3.1 古诗二首教案
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文档简介
3 花
教学要求
1.反复朗读,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会古诗表达的情感。2.能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗的意境。3.欣赏诗中的优美词句,有感情地朗读古诗并能够背诵。
重点难点
1.理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会这两首诗,领会诗的意境,提高欣赏水平。2.抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开想象。
教学课时
两课时
[1] 古
诗
二
首
江畔独步寻花
(唐)杜甫 [2]
黄四娘家花满蹊(xī),千朵万朵压枝低。[①加点的词语有什么妙用 ]
赏析:黄四娘家栽的花儿很多,连园中的小路上都开满了缤纷的鲜花,千朵万朵花儿竞相开放,压得枝条都低低地弯下了身。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。[②这两句诗描绘了怎样的景象 ] [3]
赏析:在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞,总是舍不得离开。自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去,叫声婉转动人。
[4]
游
园
不
值
(宋)叶绍翁
应怜屐(jī)齿印苍苔,小扣柴扉久不开。[①这两句诗有什么特点 ]
赏析:大概是园子的主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下脚印,轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 [5] [②“春色、红杏”有哪些含义 ]
赏析:园子里的花开得正好,而满园的春色是关不住的,一枝开得正旺的红杏已经探出墙头来。
1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗的意思和表达的思想感情。
幻灯片。
一 初读古诗
师:以前我们学过许多古诗,其中大多是写景抒情的。今天,我们再来学习两首描写春天的诗。
指导学习《江畔独步寻花》。
自由读古诗,借助字典和注释读古诗。反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。画出自己不明白的语句,读一读,想一想。
二 指导交流
1.介绍诗人杜甫。(见“备课资料”。)
介绍时代背景:这首诗是《江畔独步寻花》绝句中的第六首,通过对黄四娘家附近景色的描写,描绘了广阔无际的大好春光,表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。
2.指导。
(1)畔:边。独步:独自散步。寻:欣赏。留连:舍不得离开。
时时:不停地。自在:自由自在。娇:小巧灵活。
(2)边读边想象诗中描绘的画面。同桌互相讨论,并且用“我仿佛看到了……”把你想象到的内容说一说。
(3)自由读题目并请同学谈谈对题目的理解。
(4)反复朗读,理解诗的内容。
(5)小组讨论,把诗的内容连起来说一说。
蝴蝶舍不得离开花,因为花太美了。
这四句诗都描写了什么,表达了怎样的思想感情
前两句诗描写花之多,后两句诗描写花之美。
这四句诗表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。
(6)集体朗读,教师指导背诵。
3.总结。
第一句:从整体上说花的样子。 第二句:从局部说每枝花的样子。
第三、四句:讲蝶、莺对花的喜爱。
三 有感情地朗读古诗
我们知道,联想和想象能帮助学生理解和感悟古诗的情感和意境。在教学《江畔独步寻花》一诗时,教师可以让学生展开想象的翅膀,说说诗人寻到了些什么。当学生讲出花、小路、蝴蝶、娇莺后,再让学生结合当时的情景找几个词来形容诗人还寻到了什么。学生根据生活积累,一下子想象出很多情景来,这是本堂课的一大亮点。在指导有感情地朗读时,要指导学生加上恰当的表情、动作,这样学生就更能感受到春天的美景了。
古诗的意境很美,不要说孩子,就是成年人有时也不能准确地理解和感受,但古诗意境的理解对于学生学习古诗又是十分重要的。因此除了课前的环境创设和引导学生感受春天美景之外,教师还应该提前指导学生观看有关古诗意境和春天美景的图片和录像,注重学生的欣赏感受,之后再引导学生说出自己的想法。
1.
