☆樱花 教学设计（表格式）
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文档简介
☆樱花
教学设计
教材分析
本课选自人民音乐出版社八年级下册第四单元第一课《樱花》，结合本单元的主要作品编排《樱花》作为一首唱歌课进行教学。《樱花》日本民歌，运用了都节调式音阶，四四拍，舒缓平稳地速度，整首歌曲采用了非对称性结构，前面两小节是引子，具有呼唤行，接下来四小节主句，通过主句的重复，加强了情绪和语气及感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁，最后四小节尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。
学情分析
八年级学生喜欢上音乐课，在此时期学生大多数都已经进入了变声期，因此在本节课中所选取的歌曲难度相对较小，也适合学生的嗓音变化期。这一时期的学生表现的欲望还是相对活跃的，能够通过演唱和分组练习的方式达到学生展示学习成果，同时互帮互助能够有效的调动学生的学习热情，锻炼胆识、提高能力。在教学方式中主要采用了讲授法、提问法、讨论法、演示法、练习法、探究法等多种教学方法，让学生能够更好更快更有效的掌握课堂教学内容，同时又感觉到学习的乐趣。
教学目标
情感态度与价值观
：
了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
过程与方法：
通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
知识与技能：
准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
教学重点难点
重点
有感情的演唱歌曲《樱花》。
难点
准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教具
教材、教案、课件、钢琴、多媒体等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织上课
随着琴声起立，师生问好
起立问好
提醒学生进入课堂
二、导入
1、今天的课堂上来了几位“新同学”，看看图片，你们认识他们吗？他们都来自哪个国家呢？几位“新同学”都是来自日本，今天老师将带领同学们通过学唱一首日本民歌《樱花》来感受日本风土人情。
看图并回答图片上的“新同学”是谁，有何共同点
看图回答的方式有效的吸引学生的注意力，同时自然的引入课题《樱花》
三、授新
樱花是日本的国花，花期7天
，我们一起去日本的富士山看一下樱花到底是个什么样子的（出示图片，背景音乐播放《樱花》）。4、聆听《樱花》，感受歌曲的速度、力度、节拍
（速度:缓慢地
力度：弱
节拍：4/4）
观看、聆听初次感受歌曲
从文化的视角更深入的理解歌曲内涵，从而更加准确地表现歌曲的风格与意境。
四、深入
1、发声练习
(1)4/4拍挥拍学习，强弱规律（强弱次强弱）（2）用lu哼唱发声练习曲2、老师范唱，学生挥拍，数全曲共多少小节？3、老师旋律教唱（1遍lu,2遍谱）4、生唱前6小节简谱(1遍)，歌曲当中有没有旋律完全相同的小节？有，请找出来；分组学习7-10小节，老师抽查。5、教唱13-14小节(1遍lu,1遍简谱)
老师纠正唱的不对的地方，对难点34.71.764进行重点练习6、学生挥拍朗读歌词并完整演唱歌曲。分组练习，老师抽唱。生齐唱1遍。7、由学生担任小指挥，老师伴奏，完整演唱。
挥拍、聆听、思考并回答问题、朗读歌词、分组练习歌曲、分组演唱
从聆听、思考、练习、了解歌曲使学生养成自主学习的习惯。
四、拓展延伸
1、观察旋律，歌曲当中运用到了那几个音，没有那几个音？（没有2
5
）日本都节调式讲解，简要对比五声调式（1
2
3
5
6
）对比聆听2、试听旋律找出具有日本风味的片段？片段一《阿里郎》片段二《DO
RE
MI》片段三《茉莉花》片断四《樱花》3、欣赏日语合唱版《樱花》，对比合唱、独唱
4、日本风情简介，对比日本筝和我国古筝5、有感情的演唱《樱花》
思考并回答问题，学着用感情的演唱歌曲
了解日本都节调式与我国五声调式对比，加强旋律风格的感受，认识日本的民族乐器，以及和中国文化的相关性。
五、课堂总结
樱花花期短，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将春天的气息带给日本。每个国家都有自己独特的文化魅力，音乐没有国界，它是人类的共同语言，是沟通世界的桥梁。
说说本节课的收获和感受
