(共21张PPT)
大雁归来
奥尔多·利奥波德
八年级语文·下
新课标[人]
激趣导入
大雁,我们并不陌生。那么,你对大雁有哪些了解呢
利奥波德对大雁做过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地,他观察过大雁觅食,他研究过雁群的结构,他聆听过大雁集会的鸣叫,原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事,让我们走进《大雁归来》的世界。
外形,候鸟,合群性,
叫声嘹亮……
文题背景
【创作背景】
本文节选自《沙乡年鉴》(吉林人民出版社2000年版)。为了更好地体验和研究生态平衡,1935年4月,利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场,在此后的十几年里,这个被称作“沙乡”的地方,就成了他及家人亲近自然的世外桃源。《沙乡年鉴》就是他在这里对生态和环境问题研究和探索、观察和思考的结晶。
文题背景
【文题解说】
“大雁”,就是鸿雁,是一种秋寒南征、
春暖北返的候鸟,也是一种益鸟。“归
来”有两层含义,一是大雁返回,二是呼
唤大雁。
预习展示
(一)预习任务。
任务一:查阅资料了解作者。
任务二:阅读课文,扫除文字障碍。
任务三:熟读课文,复述课文,用简
洁的语言概括文章内容。
任务四:搜集有关“大雁”的资料,
在小组讨论交流。
预习展示
(二)预习交流。
1.给下列加点字注音。
迁徙(
)
雾霭(
)
窥探(
)
缄默(
)
狩猎(
)
凋零(
)
滑翔(
)
顾忌(
)
xǐ
ǎi
kuī
jiān
shòu
diāo
xiáng
jì
预习展示
2.解释下列词语。
凋零:
迁徙:
缄默:
窥探:
雾霭:
狩猎:
顾忌:
目空一切:
凋谢零落。
迁移。
闭口不说话。
暗中察看。
雾气。
打猎。
恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
形容骄傲自大,什么都看不起。
预习展示
3.作者及《沙乡年鉴》简介。
利奥波德(1887—1948),美国著名环境保护主义者。《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。它问世于1949年。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在随笔中,利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩,栩栩如生地记叙了人类与自然环境的搏斗,如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里,可以看到大自然的威力,也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。
预习展示
4.关于大雁:大雁属鸟纲,鸭科。中国常见的有鸿雁、灰
雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只,或以6只的倍数组成。
雁群是一些家庭,或者说是一些群的聚合体。大雁忠于
爱情,它们从不独活,一群大雁里很少会出现单数。一只
死去,另一只也会自杀或者郁郁而亡。
5.内容概括:文章描写了3月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,
孤雁,4月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
整体感知
1.作者对大雁做了哪些描写 表达了他怎样的思想感情
(1)11月南飞的大雁;(2)3月的大雁;(3)大雁归来的情景;
(4)春雁觅食;(5)孤雁;(6)4月夜间大雁的集会。
字里行间充满着爱鸟之情。
2.为什么说大雁知道威斯康星的法规
课文中说明大雁知道威斯康星法规规定:春季禁止猎杀大
雁,而春雁每天都要去玉米地做一次旅行,不是偷偷摸摸的,
作者用拟人的手法表明大雁知道法规,在春天的白天放心地
活动、觅食。
整体感知
3.领悟文章的主旨。
(1)【资料助读】作者在《沙乡年鉴》的序言中说:“这里所描述
的是我们一家人在周末时,在那个远离过多的现代化的世外桃源——
‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越
来越完美的社会榨取殆尽,然后又被遗弃的沙子农场里,我们试图用铲子
和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿,我们
探索着,而且也发现着上帝赐予我们的本质。”
提问:阅读上面的材料,作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”
找到了善性、友情、亲情、联合的观念,找到了大自然的诗意。
整体感知
(2)齐读课文最后三段。
提问:如何理解这三段话的深刻含义
大雁具有联合的观念,全球一体化,这是人类所不及的;
大雁的迁徙活动是富有诗意的,对人类有益无损,大雁
归来的鸣叫,简直是带有野性的诗歌。
(3)请同学们概括文章的主旨。
作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球
充满生机、充满诗意、充满乐趣,人类应
该珍爱有益无损的动物,与动物和谐共处。
一言以蔽之,即人类应保护野生动物,珍爱
野生动物。
品味语言
有人说本文语言是形象性、抒情性的完美结合,请选择文
中体现这一特点的语句或语段进行赏析。
(一)示例:
“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月
的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”
赏析:这句话是说,春分后大雁回归,它们离开了食物丰足、
冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北方,生育小
雁。迁徙中的大雁,它们的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大
陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的
朋友,他喜欢大雁。
品味语言
小结:本文多用拟人手法描写大雁,使大雁的形象跃然纸上,声情并茂。如:春雁归来时的热情低语,向水洼池塘问好,觅食前后鸣叫,似乎先有场辩论,返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会、发言,激烈的辩论,深沉的总结,稀疏的谈论,形象的描写,让人如见其形,如闻其声。
品味语言
(二)赏析例句参考:
1.一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破
了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。
赏析:大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天
的生机,春天的希望,春天的喜悦,在作者心目中,大雁像人
类一样具有灵性。
2.一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅
起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
赏析:归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒,
万物迎来春天,欣欣向荣,生动形象。
品味语言
3.这些孤雁是伤心的单身。……它们是丧失了
亲人的幸存者。
赏析:作者为孤雁而感伤,为它们失去亲人而悲哀伤
痛,字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
4.每年3月,它们都要用自己的生命来为实现这个基
本的信念作赌注。
赏析:大雁用生命实现联合的信念,而人类却遥不可及,
表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。
质疑交流
1.以小组为单位讨论交流,要求人人发言,提出一个最急于
解决的问题。如有小组成员不能解答的疑难问题,以纸条
形式向教师提问。
2.选择较有价值的共性的问题,组织全班同学研讨解决。
代表性的问题有:
(1)“向我们农场宣告新的季节来临的大雁
知道很多事情,其中包括威斯康星的法规。
”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思
呢
质疑交流
联系下文,大雁知道11月份每个沼泽和池塘都
布满了猎枪,而春天是休战时刻,那些狩猎点和小洲
并无猎枪。由此可知,威斯康星的法规规定,春季禁
止猎杀大雁,冬季则允许猎杀。说大雁也知道这个
法规,所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷
食玉米,春季则可以放心地活动、觅食。
质疑交流
(2)作者周末就到农场度假,用心观察大雁,这样多情地感受大雁,这样的情怀应该怎样理解
在作者的观念中,人是自然的组成部分,人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现,大雁这种生灵,与人类有许多相似之处,它们有家庭结构,也有亲情,人类虽为万物之灵,但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性,它们向来有联合的观念,它们对人类有益而无损。人类回归自然,可以从自然中获得无穷乐趣,而这是高度物质文明所不能代替的。到自然中去,与动物为伴,这是一种回归自然的趋势。
存疑:对有损无益、损益兼有的动物,我们也要与它们和谐共处吗
布置作业
1.积累有关写“雁”的诗句,整理在读书笔记上。
2.写一封保护动物的倡议书。(字数在300左右)
板书设计
大雁归来
利奥波德
迁徙：秋去春来
意志坚定
群居：家庭集会
团结友爱
联合：万年全球
联合观念
爱(共25张PPT)
罗布泊,消逝的仙湖
吴岗
八年级语文·下
新课标[人]
激趣导入
有这样一个地方:它是古丝绸之路
必经之地;楼兰美女的木乃伊在这里发
现;著名科学家彭加木在这里考察时离
奇失踪,至今下落不明;探险家余纯顺在
这里徒步孤身探险时失踪……像这样的
事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学
家发现,它一直在移动。它是哪里
作者简介
吴岗,报告文学作家。其代表作《善待家
园——中国地质灾害忧思录》获2001中国年
度最佳报告文学奖。
文题背景
【创作背景】
本文节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》。标题是编者加的。罗布泊曾是我国第二大咸水湖,海拔768米,面积约5350平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世。其水源是塔里木河,后因塔里木河流量减少,周围沙漠化严重,在20世纪中后期迅速退化,直至20世纪70年代末完全干涸。地质学家认为人祸已成为地质灾害最主要的原因。100多年来,随着几次工业革命的到来,机械化和科学技术迅猛发展,人们开始无节制地向自然索取,从而肆意破坏自然,任意践踏自然,导致地质灾害频繁发生。
文题背景
【文题解说】
罗布泊曾经是我国塔克拉玛干沙漠边缘、塔里木河下游的一个水草丰美的湖泊,那里曾是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的绿洲,好似一个仙湖。题目表明罗布泊本是非常美丽的湖泊,如今却消逝了,成了荒漠。以此为题,能引发读者的思考,激发读者的阅读兴趣。
预习展示
任务一:阅读文章,借助工具书掌握本课的生字词,了解作者。
根据汉字写拼音。
萧瑟(
) 和煦(
)
干涸(
)
吞噬(
) 裸露(
)
鹭鸶(
)
栖息(
) 濒临(
)
戈壁(
)
无垠(
) 庇护(
)
咫尺(
)
肋骨(
) 罗布泊(
)
sè
xù
hé
shì
luǒ
lùsī
qī
bīn
gē
yín
bì
zhǐ
lèi
pō
预习展示
任务二:查询、搜集、整理有关罗布泊的资料。
罗布泊在若羌县境东北部,曾是中国第二大咸水湖,海拔768米。
罗布泊曾有过许多名称,有的因它的特点而命名,如泑泽、盐泽、涸
海等,有的因它的位置而得名,如蒲昌海、牢兰海、孔雀海、洛普池
等。元代以后,称罗布诺尔。在20世纪中后期因塔里木河流量减少,
周围沙漠化严重,迅速退化,直至20世纪70年代末完全干涸(在20世
纪70年代以前为中国第二大咸水湖,自从罗布泊干涸后纳木错成为
中国第二大咸水湖,第一大是青海湖)。盆地中河流如塔里木河、孔
雀河、车尔臣河、疏勒河等汇集于此,曾经形成了巨大的湖泊。此后
湖水减少,楼兰城成为废墟。1921年后塔里木河断流,湖水又减少。
1942年测量时湖水面积达3000平方公里。1962年湖水减少到660
平方公里。1972年完全干涸,主要原因是塔里木河两岸人口突然增
多,不断向塔里木河要水,使其长度急剧萎缩至不足1000公里,使300
多公里的河道干涸,导致罗布泊最终干涸。
预习展示
任务三:了解什么是报告文学。
报告文学:报告文学是一种介于新闻报道和文学作品之间的文学样式。
它的基本特征是新闻性、文学性。是用文学手段处理新闻题材的一种
文体。叙写现实生活中确实存在的先进人物,反映多彩多姿的生活,揭露
为人们嗤之以鼻的丑恶事物。
报告文学的特点:
新闻性:即指报告文学含有新闻报道的特点,不仅具备及时性,而且具备新
闻报道意义上的真实性。
文学性:即指报告文学又不同于一般新闻报道的简单实录,而是通过选择
提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表
现,并体现出作者的思想情感倾向,从而使之具有较高的可读性、感染力
和说服力。
预习展示
任务四:阅读课文,概括文章内容。
任务五:请思考文章透露出作者什
么样的感情,作者想要表达什么。
通过预习课文你还有哪些疑难问
题
整体感知
1.课文题目“罗布泊,消逝的仙湖”给我们提供了哪些必
要的信息
罗布泊,原本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。
这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈
的呼声,警醒世人,要树立全民环保意识,搞好生态保护。
2.针对题目,你能提出哪些问题
罗布泊曾是一个怎样的仙湖 什么时候消逝的 为什么会
消逝 现在的罗布泊是什么样子 罗布泊的消逝带来怎样的恶
果 同样的悲剧还有哪些
整体感知
3.课文是按什么思路组织材料的
开头是今日罗布泊的荒漠景象,接着上
溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊
消亡的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景
象。最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓
势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
整体感知
4.内容梳理:
(1)今日罗布泊是怎样一个地方 关键词是“沙漠”
“神秘”。
(2)过去罗布泊是怎样一个地方 关键词是“绿洲”“仙湖”。
(3)罗布泊为什么会消逝 关键词是“改道”“四盲”。
(4)同样的悲剧还有哪些 关键词是“青海湖”“月牙泉”。
整体感知
5.带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是
牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个:一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改
道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河
道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草
不生,不见飞鸟,令人感到恐怖。
罗布泊的消逝导致生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠在
扩张。
同样的悲剧还在上演,青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙
泉水域缩小,有干涸之势。
合作研讨
1.罗布泊过去是什么样子,现在又变成了什么样子 试用简洁的语言加以概括。并归纳一下变化的原因。
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人感到恐怖。
变化的原因,一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。
合作研讨
2.造成生态环境破坏的深层原因是什么 为什么人们会制造悲剧,自讨
苦吃
“盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵
站排水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲
目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本
没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭隘,只图本地区利益,不顾整体
利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游
的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠
化。
当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发,问题
是当年的开发没有考虑水资源,简单地以为塔里木河有的是水,顾了上游不
顾下游。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认
识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
品味语言
1.“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色
沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”
直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布
泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。
2.“这出悲剧的制造者又是人!”
一针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态
环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者
的盲目和愚昧。
品味语言
3.“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将
成为荒漠的地方!”
发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、
忧患意识,振聋发聩。
4.对比。集中表现在第三、四自然段。作者对比罗布
泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。
昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种
截然不同的。
品味语言
5.拟人。如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝,那
死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最
后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之
手!”
