择听老师读,请用乙种方式)
甲——自己读。
①借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。遇到生字,用自己喜欢的符号标画出来。
②学生自由读书。
③检查读书情况。重点检查几个字的读音。
浩瀚:应该读成“hào
hàn”。
宝藏:“藏”是多音字。在这个词中读“zàng”。
④指名再读课文,其他学生评议。
乙——听老师读。
①你愿意老师怎样读
学生:大声、流利、有感情地读。
②老师范读。
③学生评议老师的读书情况。
④指名读课文,其他学生评议。
⑤推荐其他学生读课文。
(2)刚才同学们都展示了自己读书的水平,不但声音洪亮,而且读得非常流利。选择自己最喜欢的小节在小组内练一练。
(3)读书比赛,评选出读书小能手。
2.理解词语。
浩瀚:广大;繁多。
叩问:询问。
沐浴:比喻沉浸在某种美好的氛围中。
缥缈:形容隐隐约约、若有若无的样子。
三 自主识字,指导书写
1.用自己喜欢的识字方法学习生字。
2.全班交流。
史:独体字。注意与“吏”区分开。
尊:上下结构。注意不要丢掉“酋”里面的“横”。
敬:左右结构。右部是“攵”,不是“夂”。
忧:左右结构。“优”去掉“亻”,换成“忄”,就是“忧”。
泳:左右结构。注意与“咏”区分开。
旅:左右结构。注意与“旋”区分开。
悦:左右结构。注意与“说”区分开。
3.指导书写。
尊:下部的“寸”字横最长,写在横中线下一点。
4.学生在田字格里书写生字。
5.扩词练习。
尊:尊敬 尊重 自尊 养尊处优 尊老爱幼
忧:忧伤 忧虑 烦忧 高枕无忧 排忧解难
1.创设情境,激发兴趣。在教学导入部分,可以首先问学生:把你们最喜欢的书带来了吗 下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱,一起分享读书的快乐。使学生意识到,我们不仅去感悟作者的情感,也去和别人分享自己读书的快乐,让学生成为学习的主人。
2.以读为主,在读中感悟。应在读的设计上多下工夫。如让学生初读课文时,确定“有感情地读”的目标。
3.联系已有的生活实践创造性地使用教材。设计仿写,要求学生联系生活实际抒发情感,激发学生的创新热情,让学生的创新精神得到充分体现。
4.注重评价,激发学习兴趣。在整个教学过程中,都要给学生不同的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。学生在这样的评价中就能积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展。
1.写出下列字的笔顺。
藏,共(17)笔,笔顺是
遨,共(13)笔,笔顺是
2.看拼音,写词语。
zūn
jìng(尊 敬) lì
shǐ(历 史) yōu
shāng(忧 伤)
mù
yù(沐 浴) yú
yuè(愉 悦) lǚ
yóu(旅 游)
qí
huā
yì
cǎo(奇 花 异 草)
3.给下面的字加偏旁,组成新字。
1.学习课文,激发学生的读书兴趣。
2.有感情地朗读课文。
各种图书。
一 检查学生的读书情况
1.你能大声、有感情地朗读你喜欢的小节吗
2.在你喜欢的小节内画出喜欢的词语,再读给大家听。
二 导入新课
你们都喜欢读书吗 读书给你的生活带来过哪些乐趣 同学之间互相交流。
三 学习诗歌
1.学习第2、3小节。
(1)自己读第2、3小节,思考:诗中都提到了哪些书 那些人物你都知道吗
学生甲:诗中提到了《上下五千年》《十万个为什么》《海的女儿》《快乐王子》《西游记》。
(2)你在读书的过程中都结识了哪些朋友
学生乙:白雪公主、灰姑娘、孙悟空……
(3)有感情地朗读这两节。
2.学习第4、5小节。
(1)指名读第4、5小节,思考:读书给“我”带来了哪些乐趣
学生甲:读书让“我”沉思,让“我”幻想。
学生乙:读书让“我”快乐,让“我”忧伤。
(2)有感情地朗读这两节。
3.齐读第6小节。
四 总结全文
小小的书橱给我们带来了快乐,使我们拥有更多的财富。热爱读书吧!
