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《背影》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解有关作者的文学常识。
（2）理解并积累重点词语。
（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法
（1）采用多角度阅读等方式进行整体感知。
（2）品味本文作者朴实无华却饱含深情的语言。
（3）合作探究，学习从独特视角刻画人物的方法。
3.情感态度和价值观
体会文章表现出的深厚的人情美，体味父爱的伟大，学会感恩。
【教学重点】
合作探究，学习从独特视角刻画人物的方法，感悟作品中蕴含的父子深情。
【教学难点】
学习细节描写及文章刻画人物的方法。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课文
播放视频歌曲《父亲和我》。师：在生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。21世纪教育网版权所有
二、作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。21·cn·jy·com
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”2·1·c·n·j·y
课件出示相关图片：朱自清照片、故居、清华大学朱自清亭。
附：江泽民的题诗：背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传名世，选释诗篇激后昆。
对《背影》的评价：一篇娓娓道来的文章，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，一言难尽。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌千言万语的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照亮千千万万颗赤子之心。
三、关于写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四、检查预习
1．给下列字注音
交卸（ xiè ） 奔丧（ sāng ） 橘子( jú ）
晶莹（ yíng ） 迂腐（ yū ） 琐屑( xiè )
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ） 狼藉（jí ）
蹒跚（pān shān ） 簌簌（sù ） 踌躇(chóu chú)www.21-cn-jy.com
颓唐（ tuí ）
2．解释词语
差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
勾留：短时间停留。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
情郁于中：感情积聚在心里。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
踌躇：犹豫。
五、整体感知，初步研读
听课文朗读录音，思考：
1．这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
明确：背影；我的父亲；父爱。
2. 本文写的主要事件是什么？表现了父子间什么样的感情。
明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。21cnjy.com
3．找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。（四人一小组自由发言，说明被感动的理由，并互相描述，然后请小组代表发言。）【来源：21·世纪·教育·网】
例：（1）父亲送别儿子时说的几句话。
（2）父亲为儿子买橘子时的场面。
（3）父亲信中的话。
（4）我眼中看到的父亲的背影。
请学生将这几处标出，并齐读，体会父子深情。
六、合作探究
1. 朗读课文，理清文章脉络。
（1）小小组讨论本文层次结构。
（2）全班班讨论，确定后教师板书。
明确：第一部分（第1段）开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（第2-5段）回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（第6段）别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
2．请找出本文的文眼，思考开头第一段在文章中的作用。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
文眼：我最不有忘记的是他的背影。
作用：本段开篇点题，奠定感情基调。
3．理解第二、三段在全文中的作用。
师问：本文通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？21·世纪*教育网
明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
一是，祖母死了；二是父亲的差使也交卸了（失业）。可见，祸不单行，家境惨淡。
用低沉的语调齐读这两段文字。
5．背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。（惦记背影）
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（再现背影）
6．在写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做了哪些事？
一是，照看行李，讲定价钱 。
二是，送我上车， 拣定座位。
三是，叮嘱儿子， 嘱托茶房。
父子离别时父亲为儿子默默做着小事，让我们看到一个非常会照顾儿子，疼爱儿子的慈父。
七、课堂小结
有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空广阔；也有人说，父爱像郁金香般一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的父亲呢？让我们下一节课继续走近这位父亲，感受这份亲情。21教育网
八、课堂练习
给多音字注音、组词。
奔 （ ）_____ 丧 （ ）_____
( ）_____ （ ) _____
帖 （ ）_____ 栅 （ ）_____
（ ）_____ （ ）__ __
九、课后作业
1.熟记生字的读音、写法和含义。
2.反复朗诵课文，体会课文抒发的感情。
【板书设计】
背 影
朱自清
第一部分（第1段）开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（第2-5段）回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（第6段）别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
【教学反思】
本课时的教学重点在于介绍一下作者、写作背景、写作缘起并把握文章的脉络。课堂上借助多媒体课件创设良好的课堂情境，指导学生有感情的朗读，运用启人心志的开讲语和结束语，使学生感悟作品的语言和在平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。
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《背 影》
语文版八年级下册第1课
情境导入
走进作者
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。
走进作者
清华大学自清亭
关于作品
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
关于作品
江泽民的题诗
背影名文四海闻，
少年波老更情亲。
清芬正气传名世，
选释诗篇激后昆。
关于作品
《背影》，一篇娓娓道来的文章，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，一言难尽。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌千言万语的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照亮千千万万颗赤子之心。
对《背影》的评价
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
检查预习
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 狼藉（ ）
蹒跚（ ） 簌簌（ ）
xiè
sānɡ
jú
yínɡ
yū
suǒxiè
zhà
chāi
jí
pánshān
sùsù
踌躇
（chóu chú）
颓唐
（tuí）
（shì）
拭去
给下列字注意
检查预习
旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务
乱七八糟的样子。
纷纷落下的样子。
把（财产、衣物）典当、抵押出去。
凄惨暗淡，不景气。
差使：
狼藉：
簌簌：
典质：
惨淡：
理 解 词 语
检查预习
短时间停留。
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
衰颓败落。
感情积聚在心里。
看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
犹豫。
勾留：
蹒跚：
颓唐：
情郁于中：
触目伤怀：
踌躇：
理 解 词 语
整体感知
1．这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
2. 本文写的主要事件是什么？
3．找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。
听录音，思考：
整体感知
这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
背影
我的父亲
父爱
整体感知
《背影》是一篇回忆散文，写的主要事件是什么？表现了父子间什么样的感情。
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
整体感知
找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。
（ 四人一小组自由发言，说明被感动的理由，并互相描述。）
（1）父亲送别儿子时说的几句话。
（2）父亲为儿子买橘子时的场面。
（3）父亲信中的话。
（4）我眼中看到的父亲的背影。
体会父子深情
合作探究
第一部分： 第1段
第二部分（2-5段）：
第三部分（6段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
朗读课文，理清文章脉络
合作探究
请找出本文的文眼，思考开头第一段在文章中的作用。
文眼： 我最不有忘记的是他的背影。
作用： 本段开篇点题，奠定感情基调。
文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。
合作探究
祸不单行
不禁簌簌流下泪
父亲劝慰儿子
祖母去世
父亲失业
家境惨淡
渲染悲凉气氛
第一次流泪
原因
为家的不幸而流泪，是悲哀的泪
作用
更见父亲的体贴
本文通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
合作探究
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
（惦记背影）
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
（刻画背影）
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 （惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（再现背影）
背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
合作探究
在写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做了哪些事？
照看行李 讲定价钱
送我上车 拣定座位
叮嘱儿子 嘱托茶房
一笔带过
非常简略
父子离别时父亲为儿子默默做着小事，让我们看到一个非常会照顾儿子，疼爱儿子的慈父。
课堂练习
练习：给多音字注音、组词。
奔 （ ）_____ 丧 （ ）_____
( ） _____ （ ) _____
帖（ ）_____ 栅 （ ）_____
（ ）_____ （ ）_____
课堂练习
练习：给多音字注音、组词。
奔 （ bēn ）奔波 丧 （ sāng）丧事
（ bèn ）投奔 （ sàng )丧气
帖 （ tiē）妥帖 栅 （ zhà）栅栏
（ tiè）字帖 （ shān）栅极
1.熟记生字的读音、写法和含义。
2.反复朗诵课文，体会课文抒发的感情。
课后作业