赋予胡杨以人的感情,在生命垂危之时
发出呼救之声,怎能不令人感情激荡,为人类自
身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为
“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效
果就差多了。
品味语言
6.拟人。如写罗布泊,“站在罗布
泊边缘,你能看清那一道道肋骨的
排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你
会感到这胸膛里面深藏的痛苦与
无奈。”
同样赋予罗布泊以人的感情,怎能
不令人痛心。假如替换成“站在
罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,
看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色
多了。
7.排比。如“四盲”:“盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水……”
连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之意呼之欲出。
拓展延伸
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子,说明悲
剧仍在继续(可出示青海湖和月牙泉美丽的照片,增强直观的印象)。
你还知道哪些类似的例子,能否用上列数字、作比较、拟人等等手
法说一说
示例:目前,沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面,每年有500至
700万公顷耕地变成沙漠,另有2100万公顷肥沃耕地完全丧失生产
能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱
威胁的地区。在亚洲、非洲和拉丁美洲共有8.7亿公顷土地已经沙
漠化,撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进16公里。在赤道以
北的非洲地区,全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区,这个百分
比为35.5%;在世界范围内,耕地每年流失的表土估计约250亿吨。
拓展延伸
多年来的乱砍滥伐、损坏植被,导致土地荒漠化日益严重。目前,我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展,这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田,495万公顷草地,2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。
布置作业
阅读下文,回答文后题目。
整个罗布泊地区,东迄玉门关,西至铁干里克,南达库姆塔格山,北到
库鲁克塔格山,面积约有10多万平方公里,同中原和华东地区的一个省差
不多。仅库姆塔格沙漠就有20000平方公里,干涸的罗布泊古湖盆有30
00平方公里,现代湖盆也有2500平方公里。这样大的地区水却十分缺少。
(甲)据记载,这一带的年降雨量只有10毫米。地下水倒有,但却酷咸不能
饮。(乙)任何出入罗布泊地区的旅人,都是从四五百公里的地方带足淡水。
(丙)水就是生命。(丁)再一个就是风沙剧烈。罗布泊地区几乎无日不风,
每年有八级以上的大风80多天,通常都是四五级风。古人有写流沙的诗:
“无端昨夜西风急,尽卷波涛上小岗。”这里真是波浪滔滔,排山倒海。
第三是高温,特别是夏季,最高气温常在50℃左右,地面温度可达70℃。
布置作业
1.这段文字说明了罗布泊地区的三大特征是: 、
、 。
2.“著名科学家彭加木就是为了寻找救命的水而蒙难的。”
这句话是从这段文字中抽出来的,应把它插回哪处 ( )
A.甲处
B.乙处
C.丙处
D.丁处
缺水
风沙
高温
D
布置作业
3.短文引用古人写流沙的诗有何作用
4.这段文字中带点的“几乎”能否去掉 为什么
突出罗布泊地区风沙剧烈。
不能。
用“几乎”说明是接近每天都有风,但不绝对。
说明用词准确。
板书设计
仙湖
罗布泊
荒漠
青海湖
月牙泉
生态意识
环境意识
可持续发展意识
真实
形象
生动(共24张PPT)
第2课时
八年级语文·下
新课标[人]
诊断导入
阅读下面文段,回答问题。
大家 地商量着, , 。一天就这样过去了。
消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事,争先恐后地开着小汽车
赶了来。不一会儿,科学家和学者也都闻风而来了。并且,每个人都显示
出一副极其渊博、无所不知的神色,镇定自若地朝洞里张望着。随后,陆
陆续续地又来了一大群看热闹的人。有的人反反复复地打量着这个洞,
眼睛里露出贪婪的目光,心里不住地盘算着:是否可以从中牟取什么利润,
要不要趁早出高价买下这个洞的专利权 派出所的警察们寸步不离地守
卫在洞口周围,以防有人不慎跌落下去。
诊断导入
1.文段通过对人物的 、 、
等描写来表现人物。
2.文段中画线句的“每个人”指
。
这句话表现了这些人的
、
。
行动
神态
心理
科学家和学者
故作姿态
装腔作势
3.在“一大群看热闹的人”里为什么单指一个
“有的人” 对后文有什么作用
因为“他”想买下这个洞开“垃圾公司”。 对后文有照应作用。
诊断导入
4.将下列词语填入文段中的横线处。
A.众说纷纭 B.莫衷一是 C.七嘴八舌
5.有人认为“一天就这样过去了”是写头天的事,后
文是写第二天的事,此处应分开另作一层。对此你有
何看法 并谈谈理由。
C A B
这种说法不对。因为此段主要是写人们对洞的反
应,都是同一个方面的情况。
人物探究
1.面对这个洞,人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁
从他的表现中,你洞见了其怎样的性格特点 (抓住关键词句,分析人
物形象,突出人性的丑陋。)
村民——目光短浅,只顾眼前利益。
村长——立场不坚定,目光短浅。
学者——不懂装懂,死要面子,缺乏探究精神,虚伪庸俗。
商人——贪婪愚昧,唯利是图,利欲熏心,一切向钱看。
新闻记者——没有及时地传播正确的信息,胆小怕事,缺乏敬业精神。
政府官员及工作人员——工作作风松散,愚昧无知,做事轻率。在整
个事件中完全无所作为而且是瞎作为!这个政府没有洞察力,也没有领
导力,是他们一手制造了人民的灾难。
订婚的姑娘们——表里不一、背信弃义、不知廉耻。
警察——不负责任。
犯罪分子——社会道德的扭曲与沦丧。
人物探究
2.作者在刻画这些人物时运用了哪些描写手法
外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
3.从众生相中,你洞见了一个怎样的社会
这是一个表面文明的社会,背后却隐藏着无知、短
视、虚伪、自私、贪婪等,科技在不断进步,人性在
逐渐丧失。这个洞不仅仅是自然界的洞,更是人性的
漏洞,社会的漏洞,它犹如一面镜子,照射出了人性的
种种阴暗面。
合作探究
1.请同学们谈谈自己的所见所闻,人们是怎样处理生
活垃圾和废气、废水、废渣的。
生活垃圾胡乱丢弃,废气排入大气,废水流入江河
最终排入大海,废渣或焚烧或掩埋,上天或入地。
合作探究
2.人们为什么这样处理垃圾和“三废” 作者为什么幻想出那么一
个深不可测的洞
人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。城市的废物和污水排
放到海洋里去,以为这样一来就可以漂流得无影无踪,那就是把大海看
作深不可测的洞了;人们把废气排向大气中,以为这样一来就可以飘散
得无影无踪,那就是把大气看作是深不可测的洞了。这样的洞承担着
城市的清洁工作,城市的一切污物将由它们来妥善解决。
人们通常处理垃圾的方法,都源于一种苟且心理,作者幻想出这么
一个深不可测的黑洞,正是集中表现了人们的幻想,讽刺了人们的幻想。
作者假想有这么一个洞,既可以用来表现人们的幻想和可笑,也可以警
醒世人:不积极治理环境污染,人类终将遭到灭顶之灾。
合作探究
3.透过小说情节,我们可以领悟到哪些道理
小说写道:“开始,村里人都有点担心,生怕会出什么事情。”他们
的担心是有道理的,他们担心的事情,不久真的出现了,一声“喂——出
来!”的奇怪的叫声之后,一块小石头也飞出来了,接下来,倾泻到洞里的
各种各样的垃圾都会倾盆而下,这个城市就要遭殃了。可惜当初人们的
担心未能阻止荒唐的行为。商人为利润驱使,村民见到眼前利益也不坚
持。如果重视人们的忧患意识,做出明智的判断和决策,灾难本来是可以
避免的。世上许多事情都是这样,起初,有道理的话往往不被重视,盲目的
冲动却非常强劲,结果吃了大亏,才悔不当初。可见,凡事只有冷静地思考,
才能做出正确的抉择。
合作探究
小说中有这样一段话:“最近一个时期以来,由于人们只顾拼命地扩大生产规模,从而给城市造成了极其严重的公害。可是,要想治理这些公害却相当困难,无论是谁都感到很棘手。并且,人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作,谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。”这些想象的情节完全是现实的。伴随着工业化、现代化,环境污染日趋严重,造成社会公害。治理公害确实是棘手的任务,但这是无法回避的,舍此决不能保护环境。
合作探究
小说中说,城市垃圾倒进了这个洞里,有相当一个时期,海洋和天空变
成了美丽的蔚蓝色,晴空万里,清澈如洗。这就是说,破坏生态环境的行为,
一时也给人们带来利益,人们还会因此而欢庆“胜利”,得意扬扬,殊不知
“胜利”潜伏着隐患,而且隐患显露之初,人们还没有注意,直到公害危及
人们的生存,才会警醒。世上有许多事情都是这样,例如盲目垦荒伐木,人
们何尝不为农田面积的扩大、木材产量的增加而欢天喜地。但是,过了若
干年,洪水肆虐,人们才醒悟当初伐木垦荒破坏了生态,造成了水土流失,带
来更大的损失。由此可以领悟,保护生态环境,要有长远的眼光,不能急功
近利。
合作探究
文章的题目“喂——出来”富有哲理。环境污染的因素不断积累,到
时就会造成严重的公害。世上什么事情都是如此,不断积累,量变引起质变,
结果就“出来”了。鉴于此,负面的事情做不得,小错误要及时纠正,正确的
事情要坚持不懈地做下去。
小结:想象的世界是虚幻的,虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象
的,将现实事物附加上一种幻想,就是一种想象物。想象与现实有着不可分
割的联系。
1.前后照应,结构紧凑。
本文中心要展现的是人们的思想、认识、人性到做法再到结果之间的逻辑关
系,由这种逻辑关系引导人们思索本身的灵魂,反省自身的做法,正视现实。为了突
出这种逻辑关系的紧密性,文章有多处照应。如小说最开始发现洞的时候有人喊
“喂——出来”,有人向洞里扔了一颗小石头,在文章的结尾处不知从何处出现一
声“喂——出来”和一块不被人觉察不知从何而来的小石头,与前文照应,使文章首
尾呼应,极鲜明地突出了人们的行为与后果之间的必然联系。另外文中四次提到了
建庙,第一次大家都认为理所当然应重建一座庙,说明在人们心目中原本对上苍神灵
的敬畏是很平常和传统的。
写法探究
第二次是对洞的研究没有什么结果的时候,人们还是要在上面建庙,说明在没有新生事
物或其他想法影响人们的时候,人们的思想和品性还是很纯良的。第三次提到建庙时
与商人要买洞的专利发生冲突,意味着道德与利益的较量。第四次提到庙,已把庙建到
别处,而洞被卖了,表明在这场较量中利益战胜了道德。这四次有关庙的叙述,前后关联,
逐层递进,环环相扣,有节奏地展现了人性在利益面前的扭曲,道德在利益冲击下的沦丧,
另外还有前面老人对洞谨小慎微、诚惶诚恐的态度与文章结尾处出其不意的喊声和小石头,也是一种因果关系的照应。
写法探究
写法探究
2.准确用词,抓住人物特点,展示人物内心。
小说刻画的现代人物群像,语言简洁,用词准确,从细微处深入剖析人物心理和人性。
如文章开篇写洞刚出现的时候,科学家和学者都闻风而来,“每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色”,“极其渊博、无所不知”刻画出了所谓学者、科学家的虚伪、做作。在是建庙还是卖洞的矛盾中,人们一听说商人可以给村里建庙还附带广场,“就异口同声地叫了起来”“一个洞有什么稀奇的,现在就送给你吧”。“异口同声”“有什么稀奇的”生动地刻画出人们急功近利的心理、轻率无知的态度和匆忙急躁的判断。再如写一些姑娘将有关以前的日记、照片扔进洞里,“然后又心安理得地开始了新的恋爱”,“心安理得”写出了人们对道德的背叛和遗弃。如此等等,因人性如此,才会有灾难的惩罚。
写法探究
3.结尾含蓄,耐人寻味,发人深省。
小石头飞出来了,不难想象,接下来飞出的会是原子能反
应堆废料、机密文件、尸体、废物、污水、日记本、照片、
假钞、犯罪证据,它们接二连三地倾泻在人们头上,让人们遭
受报复。同时也让人们知道:破坏大自然的行为与大自然的报
复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但报应终究是要
来的。
延伸阅读
阅读星新一的微型小说《奇妙的花朵》,再次感受作者新颖的构思、奇
特的想象。
奇妙的花朵
S博士对植物学很有研究,他的家住在空气新鲜的郊外。在一个冬天的
早晨,他的朋友R先生前来登门拜访。
R先生彬彬有礼地问候道:“早上好。身体还健康吧 ”
S博士赶紧泡茶让座,热情地招呼道:“哦,原来是R先生,久违了。还是去
年夏天到这儿来过一次,后来就一直没来过呢。今天大清早远道而来,想必一
定是有什么要紧的事情吧 ”
“老实说,有一件事情想问一问你。因为这儿地处郊外,一到夏天,苍蝇、
蚊子肯定很多吧 ”
延伸阅读
“那当然啦。可是,那又怎样呢 ”
“我记得很清楚,去年夏天到你这儿来拜访的时候,根本就没碰到过
什么令人讨厌的小虫子。回去以后我反复思考,也弄不懂这是怎么回事。
可是,我又按捺不住强烈的好奇心,非要弄个水落石出不可。于是,便跑到
这儿来追根寻源了。”
“
啊,你是说这件事情啊 喏,全靠那个。”
S博士爽快地答道。他微笑着伸出手来指了指房间的一个角落。在
一个水泥做的圆台上放着一个花盆,里面种满了大朵大朵的鲜花。墨绿色
的叶子,橘黄色的花朵正在开放着。R先生看着花盆里的花点了点头。
延伸阅读
“
果然名不虚传。这就是那种会捕捉虫子的花朵吧,以前也听说过有
这种事情,今天可是第一次看到这种花朵的呢!”
“在野外是找不到的。这是辛勤劳动的果实。我经过了长时期的研究,
不断地进行品种改良,最后终于得到了成功。”
“这花儿还有一股淡淡的香味呢。”
“是的。这种香味对人类没有任何害处,但是却能卓有成效地把各种害
虫引诱过来。苍蝇失去了对各种食物的兴趣,只顾拼命地向这种花飞来。跳
蚤和蚊子也不再吸人的血了,只知道寻找这种花儿。这就是说,凡是令人讨厌
的害虫全都集中到这儿来了。并且,在这种植物的叶子表面有一种黏性极强的
黏液,无论是什么虫子,一旦落在叶面上就休想逃走,片刻之后就被消化得一干
二净了。”
延伸阅读
“是不留任何痕迹地彻底消灭干净吗 哈,这种植物太妙了。当然,这
得归功于你的渊博知识和高超的技术。真是了不起的发明呀!”
R先生对S博士佩服得五体投地。
“承蒙过奖,实在是不敢当。”
“不必过分谦虚。这是值得庆贺的大喜事呀。从今以后,人们再也不
会受那些可恶的小虫子们的折磨了。再也没有比这更奇妙的花儿了。连
施肥也用不着,当然,更重要的是消灭了害虫。而且看上去也显得美观大方,
相当漂亮。怎么样,能不能让我带几棵回去种种 ”
延伸阅读
“培育到这种程度不知要花多少年呢,真有点儿舍不得。如果是别人
来讨的话,我无论如何也是不肯给的。可是,咱们是多年的老交情了。喏,
一共还剩下三棵,你全拿去吧。”
“这是真的吗 那可太感谢了!”
