11.3 欲速则不达教案
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文档简介
11 快 与 慢
教学要求
1.使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。2.学会本课的生字、新词。3.熟读古文和译文,对照理解古文的内容。通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻道理。
重点难点
理解古文,感悟其蕴涵的深刻道理——欲速则不达。
教学课时
一课时
[1] 欲速则不达
一次,齐景公到东海之滨游玩。突然,一名驿(yì)使从都城飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏(yàn)婴病重,危在旦夕,请大 [2] 王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”[①加点词语有什么表达效果 ]
段导读:齐景公到东海游玩,驿使报告丞相晏婴病重,请他火速赶回。 [3]
景公听了,急得霍地站起来。[②景公的动作说明了什么 ]这时,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。 [4] [③“又一个”说明了什么 ]
段导读:又一驿使催请景公快回都城。
第一部分(第1、2自然段):晏婴病危,驿使催齐景公速回。
景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺(zōu)子韩枢为我驾车,火速回去!” [5] [④“焦急、高喊、快快、火速”等词语有什么作用 ]
段导读:景公命令韩枢为他驾车火速回城。
驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。 [6] [⑤加点的词语体现了什么 ]
段导读:景公嫌驺子驾车太慢而亲自赶车。
他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
段导读:景公嫌马不努力向前,弃车徒步向都城跑去。
第二部分(第3~5自然段):齐景公急着回去,反而达不到目的。
1.学会本课的生字。
2.通过学文感悟“欲速则不达”的道理。
译文的幻灯片。
一 质疑
齐读课文题目(欲速则不达),围绕课文题目提出问题。如什么是欲速则不达 为什么欲速则不达 有哪些事例可以证明这个道理 应该如何做
二 读文,译文
1.自读原文,猜猜文意。
2.对照译文理解。(边看古文,边对照译文。)
3.解决生字、新词。(读准音,理解意义。)
三 小组讨论,加深对文章的理解
1.你读后有什么不明白的地方
2.齐景公能很快赶回都城吗 为什么
3.你能用简单的语言说出齐景公的心情与做事的效果之间的关系吗 (越想快,越快不了,反倒慢了。)
4.用文中的语言来概括这一意思。(欲速则不达。)
四 拓展练习
1.如果你是齐景公身边的一名小侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下马车步行时,你打算怎样说服他回到马车上
2.学完课文后你懂得了什么
(性急反而不能达到目的。)
欲速则不达
急速
过于性急,反而不能达到目的。
1.本节课以阅读教学为主要内容,但因为是古文的译文,因此词语教学是重点。导入新课时,教师可先让学生回忆读过的成语故事或积累的成语,激发学生继续学习的欲望。检查初读时,教师可设计学习词语的环节,对几个后鼻音的生字指导准确朗读,对两个古代的专用词语“驿使、驺子”进行释义。在学习课文的过程中,教师要将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法让学生理解“危在旦夕、心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学生对文本的理解就更准确、轻松了。
2.课前,教师要对每部分的教学进行深入研究。在和学生探讨、交流齐景公怎么欲速时,让学生抓住“心急如焚”一词去默读课文,勾画相关句子,抓重点词、联系上下文,把自己的感受、体会、收获批注在书上。在反馈、交流中,抓住学生在回答过程中出现的问题及时引导,引导学生从重点词入手,抓住齐景公的动作、语言,深入体会文本的内涵,不要让学生的理解浮于表面,从简单的字面理解切入,并努力抓住学生的回答引发问题,体会齐景公过于急切,没有选择正确的方法是欲速则不达的原因,也让学生认识到遇事要冷静思考,才能想出最佳的解决办法。
1.根据一音四调的顺序写字组词。
yi:一(第一)疑(怀疑)已(已经)亿(亿万)
ying:应(应该)迎(欢迎)影(影片)硬(坚硬)
2.比一比,再组词。
3.写出同音字。
dàn:但、旦、担、蛋、弹、淡、诞
4.熟读课文,用一两句话谈谈你对课文的理解。
过于性急,反而不能达到目的。
5.小明经常帮妈妈做家务。一天,他除了要完成作业外,还要帮妈妈蒸饭、切菜。他做作业用10分钟,洗菜用5分钟,切菜用2分钟,淘好米、蒸上饭用3分钟,蒸好饭需要20分钟,小明完成这些事最少需要(23)分钟。
齐景公( ~前490),春秋时齐国国君。原名姜杵臼,齐庄公的异母弟,在位时有名相晏婴辅政。史书记载他好治宫室,厚赋重敛,同时刑罚残酷。他喜欢打猎,箭法却不高明,晏子劝谏,他能纳谏,在位58年,国内治安相对稳定。
晏婴( ~前500),也称“晏子”。春秋时齐国大夫。字平仲,夷维(今山东高密)人。齐灵公二十六年(公元前556年),其父晏弱死,继任齐卿,历仕灵公、
庄公、景公三世。主张诛不避贵,赏不遗贱,重视生产,提倡蚕桑,反对厚赋重刑。曾奉景公命使晋联姻,与晋大夫叔向议论齐政,预言齐国政权终将为田氏所取代。传世《晏子春秋》系后人依托并采缀晏子言行而成。
^1
知识点详解
^2
①“突然”写出了事情发生得很意外;“危在旦夕”“火速、恐怕”写出了晏婴病得很重,表明事情很紧急。
^3
②“霍地站起来”既表现出景公焦急的心情,又说明晏婴在齐景公心中占有重要地位。
^4
③“又一个”进一步说明了事情的紧急。
^5
④这些词语十分细致地刻画了景公的神态、语言,表现了他急迫的心情。
^6
⑤“心急如焚、夺、亲自”进一步写出了景公回都城的迫切心理。
教学要求
