10.2 炮手教案
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文档简介
10 奉 献
教学要求
1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。2.学会本课的生字和新词,认识认读字和多音字。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.围绕“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮”展开讨论,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。2.从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。
教学课时
两课时
[1] 炮 手
一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。[①这句话交代了什么 ] [2]
第一部分(第1自然段):法国军队向侵入巴黎的德国军队发动攻击。
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。[②“仔细地瞭望”说明了什么 ] [3]
“喂,炮手!”将军没有回头,高声叫道。
“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 [4] [③“脸色苍白”一词说明了什么 ] [5]
“你看到那座桥了吗 ”
“看得很清楚,将军。”[④“看得很清楚”有哪些意思 ]
“看到左边的农舍了吗 就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”
[6] 士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”[⑤炮手的神态发生了什么变化 说明了什么 ]
“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!”
炮手的脸色更加惨白了。 [7] [⑥“更加惨白”说明了什么 ]这时,裹着大衣的军官们在凛(lǐn)冽(liè)的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 [8] [⑦这句话运用了什么手法 “大粒的汗珠”说明什么 ]他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。[⑧“仔细瞄准”说明了什么 ] [9]
段导读:炮手经过激烈的思想斗争,最终选择了服从命令——亲手炸掉自己的家。
硝烟过后,军官们纷纷拿起望远镜。[⑨“纷纷”一词说明了什么 ] [10]
“干得好,伙计!这座农舍看来不太结实,它全垮了!”将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。 [11] [⑩“喝彩”一词说明了什么 ]
可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪。[“可是”一词在文中起什么作用 “两行热泪”说明什么 ] [12]
“你怎么啦,炮手 ”将军不解地问。
“请您原谅,将军。”炮手低沉地说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”[结尾体现了什么 ] [13]
段导读:讲述了故事的全部过程,尤其是结果出人意料——炮手击中的是自己家的房子,令人肃然起敬。
第二部分(第2~15自然段):炮手执行命令,向自己家仅有的财产——一座红瓦白墙的农舍开炮。
1.学会本课的生字和新词。
2.初步接触课文,理清课文脉络。
生字卡片。
一 导入新课
1.板书课文题目:炮手。
2.请学生说说炮手是干什么的。
3.有这样一位炮手,他瞄准自己的房子开炮。你想知道这个故事吗 让我们一起来学习课文。
二 初读课文,学习生字、新词
1.自读课文,提出要求。
(1)读准字音,读通顺句子。
(2)画出不懂的词语,联系上下文或通过工具书解决。
2.交流学习成果。
(1)出示生字卡片,指名检查认读情况。
(2)指名接龙读课文,重点纠正以下字音。
应:多音字。在课文“士兵应道”中读“yìng”。
瞭:应读“liào”,不要读成“liáo”。
3.理解词语。
瞭望:登高远望,特指从高处或远处监视敌情。
驻地:部队或外勤工作人员所驻扎的地方。
凛冽:极其寒冷。
瞄准:射击时为使子弹、炮弹打中一定目标,调整枪口、炮口方位和高低。
4.重点指导书写。