R先生不禁喜出望外,再三道谢。他走到屋角里,打算把那个花盆抱起
来拿回去。可是S博士却把他叫回来,对他说道:“喂,请把下面那个水泥圆
台也一块儿拿回去吧。”
“哦,那种圆台我家里也有。难道这个水泥圆台有什么与众不同的地
方吗 ”
延伸阅读
“正是如此。在这个圆台里装着一套培养孑孓的专用设备。”
“那种东西要来干什么呀……”
“在夏天的时候,这套设备是用不着的。可是,只要一到冬天,这种花
儿就会因为没有食物可吃而枯萎致死。所以,在气候寒冷的时候,必须借
助于这套设备来生产大量的蚊子,以便维持这种花儿的生命。喏,培育孑
孓的方法在这儿清清楚楚地写着呢。”
R先生从S博士手里拿过了说明书,仔仔细细地读了一遍,心里乐滋
滋的,他向S博士表示谢意后,就离开了博士家。
布置作业
1.课外阅读星新一的其他科幻小说。
2.收集有关科学的名言名句、格言警句,并选择五条背诵。
示例:
科学需要幻想,发明贵在创新。——爱迪生
科学技术是第一生产力,科技进步与创新是推动经济和社会发展的决定
性因素。——邓小平
什么知识最有价值,一致的答案就是科学。——斯宾塞
科学的真正的、合法的目标说来不外是这样:把新的发现和新的力量馈赠
给人类生活。——培根
关心人的本身,应当始终成为一切科学技术上奋斗的主要目标,关心这样一
些至今尚未解决的重大问题,用以保证我们科学思想的成果会造福于人类,
而不致成为祸害。——爱因斯坦
板书设计
喂
——
出来
破坏
奇特
丰富
合理
惩罚
想象 第三单元 人与自然
1.识记并理解本单元出现的生字词。
2.了解本单元重点的文学常识和文体常识。
3.结合现实生活理解课文内容,了解科学文艺作品的特点。
4.逐步学会精读,注意理解关键词句,把握文意,概括要点。
5.注意语言积累、感悟及运用,全面提高学生的语文素养。
1.运用自主、合作的方式探究学习,培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。
2.创设自主学习的情境,努力激发学生的学习兴趣。
3.自读法、质疑法、探究阅读法。
1.引导学生明白:人类只有保持敬畏之心,爱护自然,才能求得与自然和谐发展。
2.引导教育学生懂得:关注自然、保护自然是每一个公民的责任。
3.培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。
本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患和思考。科学文艺作品的体裁是多样的。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。《敬畏自然》《旅鼠之谜》《大雁归来》三篇散文也各不相同,有侧重议论的,有侧重说明的,有侧重抒情的。《罗布泊,消逝的仙湖》是报告文学,《喂——出来》是一篇科幻小说。既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点,又要了解各种体裁的不同特点。
《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。人与自然,若论智慧,简直是一滴水之于大海,而且人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分。论生命,宇宙是一个大生命,人类是这个大生命的一个组成部分,其他生物和物质也是宇宙生命的构成部分。人类应该敬畏自然,爱护自然。敬畏自然,就是敬畏我们自己。科学理性与人文关怀是一致的。
《罗布泊,消逝的仙湖》说明罗布泊的消逝是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察,怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,因此大声疾呼,树立环保意识,搞好生态保护。本文是历史教训的总结,以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设。
《旅鼠之谜》用记叙,主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最,每当繁殖高峰,就会出现奇怪的自杀行为,或招引天敌,或死亡大迁移。文章卒章显志,警示人类,不应该“毫无节制地繁衍下去”。
《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者,给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处,它们的群体结构也以家庭为单位,富有亲情。它们的鸣叫,似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念,人类应该自愧不如。遗憾的是,人类的猎杀行径,给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗,作者笔下,大雁是如此可爱,人与大雁和谐相处,情趣盎然。
《喂──出来》是一篇科幻小说,城市近郊的一个村庄,小庙倒塌,发现了一个深不可测的黑洞。人们把它当成了城市垃圾桶,什么都往里扔。却不料,到头来出现了报应的迹象,最初扔进的一块小石子飞了出来。小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。
【重点】
1.结合现实生活理解课文内容,了解科学文艺作品的特点。
2.逐步学会精读,注意理解关键词句,把握文意,概括要点。
3.引导学生明白:人类只有保持敬畏之心,爱护自然,才能求得与自然和谐发展。
五篇科学文艺作品的共同特点是蕴含丰富,因此,引导学生理解课文内容,不但要注意理解词句、把握文意、概括要点,而且要注意探究内容,感受作品,从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得,不掌握自然规律,在人与自然的关系上,缺乏人文关怀,盲目的短期行为必将造成公害,毁坏自己的家园。
《敬畏自然》的教学应该引导学生钻研课文,疑难之处深入钻研,弄明白句意。这样的钻研,主要是自问自答,自己提出问题,自己探求答案。例如,为什么说“我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”,答案可以到上下文中去找。下文有一句“如同大脑是我们身体的一个器官一样”,可见作者把人类与宇宙的关系比作大脑与身体,大脑的认识当然就是人的认识,大脑对身体的认识当然就是人对自己的认识。把人类看作宇宙的一部分,能思维、有智慧的一部分,就容易懂了。
《罗布泊,消逝的仙湖》可从解题入手激发学生的兴趣。标题本身就很能激发学习兴趣。教师可出示新疆维吾尔自治区地图,指出罗布泊所在。然后讲一个“泊”字,泊者,湖也。泊就是湖。“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊曾经是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今消逝了。我们自然要问:罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖 什么时候消逝的 怎么消逝的 罗布泊的消逝带来怎样的恶果 教训是什么 课文将满足我们求知的渴望。
学习《旅鼠之谜》这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同。二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来做全面深入的理解,达到融会贯通,激发学生关注自然,保护自然,树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现,又是新课标精神的体现。
《大雁归来》的教学可以从已知引向未知。大雁,我们并不陌生。那么,你对大雁有哪些了解呢 【大家谈。】《大雁归来》的作者是做了一番观察和研究的。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地,他观察过大雁觅食,他研究过雁群的结构,他聆听过大雁集会的鸣叫,原来大雁还有那么多闻所未闻的趣事。
《喂——出来》可以从如下几方面探究课文:1.探究想象与现实的关系。可以让学生谈谈自己的耳闻目睹,人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的 再问一个“为什么”:人们为什么这样处理垃圾与三废 由此悟出人们的幻想,人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。这篇科幻小说用幻想的无底洞讽刺了人们的幻想。2.探究这篇科幻小说的深意。在独立思考的基础上,讨论:结尾告诉人们什么道理 为什么东西“进去”后会“出来” 3.探究作者怎样展开想象。可以先画“情节链”,揣摩作者的想象活动。
第11课 敬畏自然
2课时
第12课 罗布泊,消逝的仙湖
1课时
第13课 旅鼠之谜
1课时
第14课 大雁归来
1课时
第15课 喂——出来
2课时
写作
1课时
第11课 敬畏自然
1.易错字
鲲鹏(kūn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)
2.多音字
藉
创
累
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
不堪设想
未来情况不能想象。指预料事情会发展到很坏的地步。
指事情发展到很坏或很危险的地步。
事情发展到很坏用“不堪设想”;事情发展到不可想象用“不可思议”。
不可思议
指人或事物无法想象,难以理解。
一般适用于奇妙深奥的或不可理解的事情、道理。
5.词语释义
狼藉:乱七八糟的样子。
咫尺:比喻极近的距离。咫,古代称八寸为咫。
不自量力:不能正确估计自己的力量。
精巧绝伦:极其精致灵巧,无与伦比。
相形见绌:跟同类事物比较,显得不如。
高深莫测:究竟高深到什么程度无法揣测。形容估摸不透。
沾沾自喜:形容自以为好而得意的样子。
严春友,1959年5月生于山东省莒县大砚疃村。现任北京师范大学哲学与社会学学院教授。主要论著有《宇宙全息统一论》《精神之谜》《大自然的智慧》等。
【文题解说】
“敬畏”就是敬重、畏惧的意思。它的宾语是“自然”。合起来的意思是说:人类应该敬重自然界的万物,充分认识自然的伟大,尊重一切生命存在的权利,爱护自然,与自然和谐相处,否则必然会受到大自然的无情惩罚。人类再也不能无知地去“征服自然”,只能是合理地开发和利用自然。
【创作背景】
一直以来,人类都对自己创造的几千年来的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲和自豪,各民族都以展示自己的文明与智慧作为屹立世界的重要筹码,而现代人更是目空一切地不断膨胀人类的私欲,不顾自然的危机,更忘乎所以地藐视自然的力量。在这种情况下,阅读这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静下来。
本文通过对比人类的智慧和大自然的智慧,指出了人和自然的关系。作者通过层层论述,否定了人类“征服自然”的错误认识,提出了“敬畏自然”的观点。人类要谋求自己的生存和发展,就应该爱护自然,求得人与自然的和谐发展。
本文是一篇议论性的散文,整体把握了课文内容,就不难看出,作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头,最后做出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层;指出人类的智慧也是大自然所赋予的,人类的智慧也就是大自然的智慧,是进了一层;从论智慧到论生命,又进了一层。在层层推进的论述中,人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕,最后水到渠成,引出结论。
本文的教学应该引导学生钻研课文,疑难之处深入钻研,弄明白句意。这样的钻研,主要是自问自答,自己提出问题,自己探求答案。例如,为什么说“我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”,答案可以到上下文中去找。下文有一句“如同大脑是我们身体的一个器官一样”,可见作者把人类与宇宙的关系比作大脑与身体,大脑的认识当然就是人的认识,大脑对身体的认识当然就是人对自己的认识。把人类看作宇宙的一部分,能思维、有智慧的一部分,就容易懂了。
本课为2课时。
1.了解本课文学常识,识记生字词。
2.感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
3.理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。
4.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
1.自主、合作、探究学习。
2.学习作者的语言,锻炼学生的思维能力。
3.抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。
1.了解人与自然和谐统一的道理,增进学生对自然的认识,树立环保意识。
2.培养科学理性精神和人文关怀精神。
【重点】
1.感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2.理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。
3.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
【难点】
抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。
第课时
1.了解本课文学常识,识记生字词。
2.感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
3.理清层层推进的论述思路。
【重点】
感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
【难点】
理清层层推进的论述思路。
导入 检查预习 整体感知 理清层次 拓展延伸
导入一:情境型
[设计意图] 通过认识三组画面,引发学生的深入思考,然后通过设疑引发学生的进一步思考,再引出课题,激发学生阅读课文的兴趣。
课件展示三组画面:
1.认识自然。
课件展示:自然风光旖旎的图画。如:青草如茵、树木成林、海滩似玉、白沙如带、鸟飞长空、鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)。
2.认识人类。
课件展示:人类历史上取得的骄傲成绩。如:四大发明、人类登月、“神舟”五号发射场景……
3.认识人类与自然。
课件展示:登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、动物锐减、非典、禽流感……
学生看后谈感受,教师给以评价:
大自然是人类赖以生存与发展的母体,人类是大自然创造的奇迹,人类离不开她的庇护,人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步与发展,人类已渐渐破坏了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系 为什么在自然母亲面前,我们应当有敬畏之心 阅读本文后,也许我们会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。
导入二:图文型
[设计意图] 通过展示优美画面,再提示当前的环境污染,引发学生的环保责任意识,激发学生阅读课文的兴趣。
展示有关大自然的优美图片,无论是春花、夏雨,还是秋林、冬雪,都是美好的,但是,人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏【展示大自然受到破坏的图片】。面对美丽而又正遭破坏的大自然,有一个作家清醒地告诉我们,人类应该“敬畏自然”!
一、检查预习
[设计意图] 此环节旨在通过检查字词预习情况,扫清学生阅读文本的障碍。
【课件展示,生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】
1.给加点的汉字注音。
鲲鹏( ) 蓬蒿( ) 狼藉( ) 咫尺( ) 深邃( ) 混淆( ) 相形见绌( )
〔答案〕 kūn péng
hāo jí zhǐ suì xiáo chù
2.词语解释。
不自量力:
相形见绌:
精巧绝伦:
美味佳肴:
〔答案〕 不能正确估计自己的力量。 跟同类事物比较,显得不如。 极其精致灵巧,无与伦比。 精美的菜肴。
二、整体感知
[设计意图] 此环节旨在通过问题的引领,帮助学生独立思考,开动脑筋,培养学生整体感知和分析理解的能力。
【此环节以学生自读课文、自己解决问题为主。】
1.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么
〔明确〕 “敬畏”。
2.解题:“敬畏自然”的内涵是什么
〔明确〕 “敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。一层为“畏惧”,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。
3.作者提出的主要观点是什么
〔明确〕 作者以散文的笔触,深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性,以及人类在大自然面前的“先天不足”,流露出对人类现状的深深担忧,告诫人类要敬畏自然,爱护自然。点明观点的是最后一段。
三、理清层次
[设计意图] 此环节旨在通过逐层帮助学生梳理文本内容,指导学生理解本文的论说思路,梳理出每一部分之间的关系,培养学生的联读能力。
【此环节以学生组织小组讨论为主,逐层引导学生理清本文的思路。】
1.阅读课文,找出每一自然段中表达作者观点的关键语句,然后总结作者的思想观点。
〔明确〕 本文是一篇议论性的散文,作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先,否定“征服自然”的口号,接着比较人类的智慧与大自然的智慧,指出人类的智慧也是大自然所赋予的,人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命,指出宇宙是有生命的,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的一种存在方式,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句,即作者思想观点的总结。
2.理清思路,划分文章结构。
〔明确〕 本文的行文思路:
提出问题(一):人类宣称要征服自然。
分析问题(二~十):比较人类的智慧和大自然的智慧。
解决问题(十一):人类应该敬畏自然。
3.理解文本层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
(1)第一自然段中作者从哪些方面来论述人类要征服自然是不自量力的
〔明确〕 ①论历史:在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
②论关系:人类只是大自然机体上普通的一部分。
③论智慧:人类智慧就只是大海中的一个小水滴。(对比)
(2)文中的第二部分还可以具体细分为几个层次
〔明确〕 第一层(二~七),比较人类的智慧与大自然的智慧,论述两者的关系。
第二层(八~十),论述宇宙的生命。
(3)作者从哪些方面对人类的智慧和大自然的智慧进行了比较 请找出相关语句。
〔明确〕 ①人类的作品飞上了太空,打开了一个个微观世界,于是人类沾沾自喜,以为揭开了大自然的秘密。可是,在自然看来,人类上下翻飞的这片巨大空间,不过是咫尺之间而已。
②一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们。也许在他们看来,我们的科学观念还幼稚得很,我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史,一代一代地纠正着前人的错误,于是当我们打开科学史的时候,就会发现科学史也是犯错误的历史。
③人类发明了种种工具,挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
④在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。
(4)到底人类智慧与大自然的智慧之间是一种什么样的关系呢
〔明确〕 人的智慧是宇宙智慧的高级形态,只不过是宇宙自我认识的工具。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。
四、拓展延伸
[设计意图] 此环节旨在培养学生的联想和语言表述能力。
读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动 请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。【可每一小组拟一条展示交流。】
示例:
1.地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。
2.地球不属于人类,而是人类属于地球。
3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。
4.但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。
5.我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!
同学们,课文结尾作者呼吁:“敬畏自然,就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼:“我们要生存,我们要发展!我们需要一个和谐的自然!”敬畏自然,保护环境,是你的责任,也是我的责任,是我们每一个人的责任。有句俗语说得好:“心动不如行动。”朋友们,让我们携起手来,为你,为我,为我们的子孙后代,为我们的地球母亲,积极行动起来吧!
学了本文后,相信你一定有很多话要说,请你以“我想对你说”为题从下列各对象中选出你最想诉说的一位,写出你的心里话,如果能采用恰当的修辞手法或引用诗文俗语,那就更好了。字数300以上。
①自然;②自然中某一具体事物(如花草树木、动物等);③人类。
敬畏自然
第课时
1.了解对比和反问的作用。
2.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
3.抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。
4.培养科学理性精神和人文关怀精神。
【重点】
1.揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
2.抓住关键句,理解分析课文,把握文章主旨。
【难点】
培养科学理性精神和人文关怀精神。
精读探究 美句探究 拓展探究
通过上节课的学习,我们了解了人与自然的关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远远不够,这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
一、精读探究
[设计意图] 此环节旨在通过问题引领学生深入阅读课文,加深对课文所阐述的道理的理解,培养学生的探究理解能力。
【此环节内容在教师引导下,用问题引领,鼓励学生进行小组讨论交流,得出答案。教师适当点拨。】
1.“敬畏自然”的含义是什么
〔讨论后明确〕 “敬畏”,从字面上说,是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说:“自然的智慧是大海”,“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然,就是充分认识自然的伟大,充分认识自然界的一切都有存在的意义,自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界的一切事物的生成,包括人类的生成;实在太神奇了,承认人类自身也是自然的一个组成部分,人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。
畏惧这层意思有其特定的含义,现代人之“敬畏自然”,与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏,可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切,都是宇宙智慧的创造物,破坏大自然,必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的,是令人畏惧的,人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来,自然不是人类征服的对象,而是与人类平等的生命,人类应该与自然求得和谐的发展,在改造自然、利用自然的过程中,要使自然更美好,从而使人类的生存更美好。
2.“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存在不存在 这个“智慧”、这个“生命”是从什么意义上说的
〔讨论后明确〕 课文所说的“宇宙的智慧”“宇宙的生命”都是拟人化的说法,把宇宙比拟为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说“人本身就是自然智慧的最高体现,是她最杰出的作品之一”,就是拟人的说法。
用拟人手法,有生动、形象、亲切的效果,宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念,二者就具有可比性。但是,拟人手法毕竟是拟人手法,如果认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”,那就会走向宗教。
3.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是“大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧”
〔讨论后明确〕 只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制,就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细,越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌,但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的,苍蝇怎么会有复眼,蚊子怎么能够吸血,不能不觉奇妙。灰尘也是物质,何以如此微小,假如深入地探究到它的内部结构,也会觉得精巧。
4.为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段” 为什么说“我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑”
〔讨论后明确〕 照作者的说法,人,这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造,人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说,作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念,既包括低级形态,又包括高级形态的概念;一个是小概念,单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”,这里所说的“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧,宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