课前放手让学生预习,学会生字、新词,熟读课文,鼓励学生通过各种方式(如上网查资料、询问家长、读书等)了解文中的故事,并简单了解四大名著,为教学活动做好铺垫。
1.谈话引入,简洁的描述,引发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。带领学生初读课文,感受到小小书橱中书的厚重。让学生走进诗里,和诗人一起读书、品书。
2.精读课文,联系事例,合作展示。让学生以小组为单位,选出自己感兴趣的故事或人物,结合查找的资料及体会,将自己的感悟以新颖、独特的方式展示给大家。给学生充足的时间自读、结合资料自悟,学会利用各种方法理解内容,创造性地解读课文,然后分组展示。比如:有解说的,有图片显示的,还有用多媒体显示的等。由诗中的故事、人物,引发学生对其他书的联想,由文本内容延伸到课外的阅读积累,构建连接课内、课外的桥梁,体现活动的开放性。
3.请学生谈谈读书的收获,拓展学生的知识面,从而让学生理解读书的价值,同时提高学生的表达能力。
4.拓展延伸,仿写诗歌。引导学生把自己读的书和读书的体会,仿照诗歌的形式写一写。积极引导学生想象,进行写作训练,激发学生热爱读书的情感,培养学生的创造力。
1.在括号里填上合适的词语。
(小小)的书橱 (浩瀚)的海洋
(愉悦)的时光 (无穷)的宝藏
(广阔)的世界 (人物)的命运
2.搜集读书名言,摘抄下来。
3.阅读一本书。
(1)你觉得这本书怎么样 选择代表你感觉的表情,在图下的括号中画“ ”。
(
)
(
) (
) (
)
(
)
(2)把书里的故事讲给同学听。
(3)你最喜欢书里的什么 说一说,画一画。
(4)把书中你喜欢的词语和句子写在下面的横线上。
1.书是什么
书是阶梯——高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”
书是良药——刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”
书是源泉——高尔基说:“热爱书籍吧,它是知识的源泉。”
书是船只——凯勒说:“一本新书像一艘船,带领着我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。”
书是顾问——凯勃斯说:“书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数。”
书是面包——高尔基说:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。”
书是奇迹——高尔基说:“书,人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂、最伟大的奇迹。”
书是社会——皮罗果夫说:“一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。”
书是营养品——莎士比亚说:“书是全世界的营养品。”
2.顾炎武自督读书
“天下兴亡,匹夫有责。”这句家喻户晓的名言,是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。
顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙,10岁开始读史书、文学名著。11岁那年,他的祖父要求他读完《资治通鉴》,并告诫说:“现在有的人图省事,只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了,我认为这是不足取的。”这番话使顾炎武领悟到,读书做学问是件老老实实的事,必须认真忠实地对待它。顾炎武勤奋治学,他采取了“自督读书”的措施:首先,他给自己规定每天必须读完的卷数;其次,他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍,他读完《资治通鉴》后,一部书就变成了两部书;再次,他要求自己每读一本书都要做笔记,写下心得体会,他的一部分读书笔记,后来汇成了著名的《日知录》;最后,他在每年春秋两季,都要温习前半年读过的书籍,边默诵,边请人朗读,发现差异,立刻查对。他规定每天这样温课200页,温习不完,决不休息。
第一课时
一 激趣导入
师:同学们,把你们喜欢的书带来了吗 带的什么书 (学生报书名)
生:我带的是《小故事大道理》。
生:我带的是《西游记》。
生:我最喜欢《十万个为什么》,我也把它带来了。
师:简直是书的世界,书的海洋。下面我们就带着这些书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!(老师板书题目,学生齐读题目)
师:今天我们就来学习这首儿歌。先请大家欣赏一条读书名言。
课件出示:故书不厌百回读,熟练深思子自知。——宋·苏轼(指名读,齐读)
师:宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门,要多读、多思。其中要表达的内容自然就知道了,我们验证一下这句名言好吗
生:好。
二 初读课文
师:请打开课本,同学们用自己喜欢的方式读课文,画出不认识的字,然后用自己比较熟练的方法识字。(学生读课文)
师:都读完了吗 请同学们把自己画出的字读给同桌听,互相当一下评委。(学生互读生字)
师:还想读吗 现在请同学们自由地读诗歌,不丢字、不加字,把句子读通顺。
师:同学们读得真认真,下面我们默读诗歌,看看共有几小节。
师:这首诗歌一共有几小节
生:一共有6小节。
三 精读理解
师:我先请6名同学朗读一下,谁有勇气先来 (6名同学读课文)
师:你们觉得这6名同学读得怎么样 我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
生:我想评价 。我觉得他读得很正确,也很流畅,就是感情太平淡了。
生:我想评价 。他把“遨”的字音读错了,应该读二声。(老师强调“遨”的读音)
生:我想对6名同学来个总的评价。他们读得都很正确、流利,就是感情不够饱满,再读得更有感情一些就好了。
师:我也对评价者作个评价,你们都能先看到别人的优点,然后指出他们的不足,并能给予适当的鼓励,真不错。看来同学们在“有感情地朗读”这方面还要加强,这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第1节开始努力吧!(学生读第1小节)
师:有不懂的地方吗
生:小作者明明面对的是小小的书橱,为什么却说面对的是广阔的世界、浩瀚的海洋呢
生:为什么把小书橱比喻成广阔的世界、浩瀚的海洋
生:因为小书橱里有很多书。
生:因为书里含有丰富的知识。
师:同学们都有自己的理解。(举起手中的书)假如这一本书代表一个精彩的世界,请同学们都把书举起来,这么多的书便构成了——
生:广阔的世界。
师:假如这一本书就是一条涓涓的小河,这么多的书便汇成了——
生:浩瀚的海洋。