惨:左右结构。左部是“忄”,其笔画顺序是;右部是“参”,“参”的下边是“彡”,不要写成“三”。
寒:上中下结构。上部是“宀”,不要写成“穴”;要与“塞、赛”区别。
三 再读课文,理清课文脉络
指名接读课文,说说课文主要讲了一件什么事。(一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。将军命令炮手向河对岸德军驻地的一所农舍开炮。炮手服从命令,打中农舍。实际上这所农舍是炮手家仅有的一点财产。)
1.教学中,通过整体感知的初读、精心品读的细读、分角色朗读、个别读等环节,引导学生渐进有序地自读自悟,让学生领略读书如“煮”书,明白熟读后其义自现的道理。
2.抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比,让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。然后引导学生体会文中另两处人物神态的对比,感受炮手的形象,加深对课文的理解。
3.让学生尝试在课文多个“留白”处发挥合理想象,真正走进炮手内心。如想象炮手心理活动、想象那座红瓦白墙的房子、想象炮手家园的美好,感受一切来之不易,引导学生感受炮手紧张、复杂、痛苦的心理,感受到炮手行为的伟大。
1.按要求回答问题。
滚:共(十三)笔,第十二笔是(),组词是(滚落)。
颤:共(十九)笔,第七笔是(—),组词是(打颤)。
谅:(左右)结构,第十笔是(丶),组词是(原谅)。
2.给下面的字加偏旁组成新字,再组词。
包泡(水泡)
抱(拥抱)
炮(开炮) 主住(住处)
驻(驻守)
柱(柱子)
苗瞄(瞄准)
描(描写)
锚(铁锚)
3.按要求写词语。
表示“看”的词语:
瞭望 盯 瞪 瞥 俯视
表示“说”的词语:
喊 叫 议论 娓娓道来 辩解
1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
投影,词语卡片。
一 检查复习
1.出示词语卡片,指名认读。
苍白 农舍 惨白 寒风 打颤 滚落 原谅 财产
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
二 学习课文内容
1.默读课文,在课文中画出表现炮手神态变化的句子。同桌互相读一读,再集中汇报。
学生甲:“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。
学生乙:士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”
学生丙:炮手的脸色更加惨白了。
学生丁:这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
学生戊:可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪。
2.联系上下文分组讨论:炮手怎么会有这样的神态变化 他当时的心情怎样
3.学生分组讨论,老师巡视点拨指导。
4.全班集中交流。
学生甲:因为自己的家就在河对岸的小村里,当将军瞭望那个地方时,炮手脸色白而略发青,没有血色。
学生乙:将军直接指着那座红瓦白墙的农舍时,炮手由于担心和恐惧,面色极白,没有血色。
学生丙:将军让他给那座农舍一炮时,炮手的脸色更加难看,没有血色。他心里想,这是我家在这个世界上仅有的一点财产哪!一炮下去,我可什么都没有了。
学生丁:军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这一对比也反映出炮手此时的心里很矛盾,很复杂。“不忍心开炮”是因为房子是家里仅有的一点财产;“不能不开炮”是因为作为一名士兵要服从命令,听从指挥。
学生戊:炮手看到在自己一炮之下,自己的房子全垮了,所以流下了两行热泪。
5.思考讨论:炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮
学生甲:源于炮手服从命令,听从指挥。
学生乙:源于炮手忠于国家,遵守军队纪律。
学生丙:源于对国家的忠诚。
6.把课文中最让你感动的部分读一读。
(1)同桌互相交流读,体会感情。
(2)全班交流,师生评议。
三 总结全文,扩展思维
1.投影出示,指名读。
“请您原谅,将军。”炮手低沉地说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”
想一想:将军听后,会怎样说、怎样做
(1)鼓励学生充分想象。
(2)指名交流。
学生甲:将军拍了拍炮手的肩,说:“别伤心!战后,我们会把家园建设得更美好!”
学生乙:将军走上前来,紧紧地握住炮手的手说:“我们为有你这样一位好士兵感到骄傲!”