人之于宇宙,有如头脑之于全身,这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维,这就容易理解这一串话语了。再则,也说明人与宇宙是休戚与共的,例如,公害,破坏宇宙机体是宇宙的痛苦,也令人痛苦,所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦然。
5.“这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音”,这句话是什么意思
〔讨论后明确〕 作者用拟人手法,说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种存在形式,区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分。而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的,所以低级生命形态,即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”,也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的,山体在不断破坏,石头里有“生命的呐喊”,却暂无声息,那就是一种“沉默的声音”。
二、美句探究
[设计意图] 此环节旨在通过引导学生理解重点语句的含义,进而理解本文的主旨。这里也借此机会培养学生从修辞、使用词语、分析主题等角度进行赏析语句的能力。
【理解重点语句的含义,要从修辞的角度、使用词语的角度,还要从该句对表现主题的作用等方面进行思考。此环节由小组长主持,挑选以下语句中的部分句子进行讨论交流,班内交流讨论结果。】
本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,读一读,并说说其中包含的深意。
1.人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
含义:因为该句运用了比喻和反问,形象地写出人类面临的危机,点明人类无节制地开采矿物,留下了无数的矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能有严重的后果,危及人类自身。
2.这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。
含义:这一句运用了拟人的手法,把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。
3.我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢
含义:该句运用反问,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
4.宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
含义:拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造,这等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
5.人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
含义:宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的生命的种种存在形式,与我们是平等的生命,是我们的弟兄。
6.如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是“大自然精巧绝伦的艺术品” 它们怎么能与人相提并论呢
含义:苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制,确实精巧绝伦,苍蝇的复眼,蚊子的吸血功能实在奇妙;灰尘微小,内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分,展示了大自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式,苍蝇、蚊子和灰尘也是,为什么不能相提并论呢
三、拓展探究,联通生活
[设计意图] “联通生活”这一环节,旨在让学生将课文内容与生活链接起来,进一步加深对文本的理解。
关于“人与自然”的问题,通过对课文的分析,我们理解了作者的观点:人应该敬畏自然,把自然界中的万物当成兄弟,平等对待。可是现实生活中是这样的吗 当今世界人与自然的关系到底如何 请联系你在课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料,谈谈你的体会和意见。
【分组推荐一名同学发言。】
这节课学到了什么 还有哪些是没掌握的
指导:学生可根据对文章内容的理解、语言等方面的归纳总结本节课所学。
当今世界,环境问题正日益严重危害着人类的生存与发展,全球对环境问题也日渐重视。在我们的身边也处处存在着环境问题,因此我们必须关注身边事,关注环境,树立环保意识。有句话说“人类一思想,上帝就发笑”,人类在自然面前该如何施展自己的才能,表现自己的力量 当我们想砍伐参天大树时,果断地放下了屠刀;当我们想品尝珍禽野味时,毅然地收起猎枪;面对一片静谧的湖水,我们发出一声由衷的赞叹;面对一座巍峨的高山,我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量,让我们敬畏自然,爱护自然,真正与自然和谐相处。
阅读张晓风的《敬畏生命》,谈谈读后感受。
敬畏生命 张晓风
那是一个夏天的长得不能再长的下午,在印第安那州〔印第安纳州:美国的一个州,位于美国东部。〕的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维,大团大团的,像棉花似的,有些飘到草地上,有些飘入湖水里。我当时没有十分注意,只当是偶然风起所带来的。
可是,渐渐地,我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了,那些树仍旧浑然不觉地,在飘送那些小型的云朵,倒好像是一座无限的云库似的。整个下午,整个晚上,漫天都是那种东西。第二天情形完全一样,我感到诧异和震撼。
其实,小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服〔折服:信服。〕,一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。
我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西,我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘散之余,只有一颗种子足以成树,但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。
我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水,不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树,至少,我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成荫,教会她怎样敬畏生命。
链接一:中国古代的“天人合一”说
“天人合一”是强调“天道”和“人道”、“自然”和“人为”的相通、相类和统一的观点。最早由战国时子思、孟子提出,他们认为人与天相通,人的秉性天赋、尽心知性便能知天,达到“上下与天地同流”。庄子认为“天地与我并生,而万物与我为一”,人与天本来合一,只是人的主观区分才破坏了统一。主张消除一切差别,天人混一。西汉董仲舒强调天与人以类相符,“天人之际,合而为一”(《春秋繁露·深察名号》)。宋以后思想家则多发挥孟子与《中庸》的观点,从“理”“性”“命”等方面来论证天人关系的合一。明清之际王夫之说“唯其理本一原,故人心即天”(《张子正蒙注·太和篇》),但强调要“相天”“造命”“以人道率天道”。天人合一说,力图追索天与人的相通之处,以求天人协调、和谐与一致,实为中国古代哲学的特色之一。
(选自《辞海》,上海辞书出版社1999年版,有改动)
链接二:《敬畏自然》教学反思
这是一篇议论性的散文,对于初二学生来说并不是很好理解,好在课文思路清晰,教学中我根据作者的写作思路,设计了以下一些相关的问题:
1.为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法
2.从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲
3.怎样理解大自然的智慧是无与伦比的
4.人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的
5.课文最后得出了什么结论 为什么能得出这样的结论
6.找出文中的反问句,举一例说说它的作用。
正是基于以上的一些问题,学生在读课文时有了方向,在朗读一遍之后,又让学生迅速浏览进行勾画,学生的阅读效率有了明显的提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题做一点简单的说明。
前面的篇章曾论及学习文章时要让学生入境,而要让学生入境首先老师自己要入境,本文说理性很强,那么教师首先要让自己信服,要明白其中的道理,并且要想方设法找一些佐证,要能真正地为作者的观点叫好,但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境,本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入境,好的导语设计是必不可少的,这样从一开始就能让学生走进课文,在此过程中还要不断地强化这一条主线,让学生慢慢地得到一些问题的答案,或者是获得一些知识。当然学习过程中不时地穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的办法,比如本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品,但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗 学生对这一问题还是颇感兴趣的。
总之,不同的课文有不同的特点,最重要的是要深入把握教材,了解学生的学情(要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯,事先收集归纳,以此设计好教学,可课下预习,问题由课代表收集,提前交回),这样才能设计好教学,实施好教学。
一、〔参考答案〕 表达作者观点的关键语句是:“我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象,再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴,而首先应该把它们看作是与我们平等的生命,看作是宇宙智慧的创造物,看作是宇宙之美的展示者,首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。”
作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,这种观点有其合理的一面,但走到极端往往违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大,爱护自然,人类才能求得与自然的和谐发展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,都是兄弟,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己。再则,敬畏自然,就是爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。
二、〔参考答案〕 1.“陷阱”就是危机。这句话的意思是,人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成严重后果,危及人类自身。
2.这句话的意思是,宇宙创造了人类这种智慧生物,等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造。
3.宇宙中的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命的种种存在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄。
三、〔参考答案〕 反问句:我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢
陈述句:我们没有理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明。
反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
反问句:谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
陈述句:谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。
反问句语气更强烈,更发人深省。
反问句:那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗
陈述句:那永恒的运动,那演化的过程,正是她生命力的体现。
反问句更能激发读者的思考,语气也更强烈。
四、〔思路点拨〕 本题旨在培养我们独立思考的精神,培养实事求是、崇尚真知的科学态度,鼓励我们发表自己的看法,鼓励我们与作者平等对话。大家不仅要发表看法,而且应尽量说出根据来。
一、积累与运用
1.下列词语中没有错别字的一项是 ( )
A.不自量力 陷阱 沾沾自喜
B.喜形于色 窃笑 狼藉班班
C.相形见拙 呐喊 美味佳肴
D.精巧绝伦 幼稚 高深漠测
2.反复阅读语句,下面空缺处填写关联词语最恰当的一项是 ( )
说自然的智慧是大海, ,人类的智慧就只是大海中的一个小水滴, 这个水滴也能映照大海, 毕竟不是大海, ,人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。
A.因为 所以 即使 也 因此
B.如果 那么 虽然 但 可是
C.因为 所以 虽然 但 可是
D.如果 那么 即使 也 因此
3.下列句子中加点的成语使用有误的一项是 ( )
A.他很讲义气,很有良心,每次帮助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。
C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了,它使人有喜怒哀乐,能够思维。
4.对下列加点词语在语境中的含义解释有误的一项是 ( )
A.在自然看来,人类上下翻飞的这片巨大空间,不过是咫尺之间而已。(形容距离很近。)
B.人类为自己取得这些成就而喜形于色。(抑制不住的高兴流露在脸色上。)
C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。(从外形看出了问题。)
D.即使我们中间的那些伟大人物,在他们看来也不过尔尔。(不过如此。尔尔,如此,这样。)
5.指出下列句子使用的修辞手法。
(1)大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。 ( )
(2)在自然看来,人类上下翻飞的这片巨大空间,不过是咫尺之间而已,就如同鲲鹏看待斥鴳一般,只是蓬蒿之间罢了。 ( )
(3)宇宙是一个大生命,而我只是这个大生命的一个组成部分。 ( )
6.把下面的反问句改成陈述句,然后比较一下,表达效果有什么不同。
(1)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢
(2)那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗
二、课内语段阅读
大自然之所以创造出会思维的生物,也许是有深意的。宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段,人的智慧是宇宙智慧的高级形态,其高级之处就在于他会思维,能够理解,有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙(或者说自然)借我的眼睛来观看她自己,借我的嘴来表达她自己,说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说,我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑。所以,人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的,并不属于他自己所有,他只不过是宇宙自我认识的工具。因此,人对自然的种种误解,也许是自然对她自己的误解吧。
7.为什么说“人的智慧是宇宙智慧的高级形态”
8.文段中写道:“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的,并不属于他自己所有,他只不过是宇宙自我认识的工具。”作者持这种观点的理由是什么
9.文段中画横线的语句中有一处括号,括号内的文字起到什么作用 这句话运用了什么修辞手法 并说说修辞的效果。
10.我们应该怎样理解“敬畏自然”一语
三、课外类文阅读
石缝间的生命
①石缝间倔强的生命,常使我感动得潸(shān)然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷(xié)的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土,它们便把最后一丝生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖,从雨水里得到湿润,而唯有那一切赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④或者只就是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子,因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养,它们有的只有三两片长长的细瘦的薄叶,那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难;更有的,它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须,只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能,那么它正说明生命的本能是多么尊贵,生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样地不可遏制。
⑤或者就是一团一团小小的山花,大多又是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁,它们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英,却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干,它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片,它们的茎显得坚韧而苍老,它们的叶因枯萎而失却光泽;只有它们的根竟似那柔韧而强固的筋条,似那柔中有刚的藤蔓,深埋在石缝间狭隘的间隙里;它们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜,却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着,适者生存的规律尽管无情,但一切的适者都是战胜环境的强者,生命现象告诉你,生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草,也许还只能引起人们的哀怜;而最为令人赞叹的,就在那石岩的缝隙间,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。它们使高山有了灵气,使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来,扭曲地、旋转地,每一寸树衣上都结着伤疤。向上,向上,向上是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑,几度春秋。然而它们终于长成了高树,伸展开了繁茂的枝干,团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上,耸立在高山峻岭的峰巅,只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说,它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒,细如草蛇的树根,盘根错节,从一个石缝间扎进去,又从另一个石缝间钻出来,于是沿着无情的青石,它们延伸过去,像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时,一株松柏,它的根须竟要爬满半壁山崖,似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住,由此,它们才能迎击狂风暴雨的侵袭,它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。
⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地,那么,世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂,飞鸟无处栖身,一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹,那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土,它们又如何完备自己驾驭(yù)环境的能力,又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢 世界就是如此奇妙。试想,那石缝间的野草,一旦将它们的草子撒落到肥沃的大地上,它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机,长得更显繁茂;试想,那石缝间的蒲公英,一旦它们的种子,撑着团团的絮伞,随风飘向湿润的乡野,它们一定会比其他的花卉生长得茁壮,更能经暑耐寒;至于那顽强的松柏,它本来就是生命的崇高体现,是毅力和意志最完美的象征,它给一切的生命以鼓舞,以榜样。
⑧愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄哀哀,愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己。
⑨石缝间顽强的生命,它既是生物学的,又是哲学的,是生物学和哲学的统一。它又是美学的;作为一种美学现象,它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿,它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
⑩石缝间顽强的生命,它是具有如此震撼人们心灵的情感力量,它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
11.结合文章内容,说说为什么石缝间的生命“常使我感动得潸然泪下”
12.(1)第④段中,作者赞美了无名野草“生命的本能”的尊贵。这里的无名野草的“本能”具体指什么 (用文中的词句概括,不超过15字)
(2)第⑤段中,作者从“蒲公英”的生长中感悟到生命“被环境规定着,又被环境改变着”,这句话在文中具体指的什么 (根据这段文字做概括)
13.第⑥段写“石缝间的松柏”,作者是从哪些方面描写松柏的 从这些描写中,你感受到松柏具有怎样的品质
14.文中画线的句子在结构和内容上起什么作用
15.作者在第⑨段中指出“石缝间顽强的生命”是美学的。品赏全文,你认为“石缝间顽强的生命”美在哪里
16.下面这段话是作者由自然界生命本体的认识提升到人生哲理的一段议论。请你从读过的名著中,选择一个能体现这段议论内容的人物的生活经历,做概要的叙述。(必须交代书名和作者)
“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己。”
【答案与解析】
1.A(B项中“狼藉班班”应写为“狼藉斑斑”;C项中“相形见拙”应写为“相形见绌”;D项中“高深漠测”应写为“高深莫测”。) 2.B(首先要认真读懂所给出的句子的前后关系,然后再根据选项中词语的关系,进行使用,从而选择出最恰当的一项。) 3.A(“沾沾自喜”是贬义词,用在表示褒义的句子中,显然是不合适的。) 4.C(应为“和同类事物比较明显不足”。)
5.(1)拟人 (2)比喻 (3)比拟 6.(1)我们没有理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明。原句比改后的句子语气更强烈,意思更肯定。 (2)那永恒的运动,那演化的过程,正是她生命力的体现。原句比改后的句子语气更强烈,更加突出了对宇宙生命力的赞美。 7.因为人类会思维,能够理解,有自我意识。 8.人类的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙借人类的眼睛来观看自己,借人类的嘴来表达自己。人类的智慧就是自然的智慧,人类对宇宙的认识也就是宇宙对自己的认识,人类的思维就是宇宙的思维,人类的痛苦、欢笑等各种感受也就是宇宙自身的感受。 9.括号内的文字就是括号前面“宇宙”一词的另一种说法,是同一个概念,提醒读者,避免混淆。 运用了拟人的修辞手法。把大自然人格化,更明确了人类只是大自然机体上的一个小小的组成部分,只相当于身体上的一个器官而已。 10.从字面上看,是既敬重又畏惧。“敬畏自然”就是充分认识自然的伟大,充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界一切事物的生成都太神奇了,要承认人类自身也是自然的一个组成部分,人类的智慧、人类的创造是无法同大自然相比的。 11.①它们敢于去寻求最艰苦的环境;②它们通过拼搏战胜了环境,以其倔强的性格和不可遏制的生命力震撼着人们的心灵。 12.(1)自己生长根须;自己寻找石缝。