师:一个小书橱带给小作者这么多的收获,他能不喜欢吗 谁能在读中体会一下作者的感受 (学生读第1小节)
师:你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗
生:还差一点儿。
师:谁能把这一点儿补上 你们建议他在哪个词上读得再用心一些
生:我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读得再重一些,会更有感情。
师:你先做个示范吧!(学生示范读第1小节)
师:你能再试着读一次吗 相信你会越读越好的。(学生再读,其他学生给予热烈的掌声)
师:想不想知道小书橱里都有什么好书呢 请同学们默读第2、3小节,把书的名字用笔做上记号。(学生默读)
师:小书橱里都有哪些好书 你找到了吗
生:有《上下五千年》《十万个为什么》《海的女儿》《快乐王子》《孙悟空》。
生:我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是《西游记》中的一个人物。
师:你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么
生:我觉得应该写《西游记》。
师:接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里,你们觉得应该怎么摆放才好呢
生:我觉得应该放在一起,比较整齐。
生;我认为分类摆放方便找书。
师:你的建议不错。有个良好的读书习惯,我们会受益终生。
师:这些书有读过的吗 谁能简单介绍一下 (学生介绍读过的书)
师:读一书,增一智。没有读过这些书的同学,我建议大家有机会找来读读。
师:海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称作朋友,为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为“尊敬”的呢 请同学们先不要急着回答这个问题,同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗 谁来汇报一下 (学生汇报搜集到的资料)
师:我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是怎样的人。这对于你们回答为什么称他们为“尊敬的”有帮助吗
生:我觉得他们都是非常有学问的人,能让我们懂得很多做人的道理。
师:看得出同学们都非常喜欢读书,你们猜小作者喜欢读书吗 你们通过哪个词判断出来的
生:我通过“遨游”这个词看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
生:我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
生:我通过“尊敬的”这个词体会到的。书教给我们很多的知识,所以小作者当然喜欢了。
师:小作者通过这些词把他快乐的心情都表达出来了,你能把这种快乐的心情读出来吗
师:我相信同学们都能读正确、流利了,这次我们要挑战“有感情地朗读”这一难关,敢挑战吗
师:这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了, ,你来帮我选一名挑战者吧。
生:我选 。因为他平时不太爱发言,今天我想把机会留给他,希望他能锻炼一下。
师: ,你选择一个挑战对手吧。
生:我选 。
师:我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊,你不怕失败吗
生:我想超越自己,也想向他学习。
师:我很佩服你的勇气。(学生读课文)
师:谁来评价一下
生:我来评价。说实话,原来我很不喜欢 ,因为他在上课时很懒惰。可是今天他让我刮目相看了,他有勇气向学习委员发出挑战,这已经就是胜利了。(学生热烈鼓掌)
师:希望今天成为 的新起点。同学们,在第3节里出现了两个省略号,这两个省略号说明什么呢
生:说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
师:你也在书中结识了很多朋友和老师吗 请同学们在小组中先交流一下,把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
出示课件:
我结识了多少朋友,
、 、 ……
我有多少尊敬的老师,
、 、 ……
(学生汇报)
生:我结识了多少朋友,小红帽、白雪公主、青蛙王子……我有多少尊敬的老师,牛顿、李白、曹雪芹……
师:同学们的诗写得这么棒,我也想作诗一首,大家想听吗 (老师范读第4小节)
生:我感觉这不是您写的诗啊,这不是书中的第4小节吗
师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了。其实当我读到美国盲聋女作家海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》时,真的有这样的感受,只不过我借小作者的诗歌来表达了自己的感受,所以就认为是自己的诗了。你们也想把它读成自己的诗吗 (学生读第4小节)
师:是他的诗吗
生:不是。
师:看来当诗人还真不容易呢!谁来继续努力 (学生读第4小节)
师:是他的诗吗
生:是!
师:我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你们也可以做到的。
师:同学们喜欢读书,但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下,再互相评价一下。看看哪一组合作得最默契。(同桌互读互评)
师:都读懂了吗
生:读懂了。
师:那我验收一下。
师:我喜爱——
生:足球、游泳。
师:我喜爱——
生:旅游、歌唱。
师:而坐在书橱旁——
生:也是我最愉悦的时光。
师:还剩最后一小节了,想怎么读
生:我们想自己读。
师:好吧!那就请同学们结合插图来理解最后一小节,有什么不懂的可以提出来。(学生自读)
生:“宝藏”是什么意思
生:宝藏就是指很多财宝。
师:你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗
生:我在读《感悟母爱》这本书的时候,感觉到母爱是世界上最伟大、最无私的爱。
生:我读了《红楼梦》这本书,感觉作者太了不起了,经历了那么多的痛苦,却仍然坚持写下了这本书。
师:真是书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有——
生:无尽的宝藏。
四 品读感悟
师:这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗 不能背下来的同学可以看着书读。
五 总结全文
师:这与其说是一节课,不如说是一场读书交流会,让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧!