说说这首古诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
2.补全诗句并回答问题。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
这首诗是(唐)朝诗人(杜甫)的作品,表达了诗人对(春天的喜爱之情)。
1.学习古诗《游园不值》并理解诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2.理解“应怜、小扣、关不住”等词语在诗句中的意思。
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
投影仪。
一 导入
1.古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的韵律反映出炎黄子孙的智慧,歌颂祖国山川之美,赞扬英勇将士的爱国精神,表达人世间的美好情感。
2.(投影出示课文插图,播放《春江花月夜》)诗人在春暖花开的时候去拜访友人,准备同他一起赏花。不料,当诗人来到友人家时发现园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线。这不免令诗人扫兴,心中升起一股怅惘之情。正当诗人彷徨之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现了:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。
二 复习学习古诗的方法
1.知诗人,解诗题。
2.抓字眼,晓诗意。
3.入诗境,悟诗情。
三 知诗人,解诗题
1.介绍诗人叶绍翁。(见“备课资料”。)
2.解诗题:“园”指私人花园。宋朝的时候,许多官僚显宦都有自己的园林,栽种花草树木,供私人观赏。“不值”指没有遇到所要访问的人。“游园不值”指作者去游园,而主人不在,没能进到园里去。
四 抓字眼,晓诗意
1.在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中古今意义不同的字词。
(1)“应”是可能、大概的意思。“怜”是爱惜的意思。“屐齿”指古人穿的木底鞋,底下有两个齿支撑。“印”本来指痕迹,在诗中当踩踏讲。“苍苔”指绿色的苔藓,生长在阴湿的地方。第一句的意思是可能是怕木屐踩坏了青苔。
(2)“小扣”的意思是轻轻地敲。“柴扉”就是柴门,简陋的门。“久”指时间很长的意思。第二句的意思是轻轻地敲那柴门,好久也没有人来开。
(3)第三句的意思是园里的花开得正好,这些花所代表的春色是关不住的。
(4)第四句的意思是一枝开得正旺的红杏伸到了围墙外。
2.完整地复述诗意。
3.指名读,齐读并体会诗的意境。
古
诗
二
首
游园不值
久不开(扫兴)
一枝红杏(惊喜)
1.学生从上一年级就开始接触古诗,经过不断学习,他们已经掌握了学习古诗的基本方法,并形成了一定的自学能力。因此在教学过程中,教师可以先创设情境,激发学生的学习兴趣,接着引导学生回忆学习古诗的方法(即知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、背诗词),引导学生在熟读古诗的基础上进入诗所描写的意境,借助注释,发挥想象,理解诗意,运用所掌握的方法自主学习,交流汇报。这样既避免了沉闷的串讲,又培养了学生自主学习的能力。
2.学生在理解了诗意后,教师接着引导学生谈谈自己在阅读中的感悟,并创设情境让学生想象一下展现在眼前的是一幅怎样的画面,用自己的话说一说,可以加入想象,之后让学生把短小精悍的诗文改写成优美的小短文或自己动手画一幅优美的图画。学生定会兴趣盎然,一个个跃跃欲试,这不仅可以加深学生对诗文的理解,还能激发学生学习古诗词的兴趣。
1.默写这两首古诗。
2.搜集这两个诗人的其他作品。
3.为这两首诗配音乐。
4.把下面带“春”的诗句补充完整。
(1)(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。
(2)(春风)又绿江南岸,明月何时照我还。
(3)日出江花红胜火,(春来)江水绿如蓝。
(4)不知细叶谁裁出,二月(春风)似剪刀。
1.杜甫(712~770),唐代诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗史”。宋以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。有《杜工部集》。代表作品有《兵车行》《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》等。
2.叶绍翁(生卒年不详),南宋诗人。字嗣宗,号靖逸,祖籍建安(今属福建),后移居处州龙泉(今属浙江)。属“江湖诗派”,诗以七绝著称。代表作品有《游园不值》《夜书所见》等。
^1
知识点详解
^2
①“娘”或“娘子”是唐代对妇女的美称或尊称,以称呼入诗,富有生活情趣和民歌味道。次句“千朵万朵”,是上句“满”字的具体化;“压、低”二字用得十分准确、生动,体现出争相怒放的花朵重重叠叠的样子。
^3