(2)同是蒲公英,在田野里生长茁壮,根须被人们挖去做野菜;而在石缝里显得坚韧苍老,没有光泽,为登山人做可靠的抓手。 13.躯干、枝叶、树根。 第二问提示:可从松柏高大的形象、坚强的意志、无穷的力量等方面发表自己的感受。 14.结构上,承接上文写石缝间的小花小草,开启下文,过渡到写松柏;内容上,以小花小草衬托松柏惊人的生命力。 15.可从三个方面分析:在艰苦环境里蓬勃生长的外在美;与险恶环境拼搏斗争求得生存的内在美;使世界变得神奇辉煌的创造美。 16.示例:奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔·柯察金,在恶劣的环境中得了病,全身瘫痪,双目失明,一度产生过自杀的念头。经过激烈的思想斗争,他认识到生命的价值,重新安排生活,开始艰难的写作,以自己的毕生精力实践了自己的理想:“我的整个生命和精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”完成了精神境界的升华。(名著可以是大纲推荐的,也可以是大纲推荐之外的。作者名、著作名不能写错;故事概述应体现“困厄”“锤炼”“升华”三个关键词。)
第12课 罗布泊,消逝的仙湖
1.易错字
萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 鹭鸶(lùsī) 栖息(qī) 濒临(bīn) 庇护(bì) 咫尺(zhǐ)
罗布泊(pō)
2.多音字
挣
泊
埋
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
袒护
偏袒维护。指出于私心而无原则地支持或庇护某一方。
侧重指偏袒一方。
贬义词,用“袒护”;褒义词,用“保护”。
保护
爱护,使免受可能遇到的伤害、破坏或有害的影响。
侧重指爱护一方,使其不受伤害。
5.词语释义
萧瑟:①形容风吹树木的声音。②形容冷落、凄凉。本文选用义项②。
和煦:温暖。
吞噬:吞食,并吞。
戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区净是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。
沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。
浑然一体:形容完整不可分割的一个整体。
吴岗,报告文学作家。其代表作《善待家园——中国地质灾害忧思录》获2001中国年度最佳报告文学奖。
【文题解说】
罗布泊曾经是我国塔克拉玛干沙漠边缘、塔里木河下游的一个水草丰美的湖泊,那里曾是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的绿洲,好似一个仙湖。题目表明罗布泊本是非常美丽的湖泊,如今却消逝了,成了荒漠。以此为题,能引发读者的思考,激发读者的阅读兴趣。
【创作背景】
本文节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》。标题是编者加的。罗布泊曾是我国第二大咸水湖,海拔768米,面积约5350平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世。其水源是塔里木河,后因塔里木河流量减少,周围沙漠化严重,在20世纪中后期迅速退化,直至20世纪70年代末完全干涸。地质学家认为人祸已成为地质灾害最主要的原因。100多年来,随着几次工业革命的到来,机械化和科学技术迅猛发展,人们开始无节制地向自然索取,从而肆意破坏自然,任意践踏自然,导致地质灾害频繁发生。
文章通过探索我国西部著名的罗布泊从如“仙湖”的广阔水域到迅速干涸为沙漠的过程和原因,批判指责了人们对大自然的随意破坏,并警示人类若还不以此为戒、保护和抢救大自然,人类必将面临更大的灾难和惩罚。
本文说明罗布泊的消逝是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察,怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,因此大声疾呼,树立环保意识,搞好生态保护。本文是历史教训的总结,以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设。因而,本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上,深入理解作品传达出的强烈的忧患意识,树立正确的生态意识,培养科学理性精神和人文情怀。
本课为1课时。
1.积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2.了解报告文学的文体特征。
3.理解课文内容,了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。
4.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容。
1.小组合作探究罗布泊消逝的原因。
2.通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。
探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。
【重点】
1.理解课文内容,了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。
2.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容。
【难点】
通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。
预习展示 整体感知 合作研讨 品味语言 拓展延伸
导入一:直观型
[设计意图] 通过图片和地图展示,让学生更直观地认识到今昔罗布泊的状况,引起学生的思想共鸣,由此引出课题,能够调动学生的阅读兴趣。
教师出示西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
同学们,请看这里的颜色,这是沙漠的标志,而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊。罗布泊原本是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故 让我们带着问题走进《罗布泊,消逝的仙湖》一文。
导入二:对比型
[设计意图] 通过今昔罗布泊的对比,结合图片的展示,让学生更清楚地认识到当前罗布泊的样子,产生一种想尽快了解罗布泊消逝原因的想法,带着好奇心导入新课,学生会愿意尽快阅读课文。
同学们,你们听说过罗布泊吗 它是一望无际的大沙漠,没有一棵草,一条溪,夏季地面气温高达70℃,气候十分恶劣,不仅人迹罕至,就连飞鸟也不见一只,真是“千里鸟飞绝,万里人踪灭”。可你知道吗 罗布泊曾经是美丽的仙湖,牛马成群,绿林环绕,水明如镜。那它又是为什么变成了现在的死湖呢 是谁造成了这样的悲剧 让我们一起来学习报告文学《罗布泊,消逝的仙湖》。
导入三:设疑型
[设计意图] 通过介绍古代丝绸之路的魅力,给学生留下疑问,让学生带着疑问走进文本,调动学生阅读课文的兴趣和积极性。
有这样一个地方:它是古丝绸之路必经之地;楼兰美女的木乃伊在这里发现;著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪,至今下落不明;探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……像这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现,它一直在移动。它是哪里 【生猜测回答。】
教师:它就是罗布泊,罗布泊这个谜一样的世界,神秘的荒原,千百年来人们都为它迷惘、思索、争论,甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊,走近这个神秘的地方,来学习《罗布泊,消逝的仙湖》一文。
一、预习展示
[设计意图] 通过课前出示预习任务,然后课上展示预习效果,达到纠错的目的,同时为本堂课教师确立目标或调整目标做好铺垫。
任务一:阅读文章,借助工具书掌握本课的生字词,了解作者。
根据汉字写拼音。
萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( ) 鹭鸶( ) 栖息( ) 濒临( ) 戈壁( ) 无垠( ) 庇护( ) 咫尺( ) 肋骨( ) 罗布泊( )
任务二:查询、搜集、整理有关罗布泊的资料。
任务三:了解什么是报告文学。
任务四:阅读课文,概括文章内容。
任务五:请思考文章透露出作者什么样的感情,作者想要表达什么。
【学生在小组内交流预习的效果。】
〔明确〕 任务一:sè xù hé shì luǒ lùsī qī bīn gē yín bì zhǐ lèi pō
任务二:罗布泊在若羌县境东北部,曾是中国第二大咸水湖,海拔768米。罗布泊曾有过许多名称,有的因它的特点而命名,如泑泽、盐泽、涸海等,有的因它的位置而得名,如蒲昌海、牢兰海、孔雀海、洛普池等。元代以后,称罗布诺尔。在20世纪中后期因塔里木河流量减少,周围沙漠化严重,迅速退化,直至20世纪70年代末完全干涸(在20世纪70年代以前为中国第二大咸水湖,自从罗布泊干涸后纳木错成为中国第二大咸水湖,第一大是青海湖)。盆地中河流如塔里木河、孔雀河、车尔臣河、疏勒河等汇集于此,曾经形成了巨大的湖泊。此后湖水减少,楼兰城成为废墟。1921年后塔里木河断流,湖水又减少。1942年测量时湖水面积达3000平方公里。1962年湖水减少到660平方公里。1972年完全干涸,主要原因是塔里木河两岸人口突然增多,不断向塔里木河要水,使其长度急剧萎缩至不足1000公里,使300多公里的河道干涸,导致罗布泊最终干涸。
任务三:报告文学:报告文学是一种介于新闻报道和文学作品之间的文学样式。它的基本特征是新闻性、文学性。是用文学手段处理新闻题材的一种文体。叙写现实生活中确实存在的先进人物,反映多彩多姿的生活,揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。
报告文学的特点:
新闻性:即指报告文学含有新闻报道的特点,不仅具备及时性,而且具备新闻报道意义上的真实性。
文学性:即指报告文学又不同于一般新闻报道的简单实录,而是通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表现,并体现出作者的思想情感倾向,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。
任务四和任务五,学生自由回答,不做具体要求。
预习质疑:通过预习课文你还有哪些疑难问题 【学生自由回答,教师点拨,此时及时调整教学目标,教学中注意解决疑难问题。】
二、整体感知
[设计意图] 此环节旨在通过设计整体问题,帮助学生梳理出本文的思路,了解文章的每一部分的主要内容以及它们之间的相互关联。培养学生的阅读理解和感知文本的能力。
自读课文,回答问题。
1.课文题目“罗布泊,消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息
〔明确〕 罗布泊,原本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼声,警醒世人,要树立全民环保意识,搞好生态保护。
2.针对题目,你能提出哪些问题
〔明确〕 罗布泊曾是一个怎样的仙湖 什么时候消逝的 为什么会消逝 现在的罗布泊是什么样子 罗布泊的消逝带来怎样的恶果 同样的悲剧还有哪些
3.课文是按什么思路组织材料的
开头是今日罗布泊的荒漠景象,接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
4.内容梳理:
(1)今日罗布泊是怎样一个地方 关键词是“沙漠”“神秘”。
(2)过去罗布泊是怎样一个地方 关键词是“绿洲”“仙湖”。
(3)罗布泊为什么会消逝 关键词是“改道”“四盲”。
(4)同样的悲剧还有哪些 关键词是“青海湖”“月牙泉”。
5.学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。
〔明确〕 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个:一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人感到恐怖。
罗布泊的消逝导致生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠在扩张。
同样的悲剧还在上演,青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。
三、合作研讨,突破难点
[设计意图] 此环节旨在引导学生进行深入阅读,对文中提出的问题进行深入探究。
【学生组内讨论交流形成答案。】
1.罗布泊过去是什么样子,现在又变成了什么样子 试用简洁的语言加以概括。并归纳一下变化的原因。
〔明确〕 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人感到恐怖。
变化的原因,一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。
2.造成生态环境破坏的深层原因是什么 为什么人们会制造悲剧,自讨苦吃
〔明确〕 “盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站排水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭隘,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。
当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发,问题是当年的开发没有考虑水资源,简单地以为塔里木河有的是水,顾了上游不顾下游。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
四、体会感情,品味语言
[设计意图] 此环节旨在通过让学生辨析重点语句,从中体会蕴含的作者的思想感情。培养学生从修辞和情感两个角度赏析语句的能力。
罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠,令人感到痛惜。你从文中感受到作者什么样的情感 文中哪些句子体现了作者的情感 结合文中具体语句分析。【提示:可结合修辞手法和情感内容分析。】
1.“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”
〔明确〕 直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。
2.“这出悲剧的制造者又是人!”
〔明确〕 一针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
3.“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”
〔明确〕 发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识,振聋发聩。
4.对比。集中表现在第三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。
〔明确〕 昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都做了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发出了震撼人心的艺术力量。
5.拟人。如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”
〔明确〕 赋予胡杨以人的感情,在生命垂危之时发出呼救之声,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。
6.拟人。如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
〔明确〕 同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心。假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。
7.排比。如“四盲”:“盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水……”
〔明确〕 连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之意呼之欲出。
五、拓展延伸
[设计意图] 此环节旨在培养学生课外阅读搜集资料和整理资料的能力。
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子,说明悲剧仍在继续(可出示青海湖和月牙泉美丽的照片,增强直观的印象)。你还知道哪些类似的例子,能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说
示例:目前,沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面,每年有500至700万公顷耕地变成沙漠,另有2100万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉丁美洲共有8.7亿公顷土地已经沙漠化,撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进16公里。在赤道以北的非洲地区,全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区,这个百分比为35.5%;在世界范围内,耕地每年流失的表土估计约250亿吨。
多年来的乱砍滥伐、损坏植被,导致土地荒漠化日益严重。目前,我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展,这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田,495万公顷草地,2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么 请看看我们的双手,是创造还是毁灭 请看看我们的双眼,是热切的希望,还是无助和茫然 让理性回归吧,我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清。同学们,让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。
阅读下文,回答文后题目。
整个罗布泊地区,东迄玉门关,西至铁干里克,南达库姆塔格山,北到库鲁克塔格山,面积约有10多万平方公里,同中原和华东地区的一个省差不多。仅库姆塔格沙漠就有20000平方公里,干涸的罗布泊古湖盆有3000平方公里,现代湖盆也有2500平方公里。这样大的地区水却十分缺少。(甲)据记载,这一带的年降雨量只有10毫米。地下水倒有,但却酷咸不能饮。(乙)任何出入罗布泊地区的旅人,都是从四五百公里的地方带足淡水。(丙)水就是生命。(丁)再一个就是风沙剧烈。罗布泊地区几乎无日不风,每年有八级以上的大风80多天,通常都是四五级风。古人有写流沙的诗:“无端昨夜西风急,尽卷波涛上小岗。”这里真是波浪滔滔,排山倒海。第三是高温,特别是夏季,最高气温常在50℃左右,地面温度可达70℃。
1.这段文字说明了罗布泊地区的三大特征是: 、 、 。
2.“著名科学家彭加木就是为了寻找救命的水而蒙难的。”这句话是从这段文字中抽出来的,应把它插回哪处 ( )
A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处
3.短文引用古人写流沙的诗有何作用
4.这段文字中带点的“几乎”能否去掉 为什么
【参考答案】 1.缺水 风沙 高温 2.D 3.突出罗布泊地区风沙剧烈。 4.不能。 用“几乎”说明是接近每天都有风,但不绝对。说明用词准确。
链接一:生态环境常识
1.生态环境 影响人类与生物生存和发展的一切外界条件的总和。由许多生态因子综合而成,包括生物因子和非生物因子。生物因子有植物、动物、微生物,非生物因子有光、温度、水分、大气、土壤和无机盐类等。在自然界,各种因子不是孤立地对人类与生物发生作用,而往往是相互联系,相互影响,综合起着作用。
2.环境资源 指作为资源总和的环境整体。各种自然资源包括水、空气、土地、动植物、矿产等和它们组合的各种状态,是人类赖以生存与发展的物质基础。不合理的开发和利用,使环境资源遭受日益严重的破坏,例如水资源短缺和污染,臭氧层破坏、土壤沙化、森林面积锐减、部分珍稀物种和矿物濒临枯竭等,都会给人类的社会进步与经济发展带来相应的影响。因此在开发利用环境资源时,必须遵循持续、协调发展的方针。
3.生态因素 亦称“生态因子”。影响生物的性态和分布的环境条件。可分为:(1)气候条件,光、热、降水和大气等因子;(2)土壤条件,土壤的各种物理和化学特性,如质地、酸碱度、土壤水和营养元素等;(3)生物条件,地面和土壤中的动植物和微生物;(4)地理条件,地理位置、地势高低、地形起伏、地质历史条件等;(5)人为条件,开垦、采伐、引种、栽培等。地理条件与人为条件,常通过引起气候、土壤、生物条件的变化,对生物发生影响。
(选自《辞海》,上海辞书出版社2009年版)
链接二:《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思
《罗布泊,消逝的仙湖》,以前也上过,也听过一次公开课,教学的大致思路主要是课堂大量展示、解说罗布泊古今对照图片,让学生感知作者在文中流露的生态意识、环保意识、可持续发展意识,过多强调文章主旨的领会。之后发现学生领会文章主旨很容易,但探究的兴趣不够,缺少激情;语文课缺少了应有的“语文味”,好像变成了政治课。
最近,我又重新修改了原有的教学设计,在激活学生探究知识的兴趣,增强“语文味”方面,做了一些改进。我认为这是我本课教学的成功之处。
为了创设情境,激发学生的探究兴趣,导语我做了精心的设计:生物学家法布尔关于毛毛虫的实验。大自然中,有一种奇怪的虫子,叫列队毛毛虫。顾名思义,这种毛毛虫喜欢列成队伍行走。最前面的一个负责方向,后面的只管跟从。法布尔诱使领头毛毛虫围绕一个大花盆绕圈,结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫,在花盆边沿首尾相连,形成一个圈。这样,整个毛毛虫队伍就无始无终,每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬,周而复始。直到几天后,毛毛虫被饿晕了,从花盆边沿掉了下来。这一精美的画面告诉学生毛毛虫的失误在于失去了自己的判断,盲目跟从,进入了一个循环的怪圈。由此导入本文:人在有些时候又何尝不是如此呢 这一设计确实有助于丰富学生的见识,拓展他们的思维空间,激发学生的探究兴趣。
除了创设情境,激发学生的探究兴趣,还应立足语文本位,语文意识,强化教学本文。为此,我在让学生很快地领会文章主旨的同时,紧扣文本,强调字、词的学习,揣摩语言,要求学生探究作者在写法上的四大技巧:①对比手法;②拟人手法;③排比手法;④直接抒情。学完之后,配以巩固练习,以使学生真正将知识转化为技能。课堂为学生提供一个展示自己、与人交流的机会。在语文课堂中能够真正地为学生着想,单纯地让学生交流读文的感受,说自己想说的话,他们才可以敞开心扉,畅所欲言,说出他们的真性情。
古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”这说明通情才能达理,达理必先通情,情理交融才能达到好的教学效果。因此,在语文教学中,教师在理解文学作品所要传递的情感之后,应以富有情感的生动语言,再现作品所要表达的情境,使师生双方在情感上产生强烈的共鸣。
当然我在课堂上还留下了太多的遗憾。由于自身的原因,总觉得自己不能给学生太多,不能给学生精确的引导,在部分问题的理解上也解得不比学生高明,点拨也不够到位。所以,在以后的教学中,我要特别注意培养自己,首先,在课前充分准备;其次,在课堂上要做出恰当的点拨和评价。
一、〔参考答案〕 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人感到恐怖。
变化的原因,一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。
二、〔参考答案〕 直抒胸臆的句子,如:“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。
又如:“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
又如:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”发出了拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识,振聋发聩。
引用数据的句子更多,如:“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”一系列数据具体、确凿,充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为,造成了罗布泊的荒漠化。
三、〔参考答案〕 示例:
我今年整整100岁了,小时候,我家就住在罗布泊湖畔,那时候,罗布泊碧波万顷,我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。我们看野鸭在水面嬉耍,听小鸟在空中歌唱,啊,那时候,阳光多么明媚,天空多么美丽,湖面多么广阔!听老人说,塔克拉玛干沙漠多么可怕,那还远着呢,我们这里可是神仙住的地方。一排排胡杨林,像绿色的长城,遍地绿草,牛马成群,夏熟时节,田野里翻滚着金黄的麦浪,家家过得富足殷实,新疆是个好地方,咱罗布泊也是个好地方。
可是好景不长,我25岁那年,就是1925年吧,国民党政府不知为什么,偏要将塔里木河改道,让河水向北流入孔雀河汇入罗布泊。那年头,我年轻力壮,也被拉去当河工,又打坝,又开河。塔里木河改道了,我们庄上断了水,风沙飞扬,田没法种了,日子没法过了,只得离开世世代代居住的家园。新疆解放了,将塔里木河河道改了过来,听说我老家那一带又好了一阵。你问我如今罗布泊为什么消失得无影无踪,唉,那会儿人傻呀,根本不知道什么生态不生态的,建设边疆,热情是挺高的,队伍浩浩荡荡开来,地质队又发现了塔里木河流域地下许多矿藏,开垦农田,开矿办厂,好不热闹,耕地要水,开矿要水,这里修水库,那里修引水渠,河水哗哗流淌,流向农田,流向矿山,真有欣欣向荣的气象。可想不到,塔里木河下游遭了殃,罗布泊水域一天天缩小,最后完全枯干了。前不久,我给考察队当向导,到过小时候住的地方,那里连棵草也不见,连只鸟也不见,更不要说胡杨林了。望着成片倒塌的胡杨林,我心疼啊,那胡杨树我也亲手栽过,祖祖辈辈的汗水都白流了!望着茫茫沙漠,我心疼啊,我蹲下去抓了把黄沙,对考察队员说:“你们想象不到吧,80年前,这里曾是我童年的乐园啊。”
四、〔参考答案〕 示例:
关于制止生态恶化的公开信
古往今来,地球妈妈用甘甜的乳汁哺育了无数子孙。而自然,无疑是孕育一切生命的摇篮,原来她被孩子们装扮得楚楚动人,到处一片生机盎然的景象。可现在,那美丽的大自然近乎消失了!
人类为了自身的利益,将她折磨得天昏地暗。人类只有一个地球,而地球正面临着严峻的环境危机。谁能断言,那一个个狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱 谁又可以口出狂言,声称要征服大自然呢
“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。我想:作为未来世界接班人的青少年,如果不了解人类环境问题的构成和环境问题的严重性,无视有关环境保护的法律法规,不去增强环保意识,自觉履行保护环境的义务的话,我们的生命将毁在我们自己的手中,自然将给予人类最严厉的惩罚!