出示课件:热爱书籍吧,它是知识的源泉!(学生齐读)
第二课时
师:这节课,我们继续学习《小小的书橱》,先请同学们有感情地朗读全文,能背下来的同学可以背诵。
师:读得真不错。老师将一些字从诗歌里挑出来,你还认识它们吗 (出示认字卡,请同学们“开火车”读)
师:要认的字我们已经都认识了,请同学们打开书,读一下生字表,注意把字音读准。(学生读生字)
师:下面我们齐读一下认字卡上面的字。(学生齐读)
师:同学们都认识这些字了,想不想把它们写好
生:想。
师:请同学们仔细观察这几个字 看从间架结构上可以分成几类。
生:可以分为两类,左右结构和上下结构。
师:左右结构的字有几个,上下结构的呢
师:下面我们先来学写左右结构的字。你认为哪个字最难写
生:橱。
师:“橱”字在间架结构上有什么特点
生:左窄右宽。
师:“木”字作偏旁时哪一笔发生了变化 我们一起来看看老师是怎么写的,下面请同学们跟着一起比画。(说笔顺名称)边写边思考,这样才能把字写好。请同学们观察怎样把字写在田字格里。
(老师范写,边写边讲解写的方法:写“木”字时,起笔在横中线偏上,长横变短横,捺变点;右半部起笔在左半格,里面的“豆”和“寸”宽窄相同,“寸”字竖钩稍长。学生观察写字)
师:下面请同学们马上在本子上写一个“橱”字,在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。(学生写字,老师巡视,纠正写字姿势)
师:请同学们和黑板对照一下,再写一个“橱”字,相信你们一个比一个写得好。(老师强调写字姿势)
师:“橱”字能组成哪些词
生:书橱、衣橱、橱窗、橱柜……
师:下面我们再写一个左右结构的字“忧”,先请同学们一起跟着老师比画,看“忧”字的笔顺规则。现在想把它写在黑板上,谁上来写 (一名学生在黑板上写)
师:请同学们在本上写两遍,组词,用“忧伤”说一句话。
师:同学们已经掌握了左右结构的字左窄右宽的书写方法,想不想自己单独写一写 请同学们仔细观察字卡上的书写位置,然后在练习本上各写两遍,请3名同学上前面来写。
师:写得怎么样,大家来评价一下。(用红笔改)
师:同学们不仅提出了表扬,还提出了改进的意见,不错!下面请同学们任选一个字组词。
师:同学们已经掌握了左右结构的字的写法,下面我们来写上下结构的字,我们首先来写“鲁”。同桌先交流一下“鲁”字的笔顺,写这个字应该注意什么呢 谁来讲解一下 (学生讲解)
师:(出示“遵”字)大家认识这个字吗 这个字大家会写了吗 在练习本上写一个,同桌互评一下,然后再写一个。
师:这节课我们要写的生字已经写完了,要想写好字没有那么容易,需要反复练习,下面请同学们把空格填满。(学生写字)
师:下面请各小组在一起互相欣赏一下,推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上,请同学们到前面评价,拿一支笔,在你最欣赏的名字下面画上对号。
师:经过评选, 同学的作品最受欢迎,我们要向他(她)学习。
师:课文中的字我们已经会认、会写、会用了,我相信大家读课文会更加流利、更有感情,让我们齐读全文。
^1
知识点详解
^2
①因为读书能开阔眼界,增长知识,同时也说明作者对小书橱非常喜爱。
^3
②说明作者从书中学到了很多知识。
^4
③“海的女儿、快乐王子、孙悟空”都是故事中的主人公,说明“我”从书中了解了许多人物。④因为鲁迅、冰心是我国著名的作家,爱迪生是美国伟大的发明家,“我”从他们身上学到了很多东西,受到了启迪。
^5
⑤说明读书给“我”带来的收获,也说明“我”完全被书中的内容吸引住了。
^6
⑥“我”的兴趣爱好非常广泛,可是“我”更爱读书,一个“最”字将“我”对书的喜爱之情充分表现了出来。
^7
⑦指书中的知识,从侧面写出了“我”对小书橱的喜爱。
教学要求
1.学会本课的生字,会写由生字组成的新词。2.学习诗歌,激发学生多读书、读好书的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学会本课的生字、新词。2.了解一些有关书的知识。3.激发学生读书的兴趣,养成好的读书习惯。
教学课时
两课时
[1] 小小的书橱
我面对——
广阔的世界,浩瀚的海洋。
——啊,我只 [2] 是坐在
我的小书橱(chú)旁。[①作者为什么把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋” ]
第一部分(第1小节):点明作者对小书橱的喜爱。
我漫游历史的长河,
穿越“上下五千年”。
[3] 我遨(áo)游在知识的空间,
叩问“十万个为什么”。[②“漫游、穿越、遨游、叩问”这些词语说明了什么 ] [4]
我结识了多少朋友,
海的女儿、快乐王子、孙悟空……[③这句话说明了什么 ]
我有多少尊敬的老师,
鲁迅、冰心、爱迪(dí)生……[④“我”为什么称这些人为老师 ]
节导读:“我”读了很多书,增长了许多知识。
我沐浴在知识的海洋,
时而沉思,时而幻想。
我关心童话和小说中人物的命运,
时而快乐,时而忧伤。 [5] [⑤这段话说明了什么 ]
我喜爱足球、游泳,
我喜爱旅游、歌唱,
而坐在书橱旁,
也是我最愉悦的时光。 [6] [⑥这句话告诉我们什么 ]
节导读:读书使“我”陶醉,坐在书橱旁是“我”最愉快的时光,点明了读书的乐趣。
第二部分(第2~5小节):生动、具体地描述了小书橱中丰富多彩的各类书,以及“我”在读书中感受到的乐趣。
我一天一天地长大,
一本又一本新书充实了我的书橱。
让人们去追寻缥(piāo)缈(miǎo)的奇花异草吧,
我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。[⑦“无穷的宝藏”指的是什么 ] [7]
第三部分(第6小节):小书橱伴“我”成长,“我”将继续从书中挖掘宝藏。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读诗歌。
生字、新词卡片。
一 导入新课
1.同学们,今天老师带你们去一个广阔的世界,这里什么都有,能让你获取一切。
2.