②这两句诗以细微的刻画,写出了蝴蝶轻盈的舞姿和黄莺动听的歌声,显示出了春意盎然的景象。
^4
①这两句诗写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久叩不开。将主人不在家,故意说成主人有意拒客,为下面的诗句作了铺垫。
^5
②“春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”,宣告春天的来临。同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破束缚,蓬勃发展。
教学要求
1.反复朗读,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会古诗表达的情感。2.能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗的意境。3.欣赏诗中的优美词句,有感情地朗读古诗并能够背诵。
重点难点
1.理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会这两首诗,领会诗的意境,提高欣赏水平。2.抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开想象。
教学课时
两课时
[1] 古
诗
二
首
江畔独步寻花
(唐)杜甫 [2]
黄四娘家花满蹊(xī),千朵万朵压枝低。[①加点的词语有什么妙用 ]
赏析:黄四娘家栽的花儿很多,连园中的小路上都开满了缤纷的鲜花,千朵万朵花儿竞相开放,压得枝条都低低地弯下了身。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。[②这两句诗描绘了怎样的景象 ] [3]
赏析:在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞,总是舍不得离开。自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去,叫声婉转动人。
[4]
游
园
不
值
(宋)叶绍翁
应怜屐(jī)齿印苍苔,小扣柴扉久不开。[①这两句诗有什么特点 ]
赏析:大概是园子的主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下脚印,轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 [5] [②“春色、红杏”有哪些含义 ]
赏析:园子里的花开得正好,而满园的春色是关不住的,一枝开得正旺的红杏已经探出墙头来。
1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗的意思和表达的思想感情。
幻灯片。
一 初读古诗
师:以前我们学过许多古诗,其中大多是写景抒情的。今天,我们再来学习两首描写春天的诗。
指导学习《江畔独步寻花》。
自由读古诗,借助字典和注释读古诗。反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。画出自己不明白的语句,读一读,想一想。
二 指导交流
1.介绍诗人杜甫。(见“备课资料”。)
介绍时代背景:这首诗是《江畔独步寻花》绝句中的第六首,通过对黄四娘家附近景色的描写,描绘了广阔无际的大好春光,表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。
2.指导。
(1)畔:边。独步:独自散步。寻:欣赏。留连:舍不得离开。
时时:不停地。自在:自由自在。娇:小巧灵活。
(2)边读边想象诗中描绘的画面。同桌互相讨论,并且用“我仿佛看到了……”把你想象到的内容说一说。
(3)自由读题目并请同学谈谈对题目的理解。
(4)反复朗读,理解诗的内容。
(5)小组讨论,把诗的内容连起来说一说。
蝴蝶舍不得离开花,因为花太美了。
这四句诗都描写了什么,表达了怎样的思想感情
前两句诗描写花之多,后两句诗描写花之美。
这四句诗表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。
(6)集体朗读,教师指导背诵。
3.总结。
第一句:从整体上说花的样子。 第二句:从局部说每枝花的样子。
第三、四句:讲蝶、莺对花的喜爱。
三 有感情地朗读古诗
我们知道,联想和想象能帮助学生理解和感悟古诗的情感和意境。在教学《江畔独步寻花》一诗时,教师可以让学生展开想象的翅膀,说说诗人寻到了些什么。当学生讲出花、小路、蝴蝶、娇莺后,再让学生结合当时的情景找几个词来形容诗人还寻到了什么。学生根据生活积累,一下子想象出很多情景来,这是本堂课的一大亮点。在指导有感情地朗读时,要指导学生加上恰当的表情、动作,这样学生就更能感受到春天的美景了。
古诗的意境很美,不要说孩子,就是成年人有时也不能准确地理解和感受,但古诗意境的理解对于学生学习古诗又是十分重要的。因此除了课前的环境创设和引导学生感受春天美景之外,教师还应该提前指导学生观看有关古诗意境和春天美景的图片和录像,注重学生的欣赏感受,之后再引导学生说出自己的想法。
1.