就拿这次的火灾来说吧!几十亩绿林在大火一夜一天的烧灼之后毁于一旦!这,难道不是人为所造成的吗 更可悲的是,竟然还有人恬不知耻地说上山捡野猪!我感叹:人类啊!你改悔吧!试问,类似这样的事情还少吗 到底有多少动物植物还会在人类面前减少,继而消失呢 现在有多少 未来有多少 我们的子孙后代看到的还剩多少
一次次的地震、海啸、火山爆发,都给了我们血淋淋的证据。保护我们赖以生存的家园,做一个环境保护的小卫士,已经刻不容缓!让我们从小事做起,携手保护我们的家园。
在温暖的摇篮——草原上小憩,在慈祥的笑脸——天空下成长,在爱的源泉——河流中沐浴!
人类,只有一个地球!
一、积累与运用
1.为下列句中加点字注音,根据拼音写汉字。
(1)他站在船头四下远眺( ),感叹这里的美景。
(2)塔里木河下游河水丰盈,碧波荡yàng ,岸边胡杨丛生,林木茁壮。
(3)胡杨林是牲畜天然的庇( )护所和栖息地。
(4)“沙进人退”在塔里木河下游变成现实,至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地吞shì 着夹缝中的绿色长城。
2.下列加点字词解释有误的一项是 ( )
A.萧瑟(冷落、凄凉) 浑然一体(完整不可分割)
B.和煦(温暖) 远眺(眺望)
C.干涸(没有水) 庇护(遮蔽)
D.欢娱(使快乐) 吞噬(吃)
3.下列句中加点词语使用不恰当的一项是 ( )
A.《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的无边无垠的绿色长廊,夏季走入这里与置身江南无异。
B.翻开有关西域的历史书籍,你会惊异于罗布泊的热闹与繁华。
C.罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
D.我们只得钻出汽车,将目光投向近在咫尺的罗布泊。
4.选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地 ① 水,盲目修建水库 ② 水,盲目掘堤 ③ 水,盲目建泵站 ④ 水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河 ⑤ 干了。
A抽 B.用 C.截 D.引
5.下列句中使用修辞格不同于其他三项的一项是 ( )
A.那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!
B.盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水……
C.站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。
D.站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
6.指出下列各句所用的表达方式。
(1)在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。 ( )
(2)到了20世纪还有1000多平方公里水域。 ( )
(3)号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。
( )
(4)此时此刻,我们停止了说笑。 ( )
(5)这出悲剧的制造者又是人! ( )
7.根据上下文填空,衔接最恰当的一项是 ( )
据《西域水道记》记载,20世纪20年代前,塔里木河下游 , ,岸边 , 。
A.河水丰盈 碧波荡漾 林木茁壮 胡杨丛生
B.碧波荡漾 河水丰盈 胡杨丛生 林木茁壮
C.河水丰盈 碧波荡漾 胡杨丛生 林木茁壮
D.碧波荡漾 河水丰盈 林木茁壮 胡杨丛生
二、课外类文阅读
从“雾都”到“霾都”
①在中国有一座城市以雾而著称,就是“雾都”重庆。
②重庆多雾,因为它地处四川盆地东部,四面群山环绕,长江、嘉陵江在此交汇,空气温暖湿润,地面风速很低,江水蒸发不易扩散,潮湿的空气很轻易就会达到饱和状态而凝结成雾,不过气象部门的统计分析表明,近年来重庆浓雾呈逐年减少趋势,灰霾天气倒是呈逐年上升趋势。
③那么到底什么是雾,什么是霾呢 气象学上对“雾”的定义是:近地面空气中的水汽凝结成大量悬浮在空气中的微小水滴或冰晶,导致水平能见度低于1000米的天气现象。雾和云可以说是一母同胞,过量的水汽与空气中的灰尘凝结在一起,它们悬浮在高空被称为云,如果悬浮在近地面的空气层里,就形成了雾。而词典对“霾”的解释是:空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象,能见度小于10公里。而2010年颁布的《中华人民共和国气象行业标准》则对“霾”给出了技术性的判识标准:“当能见度小于10千米,排除了降水、沙尘暴、扬沙、浮尘等天气现象造成的视程障碍,且空气相对湿度小于80%时,即可判识为霾。”所以雾与霾最大的区别是相对湿度:相对湿度达到95%以上的低能见度现象称为雾,相对湿度低于80%的为霾。
④据气象部分研究人员所说,重庆由于二战时期的军工开发和以后的军工建设,一直是严重的“霾都”,只是过去科学认识水平不够,误认为是“雾都”。我们以前认为能见度降低都是雾造成的,其实很多情况下都是霾。于是,“雾都”不再有美感,反而变成了刺耳的警报,令人忧心。而且,似乎有越来越多的中国城市被冠上了“雾都”的名号:郑州被市民调侃为“宛若蓬莱仙境,郑州成‘雾都’”;乌鲁木齐被戏称为“西部雾都”“‘雾’鲁木齐”……曾经有媒体报道“北京盛夏季节30℃大雾弥漫”,我们已经知道雾是低温下饱和气块的标志,夏季30℃的高温条件下,水汽很难达到饱和程度,出现的肯定是霾。
⑤霾会降低空气能见度,这主要在于大气中颗粒物的散射、吸收带来的消光作用,而其中“贡献”最大的当属颗粒物的散射,颗粒物的家族被称为悬浮颗粒物,其组成部分PM2.5在2011年迅速蹿红。PM2.5对人体健康的危害极大,会深入到人的肺部,造成人的循环系统疾病和呼吸系统疾病。PM2.5的浓度每增加10微克/立方米,循环系统疾病和呼吸系统疾病的患者急诊数量分别会增长5%和1%。
⑥中国的“霾都”已经越来越多,而且还在继续增多中。中国经济和工业较发达的地区,霾的日变化都呈现出增长趋势,而且这种趋势恐怕短期内也很难发生改变。在今后很长一段时间内,中国城市治理灰霾的前景不容乐观,悬浮在中国城市上空的灰霾还要很久才会消散。
(选自《读者》2014年第3期,有改动)
8.从文中看,“雾”和“霾”的区别体现在哪些方面 (不少于两点)
9.阅读下面的句子,回答问题。
霾会降低空气能见度,这主要在于大气中颗粒物的散射、吸收带来的消光作用,而其中“贡献”最大的当属颗粒物的散射,颗粒物的家族被称为悬浮颗粒物,其组成部分PM2.5在2011年迅速蹿红。
(1)“主要”一词能否删去 结合句子内容说明理由。
(2)“蹿红”在这里的意思是什么
10.作者说:“在今后很长一段时间内,中国城市治理灰霾的前景不容乐观。”请结合文本,联系现实,谈谈你的看法。
【答案与解析】
1.(1)tiào (2)漾 (3)bì (4)噬 2.D(“欢”是“欢乐”的意思。) 3.A(“无边无垠”改为“绵延不绝”。)
4.①B ②C ③D ④A ⑤A 5.B(B项为排比,其他三项为拟人。) 6.(1)描写 (2)说明 (3)抒情 (4)记叙 (5)议论 7.C(首先要认真阅读和分析所给出的四个选项之间的逻辑关系,以及与题干中的关系。) 8.一是相对湿度的区别,二是构成成分的区别,三是能见度的区别,四是对人的危害性的区别,五是成因的区别。 9.(1)不能删去。“主要”一方面说明颗粒物在霾降低空气能见度的作用中位置突出,另一方面说明在霾降低空气能见度的过程中,除颗粒物的消光作用外还有其他因素的影响,而此为主,其他为次。“主要”一词使说明更准确。 (2)指迅速引起人们广泛关注,成为焦点。 10.示例一:我同意作者的看法,是不容乐观的。理由是:无论从文中还是现实来看,很多城市都已出现严重的灰霾现象,经济发展与治理灰霾的关系也难以处理好,而且,目前治理灰霾的技术还不够成熟。 示例二:我不同意作者的看法。我认为应该是乐观的。从文本看,目前人们对灰霾的研究越来越深入,对灰霾的危害越来越重视。只要下定决心,从现在做起,处理好经济发展与环境保护的关系,治理灰霾还是有成功的希望的。
第13课 旅鼠之谜
1.易错字
媲美(pì) 挑衅(xìn) 笃信(dǔ) 迷惘(wǎng) 啮齿(niè) 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)
2.多音字
吓
挑
数
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
急不可耐
急得不能忍耐。形容心情急切或形势紧迫。
侧重指心情迫切,非常难忍受。
心情迫切,“急不可耐”;形势紧迫,“刻不容缓”。
刻不容缓
形势紧迫,一刻也不允许拖延。
侧重指形势紧迫,片刻不能拖延。
5.词语释义
媲美:美的程度差不多;比美。
挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
笃信:忠实的信仰。笃,忠实,全心全意。
鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。
相辅相成:互相补充,互相配合。
前赴后继:前面的上去,后面的人就跟上去。形容踊跃前进,连续不断。
道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
位梦华,1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院,攻读地球物理勘探专业。1981年,作为访问学者赴美国进修,并于1982年10月去南极,从此与南极结下不解之缘。1983年回国后,利用业余时间,埋头于南极的综合研究。他的主要著作有《奇异的大陆——南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等,由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖(1996)和第三届国家图书奖提名奖(1997)。
【文题解说】
“旅鼠”,顾名思义,旅行的老鼠。它有很多令人不解的奥秘。“旅鼠之谜”这一题目既指出了文章的写作对象和内容,又激发了读者的好奇心。
【创作背景】
位梦华曾于1991年6月独闯北极,深入阿拉斯加北极因纽特人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与因纽特人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后,在对北极问题进行综合研究的基础上,开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。经过几年的艰苦努力,由中国科协主持,中国科学院组织,组建了中国首次远征北极点科学考察队。本文就是作者独闯北极期间所作的一篇科学小品。
本文通过对话的方式,借丹尼斯·马洛拉斯之口,介绍了北极旅鼠的三大奥秘,向读者展示了动物行为研究的一些难解之谜,启发人们思考,指出人类应向旅鼠学习,主动控制繁殖速度。
本文写“我”在北极捉旅鼠,遇到动物协会成员丹尼斯·马洛拉斯。丹尼斯·马洛拉斯先生向“我”讲述了旅鼠的三大奥秘:繁殖力惊人,为动物世界之最,一对旅鼠,一年就有近百万后代;一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为;死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。“我”和丹尼斯·马洛拉斯探讨旅鼠三大奥秘的原因,了解到这是动物行为研究的一大难解之谜。最后,文章还写了丹尼斯的发人深思的感慨。学习《旅鼠之谜》这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来做全面深入的理解,达到融会贯通,激发学生关注自然、保护自然的意识。这既是本单元训练目标的体现,又是新课标精神的体现。
本课为1课时。
1.积累文中重要的词语。
2.了解作者及其创作,了解科学小品的文体特征。
3.速读课文,概括课文的内容要点。
4.多角度理解课文的启示。
1.在阅读实践活动中合作探究,提出自己的看法和疑问。
2.探究阅读法、质疑法。
培养科学理性精神和人文关怀精神,关注社会问题,热爱自然,探究自然无尽的奥秘,接受自然无穷的启示。
【重点】
1.学生自己探究课文解答旅鼠之谜。
2.速读课文,概括课文的内容要点。
【难点】
学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
预习交流 整体感知 质疑阅读 写法探究 延伸阅读
导入一:设疑型
[设计意图] 通过设置对旅鼠的疑问引出课题,激发学生的求知欲望和阅读兴趣。
同学们,你们听说过北极旅鼠吗
这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团。几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
导入二:悬念型
[设计意图] 简要复述旅鼠的奇妙之处,引发学生的阅读兴趣,在此基础上,引出课题,激发学生的求知欲望。
一对北极旅鼠一年竟能繁殖近百万只!奇不奇 一旦旅鼠太多了,毛色竟会变化,灰黑色变成橘红色,招引天敌吃掉自己,奇不奇 如果死不成,数百万只旅鼠就汇集起来,直奔大海,葬身大海,奇不奇 所有这些行为究竟是为什么,科学家们研究好几个世纪了,至今没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。
导入三:联想型
[设计意图] 由《斑羚飞渡》的自杀行为引出旅鼠的自杀行为,激发学生阅读全文的欲望,在此基础上导入新课,吸引学生的注意力。
《斑羚飞渡》中老斑羚及镰刀头羊为了种族的生存自我牺牲的精神令我们震撼,但是它们是被迫采取悲壮行动的。还有一种鲜为人知的小动物——北极旅鼠,它们为了种族的生存而自杀,那是一种更为壮烈的死亡。今天,我们就来揭示旅鼠之谜,让我们倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。
一、预习交流
[设计意图] 此环节旨在了解学生课前预习自学的情况,通过检查,发现学生未能解决的问题,及时调整课堂目标,为让学生更好地理解文本做好铺垫。
(一)预习任务。
任务一:作者简介:
位梦华,1940年生于山东平度。1991年独闯北极,深入到阿拉斯加北极因纽特人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与因纽特人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后,撰写了大量文章介绍了北极的各种情况。1995年5月6日,他率领25人的队伍,胜利到达北极点。
任务二:文学常识了解:
科学小品:是将( )与( )相结合的一种介绍科学知识的散文小品。“科学小品”篇幅短小,具有( )、( )和( )的特点,善于兼容逻辑抽象思维与艺术形象思维,熔( )于一炉。要而言之,“科学小品”的文学功能,一在窥视科学的素质和科学内含的趣味,二在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。
任务三:【此项任务,主要目的是让学生在读课文时,能扫除字词障碍,加强对科学小品文语言的感知能力和语文基础知识的运用能力。】
1.读准下列加点字的读音。
媲美( ) 挑衅( ) 笃信( ) 迷惘( ) 啮齿( ) 前赴后继 ( ) 滑稽( )
〔答案〕 pì xìn dǔ wǎng niè fù jī
2.解释下列词语。
媲美:
挑衅:
笃信:
道听途说:
鼠目寸光:
〔答案〕 美的程度差不多;比美。 借端生事,企图引起冲突或战争。 忠实的信仰。 从道路上听到,在道路(共16张PPT)
敬
畏
自
然
严春友
第2课时
八年级语文·下
新课标[人]
激趣导入
通过上节课的学习,我们了解了人与自然的关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远远不够,这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
精读探究
1.“敬畏自然”的含义是什么
“敬畏”,从字面上说,是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说:“自然的智慧是大海”,“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然,就是充分认识自然的伟大,充分认识自然界的一切都有存在的意义,自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界的一切事物的生成,包括人类的生成;实在太神奇了,承认人类自身也是自然的一个组成部分,人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义,现代人之“敬畏自然”,与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏,可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切,都是宇宙智慧的创造物,破坏大自然,必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的,是令人畏惧的,人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来,自然不是人类征服的对象,而是与人类平等的生命,人类应该与自然求得和谐的发展,在改造自然、利用自然的过程中,要使自然更美好,从而使人类的生存更美好。
精读探究
2.“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存在不存在 这个“智慧”、
这个“生命”是从什么意义上说的
课文所说的“宇宙的智慧”“宇宙的生命”都是拟人化的说
法,把宇宙比拟为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那么这
种创造的智慧真是太神奇了。作者说“人本身就是自然智慧的最
高体现,是她最杰出的作品之一”,就是拟人的说法。
用拟人手法,有生动、形象、亲切的效果,宇宙智慧与人
类智慧成为相对的两个概念,二者就具有可比性。但是,拟人
手法毕竟是拟人手法,如果认为宇宙间存在一个创造一切、
主宰一切的“上帝”,那就会走向宗教。
精读探究
3.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是“大自然精巧绝伦的
艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧”
只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制,就会觉得精
巧了。生物学家研究得越精细,越觉其精巧。苍蝇蚊子固然
讨厌,但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的,苍蝇怎么
会有复眼,蚊子怎么能够吸血,不能不觉奇妙。灰尘也是物质,
何以如此微小,假如深入地探究到它的内部结构,也会觉得精
巧。
精读探究