(出示图片)这就是那个奇妙的世界——书橱。
3.板书:小小的书橱
4.今天,我们要走进书的世界,去知识的海洋里遨游。
二 阅读、感受、学习、体验
1.初读课文,认识生字。
(1)这首诗歌读起来朗朗上口,你愿意自己读还是听老师读 (如果学生选择自己读,请用甲种方式;如果学生选择听老师读,请用乙种方式)
甲——自己读。
①借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。遇到生字,用自己喜欢的符号标画出来。
②学生自由读书。
③检查读书情况。重点检查几个字的读音。
浩瀚:应该读成“hào
hàn”。
宝藏:“藏”是多音字。在这个词中读“zàng”。
④指名再读课文,其他学生评议。
乙——听老师读。
①你愿意老师怎样读
学生:大声、流利、有感情地读。
②老师范读。
③学生评议老师的读书情况。
④指名读课文,其他学生评议。
⑤推荐其他学生读课文。
(2)刚才同学们都展示了自己读书的水平,不但声音洪亮,而且读得非常流利。选择自己最喜欢的小节在小组内练一练。
(3)读书比赛,评选出读书小能手。
2.理解词语。
浩瀚:广大;繁多。
叩问:询问。
沐浴:比喻沉浸在某种美好的氛围中。
缥缈:形容隐隐约约、若有若无的样子。
三 自主识字,指导书写
1.用自己喜欢的识字方法学习生字。
2.全班交流。
史:独体字。注意与“吏”区分开。
尊:上下结构。注意不要丢掉“酋”里面的“横”。
敬:左右结构。右部是“攵”,不是“夂”。
忧:左右结构。“优”去掉“亻”,换成“忄”,就是“忧”。
泳:左右结构。注意与“咏”区分开。
旅:左右结构。注意与“旋”区分开。
悦:左右结构。注意与“说”区分开。
3.指导书写。
尊:下部的“寸”字横最长,写在横中线下一点。
4.学生在田字格里书写生字。
5.扩词练习。
尊:尊敬 尊重 自尊 养尊处优 尊老爱幼
忧:忧伤 忧虑 烦忧 高枕无忧 排忧解难
1.创设情境,激发兴趣。在教学导入部分,可以首先问学生:把你们最喜欢的书带来了吗 下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱,一起分享读书的快乐。使学生意识到,我们不仅去感悟作者的情感,也去和别人分享自己读书的快乐,让学生成为学习的主人。
2.以读为主,在读中感悟。应在读的设计上多下工夫。如让学生初读课文时,确定“有感情地读”的目标。
3.联系已有的生活实践创造性地使用教材。设计仿写,要求学生联系生活实际抒发情感,激发学生的创新热情,让学生的创新精神得到充分体现。
4.注重评价,激发学习兴趣。在整个教学过程中,都要给学生不同的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。学生在这样的评价中就能积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展。
1.写出下列字的笔顺。
藏,共(17)笔,笔顺是
遨,共(13)笔,笔顺是
2.看拼音,写词语。
zūn
jìng(尊 敬) lì
shǐ(历 史) yōu
shāng(忧 伤)
mù
yù(沐 浴) yú
yuè(愉 悦) lǚ
yóu(旅 游)
qí
huā
yì
cǎo(奇 花 异 草)
3.给下面的字加偏旁,组成新字。
1.学习课文,激发学生的读书兴趣。
2.有感情地朗读课文。
各种图书。
一 检查学生的读书情况
1.你能大声、有感情地朗读你喜欢的小节吗
2.在你喜欢的小节内画出喜欢的词语,再读给大家听。
二 导入新课
你们都喜欢读书吗 读书给你的生活带来过哪些乐趣 同学之间互相交流。
三 学习诗歌
1.学习第2、3小节。
(1)自己读第2、3小节,思考:诗中都提到了哪些书 那些人物你都知道吗
学生甲:诗中提到了《上下五千年》《十万个为什么》《海的女儿》《快乐王子》《西游记》。
(2)你在读书的过程中都结识了哪些朋友
学生乙:白雪公主、灰姑娘、孙悟空……
(3)有感情地朗读这两节。
2.学习第4、5小节。
(1)指名读第4、5小节,思考:读书给“我”带来了哪些乐趣
学生甲:读书让“我”沉思,让“我”幻想。
学生乙:读书让“我”快乐,让“我”忧伤。
(2)有感情地朗读这两节。
3.齐读第6小节。
四 总结全文
小小的书橱给我们带来了快乐,使我们拥有更多的财富。热爱读书吧!