1.使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。2.学会本课的生字、新词。3.熟读古文和译文,对照理解古文的内容。通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻道理。
重点难点
理解古文,感悟其蕴涵的深刻道理——欲速则不达。
教学课时
一课时
[1] 欲速则不达
一次,齐景公到东海之滨游玩。突然,一名驿(yì)使从都城飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏(yàn)婴病重,危在旦夕,请大 [2] 王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”[①加点词语有什么表达效果 ]
段导读:齐景公到东海游玩,驿使报告丞相晏婴病重,请他火速赶回。 [3]
景公听了,急得霍地站起来。[②景公的动作说明了什么 ]这时,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。 [4] [③“又一个”说明了什么 ]
段导读:又一驿使催请景公快回都城。
第一部分(第1、2自然段):晏婴病危,驿使催齐景公速回。
景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺(zōu)子韩枢为我驾车,火速回去!” [5] [④“焦急、高喊、快快、火速”等词语有什么作用 ]
段导读:景公命令韩枢为他驾车火速回城。
驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。 [6] [⑤加点的词语体现了什么 ]
段导读:景公嫌驺子驾车太慢而亲自赶车。
他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
段导读:景公嫌马不努力向前,弃车徒步向都城跑去。
第二部分(第3~5自然段):齐景公急着回去,反而达不到目的。
1.学会本课的生字。
2.通过学文感悟“欲速则不达”的道理。
译文的幻灯片。
一 质疑
齐读课文题目(欲速则不达),围绕课文题目提出问题。如什么是欲速则不达 为什么欲速则不达 有哪些事例可以证明这个道理 应该如何做
二 读文,译文
1.自读原文,猜猜文意。
2.对照译文理解。(边看古文,边对照译文。)
3.解决生字、新词。(读准音,理解意义。)
三 小组讨论,加深对文章的理解
1.你读后有什么不明白的地方
2.齐景公能很快赶回都城吗 为什么
3.你能用简单的语言说出齐景公的心情与做事的效果之间的关系吗 (越想快,越快不了,反倒慢了。)
4.用文中的语言来概括这一意思。(欲速则不达。)
四 拓展练习
1.如果你是齐景公身边的一名小侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下马车步行时,你打算怎样说服他回到马车上
2.学完课文后你懂得了什么
(性急反而不能达到目的。)
欲速则不达
急速
过于性急,反而不能达到目的。
1.本节课以阅读教学为主要内容,但因为是古文的译文,因此词语教学是重点。导入新课时,教师可先让学生回忆读过的成语故事或积累的成语,激发学生继续学习的欲望。检查初读时,教师可设计学习词语的环节,对几个后鼻音的生字指导准确朗读,对两个古代的专用词语“驿使、驺子”进行释义。在学习课文的过程中,教师要将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法让学生理解“危在旦夕、心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学生对文本的理解就更准确、轻松了。
2.课前,教师要对每部分的教学进行深入研究。在和学生探讨、交流齐景公怎么欲速时,让学生抓住“心急如焚”一词去默读课文,勾画相关句子,抓重点词、联系上下文,把自己的感受、体会、收获批注在书上。在反馈、交流中,抓住学生在回答过程中出现的问题及时引导,引导学生从重点词入手,抓住齐景公的动作、语言,深入体会文本的内涵,不要让学生的理解浮于表面,从简单的字面理解切入,并努力抓住学生的回答引发问题,体会齐景公过于急切,没有选择正确的方法是欲速则不达的原因,也让学生认识到遇事要冷静思考,才能想出最佳的解决办法。
1.根据一音四调的顺序写字组词。
yi:一(第一)疑(怀疑)已(已经)亿(亿万)
ying:应(应该)迎(欢迎)影(影片)硬(坚硬)
2.比一比,再组词。
3.写出同音字。
dàn:但、旦、担、蛋、弹、淡、诞
4.熟读课文,用一两句话谈谈你对课文的理解。
过于性急,反而不能达到目的。
5.小明经常帮妈妈做家务。一天,他除了要完成作业外,还要帮妈妈蒸饭、切菜。他做作业用10分钟,洗菜用5分钟,切菜用2分钟,淘好米、蒸上饭用3分钟,蒸好饭需要20分钟,小明完成这些事最少需要(23)分钟。
齐景公( ~前490),春秋时齐国国君。原名姜杵臼,齐庄公的异母弟,在位时有名相晏婴辅政。史书记载他好治宫室,厚赋重敛,同时刑罚残酷。他喜欢打猎,箭法却不高明,晏子劝谏,他能纳谏,在位58年,国内治安相对稳定。
晏婴( ~前500),也称“晏子”。春秋时齐国大夫。字平仲,夷维(今山东高密)人。齐灵公二十六年(公元前556年),其父晏弱死,继任齐卿,历仕灵公、
庄公、景公三世。主张诛不避贵,赏不遗贱,重视生产,提倡蚕桑,反对厚赋重刑。曾奉景公命使晋联姻,与晋大夫叔向议论齐政,预言齐国政权终将为田氏所取代。传世《晏子春秋》系后人依托并采缀晏子言行而成。
^1
知识点详解
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①“突然”写出了事情发生得很意外;“危在旦夕”“火速、恐怕”写出了晏婴病得很重,表明事情很紧急。
^3
②“霍地站起来”既表现出景公焦急的心情,又说明晏婴在齐景公心中占有重要地位。
^4
③“又一个”进一步说明了事情的紧急。
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④这些词语十分细致地刻画了景公的神态、语言,表现了他急迫的心情。
^6
⑤“心急如焚、夺、亲自”进一步写出了景公回都城的迫切心理。