4.为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段” 为什么说
“我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识,我思
维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是宇宙在欢笑”
照作者的说法,人,这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造,人的智慧
是宇宙智慧的高级形态。这就是说,作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形
态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念,既包括低级形态,又包括高
级形态的概念;一个是小概念,单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧
是同一智慧的不同阶段”,这里所说的“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智
慧,宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
人之于宇宙,有如头脑之于全身,这就容易理解人的智慧即是自然的智慧
了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维,这就容
易理解这一串话语了。再则,也说明人与宇宙是休戚与共的,例如,公害,破坏宇
宙机体是宇宙的痛苦,也令人痛苦,所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦
然。
精读探究
5.“这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的
声音”,这句话是什么意思
作者用拟人手法,说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一
切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种存在形式,区别只在于高级
生命形态与低级生命形态之分。而高级生命形态正是从低级生命形态中
产生的,所以低级生命形态,即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”,
也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的,山体在不断破坏,石头
里有“生命的呐喊”,却暂无声息,那就是一种“沉默的声音”。
美句探究
本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你
最欣赏的语句,读一读,并说说其中包含的深
意。
1.人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑
斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
含义:因为该句运用了比喻和反问,形象地写出人类面临的危机,点明人
类无节制地开采矿物,留下了无数的矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,
很可能有严重的后果,危及人类自身。
2.这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。
含义:这一句运用了拟人的手法,把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有
目的的创造。
美句探究
3.我们有什么理由和资格嘲
笑古人,在大自然面前卖弄小
聪明呢
含义:该句运用反问,更有
力地强调嘲笑古人,在大自然面
前卖弄小聪明是毫无理由、毫
无资格的。
4.宇宙创造智慧生物是为了
进行自我认识,为了欣赏她自
己壮丽无比的美。
含义:拟人,说宇宙创造了
人类是有目的的创造,这等于
宇宙长出了大脑,有了自我认
识的工具,人类对宇宙的认识
即是宇宙对自己的认识。
美句探究
5.人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
含义:宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命
的构成部分,人类之外的生命的种种存在形式,与
我们是平等的生命,是我们的弟兄。
美句探究
6.如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是“大自然精巧绝伦的
艺术品” 它们怎么能与人相提并论呢
含义:苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制,确实精巧绝伦,
苍蝇的复眼,蚊子的吸血功能实在奇妙;灰尘微小,内部结构却
异常精巧。它们都是大自然的组成部分,展示了大自然深邃高
超的智慧。人类是物质的一种存在方式,苍蝇、蚊子和灰尘也
是,为什么不能相提并论呢
探究延伸
关于“人与自然”的问题,通过对课文的分析,我们理
解了作者的观点:人应该敬畏自然,把自然界中的万物当成
兄弟,平等对待。可是现实生活中是这样的吗 当今世界人
与自然的关系到底如何 请联系你在课外阅读中所积累的
人与自然之间的故事、案例和其他资料,谈谈你的体会和
意见。
布置作业
阅读张晓风的《敬畏生命》,谈谈读后感受。
敬畏生命 张晓风
那是一个夏天的长得不能再长的下午,在印第安那州
〔印第安纳州:美国的一个州,位于美国东部〕的一个湖边。
我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几棵树正在飘
散一些白色的纤维,大团大团的,像棉花似的,有些飘到草地上,
有些飘入湖水里。我当时没有十分注意,只当是偶然风起所
带来的。
布置作业
可是,渐渐地,我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了,那些树仍
旧浑然不觉地,在飘送那些小型的云朵,倒好像是一座无限的云库似的。整
个下午,整个晚上,漫天都是那种东西。第二天情形完全一样,我感到诧异和
震撼。
其实,小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只
是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了,满心所感到的是一种折
服〔折服:信服。〕,一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽
然是植物的。
布置作业
我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西,我不能不被
生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘
散之余,只有一颗种子足以成树,但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。
我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水,不知湖畔那群种子
中有哪一颗成了小树,至少,我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了
一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成荫,教会她怎样敬畏生命。
板书设计
征
服
自
然
︵
否
定
︶
人
类
智
慧
自
然
智
慧
︵
对
比
︶
二
者
关
系
宇
宙
是
有
生
命
的
宇
宙
中
一
切
生
命
都
是
兄
弟
敬
畏
自
然
层
层
递
进(共15张PPT)
写一篇事物说明文
----第3单元写作
八年级语文·下
新课标[人]
文题展示
从以下日常生活中常见的事物里任选一个,写一篇事物说
明文,介绍其特征与功能。不少于600字。
钢笔 词典 电脑 冰箱 民居 石榴
提示:1.可以写自己拥有的“这一个”事物,如“我的钢笔”
“我家的房子”,也可以写一类事物。无论选择哪种,都
要力求写得准确、充实。
2.既要写出事物的外在特征,也要写出事物的内在特征。
3.文章力求条理清晰。写完不妨让同桌先看一下,看看
他能不能明白。
写作指导
1.什么是合理的说明顺序。
是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序。
在说明文中确立说明顺序很重要。或用时间顺序,
或用空间顺序,或用逻辑顺序,还可以以一种顺序为主,
兼用其他顺序。
写作指导
2.说明顺序的分类。
说明文的顺序主要有以下三种:
(1)空间顺序:即是按事物空间结构的顺序来说明。像介绍一座
建筑、一处园林、一片山水。
(2)时间顺序:是指按照事物发展过程的先后来介绍某一事物的
说明顺序。如果要介绍事物的发展情况,比如印刷术的发明与演进、
汽车技术的发展、计算机的历史等,就适合采用时间顺序,介绍其发展
过程中的几个重要历史节点,显示事物发展的阶段性。
有时候,为了说明事物的制作过程,或者撰写实验报告,我们也常
常按照步骤或程序的先后顺序来写,呈现出“过程”来,这是一种特殊
的时间顺序。
写作指导
(3)逻辑顺序:按照事物或事理的内部联系及人们
认识事物的过程来安排说明顺序。或由个别到一般,
或由具体到抽象,或由主要到次要,或由现象到本质,或
由原因到结果,分别做出说明。这种说明顺序一般运用
于事理说明文中。
写作指导
3.选择说明顺序的标准。
一篇说明文采用何种说明顺序,一般应考虑以下
两点:
(1)与说明对象有关,如果介绍一座建筑物或者景
点,我们一般采用的是空间顺序,如果介绍事物的发展
过程,我们主要采用时间顺序,如果介绍事物的道理,一
般采用的是逻辑顺序,具体采用什么样的说明顺序,要
根据说明对象而定。
写作指导
(2)与说明对象的特点有关,说明文都是介绍
事物和事理的文章,要写好一篇说明文,就要
抓住说明对象的特点来写,用合适的说明顺
序有利于凸显说明对象的特点。
思路点拨
任何事物都有自己的特征,这是这一事物区别于其他事物
的最本质、最主要的方面,因此,要介绍清楚这一事物,必须把握
住它的特征,才有准确性可言。要能把某一事物(或事理)的特点
准确、清楚地描述出来,还必须根据事物本身的条理和它的固有
特征,选取合理的顺序来进行剖析。所谓合理,是指事物的特征
和符合认识规律的前提下所采取的一种便于说清楚,也容易使人
看明白的说明顺序,如介绍民居,要抓住民居的特征,运用空间顺
序,通过方位词的使用清晰地把民居介绍清楚,从而达到说明民居
的目的。
佳作示范
石榴的自述
(题目奠定了文章的基调:以“我”为说明对象。)
同学们好,我叫石榴,又名若榴、丹若、金罂。每年五月,我火红的花
分外娇艳,农历五月也俗称榴月。我,石榴科落叶灌木或小乔木。据传,因
我系西汉张骞出使西域时,从安石国引入,故旧时又名“安石榴”“海石
榴”。张华《博物志》:“汉张骞出使西域,得涂林安石国榴种以归,故名
安石榴。”夏季开花,经常为橙红色,亦有白、黄、红、粉红诸色。果实球
形,成熟后外皮为粉红色或深紫色。中国人视石榴为吉祥物,以为我是多子
多福的象征。古人称我“千房同膜,千子如一”。民间婚嫁之时,常于新房
案头或他处置放切开果皮、露出浆果的我,亦有以我相赠祝吉者。(介绍石
榴的寓意。)
佳作示范
在寂寞少花的夏季,我灿红的花朵吐放于万绿丛中,显得格外
耀眼夺目,使人感到一种热烈而明快的气氛。因此,历代文人骚客
都有吟咏我的诗作传世。诗人们以“碧油枝上昼煌煌”“火光霞
焰递相燃”形容绽开之榴花,可谓气象全出。宋代诗人王安石吟唱
独夸我的残诗“万绿丛中红一点,动人春色不须多”,亦不失为赏心
悦目的点染之笔。(写石榴花,引用文人的诗句,使得文章富有文采。)
佳作示范
关于我的传说,一说是张骞,因为他从西域取回石榴。一说是江淹,因为他写有著名的《石榴赋》。还有一说是钟馗:“五月花神丑钟馗,唐王不点状元魁。艾叶如旗征百服,苍蒲似剑斩妖魔。雄黄酒,饮数杯,阵阵轻风拂面吹。”
佳作示范
我成熟了之后看起来像一个红灯笼,虽然我的皮没有苹果那么光滑,不
过好吃的都在里面哩!你将我掰开时,就会看到我的“肚子”里有许多枚红
色的晶莹的小颗粒,而汁水也会流出来。尝一口汁水,有点酸,回味起来又是
甜甜的,让你忍不住要尝里面的果实。我们一“家”大约有五六十个果实,
每一个中间都有一层黄色的膜。我的营养价值很高,有维生素C等多种营养
元素。同时,我身上的外衣也是很好的药材,我浑身都是宝哦!(时间顺序,从
开花、结果到果实的饱满,一目了然。)
方法点拨
判断说明文的说明顺序,一般从以下三个方面入手:
1.认清说明对象,根据说明对象判断说明顺序。一般来
说,对实体性事物,包括建筑物、名胜古迹等结构的布局介绍,
多用空间顺序,如《人民英雄永垂不朽》一文,按照瞻仰的路
线,主要采用空间顺序介绍首都人民英雄纪念碑的建筑结构;
事理性说明文多用逻辑顺序,《死海不死》一文,第一部分交
代死海的地理位置和得名的原因,说明死海的特征——海水
的咸度很高;第二部分说明死海的成因——自然界长期变化
的结果,两部分之间有一个由结果到原因的内在的逻辑顺序;
像介绍农作物是生长过程、工艺流程、事物的历史沿革等,
一般多用时间顺序。当然这只是一般规律,判断时,不能仅凭
经验主义,还要根据实际判断说明文的顺序。
方法点拨
2.利用标志性的词语判断说明顺序。如以时间和
空间顺序说明的文段,常会出现表示时间和空间的词语,
如“上午、到了中午、傍晚时候”“左边、右边、顺
着……往上看”等。以逻辑为序的文段常会出现“首
先”“其次”“再次”等表示逻辑顺序的词语。
方法点拨
3.通过概括要点,理顺说明顺序。就某一文段而言,先将文章段落分成几个层次,然后概括每一层次的主要内容,最后把层意衔接起来,就比较容易判断其说明顺序。(共21张PPT)
第1课时
八年级语文·下
新课标[人]
激趣导入
台风吹倒了一座小庙,庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是,各色人物围着它纷纷表演,它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说,它充满了神奇的想象,同时也会让我们陷入深深的思考。
预习展示
(一)预习任务。
任务一:作者情况搜集。
任务二:了解科幻小说。
任务三:掌握生字词的字音、字
形,解释重点词语的含义。
任务四:这篇科幻小说写了什么
你认为表现了怎样的主旨
预习展示
(二)预习交流。
1.给下列加点字注音。
哂笑(
)
牟取(
)
众目睽睽(
)
棘手(
)
铆钉(
)
贪婪(
)
履行(
)
shěn
móu
kuí
jí
mǎo
lán
lǚ
预习展示
(1)胸有成竹:
(2)众目睽睽:
(3)莫衷一是:
(4)任劳任怨:
(5)逍遥法外:
(6)雨后春笋:
(7)心安理得:
(8)不容置疑:
(9)一视同仁:
画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
大家的眼睛都注视着。
不能得出一致的结论。
做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。
指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。
春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
自信事情做得合理,心里很坦然。
不容许有什么怀疑,指真实可信。
同样看待,不分厚薄。
2.解释下列词语。
预习展示
3.作者信息:
星新一,日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。他擅长用白描的手法对作品主人公做浮雕式的刻画,“重神似,不重形似”,让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域,特别擅长于科幻小说。作品收入《星新一作品全集》。
预习展示
4.背景资料:
20世纪中后期,由于之前一个多世纪大工业生产
在全球范围的全面发展,人类向大自然无休无止地索
取,肆无忌惮地开采,给自然、人类带来了不可估量的
灾难,同时人们由于经济的迅猛发展,世界各领域的巨
大变革,道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此,作
者创作此篇科幻小说,以夸张的手法表现对人类做法、
思想、道德的探讨和思索。
预习展示
5.科幻小说:
科学幻想小说,简称“科幻小说”,小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说,法国作家凡尔纳被誉为“科幻小说之父”。我国作家高士其等也写过不少优秀的科幻小说。
预习展示
6.故事梗概:
一场台风之后,一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后,人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投,人们的居住环境越来越好。有一天,这个黑洞开始往外抛垃圾。这篇小说表达了作者对地球环境污染的忧虑和担心。
整体感知
(一)速读课文,梳理出文章的故事情节。
1.本文是一篇科幻小说,离不开故事情节。那么,小说
的故事情节分为哪几个部分
开端——发展——高潮——结局。请学生按照这
四个部分复述故事情节。
2.请用简洁的词语概括情节的四个部分。
洞现——探洞——填洞——洞漏。
整体感知
3.如果用一个字来点明
故事的核心,该是哪个
字
洞。
4.请结合文中相关语句讨
论评说。
这是一个默默无闻、无
私奉献、包容一切、任劳任
怨、尽力给城市居民排忧解
难、给人们带来美丽和安宁
的洞。
整体感知
(二)划分结构层次,概括层意。
结构层次分析:
第一部分(开头~通向地球球心的):庙被台风卷走后,地面
出现一个洞。
第二部分(有一个人~建造了一个广场):众人猜疑,想要填
洞,商人购买了填洞专利。
第三部分(在这一年~竖了起来):人们把各种垃圾、废物都
扔进了洞里。
第四部分(有一天~最后):一位工人听到了“喂——出来”
的叫声,小石头飞了出来。
整体感知
(三)围绕图示,复述故事。
指名复述故事,其余同学补充、评价。
点拨:故事情节是小说的一大要素,微型小说也不例外。复述时,宜抓住故
事情节的开端、发展、高潮、结局,思路要清晰。
小结:小说先渲染新发现的一个洞深不可测,后来成了处理城市垃圾的最
好场所,各种各样的垃圾都扔进洞里,城市变得越来越美好,可奇怪的是,最
初对着洞口的一声叫喊传了出来,扔进洞里的一块小石头飞了出来。
理解深意
1.在小说的结尾,那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里
来的 小石头掉下来以后,接下来可能还会发生什么
叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初’
“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声:‘喂——出来!”