回顾课堂，感受樱花在日本的重要地位和象征意义。
板书
樱花日本民歌
展示课题
教学设计
教材分析
本课选自人民音乐出版社八年级下册第四单元第一课《樱花》，结合本单元的主要作品编排《樱花》作为一首唱歌课进行教学。《樱花》日本民歌，运用了都节调式音阶，四四拍，舒缓平稳地速度，整首歌曲采用了非对称性结构，前面两小节是引子，具有呼唤行，接下来四小节主句，通过主句的重复，加强了情绪和语气及感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁，最后四小节尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。
学情分析
八年级学生喜欢上音乐课，在此时期学生大多数都已经进入了变声期，因此在本节课中所选取的歌曲难度相对较小，也适合学生的嗓音变化期。这一时期的学生表现的欲望还是相对活跃的，能够通过演唱和分组练习的方式达到学生展示学习成果，同时互帮互助能够有效的调动学生的学习热情，锻炼胆识、提高能力。在教学方式中主要采用了讲授法、提问法、讨论法、演示法、练习法、探究法等多种教学方法，让学生能够更好更快更有效的掌握课堂教学内容，同时又感觉到学习的乐趣。
教学目标
情感态度与价值观
：
了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
过程与方法：
通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
知识与技能：
准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
教学重点难点
重点
有感情的演唱歌曲《樱花》。
难点
准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教具
教材、教案、课件、钢琴、多媒体等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织上课
随着琴声起立，师生问好
起立问好
提醒学生进入课堂
二、导入
1、今天的课堂上来了几位“新同学”，看看图片，你们认识他们吗？他们都来自哪个国家呢？几位“新同学”都是来自日本，今天老师将带领同学们通过学唱一首日本民歌《樱花》来感受日本风土人情。
看图并回答图片上的“新同学”是谁，有何共同点
看图回答的方式有效的吸引学生的注意力，同时自然的引入课题《樱花》
三、授新
樱花是日本的国花，花期7天
，我们一起去日本的富士山看一下樱花到底是个什么样子的（出示图片，背景音乐播放《樱花》）。4、聆听《樱花》，感受歌曲的速度、力度、节拍
（速度:缓慢地
力度：弱
节拍：4/4）
观看、聆听初次感受歌曲
从文化的视角更深入的理解歌曲内涵，从而更加准确地表现歌曲的风格与意境。
四、深入
1、发声练习
(1)4/4拍挥拍学习，强弱规律（强弱次强弱）（2）用lu哼唱发声练习曲2、老师范唱，学生挥拍，数全曲共多少小节？3、老师旋律教唱（1遍lu,2遍谱）4、生唱前6小节简谱(1遍)，歌曲当中有没有旋律完全相同的小节？有，请找出来；分组学习7-10小节，老师抽查。5、教唱13-14小节(1遍lu,1遍简谱)
老师纠正唱的不对的地方，对难点34.71.764进行重点练习6、学生挥拍朗读歌词并完整演唱歌曲。分组练习，老师抽唱。生齐唱1遍。7、由学生担任小指挥，老师伴奏，完整演唱。
挥拍、聆听、思考并回答问题、朗读歌词、分组练习歌曲、分组演唱
从聆听、思考、练习、了解歌曲使学生养成自主学习的习惯。
四、拓展延伸
1、观察旋律，歌曲当中运用到了那几个音，没有那几个音？（没有2
5
）日本都节调式讲解，简要对比五声调式（1
2
3
5
6
）对比聆听2、试听旋律找出具有日本风味的片段？片段一《阿里郎》片段二《DO
RE
MI》片段三《茉莉花》片断四《樱花》3、欣赏日语合唱版《樱花》，对比合唱、独唱
4、日本风情简介，对比日本筝和我国古筝5、有感情的演唱《樱花》
思考并回答问题，学着用感情的演唱歌曲
了解日本都节调式与我国五声调式对比，加强旋律风格的感受，认识日本的民族乐器，以及和中国文化的相关性。
五、课堂总结
樱花花期短，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将春天的气息带给日本。每个国家都有自己独特的文化魅力，音乐没有国界，它是人类的共同语言，是沟通世界的桥梁。
说说本节课的收获和感受
回顾课堂，感受樱花在日本的重要地位和象征意义。
板书
樱花日本民歌
展示课题