说说这首古诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
2.补全诗句并回答问题。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
这首诗是(唐)朝诗人(杜甫)的作品,表达了诗人对(春天的喜爱之情)。
1.学习古诗《游园不值》并理解诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2.理解“应怜、小扣、关不住”等词语在诗句中的意思。
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
投影仪。
一 导入
1.古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的韵律反映出炎黄子孙的智慧,歌颂祖国山川之美,赞扬英勇将士的爱国精神,表达人世间的美好情感。
2.(投影出示课文插图,播放《春江花月夜》)诗人在春暖花开的时候去拜访友人,准备同他一起赏花。不料,当诗人来到友人家时发现园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线。这不免令诗人扫兴,心中升起一股怅惘之情。正当诗人彷徨之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现了:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。
二 复习学习古诗的方法
1.知诗人,解诗题。
2.抓字眼,晓诗意。
3.入诗境,悟诗情。
三 知诗人,解诗题
1.介绍诗人叶绍翁。(见“备课资料”。)
2.解诗题:“园”指私人花园。宋朝的时候,许多官僚显宦都有自己的园林,栽种花草树木,供私人观赏。“不值”指没有遇到所要访问的人。“游园不值”指作者去游园,而主人不在,没能进到园里去。
四 抓字眼,晓诗意
1.在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中古今意义不同的字词。
(1)“应”是可能、大概的意思。“怜”是爱惜的意思。“屐齿”指古人穿的木底鞋,底下有两个齿支撑。“印”本来指痕迹,在诗中当踩踏讲。“苍苔”指绿色的苔藓,生长在阴湿的地方。第一句的意思是可能是怕木屐踩坏了青苔。
(2)“小扣”的意思是轻轻地敲。“柴扉”就是柴门,简陋的门。“久”指时间很长的意思。第二句的意思是轻轻地敲那柴门,好久也没有人来开。
(3)第三句的意思是园里的花开得正好,这些花所代表的春色是关不住的。
(4)第四句的意思是一枝开得正旺的红杏伸到了围墙外。
2.完整地复述诗意。
3.指名读,齐读并体会诗的意境。
古
诗
二
首
游园不值
久不开(扫兴)
一枝红杏(惊喜)
1.学生从上一年级就开始接触古诗,经过不断学习,他们已经掌握了学习古诗的基本方法,并形成了一定的自学能力。因此在教学过程中,教师可以先创设情境,激发学生的学习兴趣,接着引导学生回忆学习古诗的方法(即知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、背诗词),引导学生在熟读古诗的基础上进入诗所描写的意境,借助注释,发挥想象,理解诗意,运用所掌握的方法自主学习,交流汇报。这样既避免了沉闷的串讲,又培养了学生自主学习的能力。
2.学生在理解了诗意后,教师接着引导学生谈谈自己在阅读中的感悟,并创设情境让学生想象一下展现在眼前的是一幅怎样的画面,用自己的话说一说,可以加入想象,之后让学生把短小精悍的诗文改写成优美的小短文或自己动手画一幅优美的图画。学生定会兴趣盎然,一个个跃跃欲试,这不仅可以加深学生对诗文的理解,还能激发学生学习古诗词的兴趣。
1.默写这两首古诗。
2.搜集这两个诗人的其他作品。
3.为这两首诗配音乐。
4.把下面带“春”的诗句补充完整。
(1)(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。
(2)(春风)又绿江南岸,明月何时照我还。
(3)日出江花红胜火,(春来)江水绿如蓝。
(4)不知细叶谁裁出,二月(春风)似剪刀。
1.杜甫(712~770),唐代诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗史”。宋以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。有《杜工部集》。代表作品有《兵车行》《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》等。
2.叶绍翁(生卒年不详),南宋诗人。字嗣宗,号靖逸,祖籍建安(今属福建),后移居处州龙泉(今属浙江)。属“江湖诗派”,诗以七绝著称。代表作品有《游园不值》《夜书所见》等。
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知识点详解
^2
①“娘”或“娘子”是唐代对妇女的美称或尊称,以称呼入诗,富有生活情趣和民歌味道。次句“千朵万朵”,是上句“满”字的具体化;“压、低”二字用得十分准确、生动,体现出争相怒放的花朵重重叠叠的样子。
^3
②这两句诗以细微的刻画,写出了蝴蝶轻盈的舞姿和黄莺动听的歌声,显示出了春意盎然的景象。
^4
①这两句诗写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久叩不开。将主人不在家,故意说成主人有意拒客,为下面的诗句作了铺垫。
^5
②“春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”,宣告春天的来临。同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破束缚,蓬勃发展。