2.总结全文。指名填空,说说炮手给你留下怎样的印象。
他是一位 的炮手。
炮 手 忠于祖国
服从命令
教学应围绕“在朗读中体会炮手从神态、言语变化中流露出的爱国之情;结合课外辅助材料,深入体悟神态变化对表现中心的作用”这两点来进行。
1.以“苍白、煞白、惨白”这三个重点词为切入点,让学生通过对关键词句的理解、感悟,进行前后对比,逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。引导学生细细体味炮手的脸色由苍白到煞白再到惨白,以及当“裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤”时,“炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠”等这些运用对比手法的句子。
2.在教学中引导学生反复地读,让学生在读中感悟,在读中体会炮手的奉献精神,在读中升华思想感情。学生渐进有序地自读自悟(自由读、齐读、男女生读、师生对读等),使自身投入到文本当中,充分创造出悲壮、肃穆的课堂气氛。让学生把自己当成炮手,并在朗读的过程中不断地追问,让学生感受炮手脸色为什么由苍白变为煞白、惨白,由此去感受炮手情感的变化,体验这三个词的深刻内涵。
1.在括号里填上合适的词语。
2.排列句子,把正确的序号写在括号里。
(2)一会儿下起瓢泼大雨来。
(1)下午,雷声隆隆,电光闪闪。
(5)我看在眼里,心里十分激动,也跟着跳了下去。
(6)我们终于把缺口堵住了。
(3)河堤裂开了一个口子。
(4)只见他脱了外衣,卷起裤管,跳下水去,拿起铁锹,一锹一锹地用泥堵那缺口。
3.你知道我国有哪些忠于祖国、忠于人民、勇于献身的战斗英雄吗 请写出他们的名字。
邱少云 黄继光 董存瑞
地震中的感人故事
2008年5月12日,我国四川省汶川县发生了8.0级特大地震。全国人民齐心协力抗震救灾的过程不是战争却胜似战争。无数的普通人感动了我们。
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时,被眼前的一幕惊呆了:一名男子跪在废墟上,双臂紧紧搂着两个孩子,像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着,而“雄鹰”已经气绝身亡!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这名男子是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀,送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词,用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。地震中,张老师的妻子、同是该校老师的邓霞和他们不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋……
5月13日22时12分,救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上,死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还,他们的谭老师却永远地去了……
“要不是有谭老师在上面护着,这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里,谭老师是最心疼学生的一个,走在校园里的时候,远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走,生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。
一位十来岁的小姑娘因失去亲人,想要钻入掩埋现场。空降兵士官李武一面阻拦她进入,一面好言好语安抚她。小姑娘情绪失控,抓起李武的胳膊猛咬,还拔出衣服上一枚胸针,对着他的胳膊狠狠扎了下去。鲜血迅速染红了他整条胳膊,但李武就像没有感觉一样,继续安慰着小姑娘,脚下还是一步不退。在场的所有老百姓都被这一幕惊呆了,有的当场就哭出声来。一位老大爷走出人群,轻轻拉起小姑娘:“孩子啊,叔叔的心也疼着啊,我们回家吧。”小姑娘凝视着汗流满面的李武叔叔,止住了哭声,默默地随着老大爷向后退去……后来战士们掩埋遗体时,就再也没有过群众冲撞警戒的情况。李武说:“当时真正痛的不在手上而在心里,小小年纪一下子失去了亲人,能不伤痛吗 只要我的伤痛能减轻她的一点伤痛,那就让她咬吧!”
^1
知识点详解
^2
①交代了故事发生的时间、地点、背景。表明了这是一场正义的、保卫家园的自卫战争,为后面的情节发展做了铺垫。
^3
②说明将军观察敌情的态度很认真。
^4
③说明此时士兵的内心忐忑不安。
^5
④有两层意思,一是指确实看到了那座桥,二是指士兵对自己家附近的一切都很熟悉。
^6
⑤炮手的脸色从苍白到现在的煞白,说明他的心里更加不安,正在作着激烈的思想斗争。
^7
⑥说明了炮手听到要炸掉自己家房子时焦急而又无奈的矛盾心理。
^8
⑦用对比的手法表现了炮手矛盾、痛苦的心情。“大粒的汗珠”形象地表现了他内心的痛苦。
^9
⑧说明炮手非常认真,最终作出了选择——为作战的全局着想,牺牲小我。
^10
⑨说明军官们急于知道炮击的结果。
^11
⑩说明将军因为炮手出色完成任务而感到高兴,也说明炮手已经把作为德军驻地的自己的家彻底炸毁。
^12
起转折作用,写出将军的神态由兴奋到惊讶的变化。“两行热泪”表现了炮手因自己的家被毁而心痛不已、难以自抑。
^13
为了作战的全局,炮手击中了自己家的房子。体现了炮手为了国家、人民的利益,默默奉献自我、牺牲自我的精神。
教学要求
1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。2.学会本课的生字和新词,认识认读字和多音字。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.围绕“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮”展开讨论,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。2.从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。
教学课时
两课时
[1] 炮 手
一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。[①这句话交代了什么 ] [2]
第一部分(第1自然段):法国军队向侵入巴黎的德国军队发动攻击。
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。[②“仔细地瞭望”说明了什么 ] [3]
“喂,炮手!”将军没有回头,高声叫道。
“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 [4] [③“脸色苍白”一词说明了什么 ] [5]
“你看到那座桥了吗 ”
“看得很清楚,将军。”[④“看得很清楚”有哪些意思 ]
“看到左边的农舍了吗 就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”
[6] 士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”[⑤炮手的神态发生了什么变化 说明了什么 ]
“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!”