课前放手让学生预习,学会生字、新词,熟读课文,鼓励学生通过各种方式(如上网查资料、询问家长、读书等)了解文中的故事,并简单了解四大名著,为教学活动做好铺垫。
1.谈话引入,简洁的描述,引发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。带领学生初读课文,感受到小小书橱中书的厚重。让学生走进诗里,和诗人一起读书、品书。
2.精读课文,联系事例,合作展示。让学生以小组为单位,选出自己感兴趣的故事或人物,结合查找的资料及体会,将自己的感悟以新颖、独特的方式展示给大家。给学生充足的时间自读、结合资料自悟,学会利用各种方法理解内容,创造性地解读课文,然后分组展示。比如:有解说的,有图片显示的,还有用多媒体显示的等。由诗中的故事、人物,引发学生对其他书的联想,由文本内容延伸到课外的阅读积累,构建连接课内、课外的桥梁,体现活动的开放性。
3.请学生谈谈读书的收获,拓展学生的知识面,从而让学生理解读书的价值,同时提高学生的表达能力。
4.拓展延伸,仿写诗歌。引导学生把自己读的书和读书的体会,仿照诗歌的形式写一写。积极引导学生想象,进行写作训练,激发学生热爱读书的情感,培养学生的创造力。
1.在括号里填上合适的词语。
(小小)的书橱 (浩瀚)的海洋
(愉悦)的时光 (无穷)的宝藏
(广阔)的世界 (人物)的命运
2.搜集读书名言,摘抄下来。
3.阅读一本书。
(1)你觉得这本书怎么样 选择代表你感觉的表情,在图下的括号中画“ ”。
(
)
(
) (
) (
)
(
)
(2)把书里的故事讲给同学听。
(3)你最喜欢书里的什么 说一说,画一画。
(4)把书中你喜欢的词语和句子写在下面的横线上。
1.书是什么
书是阶梯——高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”
书是良药——刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”
书是源泉——高尔基说:“热爱书籍吧,它是知识的源泉。”
书是船只——凯勒说:“一本新书像一艘船,带领着我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。”
书是顾问——凯勃斯说:“书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数。”
书是面包——高尔基说:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。”
书是奇迹——高尔基说:“书,人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂、最伟大的奇迹。”
书是社会——皮罗果夫说:“一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。”
书是营养品——莎士比亚说:“书是全世界的营养品。”
2.顾炎武自督读书
“天下兴亡,匹夫有责。”这句家喻户晓的名言,是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。
顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙,10岁开始读史书、文学名著。11岁那年,他的祖父要求他读完《资治通鉴》,并告诫说:“现在有的人图省事,只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了,我认为这是不足取的。”这番话使顾炎武领悟到,读书做学问是件老老实实的事,必须认真忠实地对待它。顾炎武勤奋治学,他采取了“自督读书”的措施:首先,他给自己规定每天必须读完的卷数;其次,他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍,他读完《资治通鉴》后,一部书就变成了两部书;再次,他要求自己每读一本书都要做笔记,写下心得体会,他的一部分读书笔记,后来汇成了著名的《日知录》;最后,他在每年春秋两季,都要温习前半年读过的书籍,边默诵,边请人朗读,发现差异,立刻查对。他规定每天这样温课200页,温习不完,决不休息。
第一课时
一 激趣导入
师:同学们,把你们喜欢的书带来了吗 带的什么书 (学生报书名)
生:我带的是《小故事大道理》。
生:我带的是《西游记》。
生:我最喜欢《十万个为什么》,我也把它带来了。
师:简直是书的世界,书的海洋。下面我们就带着这些书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!(老师板书题目,学生齐读题目)
师:今天我们就来学习这首儿歌。先请大家欣赏一条读书名言。
课件出示:故书不厌百回读,熟练深思子自知。——宋·苏轼(指名读,齐读)
师:宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门,要多读、多思。其中要表达的内容自然就知道了,我们验证一下这句名言好吗
生:好。
二 初读课文
师:请打开课本,同学们用自己喜欢的方式读课文,画出不认识的字,然后用自己比较熟练的方法识字。(学生读课文)
师:都读完了吗 请同学们把自己画出的字读给同桌听,互相当一下评委。(学生互读生字)
师:还想读吗 现在请同学们自由地读诗歌,不丢字、不加字,把句子读通顺。
师:同学们读得真认真,下面我们默读诗歌,看看共有几小节。
师:这首诗歌一共有几小节
生:一共有6小节。
三 精读理解
师:我先请6名同学朗读一下,谁有勇气先来 (6名同学读课文)
师:你们觉得这6名同学读得怎么样 我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
生:我想评价 。我觉得他读得很正确,也很流畅,就是感情太平淡了。
生:我想评价 。他把“遨”的字音读错了,应该读二声。(老师强调“遨”的读音)
生:我想对6名同学来个总的评价。他们读得都很正确、流利,就是感情不够饱满,再读得更有感情一些就好了。