后来,他捡了一块小石头扔进洞里,叫声就是他当初叫的,小
石头就是他当初扔的。
接下来将要发生的一切是不言而喻的,原先倾泻进洞
里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上,原先扔进去
的机密文件就要扔到人们头上,还有动物尸体和流浪者尸
体,还有废物和污水,还有日记本、照片、假钞票、犯罪证
据,都将接二连三地倾泻到人们头上。
理解深意
2.想一想,这个虚构的故事说明了一个什么道理
示例1:搬起石头砸自己的脚,只能饱尝自己酿成的苦果。
示例2:谁制造祸害,祸害就会加在谁身上。
示例3:我想起一句古话:“善有善报,恶有恶报,不是不报,时辰未到。”
示例4:破坏大自然,必遭大自然的惩罚。
示例5:这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染,
漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食苦果。
示例6:这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性,目光短浅、急功
近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……
小结:本文的主题——保护环境,善待自然。
理解深意
3.结合引导,理解主题。
(1)故事真否
否。不会有此一个无底洞。但有生
活的真实性。
(2)围绕的话题是什么
环境保护问题。
理解深意
(3)洞是真的无底吗
表面上是无底的,正像我们
的世界,表面上是无边无际,实
际上是有限的,地球已经不堪
重负。
(4)为什么题目用“喂——
出来”
既可以首尾呼应,又表
现了无底洞已经溢满,地球
已经拥挤。
理解深意
(5)概述本文的主题。
这篇科幻小说以环境污染为题材,记叙了被
扔进洞的东西又飞出来的经过,警醒世人,不去积
极治理环境污染,人类终将遭到灭顶之灾。
拓展延伸
想象训练,续写小说结尾。
提示:1.重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的
恶劣场景以及当时人们的反应。
2.想象符合作者本意。
布置作业
从课文中选五个成语组
成一段话,要合情合理,通顺自
然。
板书设计
喂——出来
洞现
探洞
填洞
洞漏
环保话题(共26张PPT)
旅鼠之谜
位梦华
八年级语文·下
新课标[人]
激趣导入
你们听说过北极旅鼠吗
这种生活在北极草原的小
动物,有许多难解的谜团。几个
世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却
始终解不开它们的奥秘。阅读这
篇课文,相信你也会产生探究旅鼠
之谜的兴趣。
文题背景
【创作背景】
位梦华曾于1991年6月独闯北极,深入阿拉斯加北极因纽特人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与因纽特人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后,在对北极问题进行综合研究的基础上,开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。经过几年的艰苦努力,由中国科协主持,中国科学院组织,组建了中国首次远征北极点科学考察队。本文就是作者独闯北极期间所作的一篇科学小品。
文题背景
【文题解说】
“旅鼠”,顾名思义,旅行的老鼠。它有很多令人不解的奥秘。“旅鼠之谜”这一题目既指出了文章的写作对象和内容,又激发了读者的好奇心。
预习交流
(一)预习任务。
任务一:作者简介:
位梦华,1940年生于山东平度。1991年独闯北极,深
入到阿拉斯加北极因纽特人聚居区进行了一个半月的综
合性科学考察,成为直接与因纽特人接触并广交朋友的第
一个中国人。1992年回国以后,撰写了大量文章介绍了北
极的各种情况。1995年5月6日,他率领25人的队伍,胜利
到达北极点。
预习交流
任务二:文学常识了解:
科学小品:是将(
)与(
)相结合的一种介
绍科学知识的散文小品。“科学小品”篇幅短小,具有
(
)、( )和( )的特点,善于兼容逻辑抽象思维
与艺术形象思维,熔( )于一炉。要而言之,“科学小
品”的文学功能,一在窥视科学的素质和科学内含的趣
味,二在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。
预习交流
任务三
：
1.读准下列加点字的读音。
媲美(
) 挑衅(
)
笃信(
) 迷惘(
)
啮齿(
) 前赴后继 (
)
滑稽(
)
pì
xìn
dǔ
wǎng
niè
fù
jī
预习交流
2.解释下列词语。
媲美:
挑衅:
笃信:
道听途说:
鼠目寸光:
美的程度差不多;比美。
借端生事,企图引起冲突或战争。
忠实的信仰。
从道路上听到,在道路上传说。
泛指传闻没有根据的话。
比喻眼光短,见识浅。
预习交流
任务四:你知道旅鼠之“谜”有哪些吗
？
(二)预习展示。
(三)预习质疑。
整体感知
1.速读课文,思考旅鼠有哪几个奥秘。画出文中的标志性句子。
第一大奥秘:繁殖之谜。繁殖能力惊人,为动物世界之最。
一对旅鼠,一年就有近百万后代。
第二大奥秘:自杀之谜。旅鼠的繁殖能力虽然惊人,但并非
年年如此,丰年多生,歉年少生。更令人不解的是,别的动物都以
皮毛肤色作为保护色,以免遭天敌杀害,例如变色龙、蛇、青蛙
等均有此生存之道。而北极旅鼠的变色绝对令人费解,因为它们
是为了吸引天敌来杀死它们、吞食它们,这真是让人疑惑而又叹
为观止。
第三大奥秘:投海之谜。其他动物的迁移是为了更好地生存。
例如生活在非洲、南美洲的许多动物均是如此,而旅鼠的迁移走
的却是不归路,因为数百万只旅鼠汇合成浩浩荡荡的队伍,奔向大
海,葬身大海。
整体感知
2.推测旅鼠之谜的原因。
同学们,面对旅鼠的奥秘,你想解开这些奥秘吗 开动自己的
脑筋,整理自己的思路,推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。
讨论:旅鼠奥秘的原因。
点拨:旅鼠是集体观念很强的动物。它们在维持着生态的平
衡,维持着自然的和谐发展,或许旅鼠有这种本能。
教师渗透:同学们的说法是有道理的,为了使我们现在的猜想
更加有依据,我想,我们在今后的学习中,必须更加努力地学习,掌
握更丰富的科学知识,去进一步验证我们的猜想,找到旅鼠之谜的
真正原因。
整体感知
3.文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的
时候,采取了什么说明方法,有什么好处
列数字,准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强,达到了
骇人听闻的地步了。
小结:同学们,课文通过“我”与丹尼斯的对话,给我
们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜
的真正原因,但我们却能感受到:这也许是自然正用一只无
形的手控制着这一切,控制着自然的和谐发展。由此我们
也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧
是无与伦比的”一句的深刻含义。
质疑阅读
1.旅鼠的“疑问”
：
(1)我经常思考这样一个重大的问题:如果人类照我们这样繁
殖,结果会怎样呢
资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口
的未来写道:目前,世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度
增长着……完全有理由担心,如果地球人口继续像现在这样,每过35
年就增加一倍,那么,到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550
年,人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年,人类的质
量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显,如果不加以控制,将造成不
可估量的恶果。
(2)我还想:当人类数量急剧膨胀,威胁到人类生存的时候,你们能像
我们这样大规模地视死如归,舍生取义吗
质疑阅读
2.从课文中可以获得哪些启示
大自然有许多奥秘人类还无法解释,有待继续研究。
人类也不应该毫无节制地繁衍下去,否则也许有一天我们
也不得不走旅鼠的道路。人口问题是全球第一号问题,值
得我们认真思索。
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
自然界的万物都是自然科学的研究对象。
自然界本身就具有调节机制,一旦被破坏,就会向新的平衡转
化。
从自然界的调节中人类应当觉悟:人类也应注意自我调节,以
求和谐发展。
写法探究
设疑:本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读起来生动有趣,引
人入胜。想一想,文章的写法有什么独特之处 它是说明文还是记叙
文 在课文中找出你的依据来。
本文是一篇科学小品,用文学的笔调介绍科学知识。课文是“用
记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”,可以说是记叙文与说明
文的杂交品种,或者叫跨文体的文体。
记叙的框架。本文具备记叙的六要素。时间:“有一天”;地点:
“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;人物:“我”和丹尼斯;事情的起
因:“我”捉到了一只旅鼠;经过:“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;
结果:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。
说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来,连接起
来,是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话,既通俗又亲切。
“我”不仅是忠实而专心的听者,而且“我”的心理活动和语言也有作
用,有问有答,反复解开疑问。
延伸阅读
自然之道
一天傍晚,在加拉巴哥群岛最南端的海岛上,我和7位旅行
者由一位当地的年轻人做向导,沿着白色的沙滩前进。当时,我
们正在寻找太平洋绿色海洋海龟孵卵的巢穴。
小海龟孵出后可长至330磅。它们大多在四五月份时出世,
然后拼命地爬向大海,否则就会被空中的捕食者逮去做美餐。
延伸阅读
黄昏时,如果年幼的海龟们准备逃走,就会先有一只小
海龟钻出沙面来,做一番侦察,试探一下如果它的兄弟姐妹
们跟着出来是否安全。
我恰好碰到了一个很大的、碗形的巢穴。一只小海龟
正把它的灰脑袋伸出沙面约有半英寸。当我的伙伴们聚过
来时,我们听到身后的灌木丛中发出瑟瑟的声响,只见一只
反舌鸟飞了过来。
“别作声,注意看。”当那只反舌鸟移近小海龟的脑袋
时,我们那位年轻的向导提醒说:“它马上就要进攻了。”
反舌鸟一步一步地走近巢穴的开口处,开始用嘴啄那小
海龟的脑袋,企图把它拖到沙滩上面来。
延伸阅读
伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了。“你们干吗无
动于衷 ”一个人喊道。
向导用手压住自己的嘴唇,说:“这是自然之道。”
“我不能坐在这儿看着这种事情发生。”一位和善的洛杉
矶人提出了抗议。
“你为什么不听他的 ”我替那位向导辩护道:“我们不应
该干预它们。”
“既然你们不干,那就看我的吧!”另一个人打算去帮助小
海龟。
我们的 把那只反舌鸟给惊跑了。那位向导极不
情愿地把小海龟从洞中拉了出来,帮助它向大海爬去。
延伸阅读
然而,然后发生的一切使我们每个人都 了。不单单是
那只获救的小海龟急急忙忙地奔向安全的大海,无数的幼龟由于收
到一个错误的安全信号,都从巢穴中涌了出来,涉水向那高高的潮头
奔去。
我们的所作所为简直是愚蠢透了。小海龟们不仅由于错误的信
号而大量地涌出洞穴,而且它们这种疯狂的冲突为时过早。黄昏时仍
有余光,因此,它们无法躲避空中那些急不可耐的捕食者。
刹那间,空中就布满了惊喜万分的军舰鸟、海鹅和海鸥。一对秃
鹰瞪大着眼睛降落在海滩上。越来越多的反舌鸟急切地追逐着它们
那在海滩上拼命涉水爬行的“晚餐”。
延伸阅读
“噢,上帝!”我听到身后一个人 地叫道,“我们都干了
些什么!”
对小海龟的屠杀正在紧张地进行着。年轻的向导为了弥补这
违背自己初衷的恶果,抓住一顶垒球帽,把小海龟装在帽子里,费力地
走进海水里,将小海龟放掉,然后拼命地挥动手中的帽子,驱赶那一群
一群的海鸟。
屠杀过后,空中满是刽子手饱餐后的庆贺声。那两只秃鹰静静地
立在海滩上,希望再能逮住一只落伍的小海龟作为食物。此时,所能看
到的只是潮水冲击着空荡荡的白色沙滩。
大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人
此时变得 了。这肃静也许包含着一种沉思。
阅读延伸
1.根据文意为文中空白处选择恰当的词语,将它们的序号依次写在横线上。
A.惊呆 B.沉默 C.争吵 D.懊悔
2.小海龟为什么“把它的灰脑袋伸出沙面” 用“ ”在文中画出对这一现象做出完整解释的一句话。
C A D B
“黄昏时,如果年幼的海龟们准备逃走,就会先有一只小海龟钻出沙面来,做一番侦察,试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全。”
阅读延伸
3.作者在描写“年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果”时,恰当地
使用了六个表示动作的词,它们是 、 、 、
、
和 。
4.文中所说的“空中的捕食者”是指 、 、 、
、 五种鸟。
5.小海龟出世后为什么“拼命”地爬向大海 选择用肯定句式进行准确概
括的一项 ( )
A.小海龟生活在海里,出世后必然回归大海。
B.沙滩不是小海龟生活的环境。
C.小海龟不拼命逃跑“就会被空中的捕食者逮去做美餐”。
D.小海龟为了在回归大海的途中逃避天敌的侵犯,求得生存。
抓
装
走
放
挥动
驱赶
反舌鸟
军舰鸟
海鹅
海鸥
秃鹰
D
阅读延伸
6.文中“对小海龟的屠杀正在紧张地进行着”一句用了什
么修辞手法 有怎样的表达效果
7.文中加点词语“费力”“拼命”用得好,为什么 请简要回答。
拟人。 生动形象地写出这些海鸟进攻小海龟时的凶猛残忍,以及大批小海龟出世不久就被吃掉的悲惨命运。
“费力”修饰“走”,“拼命”修饰“挥动”,有艰难、竭尽全力的意思,生动形象地写出了年轻的向导为了保护小海龟,弥补恶果所做的最大努力。
阅读延伸
8.阅读本文最后一句话:“这肃静也许包含着一种沉思。”这
些人“沉思”的是什么 根据文章中心,选择理解最深刻、最
准确的一项 ( )
A.如果我们不惊跑那只反舌鸟,就不会发生这样悲惨的事情,是
我们杀害了这些可爱的小海龟。
B.这位向导把小海龟从洞中拉出来,实际上是帮助海鸟把更多
的小海龟引出巢穴,导致了这场悲剧。
C.做事情要三思而行,鲁莽相助,往往适得其反。
D.我们的所作所为必须遵循自然规律,违背它,就必然会付出惨
痛的代价。
D
布置作业
除了旅鼠之外,自然界还有一些奇异的
现象,请利用课后时间去收集或观察某种动
物奇异的表现及其原因,准备在班内交流。
板书设计
繁殖力惊人，为动物世界之最
旅鼠繁殖过多
死亡大迁移----数百万旅鼠奔向大海，葬身大海
停止进食
主动挑衅天敌
改变毛色，吸引天敌
自
杀
行
为
启示:人类也不应该毫无节制地繁衍下去
旅鼠之谜(共18张PPT)
敬
畏
自
然
严春友
第1课时
八年级语文·下
新课标[人]
激趣导入
美好的大自然
激趣导入
大自然受到破坏
面对美丽而又正遭破坏的大自然,有一个作家清醒地
告诉我们,人类应该“敬畏自然”!
作者简介
严春友,1959年5月生于山东省莒县大砚疃
村。现任北京师范大学哲学与社会学学院教授。
主要论著有《宇宙全息统一论》《精神之谜》
《大自然的智慧》等。
文题背景
“敬畏”就是敬重、畏惧的意思。它的宾语
是“自然”。合起来的意思是说:人类应该敬重自
然界的万物,充分认识自然的伟大,尊重一切生命存
在的权利,爱护自然,与自然和谐相处,否则必然会受
到大自然的无情惩罚。人类再也不能无知地去“征
服自然”,只能是合理地开发和利用自然。
【文题解说】
文题背景
一直以来,人类都对自己创造的几千年来的灿烂文
明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲和自豪,各民
族都以展示自己的文明与智慧作为屹立世界的重要筹
码,而现代人更是目空一切地不断膨胀人类的私欲,不顾
自然的危机,更忘乎所以地藐视自然的力量。在这种情
况下,阅读这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的
头脑冷静下来。
【创作背景】
预习诊断
1.给加点的汉字注音。
鲲鹏(
)
蓬蒿(
)
狼藉(
)
咫尺(
)
深邃(
)
混淆(
)
相形见绌(
)
kūn
péng
hāo
jí
zhǐ
suì
xiáo
chù
预习诊断
2.词语解释。
不自量力:
相形见绌:
精巧绝伦:
美味佳肴:
不能正确估计自己的力量。
跟同类事物比较,显得不如。
极其精致灵巧,无与伦比。
精美的菜肴。
整体感知
1.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么
“敬畏”。
2.解题:“敬畏自然”的内涵是什么
“敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就
是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存
在的意义。一层为“畏惧”,但不是简单的害怕,而
是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩
罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。
整体感知
3.作者提出的主要观点是什么
作者以散文的笔触,深入浅出地为人们展现了
大自然的复杂性,以及人类在大自然面前的“先天
不足”,流露出对人类现状的深深担忧,告诫人类要
敬畏自然,爱护自然。点明观点的是最后一段。
理清层次
1.阅读课文,找出每一自然段中表达作者观点的关键语句,然后总结作者
的思想观点。
本文是一篇议论性的散文,作者运用了层层推进、水到渠成的论述
方法。
首先,否定“征服自然”的口号,接着比较人类的智慧与大自然的智
慧,指出人类的智慧也是大自然所赋予的,人类的智慧也就是大自然的智
慧;进而从论智慧到论生命,指出宇宙是有生命的,人类固然是高级的生命
形态,但也只是物质的一种存在方式,人类和大自然中的其他事物实在是兄
弟关系;最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句,即作者思想观点的总
结。
理清层次
2.理清思路,划分文章结构。
本文的行文思路:
提出问题(一):人类宣称要征服自然。
分析问题(二~十):比较人类的智慧和
大自然的智慧。
解决问题(十一):人类应该敬畏自然。
理清层次
3.理解文本层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
(1)第一自然段中作者从哪些方面来论述人类要征服自然是不
自量力的
①论历史:在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
②论关系:人类只是大自然机体上普通的一部分。
③论智慧:人类智慧就只是大海中的一个小水滴。(对比)
(2)文中的第二部分还可以具体细分为几个层次
第一层(二~七),比较人类的智慧与大自然的智慧,
论述两者的关系。
第二层(八~十),论述宇宙的生命。
(3)作者从哪些方面对人类的智慧和大自然的智慧进行了比较 请找出相关语句。
①人类的作品飞上了太空,打开了一个个微观世界,于是人类沾沾自喜,以为揭开了大自然的秘密。可是,在自然看来,人类上下翻飞的这片巨大空间,不过是咫尺之间而已。
②一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们。也许在他们看来,我们的科学观念还幼稚得很,我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史,一代一代地纠正着前人的错误,于是当我们打开科学史的时候,就会发现科学史也是犯错误的历史。
③人类发明了种种工具,挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
④在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。
理清层次
(4)到底人类智慧与大自然的智慧之间是一种什
么样的关系呢
人的智慧是宇宙智慧的高级形态,只不过是
宇宙自我认识的工具。人的智慧与宇宙的智慧是
同一智慧的不同阶段。
拓展延伸
读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、
爱护自然”变成最实际的行动 请就“敬畏自然”这一主题
拟几条标语,向人们发出呼吁。
示例:
1.地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。
2.地球不属于人类,而是人类属于地球。
3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争
改变自我。
4.但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。
5.我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!
布置作业
学了本文后,相信你一定有很多话要说,请你以
“我想对你说”为题从下列各对象中选出你最
想诉说的一位,写出你的心里话,如果能采用恰
当的修辞手法或引用诗文俗语,那就更好了。字
数300以上。
①自然;②自然中某一具体事物(如花草树木、
动物等);③人类。
板书设计
引论(1)
征服自然,不自量力 人类智慧
本论(2~10) 大自然智慧 人类智慧与大自然智慧的关系 宇宙的生命
结论(11) 敬畏自然
敬畏自然