炮手的脸色更加惨白了。 [7] [⑥“更加惨白”说明了什么 ]这时,裹着大衣的军官们在凛(lǐn)冽(liè)的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 [8] [⑦这句话运用了什么手法 “大粒的汗珠”说明什么 ]他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。[⑧“仔细瞄准”说明了什么 ] [9]
段导读:炮手经过激烈的思想斗争,最终选择了服从命令——亲手炸掉自己的家。
硝烟过后,军官们纷纷拿起望远镜。[⑨“纷纷”一词说明了什么 ] [10]
“干得好,伙计!这座农舍看来不太结实,它全垮了!”将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。 [11] [⑩“喝彩”一词说明了什么 ]
可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪。[“可是”一词在文中起什么作用 “两行热泪”说明什么 ] [12]
“你怎么啦,炮手 ”将军不解地问。
“请您原谅,将军。”炮手低沉地说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”[结尾体现了什么 ] [13]
段导读:讲述了故事的全部过程,尤其是结果出人意料——炮手击中的是自己家的房子,令人肃然起敬。
第二部分(第2~15自然段):炮手执行命令,向自己家仅有的财产——一座红瓦白墙的农舍开炮。
1.学会本课的生字和新词。
2.初步接触课文,理清课文脉络。
生字卡片。
一 导入新课
1.板书课文题目:炮手。
2.请学生说说炮手是干什么的。
3.有这样一位炮手,他瞄准自己的房子开炮。你想知道这个故事吗 让我们一起来学习课文。
二 初读课文,学习生字、新词
1.自读课文,提出要求。
(1)读准字音,读通顺句子。
(2)画出不懂的词语,联系上下文或通过工具书解决。
2.交流学习成果。
(1)出示生字卡片,指名检查认读情况。
(2)指名接龙读课文,重点纠正以下字音。
应:多音字。在课文“士兵应道”中读“yìng”。
瞭:应读“liào”,不要读成“liáo”。
3.理解词语。
瞭望:登高远望,特指从高处或远处监视敌情。
驻地:部队或外勤工作人员所驻扎的地方。
凛冽:极其寒冷。
瞄准:射击时为使子弹、炮弹打中一定目标,调整枪口、炮口方位和高低。
4.重点指导书写。
惨:左右结构。左部是“忄”,其笔画顺序是;右部是“参”,“参”的下边是“彡”,不要写成“三”。
寒:上中下结构。上部是“宀”,不要写成“穴”;要与“塞、赛”区别。
三 再读课文,理清课文脉络
指名接读课文,说说课文主要讲了一件什么事。(一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。将军命令炮手向河对岸德军驻地的一所农舍开炮。炮手服从命令,打中农舍。实际上这所农舍是炮手家仅有的一点财产。)
1.教学中,通过整体感知的初读、精心品读的细读、分角色朗读、个别读等环节,引导学生渐进有序地自读自悟,让学生领略读书如“煮”书,明白熟读后其义自现的道理。
2.抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比,让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。然后引导学生体会文中另两处人物神态的对比,感受炮手的形象,加深对课文的理解。