师:我也对评价者作个评价,你们都能先看到别人的优点,然后指出他们的不足,并能给予适当的鼓励,真不错。看来同学们在“有感情地朗读”这方面还要加强,这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第1节开始努力吧!(学生读第1小节)
师:有不懂的地方吗
生:小作者明明面对的是小小的书橱,为什么却说面对的是广阔的世界、浩瀚的海洋呢
生:为什么把小书橱比喻成广阔的世界、浩瀚的海洋
生:因为小书橱里有很多书。
生:因为书里含有丰富的知识。
师:同学们都有自己的理解。(举起手中的书)假如这一本书代表一个精彩的世界,请同学们都把书举起来,这么多的书便构成了——
生:广阔的世界。
师:假如这一本书就是一条涓涓的小河,这么多的书便汇成了——
生:浩瀚的海洋。
师:一个小书橱带给小作者这么多的收获,他能不喜欢吗 谁能在读中体会一下作者的感受 (学生读第1小节)
师:你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗
生:还差一点儿。
师:谁能把这一点儿补上 你们建议他在哪个词上读得再用心一些
生:我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读得再重一些,会更有感情。
师:你先做个示范吧!(学生示范读第1小节)
师:你能再试着读一次吗 相信你会越读越好的。(学生再读,其他学生给予热烈的掌声)
师:想不想知道小书橱里都有什么好书呢 请同学们默读第2、3小节,把书的名字用笔做上记号。(学生默读)
师:小书橱里都有哪些好书 你找到了吗
生:有《上下五千年》《十万个为什么》《海的女儿》《快乐王子》《孙悟空》。
生:我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是《西游记》中的一个人物。
师:你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么
生:我觉得应该写《西游记》。
师:接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里,你们觉得应该怎么摆放才好呢
生:我觉得应该放在一起,比较整齐。
生;我认为分类摆放方便找书。
师:你的建议不错。有个良好的读书习惯,我们会受益终生。
师:这些书有读过的吗 谁能简单介绍一下 (学生介绍读过的书)
师:读一书,增一智。没有读过这些书的同学,我建议大家有机会找来读读。
师:海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称作朋友,为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为“尊敬”的呢 请同学们先不要急着回答这个问题,同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗 谁来汇报一下 (学生汇报搜集到的资料)
师:我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是怎样的人。这对于你们回答为什么称他们为“尊敬的”有帮助吗
生:我觉得他们都是非常有学问的人,能让我们懂得很多做人的道理。
师:看得出同学们都非常喜欢读书,你们猜小作者喜欢读书吗 你们通过哪个词判断出来的
生:我通过“遨游”这个词看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
生:我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
生:我通过“尊敬的”这个词体会到的。书教给我们很多的知识,所以小作者当然喜欢了。
师:小作者通过这些词把他快乐的心情都表达出来了,你能把这种快乐的心情读出来吗
师:我相信同学们都能读正确、流利了,这次我们要挑战“有感情地朗读”这一难关,敢挑战吗
师:这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了, ,你来帮我选一名挑战者吧。
生:我选 。因为他平时不太爱发言,今天我想把机会留给他,希望他能锻炼一下。
师: ,你选择一个挑战对手吧。
生:我选 。
师:我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊,你不怕失败吗
生:我想超越自己,也想向他学习。
师:我很佩服你的勇气。(学生读课文)
师:谁来评价一下
生:我来评价。说实话,原来我很不喜欢 ,因为他在上课时很懒惰。可是今天他让我刮目相看了,他有勇气向学习委员发出挑战,这已经就是胜利了。(学生热烈鼓掌)
师:希望今天成为 的新起点。同学们,在第3节里出现了两个省略号,这两个省略号说明什么呢
生:说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
师:你也在书中结识了很多朋友和老师吗 请同学们在小组中先交流一下,把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
出示课件:
我结识了多少朋友,
、 、 ……
我有多少尊敬的老师,
、 、 ……
(学生汇报)
生:我结识了多少朋友,小红帽、白雪公主、青蛙王子……我有多少尊敬的老师,牛顿、李白、曹雪芹……
师:同学们的诗写得这么棒,我也想作诗一首,大家想听吗 (老师范读第4小节)
生:我感觉这不是您写的诗啊,这不是书中的第4小节吗
师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了。其实当我读到美国盲聋女作家海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》时,真的有这样的感受,只不过我借小作者的诗歌来表达了自己的感受,所以就认为是自己的诗了。你们也想把它读成自己的诗吗 (学生读第4小节)
师:是他的诗吗
生:不是。
师:看来当诗人还真不容易呢!谁来继续努力 (学生读第4小节)
师:是他的诗吗
生:是!