3.让学生尝试在课文多个“留白”处发挥合理想象,真正走进炮手内心。如想象炮手心理活动、想象那座红瓦白墙的房子、想象炮手家园的美好,感受一切来之不易,引导学生感受炮手紧张、复杂、痛苦的心理,感受到炮手行为的伟大。
1.按要求回答问题。
滚:共(十三)笔,第十二笔是(),组词是(滚落)。
颤:共(十九)笔,第七笔是(—),组词是(打颤)。
谅:(左右)结构,第十笔是(丶),组词是(原谅)。
2.给下面的字加偏旁组成新字,再组词。
包泡(水泡)
抱(拥抱)
炮(开炮) 主住(住处)
驻(驻守)
柱(柱子)
苗瞄(瞄准)
描(描写)
锚(铁锚)
3.按要求写词语。
表示“看”的词语:
瞭望 盯 瞪 瞥 俯视
表示“说”的词语:
喊 叫 议论 娓娓道来 辩解
1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
投影,词语卡片。
一 检查复习
1.出示词语卡片,指名认读。
苍白 农舍 惨白 寒风 打颤 滚落 原谅 财产
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
二 学习课文内容
1.默读课文,在课文中画出表现炮手神态变化的句子。同桌互相读一读,再集中汇报。
学生甲:“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。
学生乙:士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”
学生丙:炮手的脸色更加惨白了。
学生丁:这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
学生戊:可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪。
2.联系上下文分组讨论:炮手怎么会有这样的神态变化 他当时的心情怎样
3.学生分组讨论,老师巡视点拨指导。
4.全班集中交流。
学生甲:因为自己的家就在河对岸的小村里,当将军瞭望那个地方时,炮手脸色白而略发青,没有血色。
学生乙:将军直接指着那座红瓦白墙的农舍时,炮手由于担心和恐惧,面色极白,没有血色。
学生丙:将军让他给那座农舍一炮时,炮手的脸色更加难看,没有血色。他心里想,这是我家在这个世界上仅有的一点财产哪!一炮下去,我可什么都没有了。
学生丁:军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这一对比也反映出炮手此时的心里很矛盾,很复杂。“不忍心开炮”是因为房子是家里仅有的一点财产;“不能不开炮”是因为作为一名士兵要服从命令,听从指挥。
学生戊:炮手看到在自己一炮之下,自己的房子全垮了,所以流下了两行热泪。
5.思考讨论:炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮
学生甲:源于炮手服从命令,听从指挥。
学生乙:源于炮手忠于国家,遵守军队纪律。
学生丙:源于对国家的忠诚。
6.把课文中最让你感动的部分读一读。
(1)同桌互相交流读,体会感情。
(2)全班交流,师生评议。
三 总结全文,扩展思维
1.投影出示,指名读。
“请您原谅,将军。”炮手低沉地说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”
想一想:将军听后,会怎样说、怎样做
(1)鼓励学生充分想象。
(2)指名交流。
学生甲:将军拍了拍炮手的肩,说:“别伤心!战后,我们会把家园建设得更美好!”
学生乙:将军走上前来,紧紧地握住炮手的手说:“我们为有你这样一位好士兵感到骄傲!”
2.总结全文。指名填空,说说炮手给你留下怎样的印象。
他是一位 的炮手。
炮 手 忠于祖国
服从命令
教学应围绕“在朗读中体会炮手从神态、言语变化中流露出的爱国之情;结合课外辅助材料,深入体悟神态变化对表现中心的作用”这两点来进行。
1.以“苍白、煞白、惨白”这三个重点词为切入点,让学生通过对关键词句的理解、感悟,进行前后对比,逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。引导学生细细体味炮手的脸色由苍白到煞白再到惨白,以及当“裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤”时,“炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠”等这些运用对比手法的句子。
2.在教学中引导学生反复地读,让学生在读中感悟,在读中体会炮手的奉献精神,在读中升华思想感情。学生渐进有序地自读自悟(自由读、齐读、男女生读、师生对读等),使自身投入到文本当中,充分创造出悲壮、肃穆的课堂气氛。让学生把自己当成炮手,并在朗读的过程中不断地追问,让学生感受炮手脸色为什么由苍白变为煞白、惨白,由此去感受炮手情感的变化,体验这三个词的深刻内涵。
1.在括号里填上合适的词语。
2.排列句子,把正确的序号写在括号里。
(2)一会儿下起瓢泼大雨来。
(1)下午,雷声隆隆,电光闪闪。
(5)我看在眼里,心里十分激动,也跟着跳了下去。
(6)我们终于把缺口堵住了。
(3)河堤裂开了一个口子。
(4)只见他脱了外衣,卷起裤管,跳下水去,拿起铁锹,一锹一锹地用泥堵那缺口。
3.你知道我国有哪些忠于祖国、忠于人民、勇于献身的战斗英雄吗 请写出他们的名字。
邱少云 黄继光 董存瑞
地震中的感人故事
2008年5月12日,我国四川省汶川县发生了8.0级特大地震。全国人民齐心协力抗震救灾的过程不是战争却胜似战争。无数的普通人感动了我们。
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时,被眼前的一幕惊呆了:一名男子跪在废墟上,双臂紧紧搂着两个孩子,像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着,而“雄鹰”已经气绝身亡!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这名男子是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀,送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词,用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。地震中,张老师的妻子、同是该校老师的邓霞和他们不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋……
5月13日22时12分,救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上,死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还,他们的谭老师却永远地去了……
“要不是有谭老师在上面护着,这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里,谭老师是最心疼学生的一个,走在校园里的时候,远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走,生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。
一位十来岁的小姑娘因失去亲人,想要钻入掩埋现场。空降兵士官李武一面阻拦她进入,一面好言好语安抚她。小姑娘情绪失控,抓起李武的胳膊猛咬,还拔出衣服上一枚胸针,对着他的胳膊狠狠扎了下去。鲜血迅速染红了他整条胳膊,但李武就像没有感觉一样,继续安慰着小姑娘,脚下还是一步不退。在场的所有老百姓都被这一幕惊呆了,有的当场就哭出声来。一位老大爷走出人群,轻轻拉起小姑娘:“孩子啊,叔叔的心也疼着啊,我们回家吧。”小姑娘凝视着汗流满面的李武叔叔,止住了哭声,默默地随着老大爷向后退去……后来战士们掩埋遗体时,就再也没有过群众冲撞警戒的情况。李武说:“当时真正痛的不在手上而在心里,小小年纪一下子失去了亲人,能不伤痛吗 只要我的伤痛能减轻她的一点伤痛,那就让她咬吧!”
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知识点详解
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①交代了故事发生的时间、地点、背景。表明了这是一场正义的、保卫家园的自卫战争,为后面的情节发展做了铺垫。
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②说明将军观察敌情的态度很认真。
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③说明此时士兵的内心忐忑不安。
^5
④有两层意思,一是指确实看到了那座桥,二是指士兵对自己家附近的一切都很熟悉。
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⑤炮手的脸色从苍白到现在的煞白,说明他的心里更加不安,正在作着激烈的思想斗争。
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⑥说明了炮手听到要炸掉自己家房子时焦急而又无奈的矛盾心理。
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⑦用对比的手法表现了炮手矛盾、痛苦的心情。“大粒的汗珠”形象地表现了他内心的痛苦。
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⑧说明炮手非常认真,最终作出了选择——为作战的全局着想,牺牲小我。
^10
⑨说明军官们急于知道炮击的结果。
^11
⑩说明将军因为炮手出色完成任务而感到高兴,也说明炮手已经把作为德军驻地的自己的家彻底炸毁。
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起转折作用,写出将军的神态由兴奋到惊讶的变化。“两行热泪”表现了炮手因自己的家被毁而心痛不已、难以自抑。
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为了作战的全局,炮手击中了自己家的房子。体现了炮手为了国家、人民的利益,默默奉献自我、牺牲自我的精神。