师:我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你们也可以做到的。
师:同学们喜欢读书,但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下,再互相评价一下。看看哪一组合作得最默契。(同桌互读互评)
师:都读懂了吗
生:读懂了。
师:那我验收一下。
师:我喜爱——
生:足球、游泳。
师:我喜爱——
生:旅游、歌唱。
师:而坐在书橱旁——
生:也是我最愉悦的时光。
师:还剩最后一小节了,想怎么读
生:我们想自己读。
师:好吧!那就请同学们结合插图来理解最后一小节,有什么不懂的可以提出来。(学生自读)
生:“宝藏”是什么意思
生:宝藏就是指很多财宝。
师:你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗
生:我在读《感悟母爱》这本书的时候,感觉到母爱是世界上最伟大、最无私的爱。
生:我读了《红楼梦》这本书,感觉作者太了不起了,经历了那么多的痛苦,却仍然坚持写下了这本书。
师:真是书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有——
生:无尽的宝藏。
四 品读感悟
师:这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗 不能背下来的同学可以看着书读。
五 总结全文
师:这与其说是一节课,不如说是一场读书交流会,让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧!
出示课件:热爱书籍吧,它是知识的源泉!(学生齐读)
第二课时
师:这节课,我们继续学习《小小的书橱》,先请同学们有感情地朗读全文,能背下来的同学可以背诵。
师:读得真不错。老师将一些字从诗歌里挑出来,你还认识它们吗 (出示认字卡,请同学们“开火车”读)
师:要认的字我们已经都认识了,请同学们打开书,读一下生字表,注意把字音读准。(学生读生字)
师:下面我们齐读一下认字卡上面的字。(学生齐读)
师:同学们都认识这些字了,想不想把它们写好
生:想。
师:请同学们仔细观察这几个字 看从间架结构上可以分成几类。
生:可以分为两类,左右结构和上下结构。
师:左右结构的字有几个,上下结构的呢
师:下面我们先来学写左右结构的字。你认为哪个字最难写
生:橱。
师:“橱”字在间架结构上有什么特点
生:左窄右宽。
师:“木”字作偏旁时哪一笔发生了变化 我们一起来看看老师是怎么写的,下面请同学们跟着一起比画。(说笔顺名称)边写边思考,这样才能把字写好。请同学们观察怎样把字写在田字格里。
(老师范写,边写边讲解写的方法:写“木”字时,起笔在横中线偏上,长横变短横,捺变点;右半部起笔在左半格,里面的“豆”和“寸”宽窄相同,“寸”字竖钩稍长。学生观察写字)
师:下面请同学们马上在本子上写一个“橱”字,在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。(学生写字,老师巡视,纠正写字姿势)
师:请同学们和黑板对照一下,再写一个“橱”字,相信你们一个比一个写得好。(老师强调写字姿势)
师:“橱”字能组成哪些词
生:书橱、衣橱、橱窗、橱柜……
师:下面我们再写一个左右结构的字“忧”,先请同学们一起跟着老师比画,看“忧”字的笔顺规则。现在想把它写在黑板上,谁上来写 (一名学生在黑板上写)
师:请同学们在本上写两遍,组词,用“忧伤”说一句话。
师:同学们已经掌握了左右结构的字左窄右宽的书写方法,想不想自己单独写一写 请同学们仔细观察字卡上的书写位置,然后在练习本上各写两遍,请3名同学上前面来写。
师:写得怎么样,大家来评价一下。(用红笔改)
师:同学们不仅提出了表扬,还提出了改进的意见,不错!下面请同学们任选一个字组词。
师:同学们已经掌握了左右结构的字的写法,下面我们来写上下结构的字,我们首先来写“鲁”。同桌先交流一下“鲁”字的笔顺,写这个字应该注意什么呢 谁来讲解一下 (学生讲解)
师:(出示“遵”字)大家认识这个字吗 这个字大家会写了吗 在练习本上写一个,同桌互评一下,然后再写一个。
师:这节课我们要写的生字已经写完了,要想写好字没有那么容易,需要反复练习,下面请同学们把空格填满。(学生写字)
师:下面请各小组在一起互相欣赏一下,推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上,请同学们到前面评价,拿一支笔,在你最欣赏的名字下面画上对号。
师:经过评选, 同学的作品最受欢迎,我们要向他(她)学习。
师:课文中的字我们已经会认、会写、会用了,我相信大家读课文会更加流利、更有感情,让我们齐读全文。
^1
知识点详解
^2
①因为读书能开阔眼界,增长知识,同时也说明作者对小书橱非常喜爱。
^3
②说明作者从书中学到了很多知识。
^4
③“海的女儿、快乐王子、孙悟空”都是故事中的主人公,说明“我”从书中了解了许多人物。④因为鲁迅、冰心是我国著名的作家,爱迪生是美国伟大的发明家,“我”从他们身上学到了很多东西,受到了启迪。
^5
⑤说明读书给“我”带来的收获,也说明“我”完全被书中的内容吸引住了。
^6
⑥“我”的兴趣爱好非常广泛,可是“我”更爱读书,一个“最”字将“我”对书的喜爱之情充分表现了出来。
^7
⑦指书中的知识,从侧面写出了“我”对小书橱的喜爱。